Optional Lesson Err in the Direction of Kindness （３）

Crown English Communication �U
Optional Lesson

Err in the Direction of Kindness　（３）
優しくなれるように間違おう

【全２０段落】
（１）【Introduction】
　　 【１】　〜【７】
（２）【８】　〜【１３】
（３）【１４】〜【２０】

【１４】
�@ When (we are) young,
　M（文頭副詞）　省略
　〜とき　　　　　　　　若い

　we’re anxious to find out
　私たち　切望する　　見つけ出す　

　if we’ve got　　 what it takes.
　〜かどうか　私たち　もつ　何　状況のit　必要とする
　　　　　　　　　　　　（＝必要な能力）　　

�A Can we succeed?
　〜できるだろうか　私たち　成功する？

�B Can we build a viable life for ourselves?
　〜できるだろうか　私たち　築く　存立できる生活　自分たち自身で？

�C But
　しかし

　you may have noticed a certain cyclical quality to ambition.
　　　　　　　　　　　　→
　あなた　〜かもしれない　気づいていた　　周期的な特性　　〜へ　野心

　【読解鉄則】　Ｓ 助動詞 have Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　Ｓ may [might] have Vp.p.「Ｓは〜したかもしれない」
　「現在」　から「過去」を推量
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、過去の意味はありません！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』

�D You do well in high-school,
　あなた　うまくいく　高校

　in hopes of getting into a good college,
　〜を願って　　入る　　　　　　　よい大学

　so
　だから

　you can do well in the good college,
　あなた　うまくいく　　　よい大学

　in the hopes of getting a good job,
　〜を願って　　　　　得る　　　よい仕事

　so
　だから

　you can do well in the good job
　あなた　うまくいく　　よい仕事

　so you can . . .
　それで　あなた　できる…

【１５】
�@ And

　this is actually O.K.
　このこと　実際は　結構なこと
　(=前文の内容)

�A If we’re going to become kinder,
　M（文頭副詞）
　もし〜なら　私たち　〜するつもり　なる　より優しく

　that process has to include taking ourselves seriously.
　　　　　　　　　　　　　　　→
　その過程　〜しなければならない　含む　真剣に考える　自分たち自身

�B We have to do that,
　　　　　　　　　→
　私たち　「〜しなければならない」　する　そのこと

　to be our best selves.
　〜ために　なる　最善の人

【１６】
�@ Still,
　 [接続詞的に]
　それにもかかわらず

　accomplishment is unreliable.
　　　達成　　　　　　　　当てにならない　　　　

�A “Succeeding,”　
　「成功すること」

　whatever that might mean ● to you,
　　挿入　
　何であれ　そのこと　　意味する　あなた　
　　　　　　（＝“succeeding”)　　　　（注）● 名詞の欠落！

　is hard,
　　難しい

　　and

　the need to do so constantly renews itself
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　必要　　する　そう　絶えず　　更新する　それ自身

　(success is like a mountain
　（成功　　　　〜のような　山

　　　　that ● keeps growing ahead of you
　　　　　　　　　続ける　大きくなる　〜の前　　あなた　
　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　　as you hike it),
　　　　　〜つれて　あなた　登る　それ　
　　　　　【比例】　　　(=a mountain)

　　and

　there’s the very real danger that
　M（誘導副詞）　　強調　　　　　　　＝同格名詞節
　　　　　ある　まさに本当の危険

　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！

　“succeeding” will take up your whole life,
　「成功すること」　〜だろう　占める　あなたの全人生　　

　　　Ａ

　while　　　　　　　　　　　　.
　一方　　　

　the big questions go untended
　大きな問題　　　　なる　ほったらかしの

　　　Ｂ

　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： “succeeding ”will take up your whole life
　Ｂ： the big questions go untended

　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

【１７】
�@ Since,
　M（文頭副詞）
　〜ので

　your life is going to be
　あなたの人生　〜しそうである
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　kinder
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　より優しい
　a gradual process of becoming 　　and 　　　:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　more loving
　　　　段階的な過程　　　　なる　　　　より愛情深い　

　Hurry up.
　急ぎなさい

�A Start right now.
　始めよう　今すぐ

�B There’s a confusion in each of us,
　M（文頭副詞）
　　　　ある　　　混乱状態　　　各自　私たち　

　a sickness, really:
　　　　同格
　　　　病　　　　実際　

　selfishness.
　「自己中心」

�A But
　しかし

　there’s also a cure.
　M（文頭副詞）
　　　　ある　〜も　治療法

�B So
　だから　

　be a good patient　 on your own behalf　−
　なりなさい　よい患者　　自分のために　　　　　　

　seek out the most efficacious anti-selfishness medicines,
　　 →
　探し求めよう　最も　効き目のある　　抗自己中心薬

　for the rest of your life.
　〜ために　残り　自分の人生

【１８】
�@ Do all the other things,
　　→
　しなさい　すべての他のこと

　the ambitious things −　
　　　　野心的なこと

　travel,
　旅行する

　get rich,
　なる　金持ちの

　get famous,
　なる　有名な

　innovate,
　　革新する

　lead,
　導く

　fall in love,
　恋をする

　make and lose fortunes　−
　かせぐ　失う　大金

　 but

　as you do,
　M（文頭副詞）
　〜つれて　あなた　する　
　【比例】

　to the extent that
　〜の程度まで
　（＝〜するくらいまで）

　you can, err in the direction of kindness.
　あなた　〜できる　「間違える　方向　優しさ」
　　　　　　　　（＝優しくなれるように間違える）

�A Do those things that ● incline you toward the big questions,
　　→
　　しなさい　こと　　　　　　　向けさせる　あなた　〜の方へ　大きな問題
　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！
　　and　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　avoid the things that ● would make you trivial
　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　避けなさい　こと　　　　　　〜だろう　する　あなた　つまらない
　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」

�B That luminous part of you that ● exists beyond personality
　　　その輝く部分　　　　　あなた　　　　存在する　〜を越えて　実在
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (注) ● 名詞の欠落！

　― your soul, if you will ―
　― あなたの魂、　いわば ―

　　　　　bright
　　　　　明るい
　is as 　and 　 as any that has ever been.
　　　　　shining
　〜と同様に　輝いて　〜のように　いかなる　これまで
　（＝これまでのいかなるものにも劣らぬほど明るくて輝いている）

�C (It is as)　Bright as Shakespeare’s,
　　　省略　　　輝いて　〜のように　シェイクスピア

　 (It is as)　bright as Gandhi’s,
　　　省略　　　輝いて　〜のように　ガンジー

　 (It is as)　 bright as Mother Teresa’s.
　　　省略　　　輝いて　〜のように　マザー・テレサ

�D Clear away everything
　　　→
　取り除きなさい　すべてのもの　

　that ● keeps you separate from this secret luminous place.
　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　　　　　　ままにする　あなた　切り離す　〜から　この秘密の輝く場所
　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ keep Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）のままにする」【持続】
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）keep「状態継続動詞」

�E Believe (that) it exists,
　　　→　　　 省略
　信じなさい　　　それ　存在する　
　　　　　　　　　　(=this secret luminous place)

　come to know it better,
　するようにしなさい　知る　それ　よりよく
　　　　　　　　(=this secret luminous place)

　nurture it,
　　　→
　大事に育てる　それ
　　　　(=this secret luminous place)

　 (and)　　　　　　　　　　　.
　　省略

　share its fruits tirelessly
　　　→
　共有する　　その成果　　飽くことなく

【１９】
�@ And

　someday, 　in 80 years,
　M（文頭副詞）　M（誘導副詞）　
　いつの日か　〜たてば　80年

　　　　　you’re 100,
　　　　　あなた　100歳
　when 　and 　　　　 ■,
　　　　　I’m 134
　〜とき　私　134歳　
　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　　　and
　　　　　　　　　　　　　　　kind
　　　　　　　　　　　　　　　優しく
　　　　we’re both so 　 and
　　　　　　　　　　　　　　　loving
　　　私たち　　　両方　　愛情深い　

　　　(that) we’re nearly unbearable,
　　　　省略　私たち　ほとんど　耐えられない

　【読解鉄則】　 so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　　「情報展開」

　drop me a line,
　　→
　手紙をだしてください

　(and)
　省略

　let me know how your life has been ■.
　→　Ｓ´→ Ｐ´　【状態】　
　知らせてください　どんな人生だったか
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと形容詞があった場所！

�A I hope (that) you will say:
　　　→　　 省略
　私　望む　　　　　あなた　〜だろう　言う

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｏ　です！

　It has been so wonderful.
　それ　　　　「とても」　素晴らしい
　(=your life)

【２０】
�@ Congratulations,　Class of 2013.
　　おめでとう　　　　　　2013年度　卒業生の皆さん

�A 　　　　　　　great happiness,
　　　　　　　　　大きな幸せ

　　　　　　　　　all the luck in the world,
　　　　　　　　　　すべての幸運　　　世界

　I wish you　　　　and 　　　　　　　　　　.
　　 →　　　　　a beautiful summer
　私　祈ります　あなた　素晴らしい夏




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2009年9月新学年スタートの日

バラク・オバマ　アメリカ合衆国大統領が
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2017年ノーベル賞文学賞を受賞した
日系イギリス人作家のカズオ・イシグロ氏

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スウェーデン、ストックホルム市庁舎での
授賞式の後で行われた晩餐会で、
受賞者恒例のスピーチを行いました

Optional Lesson Err in the Direction of Kindness （２）

Crown English Communication �U
Optional Lesson

Err in the Direction of Kindness　（２）
優しくなれるように間違おう

【全２０段落】
（１）【Introduction】
　　 【１】　〜【７】
（２）【８】　〜【１３】
（３）【１４】〜【２０】


【８】
�@ Now,
　M（文頭副詞）
　さて

　the million-dollar question:
　　　　　難問

　Why aren’t we kinder ■?
　なぜ　〜でない　私たち　より優しい？
　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

�A Here’s what I think ●:
　M（誘導副詞）　
　ここ　ある　こと　私　思う　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　Ａ『抽象』　　　（注）● 名詞の欠落！

　Ｂ『具体』

�B Each of us is born with a series of built-in confusions
　各自　私たち　生まれて　〜を持って　一連の　備わった混乱状態

�C These are:
　　これら　 　
　(=a series of built-in confusions)

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｃ　です！

(1) we’re central to the universe
　　私たち　中心の　　　　　宇宙

　(that is,
　　すなわち

　　our personal story is the main and most interesting story,
　　　私たちの個人的な話　　　　主要な最も興味深い話

　　the only story, really);
　　　「唯一の」話　　　実際　

(2) we’re separate from the universe
　　私たち　切り離されている　〜から　宇宙

　 (there’s US 　　　　
　　（M（誘導副詞）　
　　　　　ある　アメリカ　　　　　　

　　　and then,

　　out there,
　　　 むこうに

　　all that other junk ―
　　すべて　他のがらくた

　　dogs and swing-sets,
　　　犬　　　　ブランコセット　
　　　and
　　low-hanging clouds and, you know, other people),
　　　　低くたれ込める雲　　　　　　　　　他の人々）　

　　　and

(3) we’re permanent
　　私たち　　永続する

　 (death is real, sure – for you,　　　　 but not for me).
　　（死　現実の　もちろん　〜にとって　あなた　　〜ない　〜にとって　私）

【９】
�@ Now,
　M（文頭副詞）
　さて

　we don’t really believe these things
　　　　　　　　　　　　　→
　私たち　本当に信じているというわけではない　これらのこと

　― intellectually we know better ―
　　　　挿入
　　　　頭では　　　　私たち　知っている　よく　

　　　but

　　　　believe them viscerally,
　　　　　→
　　　　信じている　それら　本能的に
　　　　　　　　(=these things)
　we 　and
　　　　live by them,
　私たち　生きる　〜に従って　それら
　　　　　　　　(=these things)
　　and

　they cause us to prioritize our own needs over the needs of others,
　　　　　 →　　Ｓ´　→ Ｐ´　
　それら　させる　私たち　優先させる　私たち自身のニーズ　〜より 　ニーズ　他人　　
　(=these things)
　Ｓ［原因］　　　ＯＣ［結果］　

　（＝それらのせいで、私たちは自分たち自身のニーズを
　　　他人にニーズより優先させてしまう）

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ cause Ｏ to V　　「ＳはＯが〜することを引き起こす、もたらす」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）
　　　　　「make O V」が一般的！

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ　cause Ｏ　　to Ｖ　「ＳはＯが〜することを引き起こす」
　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！
　（参考）主語を副詞的に訳して「ＳのおかげでＯは〜する」

　even though what we really want ●,
　〜だけれども　こと　私たち　本当に　欲する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (注) ● 名詞の欠落！
　in our hearts,
　　　本音では

　　　　　　　less selfish
　　　　　　　より少なく　利己的な
　　　　　　　　（＝より利己的でない）
　is to be 　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　more loving
　なる　　　　より　愛情深い

【１０】
�@ So,
　それで

　the second million-dollar question:
　　　　2番目の難問

　How might we DO this ■? 　　　　　　　
　【方法】　　　　　　→
　どのようにして　〜できる　私たち　「する」このこと？
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�B How might we become
　【方法】　　
　どのようにして　〜できる　私たち　なる

　less selfish,
　より少なく　利己的な
　（＝より利己的でない）
　　and　　　　　　 ■?
　more loving,
　より　愛情深い　
　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

【１１】
�@ So
　だから　

　let me just say this.
　→　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　させてください　私　ただ　言う　このこと
　　　　　　　　　　　(=後文の内容）

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）Ｏ　Ｃ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´

�A There are ways.
　M（文頭副詞）　「ある」　方法　

�B You already know that
　　　　　　　　　　　→
　あなた　すでに　知っている　そのこと　
　　　　　　　　　　　　（＝後文の内容）

　because, in your life,
　なぜなら　　あなたの人生　

　　　　　　　　　　　　　High Kindness periods
　　　　　　　　　　　　　高い優しい時期
　there have been　　and　　　　　　　　,
　M（誘導副詞）　　　 　　Low Kindness periods
　　　　　あった　　　　低い優しい時期

　and

　you know
　　　　　→
　あなた　知っている　

　　　　　　　　　　　　　　　toward the former
　　　　　　　　　　　　　　　 〜の方へ　　　前者
　what ● inclined you 　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　away from the latter
　こと　　　向けさせる　あなた　離れて　〜から　　後者
　（注）● 名詞の欠落！

�C Education is good;
　　教育　　　　　　良い
　　　Ａ

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！

　　　Ｂ　　

　immersing ourselves in a work of art is good;
　熱中する　　　　　　　　　　　作品　　芸術　　良い

　prayer is good;
　祈り　　　　良い

　meditation’s good.
　瞑想（めいそう）良い

【１２】
�@ But
　しかし

　there’s one thing in our favor:
　M（誘導副詞）
　ある　ひとつのこと　私たちに有利な

　some of this “becoming kinder” happens
　一部　　この　　「なること　より優しく」　起こる　　

　naturally, with age.
　自然と　〜と共に　年齢

�A As we get older,
　M（文頭副詞）
　〜つれて　私たち　なる　年配の
　【比例】

　we come to see
　私たち　〜するようになる　わかる

　how useless it is ■ to be selfish.
　感嘆副詞　　　　仮S　　　真S　
　何と役に立たない　　　　　利己的な　
　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと形容詞があった場所！

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

�B We get our butts kicked by real life,
　　　　　→　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　私たち　される　尻　蹴飛ばされる　〜によって　実生活
　　　　（＝こてんぱんにやられる）

　【読解鉄則】　ＳＶ（ ＝使役動詞）Ｏ 　Vp.p.（過去分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Vp.p.（過去分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Vp.p.（過去分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ get Ｏ <モノ・コト> Vp.p.（過去分詞）　「ＳはＯを〜させる（してもらう）」
　　　→　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´　　
　Ｖp.p.（＝動詞の過去分詞）のイメージ：「〜される・〜されている」
　　[受身]　動作を受ける！
　（注）Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！ 　
　（参考）Vp.p.＝『受身・完了分詞』

　　and

　people come to help us
　人々　　来る　〜ために　助ける　私たち　

　　and

　we learn that　　　→レポート文　
　　　　→
　私たち　知る

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　we’re not separate.
　私たち　〜ない　切り離されて

�C Most people,
　大部分の人々

　as they age,
　挿入
　〜つれて　彼ら　年を取る　
　【比例】　(=most people)

　　　　　　　less selfish
　　　　　　　より少なく　利己的な
　　　　　　　（＝より利己的でない）
　become 　and　　　　　　　　　.
　　　　　　　more loving
　なる　　　　より愛情深い　

【１３】
And so
　　だから

　my heartfelt wish for you:
　私の心からの願い　〜のための　あなた

　Ａ『抽象』

　Ｂ『具体』

　as you get older,
　M（文頭副詞）
　〜つれて　あなた　なる　年を取る
　【比例】

　your self will diminish
　あなたの自身　〜だろう　減らす　
　　（＝自我）
　　and
　you will grow in love.
　あなた　〜だろう　成長する　愛

�A YOU will gradually be replaced by LOVE.
　「あなた」〜だろう　次第に　取って代わられていく　〜によって　「愛」

�B If you have kids,
　M（文頭副詞）
　もし〜なら　あなた　もつ　子ども

　that will be a huge moment
　そのこと　〜だろう　大きな瞬間　　　
　(=前文の内容)

　in your process of self-diminishment.
　　　あなたの過程　　　　自己縮減

�C You really won’t care
　　　　　　強調　　　　　　→
　あなた　本当に　気にしないだろう

　what ● happens to YOU,
　こと　　　起こる　　〜へ　「自分」
　　　（注）● 名詞の欠落！

　as long as they benefit.
　　〜の間　　　彼ら　得をする
　【期間・範囲】　(=kids)

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【スピーチ全文】

Optional Lesson Err in the Direction of Kindness （１）

Crown English Communication �U
Optional Lesson

Err in the Direction of Kindness　（１）
優しくなれるように間違おう


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です


【全２０段落】
（１）【Introduction】
　　 【１】　〜【７】
（２）【８】　〜【１３】
（３）【１４】〜【２０】


【Introduction】

�@ George Saunders, a famous American writer,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格
　ジョージ・ソーンダーズ　　有名なアメリカの作家　

　gave the graduation speech at Syracuse University.
　　→
　行った　　　　卒業スピーチ　　　　シラキュース大学

�A 　　　　　　　　　　　　to be kinder
　　　　　　　　　　　　　　→Ｐ1´　
　　　　　　　　　　　　　　より優しい　　
The speech asks us 　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　→　　　not to focus too much on “success”
　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ2´　
　スピーチ　　頼む　私たち　〜ない　焦点を合わせる　あまりに多く　〜に　「成功」
　　　　　　　　　　　　　（＝あまり多く「成功」に焦点を合わせすぎない）

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ ask Ｏ to V　　「ＳはＯに〜することを頼む」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）
　
　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！



【１】
�@ Down through the ages,
　M（文頭副詞）
　遠い昔から

　a traditional form has evolved for this type of speech,
　　　伝統の形式　　　展開してきた　〜に対して　このタイプ　スピーチ

　which ● is:
　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｃ　です！

　Some old guy,　 his best years behind him,
　ある年配の人　　　　最も良い時代　〜の後に　彼
　　　　　　　　　　　（＝盛りを過ぎた）　　(=some old fart)
　who, 　
　挿入

　over the course of his life,
　M（文頭副詞）
　〜に渡って　過程　　人生

　 ● has made a series of dreadful mistakes (that would be me),
　　　　してきた　　一連のひどい過ち　　　　　　　　（〜だろう　私）
　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, who ● …
　文が終わる　⇒　(その人は)… (注) ● 名詞の欠落！
　先行詞「人」（＝ひとりに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！

　gives heartfelt advice to a group of shining, energetic young people,
　　→
　する　心からのアドバイス 〜へ　集団　輝かしい　エネルギッシュな若者

　with all of their best years ahead of them (that would be you).
　〜を持つ　すべて　　最も良い年　〜の前　彼ら　（〜だろう　あなたたち）
　　　　　　　　　　　　　　　　　(=a group of shining, energetic young people)
�A And

　I intend to respect that tradition.
　　　→
　私　つもりである　大事にする　その慣例

【２】
�@ Now,
　M（文頭副詞）
　さて　

　one useful thing (that) you can do ● with an old person,
　　　　　　　　　　　　　省略
　ひとつの役に立つこと　　あなた　〜できる　する　〜と共に　年配者　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！

　is (to) ask:
　 　省略　　
　　　尋ねる

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　Ｖ：Ｏ　です！

“Looking back,
　M（文頭副詞）
　「振り返ると、

　what do you regret ●?”
　　　　　　　　　　→
　　何　あなた　後悔する？」
　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

�A And

　they’ll tell you.
　　　　　　 →
　彼ら　〜だろう　話す　あなた　
　(=an old person ここでは複数扱い)

�B Sometimes,
　M（文頭副詞）
　時々

　as you know,
　M（文頭副詞）
　ご存知のように

　they’ll tell you
　　　　　　 →
　彼ら　〜だろう　話す　あなた　
　(=an old person ここでは複数扱い)

　even if you haven’t asked.
　たとえ〜でも　あなた　尋ねない

【３】
�@ So:
　それで

　What do I regret ●?
　　　　　　　　 →
　何　　　私　後悔する？
　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

�A Being poor from time to time?
　　貧乏であったこと　時々？

�B Not really.
　　そうでもない

�C Working terrible jobs?
　　したこと　ひどい仕事？

�D No.
　　いいえ

�E I don’t regret that.
　　　　　　　　→
　私　後悔していない　そのこと
　　　　　　　　　　　　(=前々文の内容)

�F Do I regret the occasional humiliation?
　　　　　　→
　　私　　後悔する　　時折の屈辱的なこと？

�G No. 　　
　　いいえ

�H I don’t even regret that.
　　　　　　　　　　　　→
　私　〜さえ　後悔していない　そのこと
　　　　　　　　　　　　　(=前々文の内容)
�I But
　しかし

　here’s something (that) I do regret ●:
　M（誘導副詞）　　　 　　　省略　　強調
　ここ　ある　　ある事　　　　私　本当に　後悔する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (注) ● 名詞の欠落！　　

【４】
�@ In seventh grade,
　M（文頭副詞）
　 7年生（中学1年生）

　this new kid Ellen joined our class.
　　　　　　　　　 同格　　→
　転入生　エレン　加わった　私たちのクラス

�A She was small, shy.
　彼女　　　小さい　恥ずかしがり屋の
　(=Ellen)

�B She wore these blue cat’s-eye glasses
　　　　　　→
　彼女　かけていた　青い猫目型の眼鏡
　(=Ellen)

　that, at the time, only old ladies wore ●.
　　　　　　　当時　　〜だけ　おばあちゃん　かけていた
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！



�CWhen (she was) nervous,
　M（文頭副詞）　省略
　〜とき　　　　　　　神経質な

　【読解鉄則】副詞節中の　 Ｓ＋be の省略
　必ず、主節のＳと一致する！
　省略が起こっている英文は、省略語句を補って理解する！

　　　　　　　　　　　　　　taking a strand of hair into her mouth
　　　　　　　　　　　　　　入れる　　　房　髪の毛　〜の中に　口
　she had a habit of 　and　　　　　　　　.
　　　　 →　　　　　　　　chewing on it
　彼女　あった　癖　　　かむ　　　それ
　(=Ellen)　　　　　　　　　　　　　(=a strand of hair)

【５】
�@ So
　それで
　　　　came to our school,
　　　　来て　　私たちの学校
　she 　　and
　　　　was mostly ignored,　
　彼女　 　　ほとんど　無視されて　　
　(=Ellen)
　　　　　　occasionally teased
　　　　　　　時折　　　　からかわれた

　　　　(“Your hair taste good?” − that sort of thing).
　　　　（「髪の毛　味がする　おいしい？」　そのようなこと）
　　　　　　（＝髪の毛おいしい？）

�A I still remember
　　　　　　　→
　私　今でも　覚えている　

　the way (that) she’d look ■ after such an insult:
　　　　　　関係副詞
　やり方　　省略　　彼女　見える　　〜の後　そのような侮辱行為
　（＝彼女の表情）(=Ellen) 　　（注）■ 副詞の欠落！

　Ａ『抽象』

　【読解鉄則】　関係副詞の省略
　関係副詞(where, when, why, that）は省略されることがある！
　名詞 ＋ [(that) ＳＶ…■]（＝形容詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　　省略　（注）■ 副詞の欠落！
　（参考）このthatは必ず省略される！

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

　Ｂ『具体』

　eyes cast down,　　 a little gut-kicked,
　　視線　　落とす　　　　少し　　はらわたを蹴られた

　as if she was trying to disappear.
　あたかも〜のように　彼女　〜しようとした　消える

�B After a while
　M（文頭副詞）
　しばらくして　

　she’d　drift away.
　彼女　〜したものだった　去った
　(=Ellen)

　【読解鉄則】　Ｓ would V（動詞の原形）…　
　「Ｓはよく〜したものだった」　【過去の習慣】
　 (注) Ｖは「動作動詞」のみ！

�CAt home,
　M（文頭副詞）　
　　家

　I imagined,
　私　想像した

　her mother would say:
　　　　　　　　　　　　　→
　　母親　〜だろう　言う

　【読解鉄則】　婉曲表現（筆者の断定を避ける表現）
　Ｓ would V（動詞の原形）…　「Ｓは〜だろう」
　（注）「過去」のことを推量しているのではありません！　
　（参考）助動詞 will（現在形）より would（過去形）を使うことで
　　　　　現実との「距離感」を示しています！

　“How was your day ■, sweetie?”
　【状態】　
　「どうだった　今日？」
　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

　　and

　she’d say, 　　“Oh, fine.”
　　　　　→
　彼女　〜だろう　言う　「うん、まあまあ」
　(=Ellen)

�D And

　her mother would say,
　　　　　　　　　　　　→
　母親　〜だろう　言う

　“(Are you) Making any friends?”
　　　　省略　　「友達できた？」

　　and

　she’d go, “Sure, lots.”
　彼女　〜だろう　言う　「もちろん、たくさん」
　(=Ellen)

�E Sometimes
　M（文頭副詞）
　　時には　

　I’d see her hanging around alone in her front yard,
　　　　→　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　私　〜したものだった　見る　彼女　うろついている　ひとりで　〜の前で　自宅の前庭
　　　　　　　(=Ellen)

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ see Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを見る」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！

　as if (she was) afraid to leave it.
　　　　　　省略
　あたかも〜のように　恐れて　離れる　そこ
　　　　　　　　　　　　　　　　(=her front yard)

�F And

　then　　　−
　M（文頭副詞）
　そして　それから　　

　they moved.
　彼女たち　引っ越した
　(=her mother and Ellen)

�G That was it.
　それで終わり

�H One day
　M（文頭副詞）
　ある日

　she was there;　　　
　彼女　いた　そこに　
　(=Ellen)

　next day
　M（文頭副詞）
　次の日

　she wasn’t (there).
　彼女　いなかった 省略
　(=Ellen)

【６】
�@ Now,
　M（文頭副詞）
　では

　why do I regret that ■?
　　　　　　　　→
　なぜ　　私　後悔する　そのこと？
　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

�A Why am I still thinking about it ■?
　なぜ　私　今でも　考えている　〜について　そのこと？
　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

�B (Being) Relative to most of the other kids,
　　省略　　M（文頭副詞）
　　　　　　　比べて　　大部分　　　他の子ども

　I was actually pretty nice to her.
　私　　　実際　かなり　「優しい」　〜へ　彼女
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ellen)
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは　�@語（句）の強調　です！

�C I never said an unkind word to her.
　　　　　　　　→
　私　決して　言わなかった　冷たい言葉　〜へ　彼女
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ellen)

�D In fact,
　M（文頭副詞）
　実際　

　I sometimes even (mildly) defended her.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　私　時には　〜さえ　（少々）　守った　　彼女
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ellen)

�E But
　しかし　

　it still bothers me.
　　　　　　→
　そのこと　今でも　悩ます　私　
　(=前文の内容)

【７】
�@ What I regret ● most in my life are failures of kindness.
　　こと　私　後悔する　最も　人生　　　　　　「怠ったこと　　優しさ」
　　　　　（注）● 名詞の欠落！　（=優しくなれなかったこと）

�A Those moments
　　　　　時

　when another human being was there, in front of me,
　　　　　　　他の人間　　　　　　いる　そこ　〜の前で　　　　私

　suffering ■,
　　苦しんで
　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！

　　and

　I responded . . . sensibly.
　私　応答した　　　　　賢く

�B Reservedly.
　　遠慮して

�C Mildly.
　　穏やかに

�D Or,
　　それとも

　to look at it from the other end of the telescope:
　　目を向ける　〜に　それ　〜から　　反対側　　　　　　望遠鏡
　　（＝見る）　(=前文の内容)
　（＝別の視点から見てみよう）

　Who, in your life, do you remember ● most fondly,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　誰　　あなたの人生 　あなた　覚えている　　最も優しい
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　with the most undeniable feelings of warmth?
　〜で　　　最も疑う余地のない感情　　　思いやり

�E Those who ● were kindest to you, I bet.
　　人々　　　　　　最も親切な　〜へ　あなた　私　思う
　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　　

�F 　　　　a little facile, maybe,
　　　　　　少し　　安易すぎる　多分　
　It's 　　and 　　　　　　　　　　　　　,
　　　　　certainly hard to implement ●
　そのこと　確かに　　難しい　　実行する　
　(=後文の内容)　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　　　　　　　　　　　　※ to V（不定詞）副詞用法【限定用法】

　　but

　I’d say, as a goal in life,
　私の意見では　〜として　目標　人生

　you could do worse than:
　あなた　するのも悪くない

　Try to be kinder.
　「〜しようとする　より　優しい」
　（＝もう少し優しくなろうとする）


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【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”
George Saunders Commencement Speech 2013　( 2 6 2021)
【スピーチ全文】

Reading 2 A Fall before Rising 【３】

Crown English Communication �U

Reading 2 A Fall before Rising　【３】
　　　　　　　転落から人生の高みへ

【３】
Within a year of my mountain fall,
M（文頭副詞）
〜以内　　1年　　　　　私の山の滑落　　

always thinking of the kindness of the woman
M（文頭副詞）
いつも　考えて　〜について　親切　　　　その女性　

who ● had helped me,
　　　　　助けてくれた　私
　（注）● 名詞の欠落！

I planned to return to her village,
　　　→
私　計画した　戻る　〜へ　彼女の村　　

　hoping somehow to repay her.
　望んで　　何とかして　　　報いる　彼女
　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the woman)

I had an idea.
　 →
私　あった　考え

Why not try to improve the “luck”of the villagers
〜してはどうか　
　　　〜しようとする　向上させる　　「運」　　　村人たち　　

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！

　　　　building a school
　　　　建てて　　　　　学校
　by 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?
　　　　giving the children their first opportunity for an education
　〜によって　与える　子どもたち　　最初の機会　　　　〜のための　教育　　

Over the next several months,
M（文頭副詞）
〜に渡って　次の数ヵ月

I raised money
　　→
私　集めた　資金

　　　　 pay the teachers　　　
　　　　　払う　　先生
　to　　and　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　build a school
　〜ために　建てる　　学校　　

My idea to build that single school grew into a mission.
私の考え　建てる　そのひとつの学校　成長して　使命になった
　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(idea)を修飾（＝説明）！

In the 30 years since my fall,
M（文頭副詞）
　　30年　〜から　私の滑落

　　moved to the United States,
　　移動して　〜へ　　アメリカ

　　earned my graduate degree,
　　　→
　　得て　　　大学院の学位　
I 　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　became a university professor
私　なった　　　大学の教授　

Yet
しかし

all that time,
M（文頭副詞）
すべてのその時間
（＝その時間すべて）

I have continued to raise money
　　　　　　→
私　　続けている　　集める　資金

　　　　　　　　　　　　building
　　　　　　　　　　　　運営
　to support the 　 and 　 　　 of schools in remote communities.
　　　　　　　　　　　　operation 　 (注)共通のＭ！　
〜ために　支援する　　建設　　　　　　学校　　　遠くの地域社会
　　　　　　　　　　　　＊共通構文　解説はラスト！

While my love for mountain climbing led me
M（文頭副詞）　Ｓ´
一方　　私の愛情　〜に対する　山登り　　気にさせた　私　
　　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］

　to climb that one mountain in the Himalayas,
　→Ｐ´　登る　　あのひとつの山　　ヒマラヤ山脈　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ lead Ｏ to V　　　「ＳはＯを〜する気にさせる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）

　【読解鉄則】　無生物主語構文！　　
　Ｓ　lead Ｏ to Ｖ　　「ＳはＯに〜する気にさせる」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］　⇒　ＯＣ［結果］　論理＝「因果関係」！
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのおかげで、Ｏは〜する気になる」

my fall helped me reach much greater heights,
　　　　　　→　 　Ｓ´→ Ｐ´　
私の滑落　役立った　私　たどり着く　はるかに大きな高さ
Ｓ［原因］　　　　ＯＣ［結果］

　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのおかげで、Ｓ´は〜できる」

　（＝山登りが大好きだったおかげで、ヒマラヤ山脈の
　　　あのひとつの山を登る気になった一方、
　　　滑落したおかげで、私ははるかに高い頂にたどり着くことができた）

　shaping my thinking about the world
　形成した　私の考え方　〜について　世界　　
　　and　　　　　　　　　　　　　　.
　leading me to the advice that I give ● to all of my students
　導いた　私　〜へ　　　助言　　　　私　与える　〜へ　すべて　私の生徒



Try to recognize your own luck in this world,
　→
〜しようとしなさい　認識する　あなた自身の幸運　この世界

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　teachers
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　先生
　the “luck” given to you by your 　and　　　　.
　　　　同格　　　　　　　　　　　　　　　　　loving parents
　　　「幸運」　与えられた　〜へ　あなた　〜によって　あなたの　愛情深い両親　
　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(“luck”)を修飾（＝説明）！

Above all,
M（文頭副詞）
とりわけ　　

appreciate the responsibilities created by your good luck.
　　　→
感謝しなさい　　　　責任　　　　　　生み出された　〜によって　あなたの幸運
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(responsibilities)を修飾（＝説明）！

Success is born of good luck,
成功　　生まれる　〜から　幸運　　

　and　　　　　　　　　　　　　.

obligation is born of success
義務　　　生まれる　〜から　成功

In creating luck for others,
M（文頭副詞）
〜とき　生み出す　幸運　〜に対する　他の人　

you yourself may reach the highest peak.
　　　同格・強調　　　　　→
あなた自身　〜かもしれない　たどり着く　最も高い山頂


　【読解鉄則】再帰代名詞　「〜自身」　３つの用法！
　�@V【他動詞】＋oneself ＝　自動詞的な意味
　　　enjoy＋oneself 「楽しむ」 ＝have a good time
　　　The woman enjoyed herself at the party.
　　　（その女性はパーティで楽しんだ）
　�A　前置詞＋oneself
　　(1) by oneself 「ひとりで」
　　　　The old man lives by himself.
　　　　（その老人はひとりで住んでいる）
　　(2) for oneself　「独力で」　※「自分のためになるように」
　　　　Look into it for yourself.
　　　　（独力でそれを調べなさい）
　　(3) in itself　「それ自体は、本質的に」
　　　　The engine in itself is very good.
　　　　（そのエンジン自体はとても良い）
　　�B　強調用法　名詞・代名詞と同格になり強調する
　　　　I myself saw it. / I saw it myself.
　　　　（私はそれを自分の目で見た）
　※ この英文は�Bのパターン！

【読解鉄則】　共通構文　５つのパターン！
　共通・・・文中に２つ（以上）の共通している語句を並列すること！
　　　　　　　「同形反復」ともいいます！

　�@　主語[S]と述語動詞[V] の共通構文
　　　To make chairs and to sell them was the job of the old man.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　　（イスを作ったりイスを売ることはその老人の仕事だった）

　　 [英語構文]
　　　To make chairs
　　　　　and　　　　　　　was the job of the old man.
　　　to sell them　　　　=　

　�A　述語動詞[V] と目的語[O]の共通構文
　　　Everyone hopes to love and to be loved.
　　　　　　　　　　→
　　　（誰もが愛し愛されることを望んでいる）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　to love
　　　Everyone hopes 　and 　 .
　　　　　　　　　　　→　　to be loved

　�B　主語[S]と補語[C] の共通構文
　　　Hundreds of people were killed or seriously injured in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　 =　
　　　（何百人もの人々が、飛行機墜落で死亡したかそれとも重軽傷を負った）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　Hundreds of people were　　　or　　　　　　　　　in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 =　　seriously injured
　　
　�C　助動詞[v] と述語動詞[V] の共通構文
　　　We have been, and will be, good friends.
　　　　　　　　　　=　　　　　　　　=　
　　　（私たちはこれまでも、そしてこれからも親友です）
　
　　　[英語構文]
　　　　　　have been,
　　　We　　and　　　　 good friends.
　　　　　　will be,　　　(注)共通のＣ！　

　�D　修飾語[M]と非修飾語[M´]の共通構文　　（注）訳し方に注意！
　　　I like the color and smell of this rose.
　　　　　→　限定 　　名詞　　　　　　説明
　　 　（私はこのバラの色とにおいが好きです）

　　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　color
　　　　I like the 　 and 　 　　 of this rose.
　　　　　→　 　 　　 smell　　　　（注）共通のM
　　　　　　　　限定 　名詞[M´]　　 説明[M]

　　（参考）共通構文を見つけるコツ！
　　　１　Ａ and Ｂ の発見！
　　　２　Ｂの形を押さえる！
　　　３　Ｂと同じ形を　andの前（＝Ａ）で見つける！
　　　（参考）ＡとＢは文法上同じ形なので「同形反復」とも言う！

　この英文は、�Dのパターンです！

[関連記事]
ハーバードからの贈り物　ダイヤモンド社（2013年7月11日第1刷発行）



黙字

転落から高みへ　　　　　　　　　　　ジャイ・ジャイクマー
なぜ人はあなたのために働くのか　ティモシー・バトラー
ラシュモア山での問い　　　　　　　　トーマス・Ｊ・デロング

剥製の鳥　　　　　　　　　　　　　　ジェフリー・Ｆ・レイポート
自分らしくあれ　　　　　　　　　　　リチャード・Ｓ・テッドロウ
黒か白か　　　　　　　　　　　　　　 トーマス・Ｋ・マックロウ

まずい食事と真実　　　　　　　　　スティーヴン・Ｐ・カウフマン
同窓会　　　　　　　　　　　　　　　 デイヴィッド・Ｅ・ベル
完璧を求めるな　　　　　　　　　　 ナンシー・Ｆ・ケーン

キャサリン・ヘップバーンと私　　　ロザベス・モス・カンター
サラの物語　　　　　　　　　　　　　Ｈ・ケント・ボウエン
今という瞬間を生きよ　　　　　　　フランシス・Ｘ・フライ

レース　　　　　　　　　　　　　　　　ヘンリー・Ｂ・ライリング
誓い　　　　　　　　　　　　　　　　　ニティン・ノーリア
自分を見失わないで　　　　　　　 キム・Ｂ・クラーク

Reading 2 A Fall before Rising 【２】

Crown English Communication �U

Reading 2 A Fall before Rising　【２】
　　　　　　　転落から人生の高みへ

【２】
I collapsed
私　卒倒して

　and

when I woke up,
M（文頭副詞）
〜とき　私　目覚めた　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
I found a small woman, maybe 40 years old,
　　→　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　
私　気づいた　一人の小さな女性　多分　40歳　
　　　　　　　　　＝who

　　　　　　　　　　food
　　　　　　　　　　食べ物
　offering me 　　and 　,
　→ Ｐ´　　　　　　water
　提供している　私　　水

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚[認識]動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ find Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのに気づく」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！

　speaking in a language (that) I could not understand ●.
　　話ながら　　　　　言葉　　省略　私　〜できない　理解する　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝理解できない）　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！

For hours
M（文頭副詞）
何時間も
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　food
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　食べ物
I was not able to do anything but accept the 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　water
私　〜できなかった　する　いかなること　〜以外に　受け取る　　水　　
　　（＝〜以外に何もできなかった）

　(that) the woman offered me ●.
　　省略　その女性　　提供する　私　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

The pain had become so bad
　　痛み　　なっていた　そんなに悪い

　that I could not move.　
　　　　私　〜できなかった　動く
　　　　　　（＝動けなかった）

To my great surprise,
M（文頭副詞）
〜したことには　私の大きな驚き
【結果・効果】（＝とても驚いたことには）

the woman indicated that 　　→レポート文　【間接話法】　　
　　　　　　　　　→
その女性　　暗に示した

　she would try to carry me down the mountain
　彼女　〜します　〜しようとする　運ぶ　私　〜を下って　山　
　(=the woman)

　to the next village.
　〜へ　　　隣の村

　【読解鉄則】　話法 (narration)
　　�@　直接話法：コンマ（,）と引用符(“”/‘’)で「直接発言」を引用した形！
　　�A　間接話法：レポート文＝Ｓ+Ｖ（レポート動詞）＋レポート内容の形！　
　　※ この英文は�Aです！
　　（参考）間接話法は、話者（筆者）が
　　　　　「発言者の立場から発言内容をレポートする形」なので
　　　　　直接話法的に内容をイメージしましょう！

　 （参考）　
　　　　The woman said,　　【直接話法】
　　　　“I will try to carry you down the mountain
　　　　 to the next village. ”
　　　　「私があなたを山を下りて隣の村に運ぼうとします」

Lifting me onto her back,
M（文頭副詞）
持ち上げて　私　〜の上に　背中　

　　　walked 500 feet or so,
　　　歩いた　　　500フィートかそこら　
　　　　　　　副詞的目的格【距離・方向】
　　　　
　　　（参考）1 foot = 1/3 yard, 12 inches, 30.48cm
　　　　　　　 500 feet ≒ 150m

she 　and then 　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　それから

　　　set me down　　　 so (that) she could rest.
　　　 →　　　　　　　　　　　　省略

彼女　置いた　私　下へ　　〜ために　彼女　休む
(=the woman)　（＝おろした）　　(=the woman)

　　　drank some water,
　　　　→
　　　飲んで　　水　
　
　　　gave some (water) to me,
　　　　→ 　　　　　　省略
　　　与えて　一部　（水）　〜へ　私

She 　and then
　　　　　　それから

　　　lifted me onto her back again.
　　　　→
彼女　持ち上げた　私　〜の上に　背中　再び
(=the woman)

We continued in this way,
私たち　続けた　　　この方法

　a few hundred feet at a time,
　　　数百フィート　　　　　一度に　
　副詞的目的格【距離・方向】
　
　for three whole days.
　〜の間　まる３日



When we reached the next village,
M（文頭副詞）
〜とき　私たち　着いた　隣の村　　
　　　　　　　　　　　　　＝where

the woman asked the officials
　　　　 　　　　→　　　　Ｓ´　　　
　その女性　頼んだ　　　役人　　
　　　　　　　　　　　　＝who

to take me on the back of a donkey
　→Ｐ´　　
　連れて行く　私　〜の上で　背中　ロバ

to a larger village with a hospital.
〜へ　　大きな村　　　〜を持つ　病院　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ ask Ｏ to V　　「ＳはＯに〜することを頼む」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　kindness
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　親切
The woman refused to accept any money for her 　and 　　.
　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　help
　その女性　拒絶した　受け取る　お金　〜のための　彼女の　援助　

She seemed happy
彼女　思われた　うれしい
(=the woman)

　with the knowledge that I would be safe.
　　　　　　　　　　　　　＝同格名詞節
　　　　　　　知って　　　　　　私　〜だろう　安全な

　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！

　　　simply waved goodbye
　　　　　　　　　→
　　　ただ　手を振って　さよなら
She 　and　　　　　　　　.
　　　headed for home.
彼女　向かった　〜の方へ　家　
(=the woman)

From that village,
M（文頭副詞）
〜から　その村
　　　　　　＝where

I rode the donkey for two days.
　　→
私　乗った　ロバ　　　〜の間　2日

During that time
M（文頭副詞）
〜の間　その時間

I began to see the whole situation in a different way.
　　　→
私　始めた　理解する　　全体の状況　　　　異なる方法　

I realized 　→レポート文
　　→
私　気づいた　

　how fragile my life was ■,
　感嘆副詞
　何とはかない　　私の人生
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと形容詞があった場所！

　　and

　how much my personal circumstances could change ■ in an instant.
　感嘆副詞
　何ととても　　私の個人的な状況　　　　　〜ありうる　変わる　　一瞬のうちに　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

I thought about the source of the kindness of the woman,
　　　→
私　思った　〜について　　源　　　　　　　親切　　　　その女性　

　who ● had given so much to me
　　　　　　与えてくれた　とても多くのこと　〜へ　私　

　　　　without even asking for thanks.
　　　　〜なしに　〜さえ　求める　感謝の言葉　　

We finally arrived at the hospital.
私たち　ついに　着いた　　〜に　　病院　
　　　　　　　　　　　　　　　　＝where

The doctor who ● treated me told me 　　→レポート文　【間接話法】　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　
　　　医師　　　　　　治療した　私　言った　私　　
　　＝who　　　（注）● 名詞の欠落！

　that my injuries were very serious
　　　　　私のケガ　　　　　とても深刻な

　　but 　　　　　　　　　　　　　.
　　しかし

　that I would recover.
　　　　私　〜だろう　回復する　　

　　（参考）
　　　The doctor said to me,　 　　【直接話法】
　　　“Your injuries are very serious, but you will recover.”
　　　「あなたのケガはとても深刻ですが、回復するでしょう」

My physical recovery was rapid,
私の肉体的な回復　　　　 　速い　　

　but
　しかし
　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　my fall,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　私の滑落　　
　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　my friend’s death,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　私の友人の死
I could not stop thinking about 　　　and
　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　the events that ● followed.
私　〜できなかった　やめる　考える　〜について　　出来事　　　　　続く
　　（＝やめることはできなかった）　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

During my recovery,
M（文頭副詞）
〜の間　私の回復

I began to see how lucky I had been ■:
　　　→　　　　　感嘆副詞
私　始めた　理解する　何と幸運な　私　だった
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと形容詞があった場所！
　　　　　　　Ａ『抽象』

　　　　　　　　　　　jumped to the right side of the cornice
　　　　　　　　　　　ジャンプした　〜へ　　右側　雪庇（せっぴ）
　lucky to have 　and　　　,
　　　　　　　　　　　survived
　幸運な　　　　　　生き残った

　lucky to have walked in the right direction after my fall,
　幸運な　　　歩いた　　　〜へ　　正しい方向　　　　〜の後　　滑落

　lucky to have been saved by the woman,
　幸運な　　　　救われた　　〜によって　その女性　

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　lucky to be recovering as well as I was (recovering)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　幸運な　回復しつつある　　〜と同様に　私　回復している

　Ｂ『具体』　

　【読解鉄則】　to V（不定詞）副詞用法　５つ+＆の意味！
　役割（＝働き）は　Ｍ：動詞修飾
　�@　目的　「〜するために」
　　　He worked hard to support his family.
　　　（彼は家族を養うために一生懸命に働いた）
　　　 [ポイント]Vが【動作動詞】（意志動詞）　　　
　�A　感情の原因　「〜して」
　　　I am glad to hear that.
　　　（私は、そのことを聞いてうれしいです）
　　　[ポイント]Ｃが【感情を表す形容詞】　　　
　　　（注）ここでは、Ｍ：形容詞を修飾　
　�B　判断の根拠　「〜するとは」
　　　He must be foolish to do such a thing.
　　　（彼は、そのようなことをするとは、バカに違いない）
　　　[ポイント] Ｃが【判断の根拠を表す形容詞】
　　　　　　（注）ここでは、Ｍ：形容詞を修飾　
　�C　結果　「〜して」
　　　Lisa grew up to be a beautiful lady like her mother.
　　　（リサは大きくなって、母のように美しい女性になった）
　　　 [ポイント]Vが【状態動詞】（無意志動詞）
　�D　条件　「もし〜なら」
　　　To see her, you’ll remember your daughter.
　　　（もし彼女を見ると、あなたの娘を思い出すでしょう）
　　　 [ポイント]　To Vが文頭！
　　　　　　（注）To Vは「目的」「〜するために」の用法もある！
　　＋＆　
　�E　限定用法　役割（＝働き）は　Ｍ：形容詞を修飾
　　　　This computer is easy to use ●.
　　　　（このコンピューターは使い易い）
　　　　　　　　　　　　　　　　 (注) もともと名詞があった場所！
　　　　　（参考）It is easy to use this computer.
　　　　　　　　　仮S　　　　　真S
　　※ この英文は�Bのパターンです！

I realized 　→レポート文
　　　→
私　気づいた　　

　that all my success was the result of good luck,
　　　　すべての　私の成功　　　　結果　　　　幸運

　　and

　that I had an obligation to help others
　　　　私　もつ　　義務　　　　助ける　他の人　

　　　who ● were less lucky than I.
　　　　　　　より少なく　幸運な　〜より　私
　　　　　（注）● 名詞の欠落！　（＝私より幸運でない）　

Reading 2 A Fall before Rising 【１】

Crown English Communication �U

Reading 2 　A Fall before Rising　【１】
　　　　　　　　転落から人生の高みへ


【小説・物語文（ストーリー）読解の鉄則の鉄則】
　１　人物チェック！　who（だれ）　
　２　場面チェック！　when（いつ）,　where（どこ）
　３　展開チェック！　what（何） 　
　　　　　　　　　　　　 Why？(なぜ)　How？（どのように）　
　小説・物語（ストーリー）は人物を中心に場面＆話が展開する！　

　特に　３つの順序を考慮して読みましょう！
　１　Time　　（時間）　始めから終りまでの出来事を列挙する
　２　Place　 （場所）　目的地への説明など
　３　Sequence（論理）　順序や配列を示す一連の表現


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です


【Introduction】

Jai Jaikumar received his college education in India.
　　　　　　　　　　→
ジャイ・ジャイクマー　受けた　　　大学教育　　　　　インド　　

Later
M（文頭副詞）
その後

　　　studied in the United States,
　　　勉強した　　　アメリカ合衆国
he 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　taught at an American university
　　　　→
彼　　教えた　　　　アメリカの大学　　　
(=Jai Jaikumar)

Growing up in his native India,
M（文頭副詞）
育って　　　　母国　インド

he always loved to climb mountains.
　　　　　　　　→
彼　いつも　大好きだった　　登る　山
(=Jai Jaikumar)

As he got better at climbing mountains,
M（文頭副詞）
【比例】
〜つれて　彼　なる　うまく　　山登り
　(=Jai Jaikumar)

he decided to climb the Himalayas,
　　　　→
彼　決めた　　　登る　　　ヒマラヤ山脈　
(=Jai Jaikumar)

　where he had an experience which ● changed his life ■.
　　　　　彼　もった　　　経験　　　　　　　　　　変えた　　　人生
　　　(=Jai Jaikumar)　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　（注）■ 副詞の欠落！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

【１】



It was a summer day in 1966,
非人称のit　夏の日　1966年　
【時間】　　＝when

　and

I stood with one of my closest friends
私　立った　〜と一緒に　ひとり　親友　
＝who　　　　　　＝who

at the 24,000-foot summit of a mountain in the Himalayas.
　　　　　2,4000フィート　頂上　　　　　　山　　　　　ヒマラヤ山脈　　

　（参考）1 foot = 1/3 yard, 12 inches, 30.48cm
　　　　　24,000-foot ≒ 7,200m

At four in the afternoon,
M（文頭副詞）
　4時　午後　
　＝when

it was already getting dark,
非人称のit　 すでに　なりつつあった　暗い
【明暗】

　and

there was little time left to enjoy the view.
M（誘導副詞）　あった　ほとんど〜ない　時間　　残された　楽しむ　景色
　（＝時間はほとんどなかった）　
　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(time)を修飾（＝説明）！

Our final climb had begun at high camp
私たちの最後の登攀　始まっていた　高地キャンプ
　　　　　　　（とうはん）　　＝where

at two that morning.
　　2時　　その朝
　＝when

It has been much rougher than we had expected.
それ　　　 　はるかに　でこぼこの　〜より　私たち　予期していた　　
(=our final climb)

We had set 1 p.m. as the time
　　　　　→　　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´　　
私たち　決めていた　午後1時　〜として　　時間　

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ　
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　
　Ｓ set Ｏ as Ｃ　「ＳはＯを Ｃと決める」　
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´

　when we would stop climbing ■
　　　　私たち　〜だろう　やめる　登ること
　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　in order to make it safely back to camp for the night.
　　　　　　　　　　　状況のit　
　〜ために　やり遂げる　　安全に　戻る　〜へ　キャンプ　〜のための　夜

But
しかし　

when one o’clock came,
M（文頭副詞）
〜とき　1時　来た
　　　＝when

we decided to go on.
　　　→
私たち　決めた　続ける

We made it to the top,
　　　→　状況のit　
私たち　うまくいった　〜へ　頂上　
　　　　　　　＝where
but 　　　　　　　　　　　　　　　　　.
しかし　

we were aware that 　→　一種のレポート文
私たち　 　気づいていた

time was against us.
時間　　　　切迫している

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

After a short celebration,
M（文頭副詞）
〜の後　短い祝福

we began to climb down.
　　　→
私たち　始めた　　下山する

We followed a dangerous route,
　　　　→
私たち　進んだ　　危険なルート

where the wind had created a cornice ■.
　　　　　　　風　生み出していた　雪庇（せっぴ）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！



Knowing how dangerous it was ■,
M（文頭副詞）　感嘆副詞
知っていた　何と　危険な　それ
　　　　　　　　　　　　　(=cornice)　 (注) ■ もともと形容詞があった場所！

my friend
私の友人　　
　and 　　untied the ropes that ● held us together.
　　I　　　　→
　私　　　ほどいた　　　ロープ　　　結びつけていた　私たち　一緒に　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

Now,
M（文頭副詞）
今や　

if one of us fell,
M（文頭副詞）
もし〜なら　ひとり　私たち　落ちた

he would not drag the other to his death.
　　　　　　　　　→
彼　〜だろう　〜ない　引きずる　もう一人　〜へ　死
(=one of us)

I was in the lead.
私　 　　　先頭　

I was about to take my next step,
私　 まさに〜しようとした　進む　次の一歩　　

　when I heard a loud sound.
　〜とき　私　聞いた　大きな音

I jumped to one side
私　飛んだ　〜へ　一方

and

my friend jumped to the other
私の友人　　飛んだ　〜へ　もう一方

　as the cornice fell beneath us.
　【時】
　〜とき　雪庇　落ちる　〜の下に　私たち　

When I landed,
M（文頭副詞）
〜とき　私　着地した

it was so steep
それ　　　そんなに　急こう配の
　(=cornice)

　　　　　slipped
　　　　　滑って
that I 　and 　　　　　.
　　　　　began to fall
　　私　始めた　滑落する

　【読解鉄則】　 so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　　「情報展開」

Within moments,
M（文頭副詞）
すぐに

I was falling nearly 60 miles an hour down the mountain.
私　　滑落していた　近く　60マイル　〜につき　時　〜の下方に　山
　　　　　　　　　　　＊副詞的目的格　解説はラスト！

　　　（参考）1 mile = 1760 yards ≒ 1.6km
　　　　　　　　60 mile ≒ 96km

I couldn’t control my speed.
　　　　　　　　　→
私　〜できなかった　制御する　スピード
　　　（＝制御できなかった）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　snow
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雪
I pushed my feet hard into the 　and
　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　ice
私　押した　足　一生懸命に　〜の中に　　氷　　　

　to avoid hitting the huge rocks that ● raced up at me.
〜ために　避ける　当たる　巨大な岩　　　　疾走した　〜に　私
　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

Finally,
M（文頭副詞）
ついに

I stopped.
私　止まった

I had fallen more than a mile and a half down the slope.
私　滑落していた　　〜以上　　１マイル半　　　〜を下って　傾斜
　

　　　　（参考）1 mile = 1760 yards ≒ 1.6km
　　　　　　　　　a mile and a half ≒ 2.4km

　　 was covered with blood
　　 　おおわれていた　〜で　血
　　　　　（＝血まみれで）
I 　　and　　　　　　　　.
　　had a concussion
　　　→
私　もった　脳震とう

When I tried to move,
M（文頭副詞）
〜とき　私　〜しようとした　動く

it was agony.
それ　 　激しい苦痛
(=concussion)

I looked around,
私　目を向けた　周り
　（＝見回した）　

but　　　　　　　　　　　　.
しかし

I couldn’t see my friend
　　　　　 　　→
私　〜できなかった　見る　私の友人　
　　（＝見ることができなかった）

I knew that 　→レポート文
　 →
私　わかった　

I had fallen down the wrong face;
私　滑落していた　〜を下って　間違った面
　　　　　　　　　　　　Ａ

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！

our camp was on the other (face).
　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
私たちのキャンプ　 　もう一方 （側）
　　　　　　　　　　　　　　Ｂ　

But
しかし

going back would be impossible.
戻ること　　〜だろう　　　不可能な

　　　　　　　　　　get farther down
　　　　　　　　　　下りる　もっと下
Unless I could 　and 　　　　　　　　　　　　　　,
M（文頭副詞）　　　　find help before I passed out
〜しない限り　私　〜できる　見つける　助け　〜の前　私　意識を失う

I knew　(that) 　→レポート文
　　→　　省略
私　わかった　

I had no chance.
私　もつ　ひとつも〜ない　チャンス
　　　　（＝チャンスはない）

　【読解鉄則】　従属接続詞unless「〜しない限り」
　Ｓ1Ｖ1 unless Ｓ2Ｖ2
　主節　　　　　　従属節（副詞節）
　基本の意味「Ｓ2がＶ2しない限り、Ｓ1はＶ1 する」
　　　　　　　　(=もしＳ2がＶ2しないなら)
　（参考） 「Ｓ1はＶ1する」（＝重点）の唯一の除外条件が「Ｓ2Ｖ2」
　　　　　　「Ｓ1はＶ1する。ただしＳ2Ｖ2の場合は(例外的に)Ｓ1Ｖ1でない」

　用例 1 I’ll be back tomorrow if there’s not a plane strike.
　 　　　2 I’ll be back tomorrow unless there’s a plane strike.
　　　　どちらも「航空ストがなければ、明日帰ります」の意味で表面的な意味は同じ。
　【詳細説明】
　　　　1　if以下は単なる条件「ストがなければ、明日帰ります」
　　　　2　基本「明日帰る」しかし、その唯一の除外条件「ストがあれば帰らない」

I decided to walk ―
　　　→
私　決めた　　歩く
Ａ

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合

　Ｂ

until I could walk no longer.
〜まで　私　〜できる　歩く　もはや〜ない
　　　　（＝もう歩くことはできない）

　【読解鉄則】　Ｓ1Ｖ1… until Ｓ2Ｖ2…
　　Ｓ2Ｖ2…までに　Ｓ1Ｖ1…　△(×)
　　Ｓ1Ｖ1　〜して、ついに　Ｓ2Ｖ2　○　　
　　※ untilは従属接続詞ですが、等位接続詞のように考える！
　　（参考）速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！
　　　　　　英語の語順で戻らずに読みましょう！

　　　　　　the rest of the day
　　　　　　　残りすべて　　　その日
　　　　　　＊副詞的目的格【時・回数】解説はラスト！
I walked 　　and　　　　　　　.
　　　　　　into the night
私　歩いた　〜まで　　　夜　　
　　　　　　（＝夜ふけまで）

I can hardly describe those hours:
　　　　　　　　　　→
私　〜できる　ほとんど〜ない　言い表す　その時間
　　　（＝ほとんど言い表すことができない）

　Ａ『抽象』

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

　Ｂ『具体』　

the terrible loneliness,
　　　ひどい孤独

　　　　　　　　 pain
　　　　　　　　 痛み
the physical and 　 ―
　　　　　　　 　cold
　　　肉体的な　 寒さ　
　　　　Ａ

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合

and
そして

the knowledge that my friend had almost certainly died.
　　　　　　　　　　＝同格名詞節
　　　　認識　　　　　　　私の友人　ほとんど　確かに　死んだ
　　　　Ｂ

Suddenly,
M（文頭副詞）
突然

I heard a dog barking in the distance.
　　→　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　　
私　聞いた　一匹の犬　　吠えている　　　　遠くで

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ hear Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを聞く」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！

My spirits rose ―
私の気分　　高まった

human life was somewhere ahead!
人間の生活　 　　どこか　　前方に！

I heard the sound of children laughing.
　　→　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
私　聞いた　　声　　子どもたち　　笑っている

　　kept moving
　　　続けた　動くこと
I 　　and　　　　　　　　.
　　reached a small hut
　　　→
私　着いた　　小さな小屋　
　　　　　　　　 ＝where

【読解鉄則】副詞的目的格 (Adverbial Objective)　５つのパターン！
　時・距離・方法・程度などを表す名詞が副詞的に働く用法
　�@　時・回数
　　　The parcel arrived last week.
　　　（荷物は先週届いた）
　　　It lasted three hours.
　　　（それは３時間続いた）
　�A　距離・方向
　　　They jogged three miles to the beach.
　　　（彼らは浜辺まで３マイルジョギングした）
　　　He lives three doors from the post office.
　　　（彼は郵便局から３軒めに住んでいる）
　�B　方法
　　　Do it (in) this way.
　　　（こんな風にやりなさい）
　　　They cook (the) French style.
　　　（彼らはフランス流に料理する）
　�C 程度
　　　They are all seventeen years old.
　　　（彼らはみな１７歳です）
　　　She is three inches taller than her mother.
　　　（彼女はお母さんより３インチ背が高い）
　�D　様態・付帯状況
　　　They traveled second-class.
　　　（彼らは２等で旅をした）
　　　We discussed the matter heart to heart.
　　　（私たちはその問題を腹を割って話した）
　　この英文は�@のケース！

Lesson 10 Optional Reading Is the Medium the Message?

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 10 Is the Medium the Message?
　　　　　　　メディアはメッセージであるのか？


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です


【１】
�@ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　letters
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 手紙　
　Reading about Henry Thornhill’s 　 and 　makes clear
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 cards 　 →　 　→Ｐ´　
　読むこと　〜について　ヘンリー・ソーンヒルの　カード　する　明らかな
　　S　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　V　　　　C
　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　
　　　　　　　　（注）文の要素の移動のために語順が変更されている！

　how much letter writing has changed ■ since his time.
　【程度】　　
　Ｓ´　
　どのくらい　　手紙を書くこと　　変わってきた　〜以来　彼の時代
　O　新情報(New)　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　（＝ヘンリー・ソーンヒルの手紙とカードを読むことによって、
　　　どのくらい彼の時代から手紙を書くことが変わってきたかが明らかになる）

　【読解鉄則】　Information Structure（情報構造）
　英文は旧情報(Given) から新情報(New)へと展開する！

　【読解鉄則】　end focus
　新情報(New)や長く複雑な構造のものは、文の最後に置かれる！　　

　【読解鉄則】　ＳＶＣＯ　文の要素の移動！
　第５文型ＳＶＯＣのＯ（目的語）が文の後に移動することがある！　

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」　　

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのせいで、Ｏは〜なる」


�A Every one of Kaka’s letters is a work of art.
　　どの　もの　　　カカの手紙　　　　　作品　　　芸術　
　　　　　【代名詞】
　　　　　　　(=letter)

�B Compare them to most personnel correspondence today. 　【命令法】　
　　　　→　　　Ａ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ
　比較してください　それら　〜と　大部分の個人的な通信　　　今日
　　　(=Henry Thornhill’s letters and cards)

　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ
　Ｓ　compare Ａ to Ｂ 「ＳはＡをＢと比較する」
　　　　→ 　 　 〜へ　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢに到達するイメージ！　

　【読解鉄則】　法 (mood)
　話し手の心的態度を示す動詞の形！（＝動詞の使い方に表れた“気分”）
　つまり、話者が物事をどう見ているのか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【動詞の形】
　�@　命令法　　時表現がない　　動詞の原形　　　　　　　
　　　Work hard!　　　　　　（一生懸命に働きなさい）
　　　Be kind to others.　（他人に親切にしなさい）
　　　話者の要求・命令などをあらわす。表現内容は【非事実】！
　�A　直接法　　時表現がある　　現在（現在形）・過去（過去形）　　　
　　　You are kind to others.　（あなたは他人に親切です）
　　　He works hard.　　　　　　　（彼は一生懸命に働く）
　　　話者は、表現内容を【事実】としてとらえている！【現実の世界】
　�B　仮定法　
　　　If he worked hard, he would succeed.
　　　（もし一生懸命に働いたら、彼は成功するだろうに）
　　　I wish you were kind to others.
　　　（あなたが他人に親切であればいいのに）
　　　話者の仮定、願望をあらわす。表現内容は【反事実】！【空想の世界】

【２】
�@ 　　　　　　　　　　letters
　　　　　　　　　　　　手紙
　Whereas Kaka’s 　and 　　 were carefully written by hand
　M（文頭副詞）　　　　　cards
　一方　　　　カカの　カード　　　注意深く　書かれている　〜で　手書き
　　　　　　　　　　　　　Ｂ
　　　　　kept
　　　　　保存される
　to be 　and　　　　　,
　　　　　cherished
　〜ために　大切にされる　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　composed quickly on a keyboard,
　　　　　　　　　　　　　　　　　作られる　　素早く　　〜の上で　キーボード　
　　　　　　　　　　　　　　　　　read 　　　on a screen,
　　　　　　　　　　　　　　　　　読まれる　〜の上で　画面
　today’s messages are　　　and　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　quickly deleted
　　今日のメッセージ　　 　　　素早く　　削除される
　　　　　　　　Ａ

　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！
　Whereas Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　, Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 「Ｓ2Ｖ2である 一方 Ｓ1Ｖ1」
　 Ｂ： Kaka’s letters and cards were …
　Ａ： today’s messages are composed …
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！　
　（参考） Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）とＡ（＝Ｓ1Ｖ1）は
　　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』　

�A And

　consider the frequency of writing. 　【命令法】　
　　　　→
　よく考えてください　頻度　　書くこと　

�B Kaka’s 1,200 letters written over 20 years make up
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　カカの1200通の手紙　書かれた　〜に渡って　20年　　作り上げる　
　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(letters)を修飾（＝説明）！

　the largest collection of illustrated correspondence in the world;
　　　　最大のコレクション　イラスト入りの文通　　　　　世界
　　　　　Ａ　　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　sends
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 送る
　the average American teenager 　and 　　more than 2,700 text messages
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　receives 　　　　　　(注)共通のＯ！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　平均的なアメリカのティーンエイジャー　　受け取る　〜以上　2700通のテキストメッセージ　

　every month.
　　毎月
　　　　　Ｂ　

�C When there is an oversupply of a product,
　M（文頭副詞）　M（誘導副詞）　
　〜とき　　　　　　　ある　　　供給過剰　　　製品　　

　its value decreases.
　その価値　　下がる　　

�D Each message is worth less.
　それぞれのメッセージ　 価値のある　より少ない
　　　　　　　　　　（＝より価値がない）　　

【３】
�@ Imagine Kaka writing a note to his grandson:　　【命令法】
　　　　　→　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　想像してください　カカ　書いている　短い手紙　　〜へ　自分の孫　　
　
　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ imagine Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを想像する」
　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

�A Teddy, my boy, I’m dying to see you.
　　テディ　やや君　　私　〜したくてたまらない　会う　お前　

�B Let’s get together soon.
　〜しましょう　会う　　すぐに　

�C Can you find a moment next week?
　〜できる　お前　見つける　時間　来週？　

�D I surely hope you are not too busy.
　私　確かに　望む　お前　〜ない　あまりに忙しい
　（＝あまり忙しすぎなければいいのだが）　　

�E Cheers, Kaka.
　さようなら　カカ

　　Ｂ『具体』　

【４】
�@ Now
　M（文頭副詞）　
　今　　

　imagine Joey, an American teenager, dashing off a text message
　　　　→　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　同格　　　　　→ Ｐ´　
　想像してください　ジョーイ　アメリカのティーンエイジャー　急いで書く　テキストメッセージ

　　Ａ『抽象』
　
　to his buddy:
　〜へ　自分の友だち　

�A Yo bro 12CU Nxt wk OK? RU 2BZ? J.
　やあ、ブラザー、会いたいんだけど　来週　OK？　忙しい？　ジョーイ
　
　　Ｂ『具体』

【５】
�@ Perhaps
　M（文頭副詞）　
　多分
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Kaka’s note
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　カカの短い手紙
　there is no difference between 　　and　　　　.
　M（誘導副詞）　　　　　　　　　　　　　　　 Joey’s (note)　
　　　ある　どんな〜もない　違い　　〜の間　　ジョーイのもの
　　　　　　　（＝違いはまったくない）　

�A The content is the same.
　　　　　内容　　　　　　同じ　

�B Is that all (that) there is ● to it?
　　　　　　　　　省略　M（誘導副詞）　
　　そのこと　すべて　　ある　〜へ　それ？　　
　(=前文の内容)　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　　(=前々文の内容)
　（＝それについてはそのことだけのことだろうか？）

　（＝カカの短い手紙とジョーイのテキストメッセージの間に
　　　違いはまったくないということについては、
　　　内容が同じだけのことだろうか？）

　【読解鉄則】　関係代名詞の主格の省略
　関係代名詞の主格(that)が省略されることがある！
　名詞 ＋ [(that)　there is ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　（注） ● 名詞の欠落！

【６】
�@ Fifty years ago,
　M（文頭副詞）　
　50年前　

　Marshall McLuhan pronounced that　→レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　　　　→　　
　マーシャル・マクルーハン　断言した

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　“the medium is the message. ”
　　「メディア　　　　メッセージ」　
　　（＝情報媒体）



�A He meant that →レポート文
　　　　　　→
　彼　言おうとした　　　
　(=Marshall McLuhan)

　the form in which a message is sent determines the way
　　　形式　　　　　　　メッセージ　送られる　　決める　　方法　
　　　　　※ 形容詞節　前の名詞(form)を修飾（＝説明）！

　in which it is perceived.
　　　　　　　それ　受け止められる
　　　　　(=a message)
　※ 形容詞節　前の名詞(way)を修飾（＝説明）！

　【読解鉄則】　前置詞＋関係代名詞 ＳＶ…　
　関係代名詞は、前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）この英文では形容詞節内の前置詞(in)が関係代名詞の前に移動している！

�B Comparing Kaka’s letters to text messages confirms McLuhan’s theory.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　比較すること　カカの手紙　〜と　テキストメッセージ　確証する　マクルーハンの理論

�CAlthough the content of a note
　M（文頭副詞）
　〜けれども　 　　　内容　　　　短い手紙
　　　　　　　　　　　　　Ａ
　　punched by thumb into a cell phone keyboard 　　
　　入力された　〜によって　親指　〜へ　携帯電話のキーボード　
　　※ 形容詞句　前の名詞(note)を修飾（＝説明）！　　　　　　　　

may be identical to
〜かもしれない　一致して　〜へ　　　

the content of a note written in a careful hand on fine stationery,
　　　内容　　　　短い手紙　　書かれた　慎重な手書き　　　立派な文房具
　　　　Ｂ　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(note)を修飾（＝説明）！
　　　　
　【読解鉄則】　Ａ be identical to Ｂ
　「Ａ　一致して　Ｂ」
　Ａ： the content of a note punched by thumb into a cell phone keyboard
　Ｂ：　the content of a note written in a careful hand on fine stationery
　比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　（参考）対比表現は『差異』を押さえる！　
　（参考）ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

　the message received will be different.
　　メッセージ　受け取られた　〜だろう　　異なる　　
　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞message)を修飾（＝説明）！

�D Kaka’s medium
　　カカのメディア
　　　　（＝情報媒体）

　(fine paper, careful handwriting, attention to language tone)
　（立派な紙、　注意深い手書き、　　　配慮　〜へ　言語の音調）

　　　　　　　　　　　　　　　　seriousness
　　　　　　　　　　　　　　　　　真剣さ
　conveys a message of 　 and
　　　→　　　　　　　　　　　　respect
　伝える　　メッセージ　　　　　敬意　　

　which the text-messaging does not (convey) ●.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　　
　　　　　　テキストメッセージ　〜ない　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

【７】
�@ That is something to consider ●
　そのこと　　　　事　　　　　よく考える　
　(=前文の内容) 　　※ 形容詞句　前の名詞(something)を修飾（＝説明）！　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　when you have an important message to send ●.
　〜とき　あなた　もつ　　　重要なメッセージ　　　　送る
　　　　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(message)を修飾（＝説明）！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　


　【読解鉄則】不定詞(=to V)の形容詞用法[形容詞句]　
　　前の名詞を修飾（＝説明）する！
　　　
　　【名詞＋to V　の関係】　４つのパターン
　　�@ 主語(S) と 動詞(V)　の関係　Ｓ´ → Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　Neil Armstrong was the first man to walk on the moon.　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´ → Ｐ´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　限定　名詞　　説明　（参考）walk【自動詞】
　　　　（ニールアームストロングは月面を歩いた最初の男性です）
　　　�A 目的語(O) と 動詞(V)　の関係　Ｏ´ → Ｐ´（意味上の目的語→述語）
　　　　I have a lot of homework to do ● today.
　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ´　 → Ｐ´
　　　　　　　　　　　限定　 名詞　　　説明　（参考）do【他動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 (注) ● もともと名詞があった場所！
　　　　　（私は今日する宿題がたくさんある）　　　　　　　　　　　　　　　
　　　�B 前置詞の目的語(O) と 動詞(V)の関係
　　　　　This is a nice place to live in ●.
　　　　　　　　　　　限定 名詞　　説明　（参考）live【自動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(注) ● もともと名詞があった場所！
　　　　　（ここは住むには素敵な場所です）　　　　　　　　　　　　　　
　　　�C 同格の関係　　　　　　Ａ　＝　Ｐ´
　　　　　You have a good chance to succeed.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　＝　Ｐ´
　　　　　　　　　　　　限定　 名詞　　　　説明
　　　　　（あなたは成功するチャンスがかなりある）
　　この英文は�Aのパターンです！

�A Or
　もしくは　

　when you are writing to someone
　〜とき　あなた　書いている　〜へ　誰か　　　　　　
　　　「人々一般」

　whom you really care about ●.
　　　　あなた　本当に　大事にしている
　　　　「人々一般」
　※ 形容詞節　前の名詞(someone )を修飾（＝説明）！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

Lesson 10 Grandfather’s Letters 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 10 Grandfather’s Letters　【４】
　　　　　　　祖父の手紙

【４】

�@ 　　　　　　　　　　　　　　　　　Teddy
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　テディ
　The final reunion between 　and 　 was in Switzerland in 1938,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Kaka　　 　
　　最後の再会　　　　〜の間　　　カカ　　　　　　スイス　　　　　1938年　　

　when Teddy was 26 years old.
　〜とき　テディ　　　26歳　　



�A After this reunion,
　M（文頭副詞）　
　〜の後　この再会　

　Teddy wrote in a letter to Kaka that
　　　　　　 →
　テディ　　書いた　〜の中で　手紙　〜へ　カカ　

　Kaka was the best friend (that) he had ever had ●.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　カカ　　　　　最良の友　　　　　　　　自分　これまで　もった　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！

�B 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　love
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛情
　He expressed his thanks for all the 　and
　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　kindness
　彼　述べた　感謝の言葉　〜に対する　すべての　　親切　　
　(=Teddy)

　(that) Kaka had shown him ● throughout his life.
　　省略
　　　　カカ　　示してくれた　彼　　　〜間ずっと　　彼の人生　　　
　　　　　　　　　　　　　　　(=Teddy)　　（＝一生を通じて）
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　Ｓ had Vp.p.（＝動詞の過去分詞） 　
　【過去完了形】のイメージ：
　「(過去の前の動作、状態が)　過去に迫る！」
　「Ｓは〜してしまった・〜していた」　
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！ 　
　　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』

�C When World War II began in 1939,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　第２次世界大戦　始まった　1939年　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Kaka
　　　　　　　　　　　　　　　　　　カカ　
　further contact between 　and 　became impossible.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Teddy
　　さらなる交際　　〜の間　　　テディ　なった　不可能な　

�D Kaka died in 1942　 at the age of 88.
　カカ　亡くなった　1942年　　　年齢　　88　

�@ Although about 100 years have passed
　M（文頭副詞）　
　〜けれども　およそ　100年　経った　　

　since Kaka began writing letters,
　〜以来　カカ　始めた　　書く　　　手紙　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　young
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　若者
　they continue to attract readers both 　and 　 around the world.
　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　old
　それら　続けている　魅力する　読者　両方　　高齢者　　〜の周り　世界
　(=letters)　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝若者と高齢者）　　（＝世界中）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(readers)を修飾（＝説明）！

　【読解鉄則】【形容詞（＝後置修飾）】６パターン＋１パターン
　�@　限定 名詞 前置詞…
　　　that watch on the shelf
　　　（あの棚の上にある腕時計）
　�A　限定 名詞 不定詞(=to V)…
　　　a lot of homework to do today
　　　　（今日するべきたくさんの宿題）
　�B　限定 名詞 現在分詞(=Ving) …
　　　the man standing over there
　　　　（あそこに立っている男性）
　�C　限定 名詞 過去分詞(=Vp.p.) …
　　　　a letter written in English
　　　　（英語で書かれた手紙）
　�D　限定 名詞 形容詞…
　　　a student familiar with computers
　　　（コンピューターに精通している学生）
　�E　限定 名詞 関係詞…
　　　the man who ● wrote this book
　　　　（この本を書いた男性）　（注）● 名詞の欠落！　
　　　the place where I lived ■
　　　　（私が住んでいた場所）　（注）■ 副詞の欠落！
　�F　限定 名詞 that ＳＶ… （注）同格名詞節　意味:「〜ということ」
　　　Everybody knows the fact that the earth goes around the sun.
　　　　（誰もが地球は太陽の周りを回っていることを知っている）
　　　この英文は�Dです！


�A The letters remind us that
　　　　　　　　　　　→
　その手紙　思い出させる　私たち　　

　wherever we are ■,
　M（文頭副詞）
　どこで〜　私たち　いる
　（＝たとえ私たちがどこにいても）　
　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　
　and

　in whatever times we live ■,
　M（文頭副詞）
　　どんな時代　　　私たち　生きる
　（＝たとえ私たちがどんな時代に生きていても）
　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　　

　the extra effort to show that we care to keep in touch
　　特別な努力　　　　示す　　　私たち　〜したいと思う　連絡を取り合う　

　makes all the difference.
　　　→
　生じる　　　　大きな違い　　

�B In an age
　　M（文頭副詞）
　　　時代　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　friends
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　友人
　　when we can connect with 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　family
　　　　私たち　〜できる　連絡する　〜と　家族

　　　　　　　　　　　　　　　　e-mail,
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｅメール　　
　　　　　　　　　　　　　　　text-messaging
　　　　　　　　　　　　　　　　携帯メール
　　　instantly through 　　and 　　　　　 ■,
　　　　　　　　　　　　　　　　　SNS
　　　　即座に　　〜によって　　　SNS　
　　　　　　　　【手段・媒体】　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

　keeping in touch is something (that) we take ● for granted.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　連絡を取り合うこと　 　　事　　　　　 　　私たち　思う　　　当然の
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

�C Kaka was fascinated by technology,
　　カカ　　 　魅力された　　　技術　　

　　and

　he would have enjoyed using the Internet
　　　　　　　　　　　　→
　彼　〜だろう　楽しんだ　　　　　使うこと　インターネット　
　(=Kaka)

　as a way of staying in touch with his family across the seas.
　〜として　方法　　連絡を保つ　　　〜と　　家族　　　〜の向こう側の　海

　【読解鉄則】　婉曲表現（筆者の断定を避ける表現）
　Ｓ would have Vp.p.（「現在」から「過去」を推量）　　
　「Ｓは〜しただろう、〜だっただろう」　　　
　（参考）助動詞 will（現在形）より would（過去形）を使うことで　
　　　　現実との「距離感」を示しています！

�D But
　しかし

　how many electronic messages ● will remain
　【程度】　　
　どのくらい　多くの　電子メッセージ　　〜だろう　残る
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　as “treasures” that ● can be passed on to later generations?
　〜として　「宝」　　　　　　〜ありうる　伝えられる　〜へ　後の世代？
　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�E Handwritten letters have a special lasting magic
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　手書きの手紙　　　　　もつ　　特別な永続する魔法　

　　　　　　　　　　　　　　　　　 time　　　　　　　　　write
　　　　　　　　　　　　　　　　　　時間　　　　　　　　　書く
　that ● is born from the 　and 　 taken to 　and them.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　care 　　　　　　　　send
　　　　　　生まれる　〜から　　　気配り　取られる　〜ために　送る　それら
　　　（注）● 名詞の欠落！　*共通構文　解説はラスト！　　　(=handwritten letters)
　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(time and care)を修飾（＝説明）！　　　　　　　　　　　　　　

�E Kaka’s love for his family lives on
　　カカの愛情　〜に対する　家族　　生き続ける
　　　　　　　　　【感情の対象】

　through the illustrated letters
　〜を通して　　　イラスト入りの手紙
　　【手段・媒体】　　

　that he sent ● to his grandchildren.
　　　　彼　送った　〜へ　　　彼の孫
　　　　(=Kaka)　　（注）● 名詞の欠落！



【読解鉄則】　共通構文　５つのパターン！
　共通・・・文中に２つ（以上）の共通している語句を並列すること！
　　　　　　　「同形反復」ともいいます！

　�@　主語[S]と述語動詞[V] の共通構文
　　　To make chairs and to sell them was the job of the old man.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　　（イスを作ったりイスを売ることはその老人の仕事だった）

　　 [英語構文]
　　　To make chairs
　　　　　and　　　　　　　was the job of the old man.
　　　to sell them　　　　=　

　�A　述語動詞[V] と目的語[O]の共通構文
　　　Everyone hopes to love and to be loved.
　　　　　　　　　　→
　　　（誰もが愛し愛されることを望んでいる）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　to love
　　　Everyone hopes 　and 　 .
　　　　　　　　　　　→　　to be loved

　�B　主語[S]と補語[C] の共通構文
　　　Hundreds of people were killed or seriously injured in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　 =　
　　　（何百人もの人々が、飛行機墜落で死亡したかそれとも重軽傷を負った）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　Hundreds of people were　　　or　　　　　　　　　in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 =　　seriously injured
　　
　�C　助動詞[v] と述語動詞[V] の共通構文
　　　We have been, and will be, good friends.
　　　　　　　　　　=　　　　　　　　=　
　　　（私たちはこれまでも、そしてこれからも親友です）
　
　　　[英語構文]
　　　　　　have been,
　　　We　　and　　　　 good friends.
　　　　　　will be,　　　(注)共通のＣ！　

　�D　修飾語[M]と非修飾語[M´]の共通構文　　（注）訳し方に注意！
　　　I like the color and smell of this rose.
　　　　　→　限定 　　名詞　　　　　　説明
　　 　（私はこのバラの色とにおいが好きです）

　　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　color
　　　　I like the 　 and 　 　　 of this rose.
　　　　　→　 　 　　 smell　　　　（注）共通のM
　　　　　　　　限定 　名詞[M´]　　 説明[M]

　　（参考）共通構文を見つけるコツ！
　　　１　Ａ and Ｂ の発見！
　　　２　Ｂの形を押さえる！
　　　３　Ｂと同じ形を　andの前（＝Ａ）で見つける！
　　　（参考）ＡとＢは文法上同じ形なので「同形反復」とも言う！

　この英文は、�Dのパターンです！

Lesson 10 Grandfather’s Letters 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 10 Grandfather’s Letters　【３】
　　　　　　　　祖父の手紙

【３】

�@ After the war ended in 1918,
　M（文頭副詞）　
　〜の後　　　戦争　終わる　1918年　　　

　Teddy moved back to India 　with his father
　テディ　戻ってきた　〜に　インド　〜と共に　彼の父親
　　Ａ

　while
　一方　　

　Kaka remained in England.
　カカ　とどまった　　　イギリス
　　Ｂ

　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： Teddy moved back to India with his father
　Ｂ： Kaka remained in England
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

�A In those days,
　M（文頭副詞）　
　　当時

　people traveled long distances by ship,
　　人々　移動した　　　長距離　　　〜で　船

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　　　　　　　　　　　　　　for their education
　　　　　　　　　　　　　　〜ために　　教育
　families lived apart 　　and 　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　for their work
　家族　暮らした　別々に　〜のために　仕事　

�B Families wanted to be connected
　　　　　　　　　→
　家族　〜したいと思った　　つながりあって　

　even though they were separated by long distances.
　〜けれども　　　　彼ら　　引き離されて　〜によって　長い距離
　　　　　　　　　(=families)

�C They wrote letters,
　　　　 　　→
　彼ら　　　書いた　手紙　
　(=families)

　although
　〜けれども

　it would take many weeks for mail to reach its destination by ship.
　仮S　　　　　　　　　　　　　　　 真S　Ｓ´　　→ Ｐ´　　
　　　〜だろう　かかる　多くの週　　　郵便　　届く　あて先　〜によって　船

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！

�@ Kaka’s letters from this period were directed
　　カカの手紙　　　〜から　この時期　　　あて名を書かれた　　

　　　　　　　　　　　　　　　　Margaret
　　　　　　　　　　　　　　　　マーガレット
　to his granddaughters 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　Elizabeth
　〜へ　　　　彼の孫　　　　エリザベス　
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ

　as well as Teddy.
　〜と同様に　　テディ　
　　　　　　　　　Ｂ　

　【読解鉄則】　Ａ as well as Ｂ　
　「Ａ　〜と同様に　Ｂ」
　 （注）日本語訳　「Ｂと同様にＡ」　　
　　Ａ： his granddaughters Margaret and Elizabeth
　　Ｂ： Teddy　
　　(注) 比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　　　 　 対比表現は『差異』を押さえる！　　
　（参考） 比較対象は、ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

�A When his grandchildren turned five,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　　　　彼の孫　　なる　　5歳　　

　Kaka began to include long sentences in his messages,
　　　　　　→
　カカ　始めた　　入れる　　長い文章　　　〜の中に　メッセージ

　using capital letters to help them learn to read.
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　使って　　大文字　　　　〜ために　役に立つ　彼ら　学ぶ　読む
　　　　　　　　　　　　　　　　　(=his grandchildren)　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！

　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！

�B He wrote to them
　　　　　　→
　彼　書いた　〜へ　彼ら
　 (=Kaka)　　　　　　(=grandchildren)

　not only about the rare animals of India
　〜だけでなく　〜について　　珍しい動物　　　インド



　　but also 　　　　　　　　　　　.
　　　　　　〜も

　　　　　　inventions
　　　　　　発明品　　
　about 　　and
　　　　　　technology
　〜について　　技術　　
　　　　　
�C 　　 telephone,
　　　　　電話　
　　　　radio,
　　　　ラジオ　　
　The 　and 　　　　　　　were the pioneering technologies of the 1920’s.
　　　　powered flight
　　　　動力飛行　　　　　　 　　　先駆的な技術　　　　　　　　　1920年代　

　

�@ Teddy remembered being sent from India to England
　　　　　　　　　→
　テディ　覚えている　　送られた　　〜から　インド　〜へ　イギリス

　to attend boarding school when he was 10 years old.
　〜ために　通う　　寄宿学校　　　〜とき　彼　　10歳
　(=Teddy)

�A 　　went on to the university
　　　　進学して　〜へ　大学　　

　He 　　and then
　　　　　　　　それから

　　　　joined the Colonial Service to be stationed overseas
　　　　　→
　彼　入った　　　　　植民地局　　　〜ために　配置される　海外で　
　(=Teddy)

�B Kaka had few opportunities to meet his grandchildren.
　　　　　　→
　カカ　もった　ほとんど〜ない　機会　　会う　　孫
　　　　　（＝ほとんど機会がなかった）

�C So
　だから

　he continued to write to his family members
　　　　　　→
　彼　　続けた　　　　書く　　〜へ　　家族のメンバー　
　(=Kaka)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Europe
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ヨーロッパ　
　living in their separate locations across 　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　India
　暮らしている　　　別々の場所　　　　〜に渡って　インド　
　※ 形容詞句　前の名詞(his family members)を修飾（＝説明）！

Lesson 10 Grandfather’s Letters 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 10 Grandfather’s Letters　【２】
　　　　　　　祖父の手紙

【２】

�@ Kaka was Henry Thornhill.
　　カカ　 　ヘンリー・ソーンヒル　　

�A (Being) Born in 1854,
　　　省略　
　M（文頭副詞）　
　生まれて　1854年

　【読解鉄則】　 Being (Having been)の省略
　分詞構文　M（副詞）付帯状況
　 Being (Having been) は、よく省略される！

　he was a respected army officer of the British Colonial Service
　彼　　　　　立派な　　　陸軍士官　　　　イギリス植民地局
　(=Kaka)

　in India.
　　　インド

�B He had three children
　　　　　→
　彼　持った　3人の子ども　
　(=Kaka)

　― Cudbert, Charlie and Madge ―
　　　　　挿入　　
　　カッドバート、チャーリー、マッジ

　【読解鉄則】　― 挿入― （―（ダッシュ）による挿入）
　用法は、挿入句・節を入れる！　　
　　（参考）コンマ(,)や括弧(　 )よりも「強調」や「思考の分断」を表現する！

　who ● all grew up in India.
　　　　　同格　
　　　　　皆　　育った　　　インド
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！

�C Madge married a naval officer
　　　　　　　　　→
　　マッジ　結婚した　　海軍士官
　
　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　they had their first son in 1912, Teddy
　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　彼女たち　持った　最初の息子　1912年　テディ
　(=Madge and a naval officer)



�D Baby Teddy’s attempts to say“grandpa” resulted in
　　　　　　Ｓ´　 　　→　Ｐ´　←　Ｏ´　　　　　　　　　　　　　　→
　　　赤ん坊　テディの試み　言う　「グランパ」　　　帰着した
　Ｓ［原因］　　
　　　＊名詞構文　解説はラスト！

　（参考）Baby Teddy attempted to say“grandpa.”の【名詞構文】（＝名詞化変形）
　　　　　（＝赤ん坊テディは「grandpa」と言おうとした）

　Henry Thornhill’s nickname of “Kaka.”
　ヘンリー・ソーンヒルのニックネーム　「カカ」
　Ｏ［結果］　

　【読解鉄則】　論理＝「因果関係」！
　Ｓ　　　　　　result in Ｏ「ＳはＯに帰着する、終わる」
　Ｓ［原因］　　　⇒　　　Ｏ［結果］

�@ 　　 　loved nature
　　　　 　　→
　　　　　大好きで　自然
　　
　Kaka　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　birds
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鳥
　　　　　had a great knowledge of Indian 　and　　　,
　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　animals
　カカ　もった　　膨大な知識　　　インドの　　　動物　

　which he wanted to share ● with his grandchildren.
　　　　　彼　〜したいと思った　共有する　　〜と　自分の孫
　　　　　(=Kaka)　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ＳＶ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトを)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！

�A In 1914,
　M（文頭副詞）　
　　1914年　

　he started sending illustrated cards to Teddy,
　　　　　→
　彼　始めた　送る　　　イラスト入りのカード　〜へ　テディ　　
　(=Kaka)

　who ● was one and a half years old at the time.
　　　　　　　　　1歳半　　　　　　　　　　　　　当時
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, who ● …
　文が終わる　⇒　(その人は)… (注) ● 名詞の欠落！
　先行詞「人」（＝ひとりに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！

�B There are pictures of a number of animals,
　M（誘導副詞）　ある　写真　たくさんの動物　　

　　　　　　　　　Mr. Hare　
　　　　　　　　　ミスター・ヘア（ノウサギ）
　principally 　　and 　　　　　　　　　　,
　　　　　　　　　an elephant called Hathi　
　　主として　　　　　ゾウ　　呼ばれている　ハチ
　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(elephant)を修飾（＝説明）！　　

　who ● have adventures with Teddy
　　　　　　もつ　　冒険　　　　〜と　テディ
　　　（注）● 名詞の欠落！　



�@ Just a few weeks before World War I broke out in 1914,
　M（文頭副詞）　
　ちょうど　数週間　〜の前　第１次世界大戦　始まる　1914年　

　the whole Thornhill family moved back to England.
　　全体の　ソーンヒル家　　戻ってきた　〜へ　イギリス　
　　（＝ソーンヒル家の全員）

�A In England,
　M（文頭副詞）　
　イギリス
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Kaka
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　カカ
　the war quickly separated　and　　,
　　　　　　　　　　　　　　　→　　Teddy
　戦争　　素早く　　引き離した　テディ　　

　since
　〜ので

　Teddy’s father was sent to work for the Navy
　　テディの父　　　送られた　　〜ために　働く　〜で　海軍　
　　Ａ

　while
　一方　

　Kaka remained in London.
　カカ　　とどまった　　　　ロンドン
　　Ｂ

　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： Teddy’s father was sent to work for the Navy
　Ｂ： Kaka remained in London
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

�B Kaka continued to send cards to Teddy
　　　　　　　　→
　カカ　　　続けた　　　送る　　カード　〜へ　テディ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 animals,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 動物　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 sports,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 スポーツ　
　that ● featured pictures of　　and　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 inventions
　　　　　　特集した　　写真　　　　　発明品
　　（注）● 名詞の欠落！


　 【読解鉄則】　名詞構文（＝名詞化変形）　　３つのパターン！
　　動詞または形容詞が名詞化されて文に組み込まれた構文

　パターン１　動詞　[自動詞]
　　　　　　　　We hope for your quick recovery.　　
　　　　　　 　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ 　　Ｐ´　　　　
　　　　　　　　（私たちはあなたがはやく良くなることを望んでいます）
　 　　　　　　　（参考） You (will) recover quickly.

　　　 　 　　　The relationship between men and technology changed
　　　 　　　　　with the passage of time.　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　Ｐ´ ←　　Ｓ´　
　　　　　　　　　（人間と技術の関係は、時が経つにつれて変わった）
　　　　　　　　　　（参考）Time passes.
　パターン２　動詞　[他動詞]
　　　　　　　　This poet is widely known for his deep love of nature.
　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　 　　→　Ｐ´　←　Ｏ´
　 　　　　　　　　（この詩人は自然を深く愛していることで幅広く知られている）　
　　　　　　　　　　（参考）　He loves nature deeply.
　パターン３　形容詞
　　　　　　　　Ken was disappointed at Jane’s absence from the party.
　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´ 　　　Ｍ´
　　 　　　　　　　（ケンはジェーンがパーティーに欠席してがっかりした）
　　　　　　　　　　（参考）　Jane was absent from the party.

　[記号解説] Ｓ´→　Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　　　　　Ｏ´（意味上の目的語）
　　　　　　　　Ｍ´（意味上の修飾語）
　　 (注) 名詞を述語的に考えて訳しましょう！
　　（参考）この英文は　パターン３　です！

Lesson 10 Grandfather’s Letters 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 10 Grandfather’s Letters　【１】
　　　　　　　祖父の手紙


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です


�@ One day,
　M（文頭副詞）　
　ある日

　while Charles Grimaldi was going through

　〜の間　チャールズ・グラマルディ　　調べていた　　　
　　　　　＝who

　　　　his late mother Margaret’s belongings,
　　　　　彼の亡き母　　　マーガレットの所有物
　　　　　　　＝who

　he found an old album
　　　　 →
　彼　見つけた　　古いアルバム　
　(=Charles Grimaldi)　＝what　　

　　　　　　　　　　　　letters
　　　　　　　　　　　　手紙　　
　with illustrated 　and 　　　signed “Kaka.”
　　　　　　　　　　　　cards
　〜を含む　イラスト入りのカード　著名された　「カカ」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝who
　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(letters and cards)を修飾（＝説明）！

�A Who were these letters from ●?
　　誰　　　　　これらの手紙　　〜から？
　（＝これらの手紙は誰から送られたのだろうか？）
　（注）● もともと名詞があった場所！



【１】
�@ Charles Grimaldi called his uncle Teddy,
　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　同格　
　チャールズ・グラマルディ　電話をかけた　叔父　　テディ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝who

　who ● also had letters from Kaka.
　　　　　　〜も　持っていた　手紙　〜から　カカ
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, who ● …
　文が終わる　⇒　(その人は)… (注) ● 名詞の欠落！
　先行詞「人」（＝ひとりに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！

�A Grimaldi learned that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　グラマルディ　　知った　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　Kaka was the nickname of his great-grandfather.
　カカ　　　　　　ニックネーム　　　彼の曽祖父（そうそふ）　
　
�B His cousins also had letters from Kaka.
　　　　　　　　　　　　　 →
　　彼のいとこ　〜も　持っていた　手紙　〜から　カカ　

�C Soon,
　M（文頭副詞）　
　まもなく
　　　　　　　　　　　　 letters
　　　　　　　　　　　　 手紙
　he had over 850 　and 　:
　　　　→　　　　　　　 cards
　彼　持った　〜以上　850　カード　　
　(=Grimaldi)
　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

　the world’s largest collection of illustrated correspondence.
　　　　　世界最大のコレクション　　　　　イラスト入りの文通
　　　　　　　
　　　Ｂ『具体』　

�D He decided to get it published.
　　　　　→　　　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´　
　彼　決めた　　　　してもらう　それ　出版される　
　(=Grimaldi)　　　(=the world’s largest collection of illustrated correspondence)
　　　　　　　　　　　（＝それを出版してもらう）

【読解鉄則】　ＳＶ（ ＝使役動詞）Ｏ Vp.p.（過去分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Vp.p.（過去分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Vp.p.（過去分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ get Ｏ <モノ・コト> Vp.p.（過去分詞）　「ＳはＯを〜させる（してもらう）」
　　　→　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´　　
　Ｖp.p.（＝動詞の過去分詞）のイメージ：「〜される・〜されている」
　　[受身]　動作を受ける！
　（注）Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！ 　
　（参考）Vp.p.＝『受身・完了分詞』

�E Princess Ann of England wrote the introduction for the book,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　アン王女　　　　イギリス　　書いた　　　　前書き　　　〜のための　本

　Pictures in the Post.
　同格
　　「ピクチャーズ・イン・ザ・ポスト」

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは　�A書籍名　です！



�F Some of the profits support Save the Children, an international charity.
　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格
　　一部　　　　収益　　支援している　セーブ・ザ・チルドレン　国際チャリティー団体　

�@ Eight more people contacted Grimaldi
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　8人　追加の人々　　連絡をとった　グラマルディ
　　（＝もう8人の人々）

　to say that they also had letters from Kaka.
　〜ために　言う　　彼ら　〜も　持っている　手紙　〜から　カカ　　　
　　　　　　　　(=eight more people)

�A 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　letters
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　手紙
　A total of 1,2000 illustrated 　and　　 had been discovered.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cards 　　　　 　
　　　総計　1200　イラスト入りの　カード　　発見されていた

　【読解鉄則】　Ｓ had been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【過去完了形 受動態】のイメージ：
　「 (過去の前の動作が)　過去に迫る　＆　受身」！
　Ｓ had been Vp.p. 〜「Ｓは（ずっと）〜されていた」
　　　　　　　＝　後ろは『説明』 　　　
　（参考）Vp.p. ＝「受身」動作を受ける！
　（注）Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！　
　（参考）Vp.p.＝『受身・完了分詞』

�@ 　　　　　　　　　　　　　　　Kaka
　　　　　　　　　　　　　　　　　カカ
　Here is the story of　　 　and 　　　　　　　　　　　　　―
　M（誘導副詞）　　　　　　　 the times in which he lived
　ここ　　ある　　物語　　　　 　　時代　　　　　　　彼　生きた　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　　　　　　　　(=Kaka)
　　　　　　　　　　　　　
　【読解鉄則】　前置詞＋関係代名詞 ＳＶ…　
　関係代名詞は、前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）この英文では形容詞節内の前置詞(in)が関係代名詞の前に移動している！

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合

　　　　　　　　war,
　　　　　　　　戦争　

　　　　　　　　sea travel,
　　　　　　　　船旅　
　times of　　and　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　England
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　イギリス
　　　　　　　family life across 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　colonial India
　時代　　　家族生活　〜に渡って　植民地時代のインド　
　　Ｂ　

Lesson 9 Optional Reading Hayabusa 2: To the Dragon’s Palace and Back

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 9 Hayabusa 2: To the Dragon’s Palace and Back
　　　　　　はやぶさ２：　　竜宮城への到達と帰還　


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です


【１】
�@ When Hayabusa ended its mission in 2010,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　はやぶさ　　終える　そのミッション　2010年　

　project manager Kawaguchi Junichiro thought that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　
　　プロジェクトマネージャー　川口 淳一郎　　思った　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　he heard Hayabusa saying,
　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　彼　 聞いた　はやぶさ　言っている
　(=Kawaguchi Junichiro)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　hope
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　希望
　“Forward into the future with 　　and　　　　.”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　confidence
　「進め　　〜へ　　　　未来　〜を持って　　自信」　

【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ hear Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを聞く」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！

�A It did not take long for these words to become a reality.
　　仮S　　　　　→　　　　　真S　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　　
　〜なかった　かかる　長く　　　これらの言葉　　　なる　　現実
　　（＝あまり長くかからなかった）

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！

�B In December 2014,
　M（文頭副詞）　
　　　12月　2014年　

　Hayabusa 2 lifted off from the Tanegashima Space Center
　はやぶさ２　打ち上げられた　〜から　　　種子島宇宙センター　

　for an even more ambitions mission:
　〜のために　　いっそう　野心的なミッション　

　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

　Ｂ『具体』　

　　　　　　　　　　　origin
　　　　　　　　　　　起源　　
　　　 study the 　　and 　　　　of the solar system
　　　　　　　　　　　evolution
　　　調査する　　　進化　　　　　太陽系　　

　to 　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　　　bring back materials for life from outer space
　　　持ち帰る　物質　〜のための　生命　〜から　宇宙空間　



�C It will help us understand the origin of life.
　　　　　　　→　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　そのこと　〜だろう　役立つ　私たち　理解する　起源　生命　
　(=前文の内容)

　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！

【２】
�@ Building upon Hayabusa’s success,
　M（文頭副詞）　
　　踏まえて　はやぶさの成功　

　Hayabusa 2 will attempt to make a six-year journey
　　　　　　　　　　　　→
　はやぶさ２　　〜だろう　試みる　　する　６年の旅　

　to asteroid 1999 JU3.
　〜へ　小惑星　1999 JU3

�A The asteroid has been nicknamed“Ryugu,”
　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　　　　その小惑星　　　愛称で呼ばれている　「竜宮」

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣの受動態
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ nickname Ｏ Ｃ [名詞]　　「ＳはＯをＣと愛称で呼ぶ」　 【能動態】
　　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be nicknamed Ｃ [名詞]　「ＳはＣと愛称で呼ばれる」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�A　小惑星名　です！

　after the story of Urashima Taro,
　〜にちなんで　物語　　　　浦島太郎　　
　【模倣】

　who ● brought back a treasure box from the “Dragon’s Palace”
　　　　　　　持ち帰った　　　　　玉手箱　　〜から　　　　「竜宮城」　
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　at the bottom of the ocean.
　　　　　　底　　　　　　　　海

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, who ● …
　文が終わる　⇒　(その人は)… (注) ● 名詞の欠落！
　先行詞「人」（＝ひとりに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！



�B Hayabusa 2 will also bring back “treasure”:
　　　　　　　　　　　　　→
　　はやぶさ２　〜だろう　〜も　持ち帰る　「宝」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　追加表現　also「〜も」
　「何（誰）にたいして〜も」なのか？　を押さえる！

　Ｂ『具体』　

　rocks from outer space.
　岩　　　〜から　宇宙空間　

【３】
�@ While it was a success,
　M（文頭副詞）　
　〜とは言え　それ　　　成功　
　　　　(=the first Hayabusa)
　　　　　　　　　Ｂ　

　the first Hayabusa had many problems.
　　　　　　　　　　　　　　→
　　最初のはやぶさ　　　あった　多くの問題　
　　　　　Ａ　

　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！
　While Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　, Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 「Ｓ2Ｖ2とは言え、Ｓ1Ｖ1」
　 Ｂ：it was a success 　　
　Ａ： the first Hayabusa had many problems
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！　
　（参考） Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）とＡ（＝Ｓ1Ｖ1）は
　　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』

�A To overcome those problems,
　M（文頭副詞）　
　　〜ために　克服する　それらの問題　

　a number of changes were made in Hayabusa 2.
　　　たくさんの変更　　　　　　された　　　はやぶさ２

�B Software is improved.
　　ソフトウェア　 　改良された　　　

�C The new ion engines are more powerful.
　　新しいイオンエンジン　　 　　より　力強い　

�D A new system will send data back
　　　　　　　　　　　　　　→
　　新しいシステム　〜だろう　送り返す　データ　　

　at four times the rate of the first mission.
　　　　　4倍　　　　　割合　　　　　　最初の指令　

【４】
�@ Hayabusa 2 is scheduled to reach Ryugu in June 2018.
　　はやぶさ２　 　予定です　　到着する　竜宮　6月　2018年　

�A 　　　　　　　　a year
　　　　　　　　　　1年
　It will spend 　and
　　　　　　→　　a half
　それ　〜だろう　過ごす　半年　　
　(=Hayabusa 2)

　collecting rock samples from three different locations.
　　集める　　岩のサンプル　　〜から　　３か所の違う場所　



�B Hayabusa 2’s four landers will move
　　はやぶさ２の４基の着陸機　　〜だろう　移動する　　

　along the surface of the asteroid
　〜に沿って　　表面　　　　　　　小惑星

　to study its environment.
　〜ために　調査する　環境　　

【５】
�@ When its mission is completed in December 2019,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　そのミッション　　　完了される　　12月　2019年　　

　Hayabusa 2 will head home.
　はやぶさ２　〜だろう　向かう　生まれ故郷

　　

�A One year later,
　M（文頭副詞）　
　１年後　

　it will release a container with the rock samples.
　　　　　　　→
　それ　〜だろう　放つ　　　容器　　　〜を持った　岩のサンプル　
　(=Hayabusa 2)

�B If everything goes well,
M（文頭副詞）　
　もし〜なら　すべてのこと　進む　うまく　　

　the treasure box from Ryugu will land 　　　
　　　　　玉手箱　　〜から　竜宮　〜だろう　着陸する　

　by parachute　
　〜によって　パラシュート　

　in the Australian outback in 2020.
　　　オーストラリアの辺境　　　2020年

　

【６】
�@ Project manager Kuninaka Hitoshi says that　 →レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　プロジェクトマネージャー　國仲 均　　言っている　　

　although this is a difficult mission,
　M（文頭副詞）　
　〜けれども　このこと　　難しいミッション　
　　　　　　　(=前文までの内容)

　it is necessary for us to accept challenges
　仮S　　　　　　　　真S　Ｓ´　　→ Ｐ´
　　必要な　　　　　　　私たち　受け入れる　挑戦　　

　if we are going to move from the Earth into space.
　もし〜なら　私たち　〜するつもり　移動する　〜から　地球　〜へ　宇宙　　

�A Hayabusa 2 will help us plan for the next stage of space exploration.
　　　　　　　　　 　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　
　はやぶさ２　〜だろう　役立つ　私たち　計画を立てる　〜のために　次の段階　宇宙探査

Lesson 9 The Long Voyage Home 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 9 The Long Voyage Home　【４】
　　　　　　　地球への長い旅

【４】

�@ The capsule with its soil samples landed safely
　　カプセル　〜を持った　土壌サンプル　着陸した　安全に　　

　in the Australian desert on June 13, 2010.
　　　オーストラリアの砂漠　　　　6月13日　2010年



�@ Kawaguchi says,
　　　　　　　　　　→
　　川口　　　　言っている　

　“Many people said 　　→レポート文　
　　　　　　　　　　　→
　　「多くの人々　言った　

　　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　(that) the Hayabusa Project was too ambitious
　　省略　はやぶさプロジェクト　あまりに〜すぎる　野心的な

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　that there were too many risks
　　　　M（誘導副詞）　あった　あまりに〜すぎる　多くの危険　

　【読解鉄則】　副詞　too
　「あまりに〜過ぎる」 [−]イメージ　
　（参考） あまりにも程度が高すぎる！

�A I knew (that) it was true
　　　　→　　省略　
　私　わかっていた　そのこと　本当の　　
　　　　　　　　(=前文の内容)
　　and

　I have to admit that
　私　〜しなければならない　認める　　

　the success of the project was the result of a lot of luck.
　　　　成功　　　　　プロジェクト　　　　　　結果　　　たくさんの幸運
　
�B But
　しかし　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　set high goals
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　設定する　高い目標
　we have always been ready to 　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　take risks
　私たち　　いつも　用意ができて　　冒す　危険　

�C If you want to see a long way,
　M（文頭副詞）　
　　もし〜なら　あなた　〜したいと思う　見る　はるか先
　　　　「人々一般」　　　（＝はるか先を見通す）　　　

　you have to build a high tower.”
　あなた　〜しなければならない　建てる　高い塔」
　「人々一般」　

�@“If we can get the necessary support,
　M（文頭副詞）　
　　「もし〜なら　私たち　〜できる　得る　必要な援助　

　we will soon be working on a new spacecraft
　私たち　〜だろう　すぐに　取り組むことになる　新しい宇宙船　

　which ● will go 20 to 30 times farther than Hayabusa.”
　　　　　〜だろう　進む　20から30倍　遠く　〜より　はやぶさ」
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　５つの未来表現
　�@　現在形　「〜する」確実な未来
　　　The game starts at 6:00. （試合は６時に始まります）
　　　（参考）すでに予定として確定していることを表す
　�A　will　V（動詞の原形）「〜します」　自分の【意志】
　　　I’ll see her tonight.　（よし、今晩彼女に会うぞ）」
　　　（参考）その場で決意したこと、ある意味、自分で勝手に思っていること
　�B　be　Ving（動詞のing形）　「〜します」
　　　I’m seeing her tonight.　（今晩、彼女に会います）
　　　（参考）Vingの定義は【動き】「すでに〜している」
　　　　　　　「すでに、手はずを終え、そうする状態に入っている」
　　　　　　　※ 個人のスケジュールや予定をあらわす
　�C will　be Ving（動詞のing形）　「〜することになる」
　　　I’ll be seeing her tonight.　（今晩、彼女に会うことになる）
　　　（参考）助動詞willと進行形be Vingを組み合わせる表現【予測】＋【動き】
　　　　　　　「このままいったら〜することになるだろう」「成り行き上〜する」という意味
　�D　be going to V（動詞の原形）　「〜するつもりです」自分の【意図】
　　　I’m going to see her tonight.　（彼女に今晩会うつもりです）
　　　（参考）to V『未来志向』「これから〜する」
　　　　　　　そう思っている(be going)が、具体的な行動には入っていない。
　　　　　　　未来の出来事が起こるかどうかは不確実！
　（注）くれぐれも英語の動詞には「未来形」はありません！

　※ この英文は�Cの意味です！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！

�@ 　　　　　　15th
　　　　　　　　15世紀　
　In the 　　　and 　centuries,
　M（文頭副詞）　16th
　　　　　　　　16世紀　

　people like Magellan set out on voyages to the East
　人々　〜のような　マゼラン　出発した　　航海　　〜へ　東

　　　　　　　　　　gold
　　　　　　　　　　金
　in search for and　　　.
　　　　　　　　　　spice
　〜を探し求めて　　香辛料



�A Now
　M（文頭副詞）　
　今　　

　Kawaguchi believes (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　　→　　　省略　
　　川口　　　信じている　　

　we are about to enter a“New Age of Exploration”into space
　私たち　まさに〜しようとする　入る　「新しい航海時代」　〜へ　宇宙　

　　　　　　　　　　　　　knowledge
　　　　　　　　　　　　　知識
　in search of new 　and　　　.
　　　　　　　　　　　　　resources
　〜を探し求めて　新しい　資源　


�@ Kawaguchi concludes:
　　　　　　　　　　　→
　　川口　　　結論を下す　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｏ　です！

　“We’d like to be leaders in this new age.
　「私たち　〜したいと思う　なる　リーダー　　この新しい時代　　

�A Setting high goals means facing great difficulties.
　　　　　　　　　　　　　　　→
　設定すること　高い目標　意味する　直面すること　大きな困難　　

�B 　　　　　　be strong
　　　　　　　　強い　　
　We must 　and 　　　　　　　.
　　　　　　　　build good teamwork
　　　　　　　　　→
　私たち　〜しなければならない　築く　良いチームワーク

�C 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　trouble
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　トラブル
　We must not get discouraged by 　　and 　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　failure
　私たち　〜してはいけない　落胆する　〜によって　失敗　　

�D Looking at Hayabusa’s photo of the Earth,
　M（文頭副詞）　
　　目を向けて　〜に　はやぶさの写真　　　　地球
　　　　（＝見る）

　I seem to hear its voice:　
　私　思われる　聞く　　その声　
　（＝私はその声が聞こえるようだ）

　‘Never give up!
　『決して　あきらめるな！　

�E 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　hope
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　希望
　Forward into the future with 　 and 　　　!”’
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　confidence
　　進め　　〜へ　　　未来　　〜を持って　自信！』」

Lesson 9 The Long Voyage Home 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 9 The Long Voyage Home　【３】
　　　　　　　地球への長い旅

【３】

�@ Day in and day out,
　　M（文頭副詞）　
　　来る日も来る日も　

　the team sent a message:
　　　　　　　　→
　チーム　送った　　メッセージ
　　
　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　Ｂ『具体』　

　“Hayabusa, we are waiting for your answer.
　「はやぶさ、私たち　待っている　〜を　あなたの応答　

�A Come in, please!”
　　応答　お願いします！」　　

�B But
　しかし　　

　no spacecraft in history had ever been able to start communication again
　ひとつも〜ない　宇宙船　　歴史　　　　〜できた　　　　　始める　　通信　　　　　　　再び
　　（＝歴史上再び通信を始めることができた宇宙船はなかった）

　after such a long blackout.
　〜の後　そのような長い通信途絶　

　【読解鉄則】　Ｓ had Vp.p.（＝動詞の過去分詞） 　
　【過去完了形】のイメージ：
　「(過去の前の動作、状態が)　過去に迫る！」
　「Ｓは〜してしまった・〜していた」　
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！ 　
　　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』

�@ Hayabusa was lost in space for 43 days.
　　はやぶさ　　迷った　　宇宙　　　〜の間　43日　
　
�A Finally
　　M（文頭副詞）　
　　ついに

　it answered,
　それ　応答した　　
　(=Hayabusa)

　　but
　　しかし　

　the window of opportunity for re-entry had already passed.
　　　　　窓　　　　　　機会　　〜のための　再突入　　すでに　過ぎていた
　　　（＝チャンス）

�B Hayabusa had to remain in space for another three years.
　　はやぶさ　〜しなければならなかった
　　　　　　　　　　　　　　とどまる　　宇宙　〜の間　もう3年　　

�C Later
　M（文頭副詞）　
　後に

　there was a new problem:
　M（誘導副詞）　あった　新しい問題　　

　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　　　Ｂ『具体』　

　all four engines stopped.
　すべて　４基のエンジン　止まった

�D It was almost impossible for Hayabusa to return to the Earth.
　仮S　　　　　　　　　　　　　　　　真S　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　　
　　　 　　ほとんど　不可能な　　　　　はやぶさ　戻る　　〜へ　地球

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！

�E However,
　M（文頭副詞）　
　　しかしながら

　by somehow fixing the engines,
　M（文頭副詞）　
　〜によって　何とか　修理する　エンジン　　
　【手段・方法】

　the team succeeded in reactivating Hayabusa.
　　チーム　成功した　　　再び活動的にする　はやぶさ　

�@ In June 2010,
　M（文頭副詞）　
　6月　2010年　

　Hayabusa, 　 badly damaged,
　　　　　　　　　　　挿入　
　はやぶさ　　　　ひどく損傷した　　

　was finally approaching the Earth.
　　　　ついに　近づいていた　地球　

�A 　　　　 　　released the capsule with the soil samples successfully,
　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　放した　　　カプセル　　〜を持った　土壌サンプル　　首尾よく
　Hayabusa 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　would soon burn up like a shooting star
　はやぶさ　〜だろう　すぐに　燃え尽きる　〜のように　流れ星　　

�B It was not made to withstand the heat of re-entry ―
　それ　　　〜ない　作られて　〜ために　耐える　熱　再突入　
　(=Hayabusa)　　　　　　　　　Ａ　

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合

　about 3,000 degrees Celsius.
　およそ　　　3000℃　　　　摂氏　
　　　　　　Ｂ

�C Kawaguchi Junichiro, manager of the Hayabusa Project,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　　川口　淳一郎　　　　　　マネージャー　　　はやぶさプロジェクト　　

　sent one last command:
　　→
　送った　ひとつ　最後の指令

　“Take a photo of the Earth.”
　「撮りなさい　写真　地球」

�D All the project members wanted to see
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　すべての　プロジェクトメンバー　〜したいと思った　見る　　

　what the Earth looked like ● to Hayabusa
　何　　　　地球　　見える　〜のように　〜へ　はやぶさ　　
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　just before it burned up.
　ちょうど　〜の前　それ　燃え尽きる　　
　　　　　　　　(=Hayabusa)

�E 　　　　 　tried to take the photo several times
　　　　　　　　→
　　　　　　　　〜しようとした　撮る　写真　数回

　Hayabusa 　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　しかし　

　　　　　　　　failed
　はやぶさ　　失敗した　　　

�F Finally,
　M（文頭副詞）　
　ついに

　at the very last moment,
　M（文頭副詞）　
　　　　　　まさに　最後の瞬間

　it took this photo ―
　　　　→
　それ　撮った　この写真　　
　(=Hayabusa)

　Hayabusa’s final farewell.
　はやぶさの最後の別れの言葉

Lesson 9 The Long Voyage Home 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 9 The Long Voyage Home　【２】
　　　　　　　地球への長い旅

【２】

�@ Developing an autonomous navigation system was another goal.
　　　　開発すること　自立航法システム　 　　　　　　　　　　もうひとつの目標

　【読解鉄則】　「同じ・もうひとつ（ひとり）・別の」
　the same, another, other, others など
　「何と同じ・何（誰）にたいしてもうひとつ（ひとり）・何と別」なのか？　を押さえる！

�A It takes a radio signal 16 minutes　
　仮S　　→
　　　かかる　　　電波信号　　　16分　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the Earth
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　地球
　to travel 300 million kilometers between 　　and　　　.
　真S　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Itokawa
　　　伝わる　　3億キロメートル　　　　　　〜の間　　イトカワ

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

�B In an emergency,
　M（文頭副詞）　
　　非常事態　

　Hayabusa could not wait for commands.
　はやぶさ　〜できなかった　待つ　〜を　指令　　

�C　　　　　　judge the situation
　　　　　　　　　→
　　　　　　　判断する　状況　　
　It had to 　and　　　　　　　　　　　on its own.
　　　　　　　decide what to do ● 　 (注)共通のＭ！　
　　　　　　　　　→
　それ　〜しなければならなかった
　(=Hayabusa)　 決める　何　するべきか　自分自身で　
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！


�@ The other two goals were even more difficult.
　　その他の２つの目標　　　　　いっそう　難しい　

�A Itokawa is a small peanut-shaped asteroid
　イトカワ　 　　小さい　　ピーナッツ形の小惑星　　

　only 535 meters long.
　わずか　535メートル　長さ



�B Flying at the speed of 34 kilometers per second,
　M（文頭副詞）　
　　飛んで　　　　速度　　34キロメートル　〜につき　秒　　

　Hayabusa would be trying to hit a piece of “dust” in space.
　はやぶさ　〜だろう　〜しようとしている　達する　一片　「ちり」　宇宙

�C This would be like hitting a one-millimeter target in Brazil
　このこと　〜だろう　〜のような　射る　　１ミリメートルの的　　　　ブラジル
　(=前文の内容)
　Ａ　Ｂ　

　from Japan.
　〜から　日本

　【読解鉄則】　Ａ like Ｂ
　「Ａ　〜のような　Ｂ」　※　比喩表現 simile 直喩、明喩！
　　Ａ： this
　　Ｂ： hitting a one-millimeter target in Brazil from Japan
　
　（参考） 比較対象　ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

�D One of the scientists observed,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　ひとり　　科学者　　　　述べた　　

　“If Hayabusa achieves these goals,
　M（文頭副詞）　
　「もし〜なら　はやぶさ　達成する　これらの目標　　

　it will have done what no other spacecraft has ever done ●.”
　　　　　　　　　→
　それ　〜だろう　成し遂げる　こと　　ひとつも〜ない　他の宇宙船　今まで　　成し遂げた」
　(=Hayabusa)　　　　　　　　（＝どんな他の宇宙船も今まで成し遂げたことがないこと）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

�@ Getting to Itokawa was difficult,
　到達すること　イトカワ　　　　難しい　　

　　but
　　しかし

　touching down
　着陸すること
　　and 　　　　　　　　　　　　　　　was next to impossible.
　collecting the soil samples
　集めること　土壌サンプル　　　　　　ほとんど　不可能な

�A In its first attempt to land,
　M（文頭副詞）　
　　　　　最初の試み　　着陸する　　

　Hayabusa was damaged.
　はやぶさ　 　　損傷した　　

�B A week later,
　M（文頭副詞）　
　　１週間後

　it tried again.
　それ　試みた　再び　　　
　(=Hayabusa)

�C This time
　M（文頭副詞）　
　　今回
　　　　　　　　　　　land
　　　　　　　　　　　着陸する
　it was able to 　and　　　　　.
　　　　　　　　　　　collect samples
　それ　〜できた　集める　　サンプル
　(=Hayabusa)




�@ Hayabusa headed home,
　　はやぶさ　向かった　生まれ故郷
　　　　　　　　　　　　　　（＝地球）
　　but
　　しかし

　almost immediately
　M（文頭副詞）　
　　ほぼすぐに

　fuel began to leak
　　　　　　→
　燃料　始めた　　漏れる　

　　and　　　　　　　　　　　　.

　its batteries began to fail
　　　　　　　　　　　→
　バッテリー　始めた　　衰える　　

�A The team managed to solve these problems,
　　　　　　　　　　→
　　チーム　　どうにかして〜した　解決する　これらの問題　　

　　but　　　　　　　　　　　　　　.
　　しかし　　

　days later
　M（文頭副詞）　
　数日後　

　things got much worse
　事態　なった　はるかに　悪い　　　

�B All communication with Hayabusa was cut off.
　　すべての通信　　　　　〜と　はやぶさ　　 途絶えて

Lesson 9 The Long Voyage Home 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 9 The Long Voyage Home　【１】
　　　　　　　　地球への長い旅


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です


�@ In 2003,
　M（文頭副詞）　
　　　2003年　

　Japanese scientists sent Hayabusa on a mission
　　　　　　　　　　　　　　　→
　日本の科学者　　　送った　はやぶさ　〜を帯びて　ミッション

　to bring back soil samples from Itokawa,
　　　持ち帰る　　土壌サンプル　〜から　イトカワ　

　a tiny asteroid 　300 million kilometers away.
　　小さな小惑星　　3億キロメートル離れた　

�A This was an almost impossible mission.
　このこと　　　 　　　ほとんど　不可能なミッション
　(=前文の内容)



【１】

�@ The Hayabusa Project was very ambitious.
　　　はやぶさプロジェクト　 　　　とても　野心的な

�A JAXA set very difficult goals for the mission:
　　　　　　　→
　JAXA　設定した　とても難しい目標　〜のために　そのミッション
　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

Ｂ『具体』　

developing ion engines,
開発すること　イオンエンジン　

developing an autonomous navigation system,
開発すること　　　　　自立航法システム　

collecting soil samples from Itokawa,
採取すること　土壌サンプル　〜から　イトカワ　
　and　　　　　　　　　　　　　　　　　.
bringing them back.
持ち帰ること　それら　　
　　　　(=soil samples)

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！

�BSince asteroids like Itokawa date from the beginning of our solar system,
　M（文頭副詞）　
　〜ので　小惑星　〜のような　イトカワ　始まる　〜から　　　始め　　　　太陽系
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝太陽系の始めにさかのぼる）　

　such samples will help solve the mysteries of our system’s origin.
　　　　　　　　　　　　　→　　
　そのようなサンプル　〜だろう　役立つ　解決する　　　謎　　　私たちの太陽系の起源　　

�C This would be unprecedented in the history of space exploration.
　　このこと　〜だろう　　先例のない　　　　　　　歴史　　　　宇宙探査　
　　(=前文の内容)

　（参考）【読解鉄則】　法助動詞の推量表現　文末に紹介！


�@ Developing ion engines for space exploration was
　　開発すること　イオンエンジン　〜のための　宇宙探査　　　　　

　one of the most important goals.
　ひとつ　　　最も重要な　目標

�A 　　　　　　　　　　　　　　　　　gases
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　気体　
　Most rocket engines use 　　and 　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　→　 liquids
　大部分のロケットエンジン　使う　液体　　

�B An ion engine uses electric fields.
　　　　　　　　　　　　→
　　イオンエンジン　使う　　　　電界　

�C Its power is so small
　　そのパワー　　そんなに　小さい　　

　　that it can only lift a one-yen coin.
　　それ　〜できる　〜のみ　持ち上げる　１円硬貨
　(=an ion engine) 　（＝１円硬貨程度を持ち上げることしかできない）　

　【読解鉄則】　 so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　「情報展開」

�D Yet
　しかし　　

　in space,
　M（文頭副詞）　
　　　宇宙
　　　　　　　　　no gravity
　　　　　　　　　どんな〜もない　重力　　　
　there being 　　and 　　　　　　　,
　M（文頭副詞）　　no air resistance
　　　　　　　　　どんな〜もない　　空気抵抗　

even a small amount of energy can be powerful.
〜さえ　　　少量　　　　　エネルギー　〜ありうる　　強力な　

　【読解鉄則】　法助動詞の推量表現　　　　　　　 （参考）副詞
　確信度　強　 must 　　　〜に違いない　　　　　　 [副] certainly
　　　　　　　　　will 　　 　（きっと）〜だろう　　　 　 [副] certainly
　　　　　　　　◎would 　　（きっと）〜でしょう
　　　　　　　　　ought to 　恐らく〜だろう
　　　　　　　　　should　　（当然）〜だろう　　　　　 [副] probably
　　　　　　　　　can　　　　〜の可能性がある
　　　　　　　　　may　　　　〜かもしれない　　　　　 [副] perhaps / maybe
　　　　　　　　　might　　　〜かもしれない　　　　　 [副] possibly
　　　　　　弱　 could　　　〜の可能性がある

Lesson 8 Optional Reading Lesson 8 Clearing Mines with… Honeybees?

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 8 Clearing Mines with… Honeybees?　
　　　　　　　地雷を取り除くこと…ミツバチで？


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です


【１】
�@ Mines are hard to locate ●.
　　地雷　　　難しい　　位置を突き止める　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　（参考）　It is hard to locate mines.
　　　　　　　仮S　　　　真S　

　　　　　　　【読解鉄則】　end weight
　　　　　　　　　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　　　　　　　　　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

　　　【読解鉄則】　to V（不定詞）　副詞用法「限定」　形容詞を修飾
　　　用例　This computer is easy to use ●.
　　　　　　　（このコンピューターは使いやすい）　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　（参考）　It is easy to use this computer.
　　　　　　　 仮S　　　　　真S　
　　　 　　【この構文で使われる形容詞】
　　　　　　difficult　hard　「難しい」 　　　easy「易しい」
　　　　　　impossible　　 　「不可能な」 　dangerous　「危険な」


�A Most minefields are not well mapped,
　　大部分の地雷原　　　〜ない　うまく　地図を作られる　
　　　　　　　　（＝あまり上手に地図上に描かれていない　部分否定）
　　and

　many (minefields) are not mapped at all
　　　　　　　　省略
　多く（の地雷原）　　　　〜ない　地図を作られる　まったく
　　　　　　　　（＝まったく地図上に描かれていない　全否定）　　　

�B Weather may have changed the surface of the field;
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　気候　　　〜かもしれない　変えた　　　　表面　　　野原
　　Ａ　　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！

　　　Ｂ　

　weeds
　雑草　　
　　and 　may have covered the mines.
　grass 　　　　　　　　　→
　　草　　　〜かもしれない　覆った　地雷

　【読解鉄則】　Ｓ 助動詞 have Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　Ｓ may [might] have Vp.p.「Ｓは〜したかもしれない」
　「現在」　から「過去」を推量
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、過去の意味はありません！
　　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』

【２】
�@ 　　　　　　　locate
　　　　　　　　　　→　
　　　　　　　　　位置を突き止める　
　Robots can 　　and　　　　　　mines.
　　　　　　　　　even explode 　(注)共通のＯ！
　　　　　　　　　　　　　　→
　ロボット　　〜さえ　爆発させる　地雷　　

�A However,
　M（文頭副詞）
　しかしながら　　

　machines with mental detectors cannot locate all mines.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　機械　　　〜を持つ　金属探知機　　〜できない　位置を突き止める　すべての地雷　
　　　　　　　（＝すべての地雷の位置を突き止められるとは限らない　部分否定）

�B Some mines have no mental parts at all;
　　　　　　　　　　　　→
　一部の地雷　もつ　〜ない　金属の部分　まったく
　　　　　　　（＝金属の部分がまったくない　全否定）
　　　Ａ　　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！　　

　　　Ｂ　

　others use such a small amount of mental
　　　　　　→
　他のもの　使う　非常に少しの量　　　　金属　

　　　that the detectors make mistakes,
　　　　　　　　探知機　　　する　　ミス　

　　　picking up things like bottle caps instead.
　　　　　拾う　　　もの　〜のような　　瓶のフタ　その代わり

　　（＝非常に少しの金属しか使っていないので、探知機がミスをして
　　　　その代わりに瓶のフタのようなものを拾ってしまうものもある）

　【読解鉄則】　 so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　　「情報展開」

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　


【３】
�@ Sniffer dogs can locate mines,
　　　　　　　　　　　　　　→
　　探知犬　　〜できる　位置を突き止める　地雷　

　　but　　　　　　　　　　　.
　　しかし

　 this method is dangerous
　　この方法　　 　危険な　　　　

�A Each dog has a human handler.
　　　　　　　　→
　各自の犬　もつ　人間の調教師　　

�B 　　　the dog
　　　　　　犬
　Both 　and 　　　　　can trigger a mine
　　　　　the handler　　　　　　→
　両方　　調教師　　〜ありうる　 引き起こす　地雷　

　　　　stepping on it
　　　　踏む　　　　　それ
　　　　　　　　　　　(=a mine)
　by 　　　or 　　　　　　　　　　　.
　　　　stumbling over a tripwire
　 〜によって　つまずく　〜に　仕掛け線　

【４】
�@ Large African rodents, called Hero Rats,
　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　挿入　　
　　大きなアフリカのげっ歯類の動物　呼ばれている　ヒーローラッツ

　【読解鉄則】　, 挿入 , 　（コンマによる挿入）
　用法は、接続副詞、挿入句・節を入れる！

　can be trained to identity explosives.
　　 　　　　　　　　　→Ｐ´　　
　〜できる　教え込まれる　　確認する　　爆発物　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型] の受動態
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ train Ｏ to V　　　「ＳはＯに〜するように教え込む」 【能動態】
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be trained to V　「Ｓは〜するように教え込まれる」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　　
　
�A The rats work on a long leash,
　　そのネズミ　活動する　　長い革ひも　
　　　　　　　　　　　　（＝革ひもにつないで）

　　so
　だから

　the human handlers are safe.
　　人間の調教師　　　　　　　安全な　

�B However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　

　they are the only suited for the sub-Saharan African climate.
　それら　　〜だけ　適する　〜に対して　サハラ以南のアフリカの気候　　
　(=the rats)



【５】
�@ An ingenious idea for finding mines has been proposed
　　　独創的な考え　〜に対する　見つける　地雷　　 　提案された　　
　　　Ａ『抽象』

　by researchers at the University of Montana:
　〜によって　研究者たち　　　大学　　　モンタナ

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

　honeybees.
　ミツバチ　
　Ｂ『具体』



�A Bees can easily fly up to five kilometers,
　ミツバチ　〜できる　簡単に　飛ぶ　〜まで　５キロメートル　

　　and

　 a typical colony of honeybees may make
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　典型的なコロニー　　ミツバチ　　〜かもしれない　する　　

　　tens of thousands of individual forays each day.
　　　　何万もの　　　　　　個々の探索　　　　　毎日　　

�B So
　だから　

　bees can explore the area around their hive
　　　　　　　　→
　ミツバチ　〜できる　探検する　地域　〜の周り　巣　　

　very thoroughly.
　とても　徹底的に　　

【６】
�@ 　　　have a good sense of smell
　　　　　　→
　　　　　もつ　　良い感覚　　　におい
　　　　　　　　　　　　（＝嗅覚）
　Bees 　and
　Ｓ´　　　can be trained in one or two days
　ミツバチ　〜できる　教え込まれる　1 それとも　2日

　to identify explosives
　→Ｐ´　
　　確認する　爆発物　

�A All sorts of honeybees can be used all over the world.
　すべての種類　ミツバチ　〜できる　使われる　　世界中　

�B Hives can be kept 　　　outside the mined areas
　ミツバチ　〜できる　飼われる　〜の外側で　地雷区域
　　　　　　（＝飼うことができる）
　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　no humans have to enter the danger zone
　　　　　　　　　　　　　　　→
　〜ない　人間　〜するしかない　入る　危険地帯
（＝人間が危険地帯に入らなくてもよい）　　

�C When the bees swarm over a mine,
　M（文頭副詞）
　〜とき　　ミツバチ　群がる　〜の上に　地雷　

　its location can be mapped
　その場所　　〜できる　地図上に描かれる　

　　　　　binoculars
　　　　　双眼鏡
　using　　or　　　　　　　.
　　　　　video cameras
　使って　　ビデオカメラ　

�D Then
　M（文頭副詞）
　 それから

　it can be disarmed by machines.
　それ　〜できる　安全化される　〜によって　機械　　
　(=a mine)

【７】
�@ Perhaps in the future
　M（文頭副詞）
　もしかして　将来

　there will be collaboration
　M（誘導副詞）　〜だろう　 ある　コラボレーション　

　　　　　　　　Japanese scientists like Hirose Shigeo
　　　　　　　　日本の科学者たち　　　〜のような　広瀬　茂男　　

　between 　　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Cambodia,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　カンボジア　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Afghanistan,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　アフガニスタン
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Angola
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　アンゴラ　
　　　　　　　　local beekeepers in countries　like　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Mozambique
　〜の間　　　地元の養蜂家（ようほうか）　国々　〜のような　モザンビーク　

　to free the land from mines.
　　　　　　　　　Ａ　　　　　　　Ｂ　　
　　　　除去する　国土　　〜から　地雷

　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ　
　Ｓ free Ａ from Ｂ 「ＳはＡをＢから除去する」
　　　　→ 　 〜から　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢを起点にするイメージ！

Lesson 8 Working against the Clock 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 8 Working against the Clock　【４】
　　　　　　時間と闘いながら働くこと

【４】
�@ Back in Japan,
　　M（文頭副詞）　
　　戻って　日本　

　Hirose went(=got) to work to solve the problems
　広瀬　　取りかかった　仕事　〜ために　解決する　　問題　

　(that) he had found ● in Afghanistan.
　　省略　彼　見つけた　　　アフガニスタン
　　　(=Hirose)　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

�A The idea (that) he came up with ● was
　　　考え　　　省略　　彼　思いついた　
　　　　　　　　　　　(=Hirose)　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　to use an ordinary four-wheel vehicle.
　　　使うこと　　　普通の４輪車

�B He developed Gryphon �X,
　　　　　　　→
　彼　　開発した　　グリフォン5号　　
　(=Hirose)

　which ● has a movable arm that ● can locate mines.
　　　　　　　もつ　　動かせる腕　　　　〜できる　位置を突き止める　地雷　
　　　（注）● 名詞の欠落！　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！



�C Extending its long arm,
　M（文頭副詞）　
　伸ばして　その長い腕　　

　it can mark (the place) where the mines are ■.
　　　　　　→　　　　省略　
　それ　〜できる　印をつける　場所　地雷　ある
　(=Gryphon �X)　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　 関係副詞　先行詞の省略
　関係副詞の先行詞(the place, the date など) が
　省略されることもある！
　<(the place) [where Ｓ Ｖ…■] >（＝名詞節）をイメージする！ 　
　　　　省略　　　　　　　　　　　■ 副詞の欠落！　　
　（参考）【別解説】疑問詞whereが導く名詞節と考えてもよい！


�D After that,
　　M（文頭副詞）　
　〜の後　そのこと　
　　　　　　(=前文の内容)

　Afghan workers can remove them with simple tools,
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　アフガニスタンの労働者　〜できる　取り除く　それら　〜で　単純な道具　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the mines)

　which ● means that they can keep their jobs.
　　　　　　　意味する　　彼ら　〜できる　維持する　自分たちの仕事
　　　　　　　　　　　　 (=Afghan workers)

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　 (そのコトは)…
　先行詞「前文」の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　

�E 　　　　　　　is much less expensive 　　　
　　　　　　　 　　はるかに　より少なく　高価な　
　　　　　　　　　　　　　　　（＝費用がかからない）

　　　　　　　　　　than Titan IX
　　　　　　　　　　〜より　タイタン9号

　Gryphon �X 　　and　　　　　　　　　　　　　　.

　　　　　　　　　　can be easily fixed　
　グリフォン5号　〜できる　簡単に　修理される　
　　　　　　　　　　（＝簡単に修理できる）　

　　　　　　　　　if it breaks
　　　　　　　　　もし　それ　壊れる
　　　　　　　　　　(=Gryphon �X)
�F And
　そして　　

　this new robot is simple for Afghan workers to operate ●.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　この新しいロボット　簡単な　　　　アフガニスタンの労働者　操作する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　
　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 副詞句　前の形容詞(simple)を修飾（＝説明）！　　　　　　　　　　　　　　　　　

　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！


�@　　　　　　　　　　scientists
　　　　　　　　　　　　科学者　
Other Japanese 　　and 　　　have been working
　　　　　　　　　　　engineers 　　　　 　
　他の日本人の　　　技術者　　　　取り組んでいる
　　
　to develop different types of robots.
　〜ために　開発する　違う型　ロボット　　

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Ving（＝動詞のing） 　
　【現在完了進行形】のイメージ：
　「過去の出来事が　現在に迫る ＆ 躍動感」！
　Ｓ have (has) been Ving〜「Ｓは〜（ずっと）している」
　　　　　　　　　＝ 　後ろは『説明』 　
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」＝動作の「イキイキ感」をあらわす！　　

�A Researchers at a university in Chiba are working
　　研究者たち　　　　　大学　　　　　千葉　　 　取り組んでいる　

　on an insect-like robot 　　with a metal detector.
　　昆虫のようなロボット　　　　〜を持つ　金属の探知機

　　

�B An NPO has developed a robot
　　　　　　　　　　　　→
　　　NPO 　　開発した　ロボット　　

　which ● shows an image of the mine on a screen.
　　　　　　見せる　　映像　　　　地雷　〜の上に　画面　　
　　　　（注）● 名詞の欠落！

�C A company in Yamanashi has developed a machine
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　会社　　　山梨　　　　　　　　　　開発した　　機械　　

　which ● clears the ground of mines by exploding them.
　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　　　　　Ｂ　　
　　　　　　取り除く　　　地面　　　　　地雷　〜によって　爆発する　それら
　　（注）● 名詞の欠落！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=mines)

　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ
　Ｓ　clear Ａ of Ｂ　「ＳはＡからＢを取り除く」
　　　　→ 　 離脱　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢから離れさせるイメージ！




�@ Hirose
　　広瀬

　　and
　　　　　　　　　　　　scientists
　　　　　　　　　　　　技術者　
　other Japanese 　　and 　　　　　are making good progress
　　　　　　　　　　　　engineers
　他の日本人の　　　　科学者　　　　している　望ましい進歩　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝順調に進んでいる）

　in demining technology.
　〜において　　地雷除去技術　

�A Japan is contributing to the international movement
　　日本　 貢献している　〜に　　国際的な動き　　

　to clear the earth of mines.
　　　　　　　　　　Ａ　　　　　Ｂ　
　　取り除く　　地球　　　地雷


�@ There is no time to lose.
　M（誘導副詞）　ある　〜ない　時間　失う
　　　　　　　（＝ぐずぐずしている時間はない）
　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(time)を修飾（＝説明）！　

�A We are working against the clock.
　私たち　 　働いている　〜に逆らって　時間
　　　　　　（＝時間と闘いながら働いている）

Lesson 8 Working against the Clock 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 8 Working against the Clock　【３】
　　　　　　時間と闘いながら働くこと

【３】
�@ In 2002,
　M（文頭副詞）　
　　2002年　

　the Japanese government formed a study group
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　日本政府　　　　　　　　作った　　研究グループ　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　detecting
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　発見する
　to look into the technology for 　and 　　 mines.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　removing 　(注)共通のＯ！　
　　　　調べる　　技術　　　〜のための　取り除く　地雷　

�A The study group was Japan’s part of international effort
　　　研究グループ　　　　　日本の一部　　　国際的な努力　

　to help Afghanistan recover from the ravages of war.
　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　　手伝う　　アフガニスタン　回復する　〜から　損害　戦争
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝戦禍）

　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することを手伝う」
　　 　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！


�B Hirose went to Afghanistan with this group.
　広瀬　行った　〜へ　アフガニスタン　〜と一緒に　このグループ　


�@ He watched the local people disarming mines
　　　　　　→　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´　　
　彼　　見た　　　地元の人々　　　安全化している　地雷　
　(=Hirose)

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ watch Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを見る」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！


　― one by one ―
　　　　挿入・強調　
　　　一つずつ　　

　【読解鉄則】　― 挿入― （―（ダッシュ）による挿入）
　用法は、挿入句・節を入れる！　　
　　（参考）コンマ(,)や括弧(　 )よりも「強調」や「思考の分断」を表現する！

　with simple tools.
　〜で　　単純な道具　　

�A First
　M（文頭副詞）　
　最初に

　they had to locate the mine.
　　　　　　　　　　　→
　彼ら　〜しなければならなかった　位置を突き止める　地雷
　(=the local people)

�B Then
　M（文頭副詞）　
　それから

　　　　dug around it very carefully with a knife
　　　　掘って　〜の周り　それ　とても注意深く　〜で　ナイフ
　　　　　　　　　　　(=the mine)
　they 　and　　　　　　　　　　　　　.
　　　　cleared dirt from the top
　　　　　　　→
　彼ら 取り除いた　泥　　〜から　上
　(=the local people)

�C When they could see the mine,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　彼ら　〜できた　見る　地雷　
　　　　　(=the local people)

　　　　removed the fuse with their fingers
　　　　　　　→
　　　　取り除く　　　信管　〜で　自分たちの手
　they 　or　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　blew it up with a detonator
　　　　　 →
　彼ら　　吹き飛ばす　それ　〜で　起爆装置
　(=the local people) (=the mine)

�D Having seen how dangerous this work was ■,
　M（文頭副詞）
　感嘆副詞　　
　わかって　何と　　危険な　　この仕事　　 (注) ■ もともと形容詞があった場所！　

　Hirose thought　(that) 　→レポート文
　　　　　　　→　　　　省略　　
　広瀬　考えた

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　there must be a way
　M（誘導副詞）　〜に違いない　ある　方法

　to do it with his robots.
　対処する　それ　〜で　自分のロボット　
　　　(=this work)
　※ 形容詞句　前の名詞(way)を修飾（＝説明）！


�@ Hirose explained to the Afghan people
　　　　　　　　→
　広瀬 説明した　　〜へ　　アフガニスタンの人々　　

　how Titan IX could help them clear mines ■. 　　　　　　　　　　　　　　　
　【方法】　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　どのように　タイタン9号　〜できる　役立つ　彼ら　取り除く　地雷　
　　　　　　　　　　　　　　　　(=the Afghan people)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

�A To his surprise,
　M（文頭副詞）　
　〜へ　彼の驚き
　　（＝驚いたことに）

　they did not think that →レポート文　　
　　　　　　　　　　→　　
　彼ら　〜なかった　考える　
　(=the Afghan people)

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　this robot would work in Afghanistan.
　このロボット　〜だろう　働く　アフガニスタン

（＝彼らは、このロボットはアフガニスタンでは働かないだろうと考えた）

　【読解鉄則】　転移否定
　I don’t think 　<(that) ・・・>.「私は　・・・でないと思う」
　　　　　→
　　　主節　　　　　　従属節
　主節 thinkの動詞が否定されているが、意味的には従属節の内容が否定される！
　（参考）否定語(not)を前に置くことで 「従属節の否定の内容を緩和する」働き！


�B There were a couple of problems.
　M（誘導副詞）　あった　２,３の問題　

�C First of all,
　M（文頭副詞）　
　まず第一に　　

　it was too expensive.
　それ　 　あまりに　高価な　
　(=this robot)

�D Second,
　M（文頭副詞）　
　第二に

　it was difficult to fix ●
　それ　　　難しい　　　　　直す
　 (=this robot)　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　（参考）　It was difficult to fix it.
　　　　　　　仮S　　　　　　　　　真S　(=this robot)
　
　　　　　　【読解鉄則】　end weight
　　　　　　　　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　　　　　　　　文の後に置く[真S＝真の主語]！

　when it broke.
　〜とき　それ　壊れた　　
　　　(=this robot)　

�E Third, and most important,
　M（文頭副詞）　
　第三に　そして　最も重要な　

　the Afghans were afraid that →　一種のレポート文　
　アフガニスタン人　　　恐れて　

　it would take away their demining jobs.
　それ　〜だろう　奪い去る　自分たちの地雷除去の仕事　
　(=this robot)

Lesson 8 Working against the Clock 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 8 Working against the Clock　【２】
　　　　　　時間と闘いながら働くこと

【２】
�@ Efforts are being made to eliminate mines.
　　努力　　　　されている　　　除去する　地雷　

�A The Ottawa Treaty,
　　オタワ条約

　which ● aims to end the use of antipersonnel mines,
　　挿入　　めざす　終わらせる　使用　対人地雷
　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　, 挿入 , 　（コンマによる挿入）
　用法は、接続副詞、挿入句・節を入れる！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　
　ここでは「挿入用法」です！


　went into effect in 1999
　発効されて　　　　　　1999年　　

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　 has now been signed by more than 150 countries
　　　調印されている　　〜によって　〜以上　１５０ヶ国

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形 受動態】のイメージ：
　「（過去の動作が）　現在に迫る　＆　受身」！
　Ｓ have (has) been Vp.p. 〜　「Ｓは（ずっと）〜されている」
　 　　　　　　　　　＝　後ろは『説明』
　（参考）Ｖp.p.「受身」動作を受ける！
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』


�B Mine-clearing operations are ongoing.
　　地雷除去作業　　　　　　　　　進行中で


�@ The important question, however, is
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　挿入
　　　　重要な質問　　　　　　　しかしながら　

　　　　 　　governments
　　　　　　　政府
　whether 　 and 　　　　can possibly clear *that many mines.
　　　　　　　NGO’s
　〜かどうか　　NGO　　〜できる　なんとかして　取り除く　そんなに多くの地雷　　

　　＊ that 指示副詞　《口語》 [数量・程度を示す語を限定して] それほど，そんなに
　　　　　　　　　　　　　　　
�A The answer is simple:
　　　　答え　　　　 単純な

　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！

　Ｂ『具体』

　this work can never be done
　この仕事　〜できる　決して〜ない　される
　　　　　（＝決してされることはない）　

　without the help of a large number of people.
　　〜なしに　　　助け　　　　　　　大多数の人々　　


�@ Hirose Shigeo thinks (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　→　　省略　　
　広瀬　茂男　考えている　

　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　　　　　
　he has a way to help.
　　　　→
　彼　もつ　　方法　　助ける　　
　(=Hirose Shigeo)

�A Japan makes nearly 70 percent of the robots produced in the world,
　　　　　　　　→
　日本　作っている　ほとんど７０パーセント　ロボット　　製造される　世界　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(robots)を修飾（＝説明）！
　　and

　Hirose has been building robots for many years.
　広瀬　　作ってきている　ロボット　　〜の間　多くの年
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(長年）

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Ving（＝動詞のing） 　
　【現在完了進行形】のイメージ：
　「過去の出来事が　現在に迫る ＆ 躍動感」！
　Ｓ have (has) been Ving〜「Ｓは〜（ずっと）している」
　　　　　　　　　＝ 　後ろは『説明』 　
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」＝動作の「イキイキ感」をあらわす！　


�B He has been helping with the international effort
　彼　　　　手伝っている　　　　　国際的な努力　
　(=Hirose Shigeo)

　to get rid of mines
　　取り除く　　地雷　　

　using robotics since the early 1990’s.
　使って　ロボット工学　〜以来　初期　1990年代

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　
　

�C In 1996,
　M（文頭副詞）　
　　1996年　

　he published his first research paper on mine-removing robots.
　　　　　　→
　彼　　発表した　　最初の研究論文　〜に関する　地雷除去ロボット　　
　(=Hirose Shigeo)


�@ The first robot
　　　　　　　Ｓ´　
　　最初のロボット　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　finding
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　見つける
　that Hirose developed ● for 　and 　　　mines
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　removing 　(注)共通のＯ！　
　　　　広瀬　開発した　〜のために　取り除く　地雷　　　
　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　

　was called Titan IX,
　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　呼ばれた　タイタン9号

　a one-meter-long, 90−centimeter-wide robot.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　　１メーター　長さ、　９０センチメートル　幅　ロボット　
　　（＝全長１ｍ　　全幅90ｃｍ）

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣの受動態
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ call Ｏ Ｃ [名詞]　　「ＳはＯをＣと呼ぶ」　 【能動態】
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be called Ｃ [名詞]　「ＳはＣと呼ばれる」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！

　　

�A With its four legs,
　M（文頭副詞）　
　〜を使って　４本の脚　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　rocks
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岩
　this robot can walk around 　on 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　sand
　このロボット　〜できる　歩き回る　〜の上を　砂　　

　　　　find
　　　　見つけて
　to 　and 　 mines.
　　　　disarm 　(注)共通のＯ！
　〜ために　安全化する　地雷　　

�B Hirose is now developing a snake-type robot
　　広瀬　　 　　今　　　開発している　　ヘビ型ロボット　　

　which ● can go through bushes
　　　　　〜できる　進む　〜を通して　茂み　　
　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　without putting pressure on mines.
　　　　　〜なしに　加える　　圧力　　〜に　地雷

Lesson 8 Working against the Clock 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 8 Working against the Clock　【１】
　　　　　　時間と闘いながら働くこと


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です

�@ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　hurt
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傷つける
　Antipersonnel mines are designed to　 or 　people.
　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 kill　　(注)共通のＯ！
　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　　　対人地雷　　　　　設計されている　　　殺す　　人々　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型] の受動態
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ design Ｏ to V　　　「ＳはＯを〜するように設計する」 【能動態】
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be designed to V　「Ｓは〜するように設計される」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！

　

�A 　　　　　　　　　　　　　　　　　find
　　　　　　　　　　　　　　　　　　見つける
　They are very difficult to 　and 　 ●.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　remove
　それら　　とても　　難しい　　　　取り除く　　
　(=antipersonnel mines)　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　（参考）　It is very difficult to find and remove them.
　　　　　 　　仮S　　　　　　　　　　真S

　　　　　　【読解鉄則】　end weight
　　　　　　　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　　　　　　　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

　　　【読解鉄則】　to V（不定詞）　副詞用法「限定」　形容詞を修飾
　　　用例　This computer is easy to use ●.
　　　　　　　（このコンピューターは使いやすい）　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　（参考）　It is easy to use this computer.
　　　　　 　　仮S　　　　　真S
　
　　　　　 【この構文で使われる主な形容詞】
　　　　　difficult　hard　「難しい」 　　　easy「易しい」
　　　　　impossible　　 　「不可能な」 　　dangerous　「危険な」　
　

�B Japanese scientists have joined the world effort
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　日本の科学者たち　　　参加した　　世界的な努力

　　　find
　　　見つける　　
　to 　and 　　 mines.
　　　destroy 　(注)共通のＯ！
　　　破壊する　　地雷
　　※ 形容詞句　前の名詞(effort)を修飾（＝説明）！　　

�C Hirose Shigeo has invented several mine-clearing robots.
　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　O[目的語]-分詞
　　広瀬　茂男　　　　発明した　　いくつかの　地雷除去ロボット

　【読解鉄則】複合形容詞　２つのパターン！
　�@　Ｏ[目的語],Ｃ[補語], Ｍ[修飾語]-分詞
　　　 an English-speaking secretary （英語を話す秘書）
　　　　　　　O[目的語]-分詞
　　　　a healthy-looking girl 　　　　　 （健康に見える少女）
　　　　　　　C[補語]-分詞
　　　 　home-made vegetables 　　　　（自家製[地元産の、国産の]野菜）
　　　　 M[修飾語]-分詞
　�A　形容詞 –名詞＋ed
　　 　　four-legged animals 　　　　 （４つ足の動物）
　　　　 a blue-eyed doll　　　　　　　（青い目の人形）
　　　　 a shallow-rooted tree　　　　（根が浅い木）
　　　※ この英文は�@のパターン！　


【１】
�@ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　on
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜の上に　
　Antipersonnel mines are laid 　 or 　 the ground
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　under 　(注)共通の前置詞のＯ！　
　　対人地雷　　　　置かれている　〜の下に　　地面

　so that they explode when they are stepped on.
　〜ために　それら　爆発する　〜とき　それら　踏まれる
　　　　　(=antipersonnel mines)　　(=antipersonnel mines)

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！
　

�A They have only one purpose:
　　　　 　　→
　それら　もつ　唯一の　ひとつの目的　
　(=antipersonnel mines)　　Ａ『抽象』　
　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　

　　　Ｂ『具体』　

　　　kill
　　　殺す　　
　to and 　　people.
　　　injure 　(注)共通のＯ！
　〜ために　傷つける　人々　　

�B Many of those injured by mines die a slow death.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　多く　人々　傷ついた　〜によって　地雷　死ぬ　　遅い死
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝ゆっくり死を迎える）
　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(those)を修飾（＝説明）！

�C Those (people) who ● survive
　人々　　　　省略　　　　　　　生き残る
　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　

　　　　　　　　　　　　　　misery,
　　　　　　　　　　　　　　苦痛
　　　　　　　　　　　　　　poverty,
　　　　　　　　　　　　　　貧困
　often live lives of 　　and 　　　　.
　　　　　　　　　→　　　discrimination
　しばしば　送る　生活　　差別　　
　（＝送ることがよくある）　


�@ 　　　　　　　　　see
　　　　　　　　　　　見る
　Mines cannot 　or 　　.
　　　　　　　　　　hear
　地雷　〜できない　聞く　　

�A 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　a child,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ1
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　子ども　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　a grandmother,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ2
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　祖母
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　a cow,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ3　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　牛
　They can not tell a soldier　from　　　or　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　 →　　　　　　　　　　 　　an elephant
　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　　　　　　　　Ｂ4　
　それら　〜できない　区別する　兵士　　〜から　　　　ゾウ　　　
　(mines)

　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ　
　Ｓ　tell Ａ　from Ｂ 「ＳはＡとＢを区別する」
　　　　→ 　 〜から　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢを起点にするイメージ！

　

�B When anything touches them,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　　何か　　触れる　　それら　
　　　　　　　　　　　　　　　(mines)
　they explode.
　それら　爆発する　
　(mines)

�C They remain active 　　　
　それら　〜のままである　活動中の　　
　(mines)

　for a very long time ―
　〜の間　とても長い期間　
　　　　　　Ａ　

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合　

　Ｂ　

　50 years,
　　50年　　　　

　maybe even a century.
　もしかしたら　〜さえ　一世紀
　　

�@ No one knows exactly
　　　　　　　　→
　誰も〜ない　知っている　正確に
　　（＝誰も知らない）

　how many mines there are ● all over the world.
　【程度】　　　　　M（誘導副詞）　
　どのくらい多くの地雷　　　　　ある　　　　世界中　　
　（注）● もともと名詞があった場所！　

�A In 2001,
　M（文頭副詞）　
　2001年

　there were as many as 50 million mines.
　M（誘導副詞）　あった　〜も　5千万個　地雷　

�B Progress is being made,
　　進歩　　 　　されている　

　　but 　
　　しかし

　still
　[接続詞的に]　
　それにもかかわらず　　

　in 2015,
　M（文頭副詞）　
　2015年　
　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　　　　　　　　　　　　　　　亡くなった
　over 6,400 people were 　 or　　　by mines.
　　　　　　　　　　　　　　　　　injured 　 (注)共通のＭ！
　〜以上　6千4百人　　　　けがをした　〜によって　地雷
　　　　　　　　　　　　　　　　　＊共通構文

　＊共通構文　解説はラスト！　　　　

�C Civilians made up 78 percent of the victims;
　　　　　　　　→
　　一般人　占める　７８パーセント　被害者
　　　　Ａ　
　
　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！
　　　　　　　　　　
　38 percent of those were children.
　３８パーセント　　それらの人々　　　子ども
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ

�D There’s one victim every 80 minutes.
　M（誘導副詞）　ある　1人の被害者　毎　８０分


　【読解鉄則】　共通構文　５つのパターン！
　共通・・・文中に２つ（以上）の共通している語句を並列すること！
　　　　　　　「同形反復」ともいいます！

　�@　主語[S]と述語動詞[V] の共通構文
　　　To make chairs and to sell them was the job of the old man.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　　（イスを作ったりイスを売ることはその老人の仕事だった）

　　 [英語構文]
　　　To make chairs
　　　　　and　　　　　　　was the job of the old man.
　　　to sell them　　　　=　

　�A　述語動詞[V] と目的語[O]の共通構文
　　　Everyone hopes to love and to be loved.
　　　　　　　　　　→
　　　（誰もが愛し愛されることを望んでいる）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　to love
　　　Everyone hopes 　and 　 .
　　　　　　　　　　　→　　to be loved

　�B　主語[S]と補語[C] の共通構文
　　　Hundreds of people were killed or seriously injured in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　 =　
　　　（何百人もの人々が、飛行機墜落で死亡したかそれとも重軽傷を負った）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　Hundreds of people were　　　or　　　　　　　　　in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 =　　seriously injured
　　
　�C　助動詞[v] と述語動詞[V] の共通構文
　　　We have been, and will be, good friends.
　　　　　　　　　　=　　　　　　　　=　
　　　（私たちはこれまでも、そしてこれからも親友です）
　
　　　[英語構文]
　　　　　　have been,
　　　We　　and　　　　 good friends.
　　　　　　will be,　　　(注)共通のＣ！　

　�D　修飾語[M]と非修飾語[M´]の共通構文　　（注）訳し方に注意！
　　　I like the color and smell of this rose.
　　　　　→　限定 　　名詞　　　　　　説明
　　 　（私はこのバラの色とにおいが好きです）

　　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　color
　　　　I like the 　 and 　 　　 of this rose.
　　　　　→　 　 　　 smell　　　　（注）共通のM
　　　　　　　　限定 　名詞[M´]　　 説明[M]

　　（参考）共通構文を見つけるコツ！
　　　１　Ａ and Ｂ の発見！
　　　２　Ｂの形を押さえる！
　　　３　Ｂと同じ形を　andの前（＝Ａ）で見つける！
　　　（参考）ＡとＢは文法上同じ形なので「同形反復」とも言う！

　この英文は、�Bのパターンです！　　

Lesson 7 Optional Reading Learning from Lotus Leaves and Lizards

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 7 Learning from Lotus Leaves and Lizards
　　　　　　ハスの葉とヤモリから学ぶこと


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ There are more and more examples of biomimicry,
　　M（誘導副詞）　ある　ますます多くの例　　　　バイオミミクリー　　
　　and　　　　　　　　　　　　　　　.

　some of them are very interesting
　一部　　　　それら　 　　　とても　興味深い　
　(=more and more examples)
　（＝それらの中にはとても興味深いものがある）

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！
　　

【２】
�@ Do you know 　→レポート文　　
　　　　　　　→　　
　　　あなた　知っていますか　
　　　「人々一般」　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　why water does not stick to leaves ■?
　なぜ　　水　〜ない　くっつく　〜に　　葉　？
　　　　　　　（＝葉にくっつかない）　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�A Is that because they are so smooth?
　　そのこと　なぜなら　　それら　とても　滑らかな　
　　(=前文の内容)　　　　(=leaves)

�B No, (they are) not (smooth) at all.
　　　　　　省略　　　　　　　　　省略　
　　いいえ、　　　　　〜ない　　　　　まったく
　　　　（＝まったくそうではない）

�C In fact,
　M（文頭副詞）　
　実際　　

　lotus leaves,
　ハスの葉　

　which ● are one of the most water-repellent leaves in the world,
　挿入　　　　　　　ひとつ　　　　最も　水をはじく葉　　　　　　世界
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　, 挿入 , 　（コンマによる挿入）
　用法は、接続副詞、挿入句・節を入れる！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　
　※ ここでは「挿入用法」です！


　aren’t smooth at all;
　　〜ない　滑らかな　まったく
　　　（＝まったく滑らかでない　全否定）
　
　　　　　　　Ａ　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！　　

　they are really very rough.
　それら　 　本当に　とても　ざらざらした　
　(=lotus leaves)

　　　　　　　Ｂ

�D Just because of that,
　M（文頭副詞）　
　ただ　〜のせいで　そのこと　
　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　　　　　　　　　　wind　　　　　　　　　　　　　　water
　　　　　　　　　　風　　　　　　　　　　　　　　　　水
　even a little 　or 　　in the leaf causes 　and 　to roll clearly off.
　　　　　　　　　　tilt　　　　　　　　　　　→　　　dirt
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　〜さえ　少しの　　　傾き　　　　葉　引き起こす　ほこり　　転がり落ちる　はっきり　　
　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　
　　（＝葉の少しの風や傾きによってさえも、
　　　　　水やほこりははっきりと転がり落ちる）

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ cause Ｏ to V　　「ＳはＯが〜することを引き起こす、もたらす」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ　cause Ｏ　to Ｖ　「ＳはＯが〜することを引き起こす」
　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！ 　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのせいで、Ｏは〜する」



　　

�E Now,
　M（文頭副詞）　
　今　　

　a rough surface has been introduced
　ざらざらした表面　　　　　導入されている

　　　Ａ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　paint,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塗料　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　glass,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ガラス
　　into a new generation of　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cloth
　　〜へ　 　新しい世代　　　　　　布　　

　　Ｂ　

　【読解鉄則】　分離動詞句　[他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ]の受動態
　Ｓ introduce Ａ into Ｂ 「ＳはＡをＢにする」【能動態】
　　　　　→ 　 〜へ
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢの中に入るイメージ！　
　Ａ be introduced into Ｂ 「ＡはＢに導入される」【受動態】
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　

�F 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 water
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水
　These surfaces based on “lotus effect” repel 　and 　 very well,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　dirt
　これらの表面　　基づいている　〜に　「ハス効果」　はじく　ほこり　　とてもうまく　　
　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(surfaces)を修飾（＝説明）！　　　　　　

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　they depend much less on harmful chemicals
　それら　　頼る　　とてもより少なく　〜に　有害な化学物質　
　(=these surfaces)
　　　　　（＝有害な化学物質にはるかに頼ることはない）

�G 　　　　　　　　　　　　　　　　raincoats
　　　　　　　　　　　　　　　　　　レインコート
　They are very useful for 　or　　　.
　　　 　　　　　　　　　　　　　　spotswear
　それら　　とても　役に立つ　〜に対して　スポーツウエア　　
　(=these surfaces)

【３】
�@ We can learn another lesson from geckos.
　　　　　　　　→
　私たち　〜できる　学ぶ　もうひとつの教訓　〜から　ヤモリ　　

　【読解鉄則】　「同じ・もうひとつ（ひとり）・別の」
　the same, another, other, others など
　「何と同じ・何（誰）にたいしてもうひとつ（ひとり）・何と別」なのか？　を押さえる！　

�A One of their amazing abilities is
　 ひとつ　　　彼らの驚くべき能力　　　　　　 　　

　　　 climb smooth walls
　　　　登る　滑らかな壁　　
　to 　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　quickly
　　　　　　　素早く
　　　run 　　and 　upside down across ceilings
　　　　　　　lightly
　　　走る　　軽く　　　　逆さまに　〜を横切って　天井　

�B Do you know why ■?
　　　　　　　　→
　　　あなた　知っている　なぜ？
　　　「人々一般」　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�C Is it because they are light?
　　　そのこと　なぜなら　彼ら　　軽い？　
　　(=前々文の内容) 　 (=geckos)

�D The secret lies in the fact that
　　　　　秘密　　ある　　　事実　　＝同格名詞節　

　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！　

　they have millions of little hairs on their toes.
　彼ら　もつ　数百万の　小さな毛　〜の上に　足の指
　(=geckos)

�E These hairs hold on to the wall.
　　　　　　　　　　→
　これらの毛　　しがみつく　〜に　　壁　　

�F Each hair is not very strong,
　　各自の毛　　 〜ない　とても　強い
　　　　　　　　　　（＝あまり強くない　部分否定）　
　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　millions of them working together can hold up the gecko
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　何百万　　　　それら　働いている　一緒に　〜できる　支える　　　ヤモリ
　　　　　　　　(=these hairs)
※ 形容詞句　前の名詞(them)を修飾（＝説明）！

�G Using this“gecko effect,”
　M（文頭副詞）
　　使って　この「ヤモリ効果」

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　

　researchers have developed an adhesive
　　　　　　　　　　　　　　→
　研究者たち　　　　開発した　　　　粘着テープ　　

　so strong that a postcard-size piece can hold on to 320 kilograms.
　そんなに　強い　　　　　はがきサイズ　　〜できる　　持ち続ける　３２０�s
　※ 前の名詞(adhesive)を修飾（＝説明）！

　【読解鉄則】　so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　　「情報展開」　　

　
　【読解鉄則】【形容詞（＝後置修飾）】６パターン＋１パターン
　�@　限定 名詞 前置詞…
　　　that watch on the shelf
　　　（あの棚の上にある腕時計）
　�A　限定 名詞 不定詞(=to V)…
　　　a lot of homework to do today
　　　　（今日するべきたくさんの宿題）
　�B　限定 名詞 現在分詞(=Ving) …
　　　the man standing over there
　　　　（あそこに立っている男性）
　�C　限定 名詞 過去分詞(=Vp.p.) …
　　　　a letter written in English
　　　　（英語で書かれた手紙）
　�D　限定 名詞 形容詞…
　　　a student familiar with computers
　　　（コンピューターに精通している学生）
　�E　限定 名詞 関係詞…
　　　the man who ● wrote this book
　　　　（この本を書いた男性）　（注）● 名詞の欠落！　
　　　the place where I lived ■
　　　　（私が住んでいた場所）　（注）■ 副詞の欠落！
　�F　限定 名詞 that ＳＶ… （注）同格名詞節　意味:「〜ということ」
　　　Everybody knows the fact that the earth goes around the sun.
　　　　（誰もが地球は太陽の周りを回っていることを知っている）
　　　この英文は�D＋so〜that構文がミックスされたパターンです！です！


�H A form of “gecko tape”is being used in hospitals.
　　 種類　　「ヤモリテープ」　 使われている　　　病院　

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�A　商品名　！　

�I In the future,
　M（文頭副詞）
　　将来　　

　we might be able to climb walls like Spider-Man
　私たち　〜かもしれない　〜できる　登る　壁　〜のように　スパイダーマン　

　with a pair of gecko-tape gloves.
　〜を使って　一対の　ヤモリテープ手袋



【４】
�@ Biomimicry has great potential.
　　　　　　　　　　→
　バイオミミクリー　もつ　大きな可能性　　　

�A 　　is environmentally-friendly
　　　　　　　環境に優しい
　It 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　draws lessons directly from our natural environment
　　　　　→
　それ　得る　教訓　　直接に　〜から　私たちの自然環境
　(=biomimicry)

�B Nature is rich in wisdom,
　自然　　　　豊かな　　　知恵　　

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　can
　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜できる　　
　there is more (that) we 　and　　 learn ● from it.
　M（誘導副詞）　　　　省略　　　　should
　　　　 ある　多くのこと　私たち　〜するべきである　学ぶ　〜から　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊共通構文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　(=nature)　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　共通構文　５つのパターン！
　共通・・・文中に２つ（以上）の共通している語句を並列すること！
　　　　　　　「同形反復」ともいいます！

　�@　主語[S]と述語動詞[V] の共通構文
　　　To make chairs and to sell them was the job of the old man.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　　（イスを作ったりイスを売ることはその老人の仕事だった）

　　 [英語構文]
　　　To make chairs
　　　　　and　　　　　　　was the job of the old man.
　　　to sell them　　　　=　

　�A　述語動詞[V] と目的語[O]の共通構文
　　　Everyone hopes to love and to be loved.
　　　　　　　　　　→
　　　（誰もが愛し愛されることを望んでいる）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　to love
　　　Everyone hopes 　and 　 .
　　　　　　　　　　　→　　to be loved

　�B　主語[S]と補語[C] の共通構文
　　　Hundreds of people were killed or seriously injured in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　 =　
　　　（何百人もの人々が、飛行機墜落で死亡したかそれとも重軽傷を負った）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　Hundreds of people were　　　or　　　　　　　　　in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 =　　seriously injured
　　
　�C　助動詞[v] と述語動詞[V] の共通構文
　　　We have been, and will be, good friends.
　　　　　　　　　　=　　　　　　　　=　
　　　（私たちはこれまでも、そしてこれからも親友です）
　
　　　[英語構文]
　　　　　　have been,
　　　We　　and　　　　 good friends.
　　　　　　will be,　　　(注)共通のＣ！　

　�D　修飾語[M]と非修飾語[M´]の共通構文　　（注）訳し方に注意！
　　　I like the color and smell of this rose.
　　　　　→　限定 　　名詞　　　　　　説明
　　 　（私はこのバラの色とにおいが好きです）

　　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　color
　　　　I like the 　 and 　 　　 of this rose.
　　　　　→　 　 　　 smell　　　　（注）共通のM
　　　　　　　　限定 　名詞[M´]　　 説明[M]

　　（参考）共通構文を見つけるコツ！
　　　１　Ａ and Ｂ の発見！
　　　２　Ｂの形を押さえる！
　　　３　Ｂと同じ形を　andの前（＝Ａ）で見つける！
　　　（参考）ＡとＢは文法上同じ形なので「同形反復」とも言う！

　この英文は、�Cのパターンです！　　

Lesson 7 Why Biomimicry? 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry? 　【４】
　　　　 　　なぜ バイオミミクリー？

�@ Benyus believes that →レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　　ベニュス　信じている　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　biomimicry may help us become more aware of nature,
　　　　　　　　　　　　→　Ｓ´　→ Ｐ´　
　バイオミミクリー　〜かもしれない　役立つ　私たち　なる　気づいて　自然
　Ｓ［原因］　　　　　　　　ＯＣ［結果］
　　（＝バイオミミクリーのおかげで、
　　　　私たちは自然により気づけるようになるかもしれない）

　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのおかげで、Ｓ´は〜できる」


　thus
　M（文頭副詞）　
　したがって

　leading us to change our way of living.
　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　気にさせる　私たち　変える　方法　　生活
　　　　　　　　　　　　　　　（＝生活様式）

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ lead Ｏ to V　　　「ＳはＯを〜する気にさせる」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）
　　

�A We cannot keep taking advantage of nature forever,
　私たち　〜できない　続ける　利用する　自然　永遠に
　　　　（＝利用し続けることはできない）
　　nor　
　〜もまた…ない 　【倒置文】

　can we keep dumping our waste into our environment.
　　v 　S　 V
　〜できない　私たち　続ける　投げ捨てる　廃棄物　〜へ　私たちの環境
（＝投げ捨てることを続けることはできない）

　【読解鉄則】等位接続詞 nor Ｖ Ｓ　(nor v Ｓ Ｖ)
　「Ｓは〜でもない」
　（注）等位接続詞 norの後は倒置が起こる！


�@ For too long,
　M（文頭副詞）　
　〜の間　あまりにも長い　

　we have judged our innovations
　　　　　　　　→
　私たち　判断してきた　革新してきたもの　　

　　　　whether they are good for us,
　　　　〜かどうか　それら　　　良い　〜にとって　私たち　
　　　　　　　　(=our innovations)
　by 　　or　　　　　　　　　　　　　.
　　　　whether they make money
　〜によって　
　　　　〜かどうか　それら　もうける　お金
　　　　　　　　(=our innovations)

�A Benyus suggests that 　→レポート文　　【仮定法現在】　
　　　　　　　　　→　　
　　ベニュス　示唆している　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　　　　put what ● is good for the whole earth first,
　　　　　→
　　　　【動詞の原形】　
　　　　置く　こと　　　良い　〜のために　全体の地球　最初に　
　　　　　　　（＝地球全体のために良いこと）
　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　
　We 　　and
　　　　trust that 　→レポート文　　
　　　　【動詞の原形】
　　　　　　→　　
　私たち　確信する

　　　　it will also be good for us humans.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格
　　　　それ　〜だろう　〜も　良い　〜にとって　私たち　人類　
　　　　(=what is good for the whole earth)


　【読解鉄則】　仮定法現在　２つのパターン
　話者の心の中の想定をあらわす！
　�@　ＳＶ （should）Ｖ….　　→レポート文
　　　　→ (省略) 動詞の原形
　　　　主節のＶが「要求」「提案」「命令」動詞(=demand, suggestなど)の場合
　　　　He demanded that the money (should) be paid at once.
　　　　　（彼はそのお金をただちに払うように要求した）
　�A　Ｓ be 形容詞 that Ｓ（should）Ｖ….　
　　　仮S　=　　　　真S　　　 (省略) 動詞の原形
　　　 (1) 主節の形容詞が「必要」「重要」「妥当」(=necessary, importantなど)の場合
　 　　　It is necessary that he (should) go there at once.
　　　　 　（彼がただちにそこに行くことが必要です）
　　　 (2) 主節の形容詞が「感情」(=surprising, strangeなど)の場合
　　　　　It is surprising that she (should) say such a thing.
　　　　　（彼女がそのようなことを言うなんて驚きです）
　　（参考）《英》では 助動詞should（＝想定のshould）が使われる！
　　　　　　この英文は�@のパターンです！
　　

�B The new questions should be:
　　　新しい質問　　　〜するべきである　ある
　　　　　　　　　　　　　（＝〜であるべきである）

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｃです！　

　Will it fit in?
　〜だろうか　それ　適合する？
　　　　(=what is good for the whole earth)

�C Is there a model for this in nature?
　　　M（誘導副詞）　
　あるだろうか　モデル　〜のための　このこと　〜の中に　自然？　　
　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　　　　　　　　　　　　　　　　　earth
　　　　　　　　　　　　　　　　　地球
�D What will it cost the 　　and　　　　　　　 ●?
　　　　　　　 　　　→　　　　　future generations
　何　〜だろうか　それ　犠牲を払わせる　未来の世代
　Ｏ2 　　　　　Ｓ　　Ｖ　　　　　　Ｏ1
　【結果（推測）】　【原因（条件）】　　　
　（注）● もともと名詞があった場所！　
　（＝そのせいで、地球と未来の世代はどんな犠牲を払うのだろう？）
　
　
　【読解鉄則】無生物主語構文　ＳＶＯ1Ｏ2型
　　Ｓ　　→Ｏ1<人> Ｏ2 <モノ・コト>
　【原因】　　　【結果】　　　論理＝「因果関係」！
　 [代表的な動詞]
　　・give AB「ＡにＢを与える」
　　　This book will give you a good idea.
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　Ｓ［原因（条件）］　⇒　Ｏ1Ｏ2［結果（推測）］
　　　（この本を読めば、いいアイデアが浮ぶだろう）
　　・save AB「ＡにＢ（労力・負担）を省く」
　　　TV shopping saves us the trouble of going shopping.
　　　　　　　　　　　　　→
　　　Ｓ［原因］　　⇒　Ｏ1Ｏ2［結果］　
　　　（テレビショッピングのおかげで、買い物に行く手間が省ける）
　　・cost AB「ＡにＢ（費用・犠牲）を払わせる」
　　　Carelessness cost him his health.
　　　　　　　　　　　　　→
　　　Ｓ［原因］　　⇒　Ｏ1Ｏ2［結果］
　　　（不注意のせいで、彼は健康を損なった）
　　　（参考）主語を副詞的に訳して「ＳのせいでＯ1<人>は〜」　


�@ Biomimicry is a powerful tool
　バイオミミクリー 　強力な手段　

　that ● can play an important role in our future.
　　　　〜ありうる　演じる　重要な役割　　　　私たちの将来
　　　（注）● 名詞の欠落！

�A In the early days,
　M（文頭副詞）　
　　初期

　there were just a few of us humans in a very large world.
　M（誘導副詞）　　　　　　　　　　　　　同格
　いた　ほんの　少数の私たち　人間　とても広い世界　　

�B Now,
　M（文頭副詞）
　今　
　　
　our population is growing rapidly,
　私たちの人口　　増えつつある　急速に　

　　and

　we are beginning to have a bad effect on the environment.
　私たち　 始めようとしている　もつ　　　悪い影響　　　　〜に　環境
　　　　　×「始めている」はダメ！　we have begun…ではない！
　　　　　（＝環境に悪い影響を与え始めようとしている）

　
　【読解鉄則】進行形 [be Ving（動詞のing形）]の４つの意味！
　�@「Ｓは〜している」　大部分はこの訳！
　　　He is taking a walk now.　
　　　　（彼は今散歩をしている）
　�A「Ｓは〜するところです」
　　　go（行く）come（来る）arrive（到着する）などの往来発着動詞の進行形
　　　Our train is arriving at the terminal station.　
　　　　（列車は終着駅に到着するところです）　×「到着している」はダメ！
　�B「Ｓは〜しかけている、〜しようとしている」
　 　 open（開ける）shut（閉じる）begin（始める）
　　　stop（止まる）die（死ぬ）become（なる）のように、
　　　継続することができない動作動詞の進行形
　　　The bus is stopping.　
　　　　（バスは止まろうとしている）　×「止まっている」はダメ！
　�C「Ｓは〜する（だろう）」
　　　�Aの往来発着動詞が、未来を表わす副詞（句）を伴うとき
　　　Father is coming home tomorrow.
　　　　（父は明日家に帰ってくる（だろう））
　　※ この英文は�Bの意味です！
　

�C We are finally looking for an answer to the question:
　私たち　 ついに　　目を向けている　〜を求めて　答え　〜へ　その質問
　　　（＝その質問への答えを探している）
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　
　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　　

　Ｂ『具体』　

　“How can we live on our home planet ■
　　【方法】　　
　「どのように　〜できる　私たち　住む　私たちの故郷の惑星　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　without destroying it?”
　〜なしに　破壊する　それ」
　　　　　　　　　　　(=our home planet)

�D Benyus believes that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　ベニュス　信じている　
　
　　　　　　　　　　　not only a new way of looking at nature
　　　　　　　　　　　〜だけでなく　新しい方法　　目を向ける　〜に　自然
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝自然を見る）
　biomimicry is　　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　also a key to our survival on planet Earth
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´ 　　　Ｍ´　　　　同格
　バイオミミクリー　　〜も　鍵　　〜へ　私たちの生存　〜の上惑星　地球
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝私たちが地球という惑星で生存する）
　　　　　　　　　　　　　　　（参考）　
　　　　　　　　　　　　　　　We survive on planet Earth.　の【名詞構文】（＝名詞化変形）
　　　　　　　　　　　　　　　S 　　 V　　　　M

　
　 【読解鉄則】　名詞構文（＝名詞化変形）　　３つのパターン！
　　動詞または形容詞が名詞化されて文に組み込まれた構文

　パターン１　動詞　[自動詞]
　　　　　　　　We hope for your quick recovery.　　
　　　　　　 　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ 　　Ｐ´　　　　
　　　　　　　　（私たちはあなたがはやく良くなることを望んでいます）
　 　　　　　　　（参考） You (will) recover quickly.

　　　 　 　　　The relationship between men and technology changed
　　　 　　　　　with the passage of time.　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　Ｐ´ ←　　Ｓ´　
　　　　　　　　　（人間と技術の関係は、時が経つにつれて変わった）
　　　　　　　　　　（参考）Time passes.
　パターン２　動詞　[他動詞]
　　　　　　　　This poet is widely known for his deep love of nature.
　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　 　　→　Ｐ´　←　Ｏ´
　 　　　　　　　　（この詩人は自然を深く愛していることで幅広く知られている）　
　　　　　　　　　　（参考）　He loves nature deeply.
　パターン３　形容詞
　　　　　　　　Ken was disappointed at Jane’s absence from the party.
　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´ 　　　Ｍ´
　　 　　　　　　　（ケンはジェーンがパーティーに欠席してがっかりした）
　　　　　　　　　　（参考）　Jane was absent from the party.

　[記号解説] Ｓ´→　Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　　　　　Ｏ´（意味上の目的語）
　　　　　　　　Ｍ´（意味上の修飾語）
　　 (注) 名詞を述語的に考えて訳しましょう！
　　（参考）この英文は　パターン１　です！


�G We have to learn to live on the earth.
　　　　　　　　　　→
　　私たち　〜しなければならない　学ぶ　生きる　〜の上で　地球　

�H It is our home,
　それ　　私たちの生まれ故郷
　(=the earth)
　　but　　　　　　　　　.
　it is not ours alone
　それ　 〜ない　私たちのもの　ただ〜だけ
　(=the earth)　 （＝私たちだけのものではない）

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TED Talk
Janine Benyus: Biomimicry in action

Lesson 7 Why Biomimicry? 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry?　 【３】
　　　　 　　なぜ バイオミミクリー？

�@ Benyus believes that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　ベニュス　信じている　　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　we face environmental problems,
　私たち　直面している　環境問題

　not because there are no solutions,
　　　　　　　　　　M（誘導副詞）　
　〜ない　なぜなら　　　ある　〜ない　解決策
　　　　　　　　　　　　（＝解決策がない）
　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　because we have not been looking in the right direction
　なぜなら　　私たち　〜ない　目を向けている　　正しい方向
　　　　　　　　　（＝正しい方向を見てこなかった）

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Ving（＝動詞のing） 　
　【現在完了進行形】のイメージ：
　「過去の出来事が　現在に迫る ＆ 躍動感」！
　Ｓ have (has) been Ving〜「Ｓは〜（ずっと）している」
　　　　　　　　　　＝ 　後ろは『説明』 　
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」＝動作の「イキイキ感」をあらわす！　　

�A Actually,
　M（文頭副詞）　
　実は　　　

　we can solve many problems,
　　　　　　　→
　私たち　〜できる　解決する　多くの問題

　especially in the area of design,
　　　特に　　　　　　分野　　　デザイン　
　　
　by looking to nature for inspiration.
　〜によって　頼る　自然　〜を求めて　ひらめき　

�@ Engineers in Japan had a problem:
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　エンジニア　日本　　もった　問題
　
　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　

　Shinkansen trains made a very loud sound
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　「新幹線」　　たてた　とても大きな騒音　

　when going into tunnels.
　〜とき　進む　〜の中に　トンネル
　　　　（＝トンネルに入る）
　(=when it goes into tunnelsの簡略表現)

　Ｂ『具体』

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�A　電車名　です！　

　【読解鉄則】　接続詞＋Ving… 　
　一部の接続詞は後ろにVing…がくることもある！
　（after, before, when, while, since, while）
　　用例　I felt better after talking to you.
　　　　　　　　　　　　(=after I talked to you)
　　　　　「あなたと話をした後、気分がよくなった」　　
　（参考）接続詞＋ＳＶ…の簡略表現です！
　

�A To solve this problem,
　M（文頭副詞）
　〜ために　解決する　この問題　　

　the engineers turned to the kingfisher,
　　エンジニアたち　頼った　〜へ　カワセミ　　

　a bird that ● dives into water without a splash.
　　　同格
　　鳥　　　　　　飛び込む　〜の中に　水　〜ない　水しぶき
　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　（＝水しぶきをたてないで）
　　　　　　　
　【読解鉄則】　同格　
　名詞（相当語句）に、他の名詞（相当語句）を並べて説明するとき、
　この２つの名詞は互いに同格(Apposition)の関係であるといいます！
　　名詞, 名詞　　(注) 間に,（コンマ）を入れることが多い！
　　（注）後ろは『説明』！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　




�B They found the solution:
　　　　　　→
　彼ら　　見つけた　　　解決策　
　(=engineers)　　　
　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　they designed the nose of the train
　　　　　　　→
　彼ら　　設計した　　先端　　　　電車　　
　(=engineers)

　in the same shape as the kingfisher’s beak.
　　　　　　同じ形　　　〜のような　カワセミのくちばし

　Ｂ『具体』　



�@ The Eastgate Center in Harare, Zimbabwe, is famous
　　イーストゲートセンター　　　ハラレ　　ジンバブウェ　　有名な　　

for its environmentally friendly air conditioning system.
　〜の理由で　　　環境に優しい　　　　　　　空調システム

　　

�A The architects who ● designed this building were inspired
　　　　建築家たち　　　　　設計した　　この建物　　　　　　着想を得た　　
　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　by termite mounds.
　〜によって　シロアリの塚



�B Termites keep the living space at a comfortable temperature
　　　　　　　　　→
　シロアリ　　保つ　　生活空間　　快適な温度　　

　　　　opening
　　　　開ける
　by　　and　　small holes in the mounds.
　　　　closing 　　(注)共通のＯ！　
　〜によって　閉める　　小さな穴　　　　塚　　

�C The architects
　　建築家たち　　　

　used a similar system for the Eastgate Center
　V1　→
　使った　同じシステム　〜に対して　イーストゲートセンター

　　and　　　　　　　　.

　saved electricity
　V2　→
　節約した　　電気　


�@ Sharks are one of the oldest living things on Earth.
　　サメ　　 　　ひとつ　　　　最も古い生き物　　　地球　



�A They are perfectly suited to their environment.
　彼ら　　 　　　完全に　　適して　〜へ　　　自分たちの環境　
　(=sharks)

�B For example,
　M（文頭副詞）　
　　例えば　　

　the pattern of their skin protects them against bacteria.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　模様　　　　　彼らの皮膚　　守る　彼ら　　〜から　バクテリア　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=sharks)

�C Scientists have found out
　　　　　　　　　　　　　　→
　　科学者　　見つけ出した　　　

　how to use this same pattern on walls
　〜の仕方　使う　この同じ模様　　　〜に　壁　　

　　　　　to protect ● against bacteria
　　　　　　　　守る　　　〜から　　バクテリア
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(walls)を修飾（＝説明）！
　　　　　　　　（参考）protect は【他動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（＝この同じ模様をバクテリアから守る壁に使う方法）　

　　　　　　　　　　　　　schools
　　　　　　　　　　　　　学校
　　　in places like 　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　hospitals
　　　場所　〜のような　病院


　【読解鉄則】不定詞(=to V)の形容詞用法[形容詞句]　
　　前の名詞を修飾（＝説明）する！　　　
　　【名詞＋to V　の関係】　４つのパターン
　　�@ 主語(S) と 動詞(V)　の関係　Ｓ´ → Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　Neil Armstrong was the first man to walk on the moon.　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´ → Ｐ´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　限定　名詞　　説明　（参考）walk【自動詞】
　　　　（ニールアームストロングは月面を歩いた最初の男性です）
　　�A 目的語(O) と 動詞(V)　の関係　Ｏ´ → Ｐ´（意味上の目的語→述語）
　　　　I have a lot of homework to do ● today.
　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ´　 → Ｐ´
　　　　　　　　　　　限定　 名詞　　　説明　（参考）do【他動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 (注) ● もともと名詞があった場所！
　　　　　（私は今日する宿題がたくさんある）　　　　　　　　　　　　　　　
　　�B 前置詞の目的語(O) と 動詞(V)の関係
　　　　　This is a nice place to live in ●.
　　　　　　　　　　　限定 名詞　　説明　（参考）live【自動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(注) ● もともと名詞があった場所！
　　　　　（ここは住むには素敵な場所です）　　　　　　　　　　　　　　
　　�C 同格の関係　　　　　　Ａ　＝　Ｐ´
　　　　　You have a good chance to succeed.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　＝　Ｐ´
　　　　　　　　　　　　限定　 名詞　　　　説明
　　　　　（あなたは成功するチャンスがかなりある）

　　この英文は�Aのパターンです！

Lesson 7 Why Biomimicry? 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry? 　【２】
　　　　　　 なぜ バイオミミクリー？

�@ Janine Benyus suggests that →レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　→　　
　ジャニン・ベニュス　示唆している　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　the answer to this question may be found
　　　　答え　〜へ　この質問　　〜かもしれない　見つけられる　　

　by looking to nature for inspiration. 　
　〜によって　頼る　自然　〜を求めて　ひらめき
　【手段・方法】

�A The word“biomimicry”comes from
　　　　　　　　　　同格　
　　　単語　「biomimicry」　来る　〜から　
　　　　　　　　　　　　　（＝〜に由来する）

　bio, 　meaning “life”
　bio 　　意味する　「生命」　　

　　and
　mimesis, meaning “imitation.”
　「mimesis」意味する　「模倣」

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�B　外国語　です！
　　

�B She says that 　→レポート文　　
　　　　　→　　
　彼女　言っている　
　(=Janine Benyus)

　by imitating nature,
　M（文頭副詞）　
　〜によって　模倣する　自然　　

　we should be able to find a way
　私たち（当然）〜だろう　〜できる　見つける　方法　　

　to live in a nature-friendly way.
　　生きる　　　自然に優しい方法　

　【読解鉄則】　法助動詞の推量表現　　　　　　　　（参考）　副詞
　確信度　強　　must 　　　〜に違いない　　　　　 [副] certainly
　　　　　　　　　　will 　　　 （きっと）〜だろう　 　　 [副] certainly
　　　　　　　　　　would 　　（きっと）〜でしょう
　　　　　　　　　　ought to 　恐らく〜だろう
　　　　　　　　　◎should　　（当然）〜だろう　　　　 [副] probably
　　　　　　　　　　can　　　　〜の可能性がある
　　　　　　　　　　may　　　　〜かもしれない　　　　 [副] perhaps / maybe
　　　　　　　　　　might　　　〜かもしれない　　　　 [副] possibly
　　　　　　　弱　could　　　〜の可能性がある


�C After all,
　M（文頭副詞）　
　何といっても　　

　nature has been able to sustain a life-supporting environment
　自然　　　ずっと〜できる　　　支える　生命を維持させる環境　

　for 3.8 billion years.
　〜の間　38億年　　

�D But
　しかし　　
　
　now
　M（文頭副詞）　
　今

　that environment is threatened.
　　　その環境　　　　　脅かされている　　

�E We humans must learn how to sustain our environment,
　　　　　同格　　　　　　　→
　私たち　人間　〜しなければならない　学ぶ　〜の仕方　支える　私たちの環境　　

　　　　observing
　　　　観察する　
　by 　　and　　　　　　　.
　　　　trying to find inspiration from nature
　〜によって　〜しようとする　見つける　ひらめき　〜から　自然　　

�F 　　　　　　　　　　　　　　　　　　our teacher
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　私たちの教師
　Nature in Benyus’s mind is 　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　our model　　
　自然　〜の中　ベニュスの心　　私たちのモデル　　


�@ Benyus reminds us that　→レポート文
　　　　　　　　→
　ベニュス　思い出させてくれる　私たち　

　once we try to learn from nature,
　M（文頭副詞）
　いったん〜すると　
　　　私たち　〜しようとする　学ぶ　「〜から」　自然　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　
　rather than about her,
　むしろ　〜より　「〜について」　それ
　　　　　　　　　　　　Ｂ　(=nature)

　（参考） 代名詞 her
　　　　　　車、船、動物、国家、月、海などを女性扱いして、
　　　　　　itsまたはitの代わりに用いられることがある。itを用いる方が一般的。　　　
　　　　　　　　　　　　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは　�@語（句）の強調　です！

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！　

　【読解鉄則】　Ａ rather than Ｂ　
　「Ａ　むしろ　〜より　Ｂ」
　（＝日本語訳　Ｂよりむしろ　Ａ）
　Ａ： from nature
　Ｂ： about her (=nature)
　比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　 （参考）対比表現は『差異』を押さえる！　
　（参考）ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！


　we may feel a sense of wonder.
　　　　　　　→
　私たち　〜かもしれない　感じる　感覚　　感嘆
　　　　　　　　　　　　　　（＝感嘆の念）

�A In fact,
　M（文頭副詞）
　実のところ　
　　　　　　　　　　　　　　　　plants
　　　　　　　　　　　　　　　　植物
　there are all sorts of 　and 　doing things
　M（誘導副詞）　　　　　　　　animals
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ　　　→ Ｐ´　（主語→述語）　
　　　　　いる　すべての種類　　動物　　している　こと

　【読解鉄則】There（誘導副詞） be Ｓ（主語） ＋ Ｐ´（＝Ving… or Vp.p.…）
　�@　Ｓ（主語） → Ving… 「Ｓは〜している」
　�A　Ｓ（主語） → Vp.p.…「Ｓは〜される」　後ろは『説明』
　　　Ｓ → Ｐ´（主語→述語）の関係がある！
　　（参考） 「Ｓがある」という「存在」の意味は薄れる！
　　※ この英文は�@です！　


　(that) we can only dream about ●.
　　省略　　
　　　　私たち　〜できる　〜のみ　夢に描く　〜について　
　　　　（＝私たちが夢に描くことしかできない）
　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　　

�B How about dragonflies,
　〜はどうですか　　トンボ　

　which ● move more quickly than our best helicopters?
　　　　　　　動く　素早く　〜より　私たちの最も良いヘリコプター
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！


　


�C How about hummingbirds,
　〜はどうですか　ハチドリ　

　which ● can fly hundreds of kilometers
　　　　　　　〜できる　飛ぶ　数百キロメートル　
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　　on less than three grams of fuel?
　　　　　　〜以下　３グラム　　燃料

　

�D How about ants,
　〜はどうですか　アリ　　

　which ● can carry many times their body weight?
　　　　　　〜できる　運ぶ　何倍もの　　自分たちの体の目方に相当する量　
　　　（注）● 名詞の欠落！　　（＝自分たちの体重の何倍もの重さのもの）

�E They do these things
　　　　　　→
　彼ら　する　これらのこと　
　(=dragonflies, hummingbirds and ants)

　without damaging nature.
　〜なしに　損害を与える　自然

Lesson 7 Why Biomimicry? 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry? 　【１】
　　　　 　　なぜ バイオミミクリー？


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ Science
　　科学
　　and　　　　　 have given us a comfortable life.
　technology 　　　　　　→
　　技術　　　　与えてきた　私たち　　快適な生活　　　

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形】のイメージ：
　「 (過去の動作、状態が) 現在に迫る！」
　「Ｓは〜したところ、〜したことがある、ずっと〜である」
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』　

�A But
　しかし

　sometimes
　M（文頭副詞）　
　時には　　

　our technology damages the natural world.
　　　　　　　　　　　　　→
　私たちの技術　損害を与えている　自然界

�B Janine Benyus, a science writer,
　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　　ジャニン・ベニュス　　科学作家　　　

　suggests a way
　　　　→
　提案している　方法　

　to make our technology conform to nature:
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　　　させる　　私たちの技術　　　一致する　〜に　自然

　　Ａ『抽象』　

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「Ｓは（強制的に）Ｏを〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！


　“biomimicry.”
　「バイオミミクリー」

　　　Ｂ『具体』

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！
　

【１】

�@ No other living thing on earth has accomplished more
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　〜ない　他の生物　　　　　地球　　　　成し遂げた　　多くのこと　　

　than human beings.
　〜より　　　人類　
　　（＝地球上で人類ほど多くのことを成し遂げた生物はいない）

　【読解鉄則】最上級相当構文
　原級 や 比較級 を使って最上級に相当する内容を表す構文
　用例　Nothing is as[so] precious as time.
　　　　　Nothing is more precious than time.
　　　　　Time is more precious 　　than anything else.
　　　　　「時間ほど貴重なものはない」


�A We have created many useful things
　　　　　　　　　→
　私たち　生み出してきた　多くの　有益なもの
　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ such as Ｂ　
　「Ａ　〜のような　Ｂ」
　　Ａ（核心的な内容）⇒　Ｂ（具体的な説明）　
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　

　　　　　　　　Ｂ『具体』　

　　　　　　　airplanes,
　　　　　　　　飛行機
　　　　　　　trains,
　　　　　　　　電車
　　　　　　　computers,
　　　　　　　　コンピューター
　　　　　　　cell phones,
　　　　　　　　携帯電話　　
　　　　　　　medicines
　　　　　　　　薬　
　such as 　　and　　　　　,
　　　　　　　pesticides,
　〜のような　殺虫剤　　

　as well as institutions
　〜と同様に　公共施設　　　

　　　　　　　Ａ『抽象』　　
　
　　　　　　　schools,
　　　　　　　　学校
　　　　　　　universities,
　　　　　　　　大学
　　　　　　　hospitals
　　　　　　　　病院
　such as 　　and　　　　.
　　　　　　　banks
　〜のような　　銀行

　　　　　　　　　Ｂ『具体』

�B Without them, 　【仮定法】　
　M（文頭副詞）　
　〜なしに　それら　
　(=many useful things)
　　（＝もしそれらがなかったら）

　modern world would not exist.
　現代の世界　〜だろう　〜ない　存在する　
　　　　　　　　　（＝存在しないだろう）

　【読解鉄則】　条件節（＝if節）のない仮定法！（＝反実仮想）
　Ｓ　would V（動詞の原形）…「Ｓは〜だろう」　　
　(注) 条件は 前置詞句(=Without )にある！　
　　（参考）この場合「助動詞の過去形」は現実との「距離感」を示します！　　


�@ 　　　　　　　　　　　　　travel far and wide,
　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´
　　　　　　　　　　　　　　　旅をする　はるか彼方　　

　　　　　　　　　　　　　　　gather information quickly,
　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ2´
　　　　　　　　　　　　　　　集める　情報　素早く　

　　　　　　　　　　　　　　　educate ourselves,
　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´
　　　　　　　　　　　　　　　教育する　自分たち自身
　　　　　　　　　　　　　　　（＝学習する）　　

　These things let us　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　→　　　treat diseases
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ4´　
　これらのもの　させる　私たち　治療する　病気
　（＝これらのもののおかげで、私たちは・・・できる）
　Ｓ［原因］　　　　　　　　ＯＣ［結果］

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ　
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　

　【読解鉄則】　無生物主語構文！　
　Ｓ let Ｏ　Ｖ（原形不定詞）… 「ＳはＯに〜させる」
　　 →　Ｓ´→ Ｐ´　
　Ｓ［原因］　⇒　ＯＣ［結果］　論理＝「因果関係」！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのおかげで、Ｏは〜できる」


�A However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　　

　things (that) we have created ●
　　　　　　省略
　もの　　　　　　私たち　生み出してきた　　
　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　can be harmful.
　〜ありうる　有害な
　　　　　　[−]マイナスイメージ　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　　

�B 　　　　　　　kill insects
　　　　　　　　　→　
　　　　　　　　　殺す　害虫
　Pesticides　　but　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　can poison the soil
　　　　　　　　　　　　　→
　　殺虫剤　　〜ありうる　汚染する　土壌　　

�C We need cars,
　　　　　　→
　私たち　必要とする　車

　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　CO2 may be one of the main causes of global warming
　二酸化炭素　〜かもしれない　
　　　　　　　　　　　ひとつ　　主要な原因　　　地球温暖化　

�@ Now
　M（文頭副詞）　
　今　　

　the question (that) we must ask ● is:
　　　　　　　　　　省略
　　　　質問　　　　　　私たち　〜しなければならない　する
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｃ　です！
　

　If we were to live in harmony with nature 　【仮定法】
　M（文頭副詞）
　もし仮に〜なら　私たち　生きる　〜と調和して　自然　　

　could we maintain our comfortable way of living?
　　　　　　　　　→
　〜できる　私たち　維持する　　快適な　方法　　生活？　　
　　　　　　　　　　　　　　　　（＝快適な生活様式）

　【読解鉄則】If Ｓ were to 〜　【仮定法未来】（＝反実仮想）
　条件節：If Ｓ were to 〜
　「もし仮にＳが〜なら」（「未来」の実現の可能性が乏しい仮定を述べる場合）
　帰結節：Ｓ 助動詞の過去形＋V（動詞の原形）…
　（参考）この場合「助動詞の過去形」は現実との「距離感」を示します！
　　

�A In other words,
　M（文頭副詞）
　言い換えれば

　how is it possible for us to live a sustainable life ■?
　【方法】　　　　仮S　　　真S　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　どのように　可能な　　私たち　　送る　持続可能な生活？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！
　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　

Lesson 6 Optional Reading Reading Faces

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 6 Reading Faces
　　　　　　顔を読むこと


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ Harashima Hiroshi of the University of Tokyo has examined
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　原島　　　　博　　　　　　　　大学　　　　　東京　　　　調べた　　

　each one of Ashura’s faces
　各自のもの　　阿修羅の顔　
　　　　(=face)
　（＝阿修羅の顔の一つ一つ）　　

　to determine what emotions they express ●.
　〜ために　決める　 どんな感情　　それら　表している　
　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ashura’s faces)　（注）● もともと名詞があった場所！

　
　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！
　　　

�A When you are trying to determine a person’s emotions,
　M（文頭副詞）
　〜とき　あなたたち　〜しようとする　決める　人の感情　
　　　　　「人々一般」

　what do you look at ● first?
　何　あなたたち　目を向ける　〜に　最初に　　
　　　　　「人々一般」　　（＝見る）
　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

�B The answer may depend upon
　　　答え　　　〜かもしれない　〜次第である　

　　　　　　　　　　　　　Japanese
　　　　　　　　　　　　　日本人　
　whether you are 　　or　　　　.
　　　　　　　　　　　　　American
　〜かどうか　あなたたち　　アメリカ人　
　　　　　「人々一般」

【２】
�@ Researchers at the University of Alberta, Canada,
　　研究者たち　　　　　　　大学　　　　　　アルバータ　カナダ　

　　　　　　　　　　　　Japanese
　　　　　　　　　　　　日本の　
　compared how 　　and 　　　cultures interpret images ■
　　　　→　　【方法】　American
　比較した　どのように　アメリカの文化　　解釈する　　画像　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　which ● convey a range of emotions.
　　　　　　　伝える　　多種多様な感情　
　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　

�A They found that →レポート文　　
　　　　　　　→　　
　彼ら　気づいた　　
　(=Researchers at the University of Alberta)

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　our culture may play an important role
　私たちの文化　〜かもしれない　果たす　重要な役割　　

　in determining how we interpret facial expressions ■.
　【方法】　　
　〜際に　決める　どのように　私たち　解釈する　顔の表情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

【３】
�@ In cultures
　M（文頭副詞）　
　　　　文化　　
　　　　Ａ『抽象』　

　where people do not show their emotions openly ■,
　　　　　　人々　〜ない　表わす　自分たちの感情　　あからさまに　
　　　　　　　　（＝表わさない）　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　such as Japan,
　〜のような　日本
　　　　　　　Ｂ『具体』

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

　【読解鉄則】　Ａ such as Ｂ　
　「Ａ　〜のような　Ｂ」
　Ａ（核心的な内容）⇒　Ｂ（具体的な説明）　
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　focus is placed on the eyes
　焦点　　 置かれる　〜に　　目

　to interpret emotions.
　〜ために　解釈する　感情　

�A In cultures
　M（文頭副詞）　
　　　　　文化
　　　　　Ａ『抽象』　

　where emotion is openly expressed ■,
　　　　　感情　　あからさまに　表わされる
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　such as the United States,
　〜のように　アメリカ合衆国
　　　　　　　　　Ｂ『具体』

　focus is (placed) on the mouth.
　　　　　　　　省略
　　焦点　（置かれる）　〜に　　　口

　
　【読解鉄則】　省略
　省略は、一度出てきた語（句）の反復を避けるために起こる！
　省略が起こっている英文は、必ず省略語（句）を補って理解すること！
　

【４】
�@“Our culture plays a very strong role
　「私たちの文化　果たす　とても強い役割　　

　in determining how we perceive emotions ■.
　　　　　　　　　　【方法】　　
　〜際に　決める　どのように　私たち　理解する　感情　
　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�A Culture needs to be considered
　文化　　　必要とする　よく考えられる
　　　　　　（＝よく考える必要がある）　

　when interpreting facial expressions, ”
　〜とき　　解釈する　　顔の表情」
　(when we interpret facial expressionsの簡略表現)

　said University of Alberta researcher Masuda Takahiko.
　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　言った　　大学　アルバータ　　研究者　　増田　貴彦

　
　【読解鉄則】　接続詞＋Ving… 　
　一部の接続詞は後ろにVing…がくることもある！
　（after, before, when, while, since, while）
　用例　I felt better after talking to you.
　　　　　　　　　　　(=after I talked to you)
　　　　「あなたと話をした後、気分がよくなった」　　
　（参考）接続詞＋ＳＶ…の簡略表現です！


【５】
�@ These cultural differences are even noticeable
　　これらの文化的な違い　　　　　　　〜でさえ　　顕著な　　

　in computer emoticons,
　　コンピューターの顔文字　　

　which ● are used
　　　　　　　使われる　
　（注）● 名詞の欠落！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　e-mail
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｅメール
　to convey a writer’s emotions in 　and　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　text-messaging
　　〜ために　伝える　書き手の感情　　　携帯電話のメール

�A (Being) Consistent with the research findings,
　　省略　
　M（文頭副詞）　一致する　〜と　研究結果　

　
　【読解鉄則】　 Being (Having been)の省略
　分詞構文　M（副詞）付帯状況
　 Being (Having been) は、よく省略される！　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　happiness
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幸せ
　the Japanese emotions for 　　and 　　　vary
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　sadness
　　日本人の感情　　〜に対する　　悲しみ　　　　異なる　　

　in terms of how the eyes are depicted ■,
　　　　　　　　　【方法】　　
　　〜の点で　　どのように　目　　　描写される　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！
　　　　　　　　Ａ　

　while
　一方　

　American emotions vary with the direction of the mouth.
　　アメリカ人の顔文字　異なる　　　　方向　　　　　　　口
　　　　　　　　Ｂ

　
　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： the Japanese emotions … vary in terms of how the eyes are depicted
　Ｂ： American emotions vary with the direction of the mouth
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　

�B In the United States,
　M（文頭副詞）
　　　 アメリカ　　
　　　　　　　　　　　: ）
　　　　　　　　　　　: ）
　the emoticons　and　 denote a happy face,
　　　　　　　　　　　 :-) 　　→
　　顔文字　　　　　:-)　　　意味する　　幸せな顔

　　　　　　　　Ａ

　whereas
　一方
　　　　　　　　　　　: (
　　　　　　　　　　　: (
　the emoticons or denote a sad face.
　　　　　　　　　　　:-(
　　　顔文字　　　　:-(　　意味する　悲しい顔
　
　　　　　　　　Ｂ

　
　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , whereas 　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： the emoticons : ）and :-) denote a happy face
　Ｂ： the emoticons : ( or :-( denote a sad face
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　

�C However,
　M（文頭副詞）
　しかしながら

　Japanese tend to use
　　　　　　　　→
　日本人　傾向がある　使う　　

　the symbol (＾_＾) to indicate a happy face
　　　　記号　(＾_＾)　〜ために　表わす　幸せな顔
　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　(the symbol) (;_;) to indicate a sad face
　　　省略　
　　　（記号）　　　(;_;)　〜ために　表わす　悲しい顔　　

　
　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています

　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 同形反復におけるＢ内の語（句）の省略　
　ＡとＢの形が違う　⇒　Ｂに省略が起こっている！　
　必ずＢの省略語（句）を補う！
　

【６】
�@“We think (that) 　→レポート文
　　　　　　→　　省略　
　「私たち　考えている　　

　it is quite interesting that
　仮S　　とても興味深い　　真S　　

　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！
　

　a culture that ● tends to mask its emotions,
　　文化　　　　　　　　傾向がある　隠す　感情　　　　　
　　Ａ『抽象』　　（注）● 名詞の欠落！

　such as Japan,
　〜のような　日本
　　　　　　Ｂ『具体』

　would focus on a person’s eyes
　〜だろう　焦点を合わせる　〜に　人の目

　when determining emotion,
　〜とき　 決める　　　 感情
　（＝when they determine emotionの簡略表現）

　as eyes tend to be quite subtle,”
　〜ので　目　傾向がある　とても　微妙な」　

　said Masuda.
　　→
　言った　増田　　

�A“In the United States,
　M（文頭副詞）　アメリカ

　where overt emotion is quite common ■,
　　　　　明らかに表に出された感情　まったく　普通の　
　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　it makes sense to focus on the mouth,
　仮S　→　　　　　　　真S　　
　　　道理にかなう　　焦点を合わせる　〜に　口


　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！


　which is ● most expressive feature on a person’s face.”
　　　　　　　　　最も表情のある特徴　　　　　　　人の顔」
　（注）● 名詞の欠落！　

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【４】
　　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―

�@ Ashura is very different from the other Hachibushu.
　　阿修羅　　とても異なる　　〜から　　　他の「八部衆」
　　　Ａ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ　

　
　【読解鉄則】　Ａ be different from Ｂ　　
　「Ａは　異なる　〜から　Ｂ」
　　Ａ： Ashura
　　Ｂ： the other Hachibushu
　比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　（参考） 対比表現は『差異』を押さえる！
　（参考） 比較対象　ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　

�A For one thing,
　M（文頭副詞）
　〜として　ひとつの理由　　

　　　　　　three faces
　　　　　　３つの顔　
　he has　　and　　　　.
　　　→　　six arms
　彼　もつ　６本の腕　
　(=Ashura)　

�B For another,
　M（文頭副詞）
　〜として　もうひとつの理由

　he is wearing a sash,
　彼　身に着けている　飾り帯　　　
　(=Ashura)
　　　　　　Ａ　

　while the other statues are wearing armor.
　一方　　　　　他の像　　　身に着けている　よろい
　　　　　　Ｂ

　
　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： he is wearing a sash
　Ｂ： the other statues are wearing armor
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！　　

�C But
　しかし
　
　above all,
　M（文頭副詞）　とりわけ　　

　Ashura looks lifelike,
　阿修羅　見える　生きているような　　

　with human expressions on his faces.
　　　　　　　　　　　Ｏ 　　　　　　　→ Ｐ´　
　　　　人間の表情　　　　　　　〜の上に　顔
　　　　　　（＝顔に人間の表情を浮かべて）　

　
　【読解鉄則】　with Ｏ ＋ 前置詞句　
　付帯状況　「Ｏを〜（の状態）にして」
　Ｏ（前置詞の目的語）→　Ｐ´に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　

�D In fact,
　M（文頭副詞）　実際
　
　he seems to have something on his mind ―
　彼　思われる　もつ　　　何か　　　　心
　(=Ashura)　　　　　　　　　　　Ａ　

　
　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合

　
　what is it?
　何　　それ
　　　　　(=something)
　　　　　Ｂ　


�@ Harashima Hiroshi,
　　　平島　　　　博　　

　who ● studied facial expressions,
　挿入　　　研究した　　顔の表情
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, who ● …
　文が終わる　⇒　(その人は)… (注) ● 名詞の欠落！
　先行詞「人」（＝ひとりに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　　
　　　　　　ここでは「挿入用法」です！


　has an idea.
　　→
　もつ　　考え

�A He calls your attention to the eyes in Ashura’s three faces.
　　　　→
　彼　向けさせる　　　注意　〜へ　　　目　　　　　　阿修羅の３つの顔
　(=Harashima Hiroshi)



�B 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to the right
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜へ　右　
　If you look at the three faces from the left 　　and　　　　　,
　M（文頭副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 to the front,
　もし　あなたたち　目を向ける　〜に　３つの顔　〜から　左　〜へ　正面
　「人々一般」　（＝３つの顔を見る）

　you will notice that the eyes go up.
　　　　　　　　→
　あなたたち　〜だろう　気づく　　目　上がる　
　「人々一般」　

�C Hirashima says that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　平島　言っている　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　this change shows Ashura becoming mature.
　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　　
　　この変化　表している　阿修羅　なりつつある　成熟した
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝成熟しつつある）

　
　【読解鉄則】　名詞 or 代名詞　[所有格 or 目的格] ＋Ｖｉｎｇ…
　[＝動名詞の意味上のＳ´+　Ｖｉｎｇ…]
　名詞 (or代名詞)　Ｖｉｎｇ…に　Ｓ´ → Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　　

�D The left face shows Ashura as a young angry man.
　　　　　　　　　　　　→
　　左の顔　表している　阿修羅　若い怒っている男性　　

�E 　　　　　　　　　　　　　　　　 pain
　　　　　　　　　　　　　　　　　　苦痛
　His right face expresses 　and　　.
　　　　　　　　　　　　→　　　　　regret
　　彼の右の顔　表している　　後悔　　

�F His central face shows repentance.
　　　　　　　　　　　　　→
　　彼の中央の顔　表している　悔い改め


�@ As you stand face to face with Ashura,
　M（文頭副詞）　
　【時】　〜とき　あなたたち　立つ　面と向かって　　阿修羅
　　　　「人々一般」

　you may find yourself wondering what he is trying to tell you ●.
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　　
　あなたたち　〜かもしれない　
　　　　　　気づく　自分自身　思っている　　何　　彼　〜しようとしている　語る　自分たち
　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ashura)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　（＝彼は何を自分たちに語ろうとしているのかしらと思う自分に気づくかもしれない）

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚[認識]動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ find Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのに気づく」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！


�A And
　そして

　so have many others over the years. 　 【倒置文】　
　　　　V 　　　　　S
　そう　多くの他の人　　長年にわたって
　　（＝他の多くの人も、長年にわたり彼は何を自分たちに語ろうとしているのかしらと思ってきた）

　（参考）Many others have wondered what he is trying to tell them over the years.

　
　【読解鉄則】　配置転換ルール　【倒置文】
　話者の「感情・意図」がある
　
　

�@ People have worshipped in front of him
　　　　　　　　　　　　→
　人々　　　参拝してきた　　〜の前で　　　　彼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ashura)　　　
　　to repent
　　〜ために　悔い改める　
　　　and　　　　　　　　　　　.
　　to pray for purification
　　〜ために　祈る　〜を求めて　浄化　　

　
　【読解鉄則】　 to Ｖ（＝to 不定詞）
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　toは「⇒」（＝矢印『指し示す』）
　この英文では、People have worshiped →　repented and prayed for purification！
　この流れで理解すればＯＫ！
　速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！
　

�A 　　　　　　　　　friend
　　　　　　　　　　　友人
　Like a gentle 　　and　　　　　,
　M（文頭副詞）　　　　teacher,
　〜のように　優しい　先生　

　Ashura has guided them through this process.
　　　　　　　　　　→
　阿修羅　導いてきた　彼ら　〜を通して　この過程　
　　　　　　　　　　　　(=people)

�B Perhaps
　M（文頭副詞）　
　ことによると　

　one of the reasons
　ひとつ　　　理由　

　why so many are attracted to this statue
　　　とても多くの人々　引きつけられる　〜へ　この像　

　　　after nearly 1,300 years ■
　　　〜の後　　近く１３００年　（注）■ 副詞の欠落！

　is that 　　

　it gives people a sense of healing
　それ　与える　人々　　感覚　　　癒し　　
　(=this statue)

　which ● is much needed in an age of uncertainty.
　　　　　　　とても必要とされる　　　　時代　　　　不確実
　　　　　（注）● 名詞の欠落！

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【３】
　　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―


�@ The statue of Ashura (that) you see ● now has survived
　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　像　　　　　阿修羅　　　　　あなたたち　見る　今　生き残ってきた
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「人々一般」　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　

　nearly 1,300 years;
　近く　　1300年

　Ａ　　　

　
　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！　　


　the original colors have changed
　　　初期の色　　　　　　　　変わって
　
　　and　　　　　　　　　　　　　　　　.

　cracks have developed on its faces
　ひび割れ　現われている　　〜の上に　顔
　
　　　Ｂ　



�A You may want to know what Ashura looked like ●
　　　　　　　　　→
　あなたたち　〜かもしれない　
　　　　　　　　〜したいと思う　知る　何　阿修羅　見える　〜のように　
　「人々一般」　　　　　　　　（＝どのように阿修羅が見えるのか）　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　at the time (when) it was first created in 734 ■.
　　　　　　　　　関係副詞
　　　　　　　　　　省略　　
　　　　　　時　　　　　それ　　　最初に　作られた　　734年　
　　　　　　　　　　　　　(=Ashura)　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係副詞の省略
　関係副詞(where, when, why, that）は省略されることがある！
　名詞 ＋ [(when) ＳＶ…■]（＝形容詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　　省略　　　　　（注）■ 副詞の欠落！
　

�B It is possible to find out.
　仮S　　　　　　　　　真S　　
　　　可能な　　見つけ出す　

　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！
　

�C All (that) you need to do ● is to visit the Nara National Museum,
　　　　　省略
　すべて　あなたたち　必要とする　する　　　訪れる　奈良国立博物館
　「人々一般」　　（注）● 名詞の欠落！　
　　（＝奈良国立博物館を訪れるだけでよい）

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！


　
　

　where you can see a replica of Ashura in its original colors ■.
　　　あなたたち　〜できる　見る　複製品　　阿修羅　その最初の色
　　　「人々一般」　（＝見ることができる）　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　


　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, where ＳＶ ■
　文が終わる　⇒　(その場所で)… (注) ■ 副詞の欠落！
　先行詞「場所」の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！
　




�@ The replica wears a golden ornament,
　　　　　　　　　　　→
　　複製品　　身に着けている　　金色の装飾品　

　which ● shows some influence from ancient Greece.
　　　　　　　見せる　　　　　　影響　　　〜から　古代ギリシア
　　（注）● 名詞の欠落！

�A The sash over its shoulder may remind you of ancient India.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　Ａ　　　　　Ｂ　
　　飾り帯　〜の上をおおう　肩　〜かもしれない　思い出させる　あなたたち　古代インド
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「人々一般」

　
　【読解鉄則】　分離動詞句　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ　
　Ｓ　remind Ａ<人> of Ｂ<モノ・コト> 「ＳはＡにＢを思い出させる」
　　　　→ 　 　　　　明確化　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢを明確にさせるイメージ！
　

�B The red skin color seems to suggest that →レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　
　　赤の皮膚の色　　思われる　示している　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　 (注) この英文は「Ｓ〈モノ・コト〉は〜を示している」
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　Ashura had some connection with the sun god of ancient Persia.
　阿修羅　もつ　　　　　関係　　　　〜と　　　太陽神　　古代ペルシャ　　


�@ The first Buddhist statues were made
　　最初の仏像　　　　　　　 　　　　作られた　

　　　　Gandhara,
　　　　　ガンダーラ　
　in　　　or 　　　　　　　　　　　　　in the first century,
　　　すなわち
　　　　present-day Pakistan,
　　　　　現在のパキスタン　　　　　　　　１世紀　

　under the influence of ancient Greek art.
　〜の下で　　　　影響　　　　古代ギリシア芸術

　　

�A In the following centuries,
　M（文頭副詞）　
　次の数世紀　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Central Asia,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中央アジア　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the Middle East
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中東
　Chinese empires came into contact with　　and 　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the West
　　　中国の帝国　　接触した　　　　　　　　　　　　西洋　　　

�B Western influence led the Chinese to look at art in a new way,
　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　西洋の影響　〜する気にさせた　中国人　　目を向ける　〜に　芸術　　新しい方法　
（＝西洋の影響のせいで、中国人は新しい方法で芸術を見るようになった）　
　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　

　
　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ lead Ｏ to V　　　「ＳはＯを〜する気にさせる」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）

　【読解鉄則】　無生物主語構文！　　
　Ｓ　lead Ｏ to Ｖ　　「ＳはＯに〜する気にさせる」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］　⇒　ＯＣ［結果］　論理＝「因果関係」！
　（参考）主語を副詞的に訳して「ＳのせいでＯは〜する気になる」　
　　

　which ● eventually had a great impact on Japanese art.
　　　　　　　　やがて　　もった　大きな影響　　　〜に　日本の芸術　
　　　　　　　　　　　　（＝大きな影響を与えた）

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　 (そのコトは)…
　先行詞「前文」の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！
　

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【２】
　　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―

�@ Through the centuries,
　M（文頭副詞）　
　〜を通して　何世紀
　（＝何世紀にもわたって）

　　　　　　　　　　buildings
　　　　　　　　　　　建物
　many of the　　 and 　　 at Kofukuji Temple have been destroyed
　　　　　　　　　　statues　　　　　　　　　　　　　　　 　
　多くのもの　　　仏像　　　　　興福寺　　　　　　　　破壊されてきた　

　　　　　　　fire,
　　　　　　　火災、
　　　　　　　war,
　　　　　　　戦争、
　by the　　and　　　　　　　　.
　　　　　　natural disasters
　　　　　　　自然災害

　
　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形 受動態】のイメージ：
　「（過去の動作が）　現在に迫る　＆　受身」！
　Ｓ have (has) been Vp.p. 〜　「Ｓは（ずっと）〜されている」
　 　　　　　　　　　＝　後ろは『説明』
　（参考）Ｖp.p.「受身」動作を受ける！
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』　
　

�A However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　　

　Ashura
　阿修羅　
　　and 　　　　　　　　　　　　have survived to the present day.
　the other Hachibushu
　　他の「八部衆」　　　　　　生き残ってきた　〜へ　今日　

　
　【読解鉄則】　Ｓ have (has) Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形】のイメージ：
　「 (過去の動作、状態が) 現在に迫る！」
　「Ｓは〜したところ、〜したことがある、ずっと〜である」
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』
　

�B One of the reasons for their survival is that
　ひとつ　　　　　理由　　〜に対する　それらの生存　　

　　　　　 are light
　　　　　　軽い　
　they 　and 　　　　　　　　　　　.
　　　　　could be easily carried
　それら　〜できた　　簡単に　運ばれる　　
　(=Ashura and the other Hachibushu)　

　when there was an emergency
　M（誘導副詞）　
　〜とき　　　　　あった　緊急事態　　　

�C　　　　　for instance,
　　　　　　　　挿入　　
　　　　　　　　　　　例えば

　　　　　　　is 153 centimeters tall
　　　　　　　　　副詞的目的格【程度】
　　　　　　　　　１５３cm 　　　　　高い　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　【程度】
　Ashura,　　but　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　weighs only about 15 kilometers.
　阿修羅　　　重さがある　ただ　　約　１５ｋｇ
　　　　　　（＝約１５ｋｇの重さしかない）


�@ How do you make such light statues ■?
　　　　　　　　　　　→
　【方法】　　
　どのように　あなたたち　つくる　そのような軽い仏像　
　　　　　　　「人々一般」　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�A First,
　M（文頭副詞）　
　最初に　

　　　　　make a wooden frame
　　　　　　→
　　　　　つくる　木のフレーム　　
　you 　and then 　　　　　.
　　　　　　　それから
　　　　　put clay around it.
　　　　　　→
　あなたたち　置く　粘土　〜の周り　それ
　「人々一般」　（＝粘土をくっつける）
　　　　　　　　　　　　　　　　　 (=a wooden frame)

　
　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！


�B Then
　M（文頭副詞）　
　それから　

　　 　　wrap it in cloth soaked in lacquer
　　　　　　→
　　　　くるむ　それ　　布　　　浸された　うるし
　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(cloth)を修飾（＝説明）する！　　　　
　　　　　　(=a wooden frame　※ 粘土がくっつけられている)　
　you 　　and
　　　　let it dry.
　　　　　→ Ｓ´→ Ｐ´
　あなたたち　させる　それ　乾かす　
　「人々一般」　(=a wooden frame　
　　　　　　　　　　　　※ 粘土がくっつけられていて、うるしに浸された布でくるまれている)

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　　

�C You repeat this process several times.
　　　　　　→
　あなたたち　繰り返す　この工程　　　数回
　「人々一般」　（＝布でくるみ乾燥させる工程）

�D Next,
　M（文頭副詞）　
　次に

　　　　　　　　　　　　　the clay
　　　　　　　　　　　　　粘土
　you remove both 　 and　　　　,
　　　　　→　　　　　　　the wood
　あなたたち　取り除く　両方　　木　
　「人々一般」　

　leaving a light, hollow statue.
　残す　　　　　軽い、空洞の像

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

�E Lastly,
　M（文頭副詞）　
　最後に

　　　　 put a light wooden frame inside for support
　　　　　　→
　　　　　置く　　軽い木のフレーム　　内側に　〜のために　支え
　　　　　（＝取り付ける）
　you 　　and
　　　　add details 　　　using wood powder mixed with lacquer.
　　　　　→
　あなたたち　加える　細部　使って　木の粉　　　混ぜられた　　　うるし
　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(powder)を修飾（＝説明）する！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝うるしが混ざった木の粉を使って）

�F This method,
　　この方法　

　which ● is called dakkatsu kanshitsu (dry lacquer),
　　挿入　　　　　呼ばれている　「脱活乾漆」（乾燥ウルシ）
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�A　漆工の技法　です！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　
　　　　　ここでは「挿入用法」です！


　was introduced by artists from Korea,
　　　紹介された　〜によって　芸術家たち　〜出身　朝鮮　　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ashura
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　阿修羅
　who ● are thought to have made　　and　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the other Hachibushu
　　　　　　　考えられている　作った　　　他の「八部衆」　　
　　（注）● 名詞の欠落！　


　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【１】
　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ In 2009
　M（文頭副詞）　
　2009年　

　an exhibition of Buddhist statues was held
　　　展覧会　　　　　　　仏像　　　　　　　開催された　　

　　in Tokyo,
　　　　東京　
　　　and later　　.
　　　　　　その後　
　　in Kyushu
　　　　九州　
　
�A It was a remarkable success,
　それ　 　　　　　驚くべき　成功　　　　　　　
　(=an exhibition of Buddhist statues)

　with over 1,650,000 visitors.
　〜で　　〜以上　165万人の訪問者　

�B The most popular feature was the statue with three faces:
　　　　最も人気のある呼び物　　　　　　　仏像　　〜を持つ　３つの顔
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　Ashura.
　阿修羅像　
　Ｂ『具体』



【１】

�@ In Nara Park
　M（文頭副詞）　
　　奈良公園

　you can see the Five-Storied Pagoda of Kofukuji Temple.
　　　　　　　→
　あなたたち　〜できる　見る　五重の塔　　興福寺
　「人々一般」



�A On the temple grounds is 　　　　 【倒置文】　
　　M　　　　　　　　　　　　　　　V　
　　　寺の敷地　　　　 　　　　ある　

　the Kofukuji National Treasure Museum,
　　　　　　　　　　　S
　　　　　　　　興福寺国宝館
　　　　　　　　新情報(New)　　　　　　　　　　　

　
　【読解鉄則】　配置転換ルール　【倒置文】
　話者の「感情・意図」がある 　　

　【読解鉄則】　Information Structure（情報構造）
　英文は旧情報(Given) から新情報(New)へと展開する！

　【読解鉄則】　end focus
　新情報(New)や長く複雑な構造のものは、文の最後に置かれる！
　




　　and

　this is (the place)
　ここ　　　　　　省略　

　where you can find one of the best-known Buddhist statues in Japan ■:
　場所　あなたたち　〜できる　見つける　ひとつ　最もよく知られている仏像　　日本
　　　　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　
　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　

　
　【読解鉄則】　 関係副詞　先行詞の省略
　関係副詞の先行詞(the place, the date など) が
　省略されることもある！
　<(the place) [where Ｓ Ｖ…■] >（＝名詞節）をイメージする！ 　
　　　　　省略　　　　　　　　　　■ 副詞の欠落！　　
　（参考）【別解説】疑問詞whereが導く名詞節と考えてもよい！

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　

　Ashura.
　阿修羅像　
　Ｂ『具体』　


�@ Kofukuji Temple was built 　by the Fujiwara family
　　　興福寺　　　　　　建てられた　〜によって　藤原家　　

　when Nara became the capital in 710.
　〜とき　奈良　なった 　　　首都　　710年　

�A It was one of the “Four Great Temples” of Nara.
　 それ　　 ひとつ　　　　　　「四大寺」　　　　　　　奈良
　(=Kofukuji Temple)

　
　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！


�@ In 734
　M（文頭副詞）　734年
　　　　　　　　　　　　　established a hall to remember her mother
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　　　　　　建てた　　　　お堂　　〜ために　記憶しておく　母
　Empress Komyo　　　and　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　enshrined 28 statues
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　光明皇后　　　　安置した　　２８の仏像　
　　　
�A Among them are the Hachibushu, 　　 【倒置文】　
　　M　　　　　　　　V　　　　　　　S　
　〜の中に　それら　ある　　　　　「八部衆」
　　　　　　(=28 statues)　　　　新情報(New)　

　the protectors of Buddha.
　　　　同格
　　　守護神　　　　仏陀　

　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは　�@語（句）の強調　です！





�B There is a story that 　　　　　　　　　　　　　　
　M（誘導副詞）　　　　　　＝同格名詞節
　　　　　　　ある　話　


　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！


　Ashura was once a cruel warrior,
　阿修羅　　　だった　かつて　冷酷な戦士　　

　constantly fighting with Taishakuten.
　　絶えず　　　戦う　　〜と　「帝釈天」

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

�C Later,
　M（文頭副詞）　
　その後　　

　　　 woke up to see the truth,
　　　目覚めて　　悟る　　　真理　　

　　　repented
　　　後悔して
　He　　and　　　　　　　　.
　　　 became one of the protectors.
　彼　　なった　ひとり　守護神　
　(=Ashura)

�D From earliest times,
　M（文頭副詞）　
　〜から　最も早い時代　　

　people have prayed to the Hachibushu
　人々　　祈ってきた　　〜へ　「八部衆」　
　　
　　　　healing
　　　　癒し
　for 　and　　　　.
　　　　purification
　〜を求めて　浄化　　

　
　【読解鉄則】　Ｓ have (has) Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形】のイメージ：
　「 (過去の動作、状態が) 現在に迫る！」
　「Ｓは〜したところ、〜したことがある、ずっと〜である」
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』　

Reading 1 Sun-Powered Car 【４】

Crown English Communication �U

Reading 1 Sun-Powered Car　【４】
　　　　　　　太陽（サン）を動力源とする車



　Malcolm stood there
　マルコム　立った　そこ　

　shaking his head.
　振りながら　首を横に　　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　

　He should have known better than to think (that)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　彼　〜するべきであった　知る　以上　〜より　　　考える
　(=Malcolm)　 （＝もっと分別をもつべきだったのに）　

　　he would be so lucky.
　　彼　〜だろう　とても　幸運な　
　　(=Malcolm)

　　　went back into Helen’s
　　　戻って　〜の中に　ヘレン　　
　　　　　　　　　　＝where
　He 　and　　　　　　　　.
　　　started eating
　　　　　→
　彼　　始めた　食べること　　
　(=Malcolm)

　Then
　M（文頭副詞）　
　その時

　it hit him.
　　　→
　そのこと　浮かんだ　彼　　
　(=後文の内容)　　(=Malcolm)

　Ned’s car was not the technical breakthrough story (that)
　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　ネッドの車　〜ない 　　　技術的ブレークスルーの話

　he had thought it was ●.
　彼　思っていた　　それ　
　(=Malcolm)　　(=Ned’s car)　
　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　

　【読解鉄則】　関係代名詞の主格の省略
　関係代名詞の主格(that)が省略されることがある！
　名詞 ＋ [(that)Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　

　But
　しかし　
　　　　　　　　　strange
　　　　　　　　　不思議な
　it 　was a 　　and 　　　 human interest story.
　　　　　　　　　wonderful
　それ「だった」　素晴らしい　人情話　
　(=Ned’s car)　

　It was not going to be a lousy day after all.
　非人称のit　だった　〜なかった　〜しそうだ　ひどい日　結局
　【時間】　（＝結局、ひどい日になりそうではなかった）

　【読解鉄則】　Ｓ be going to V…
　�@「Ｓは〜するつもりである」　[前もって考えていた意図]　
　　※ 将来、実現するかどうかは不確定！　
　�A「Ｓは〜しそうだ」　　　　　　[近い未来の予告(予測)]　
　　「未来に起こる原因がすでにあり、これから〜しそうだ」！　　
　（参考）to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　この場合は�Aのケース！　

Reading 1 Sun-Powered Car 【３】

Crown English Communication �U

Reading 1 Sun-Powered Car　【３】
　　　　　　　太陽（サン）を動力源とする車

Malcolm walked over to Ned’s table.
マルコム　歩いて行った　〜へ　ネッドのテーブル　　
　　　　　　　　　　　　　　＝where

“(I’m) Sorry to bother you,
　　省略　
「（私）すまないと思って　迷惑をかける　あなた
　　（＝ご迷惑をかけてすみませんが）

　but

　I heard you say that your car is sun-powered.” →レポート文　
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　私　聞いた　あなた　言う　あなたの車　太陽を動力源とする」　

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ hear　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯが〜するのを聞く」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　

“That’s right,”
「その通りです」

　said Ned.
　　→
　言った　ネッド　　

　The two young men nodded in agreement
　　　　二人の若者　　うなずいた　　同意して

　as they stuffed their faces.
　【時】　　
　〜しながら　彼ら　頬（ほお）張る　口いっぱい
　　　　　　　(=the two young men)

“So, does it use any batteries?”
　　　　　　　　→
「それで　それ　使う　バッテリー？」
　　　　　(=your car)

“Sure. 　　
「もちろん　

　I can’t be driving around in the dark.
　私　〜できない　運転する　暗やみの中で　

　(I) Might hit a cow.”
　省略　　　→
　（私）〜かもしれない　ぶつかる　牛」　　

“You mean (that)
　　　　　→　　省略　
「〜ということですか　

　you only have batteries
　あなた　ただ　もつ　バッテリー　

　so (that) you can run your headlights?”
　　　　省略　
　〜ために　あなた　動かす　ヘッドライト　
　　（＝ヘッドライトを動かすためだけにバッテリーがある）

“And taillights.
「そして　テールライト　　

　One battery.
　『ひとつの』バッテリー　

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�@語（句）の強調です！　

　That’s all.”
　それだけです」　

“You’re kidding me,”
「あなた　からかっている　私」　　
　　（＝冗談でしょ？）

　said Malcolm.
　　→
　言った　マルコム

“Nope.　Just the one six-volt battery.”
「いいえ　　ただ　ひとつ　６ボルトバッテリー」　

“Wow.　 That’s amazing.
「おお　　そのこと　驚くべき　　
　　　　　　(=前文の内容) 　（＝見事だ）

　(Do you) Mind if I take a look?”
　 　省略 　　→
　（あなた）嫌と思う　もし〜　私　取る　目を向けること　　　　　　　　　　　　　　　　　
　（＝拝見してもかまいませんか？）　（＝見る）

“No problem. 　Come on.”
「いいですよ　　さあ、どうぞ」　

　　　　　stood up
　　　　　立ち上がって　
　Ned 　　and 　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　led Malcolm out to his invention
　　　　　　→
　ネッド　案内した　マルコム　外へ　彼の発明品　

“Check this out,”
「よく調べてください　これ」　

　he said,
　　　　→
　彼　言った　　
　(=Ned)

　opening the hood.
　開けながら　ボンネット　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

　Malcolm could not keep his jaw from dropping.
　　　　　　　　　　　　　　　→　　　Ｓ´←・→Ｐ´　
　マルコム　〜できなかった　妨げる　あご　落ちる
　　　　　　（＝開いた口をふさぐことができなかった）

　【読解鉄則】　ＳＶ [=prevent, keep, stop] Ｏ from Ving　
　第５文型　ＳＶＯ from Vingは、Ｏ（目的語）とfrom Ving に必ず　
　Ｓ´←・→Ｐ´（意味上の主語←・→述語）の関係がある！
　Ｓ keep 　Ｏ from Ving　「ＳはＯが〜することを妨げる」
　　 　→　　Ｓ´←・→Ｐ´


　There was nothing under the hood except a six-volt battery.
　M（誘導副詞）　あった　何も〜ない　〜の下に　ボンネット　〜を除いて　６ボルトのバッテリー
　　　（＝６ボルトのバッテリー以外何もなかった）　

　　　　　closed the hood
　　　　　　→
　　　　　閉じて　　ボンネット　　
　Ned 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　walked around to the side of the car
　ネッド　歩いた　まわり　〜へ　　側　　車　
　　　（＝歩いて車の横に回り込んだ）　


“Back here is where the action is.”
「後のここ　　　場所　楽しいこと」　　　　　　　　　　

　He opened the back seat door.
　　　　　　→
　彼　開けた　後の座席のドア　　　
　(=Ned)



　Malcolm was confused.
　マルコム　　 困惑して　

“What’s this?”
「何　これ？」　

“This is where the power comes from ●.”
「ここ　 　場所　　　　　動力　　来る　〜から」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　Malcolm took a closer look.
　　　　　　　→
　マルコム　取った　より近い　目を向けること
　　　　　　（＝より近づいて見た）　　

　The floor had been cut out
　　床　　　　　　　切り取られていた　

　【読解鉄則】　Ｓ had been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【過去完了形 受動態】のイメージ：
　 「 (過去の前の動作が)　過去に迫る　＆　受身」！
　Ｓ had been Vp.p. 〜「Ｓは（すでに）〜されていた」
　　　　　　　　 ＝　後ろは『説明』 　　　
　（参考）Vp.p. ＝「受身」動作を受ける！
　（注）Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！　
　（参考）Vp.p.＝『受身・完了分詞』
　

　　　　　　　　　　　　　　　bicycle gears,
　　　　　　　　　　　　　　　自転車のギア
　　　　　　　　　　　　　　　chains
　　　　　　　　　　　　　　　チェーン
　to make room for 　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　pedals
　〜ために　開ける　場所　〜のために　ペダル　


“I thought (that) you said (that) this car was solar-powered.”
　　　　　　　　省略　　　　　　　省略　
「私　思った　あなた　言った　この車　　太陽を動力源とする」

“Solar-powered? 　
「『太陽』を動力源とする？　　

　No.
　いいえ　　

　I said (that) it was son-powered.
　　　→　省略
　私　言った 　それ　　息子（サン）を動力源とする　
　　　　　　(=this car)

　That’s what I call it –
　そのこと　 こと　私　呼ぶ　それ　
　(=前文の内容)　　　　　(=this car)

　my son-powered car.”
　私の息子（サン）を動力源とする車」　

　　　　　　　　　　　　　　　walked out of Helen’s
　　　　　　　　　　　　　　　歩いて　〜から　ヘレン　　
　　　　　　　　　　　　　　　（＝歩いて出てきて）
　The two young men　　　and
　　　　　　　　　　　　　　　took their places in the back seat,
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　２人の若い男性　　　取った　　　場所　　　後の座席　　

　　　　　　　　　　　　　　　putting their boots on the pedals.
　　　　　　　　　　　　　　　置きながら　　ブーツ　〜の上に　ペダル　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　

“Well, then what’s this?”
「ええと、　では、　何　　これ？」　　

Malcolm pointed to the solar panel on top of the car.
マルコム　指さした　〜へ　ソーラーパネル　上　　　車　

“That’s a solar panel.”
「あれ　 　ソーラーパネル」　

“Then why don’t you use it?”
　　　　　　　　　　　　　→
「それなら　なぜ　あなた　使わない　それ？」
　　　　　　　　　　　　　　　(=a solar panel)　
“I tried.
「私　やってみた　　　

　But it only gives me enough power to run the headlights.”
　　　　　　　　　→
　だけど　それ　ただ　与える　私　十分なパワー　動かす　ヘッドライト」
　　　　　(=a solar panel)　 （＝ヘッドライトをつけるだけのパワーしかなかった）

　　　　got into the driver’s seat
　　　　　入って　〜の中に　運転席
　Ned 　　and 　　　　　　　　　　　.
　　　　shut the door
　　　　　→
　ネッド　閉じた　　ドア　

“Let’s go, boys.”
「行きましょう　息子たち」　　

　His two sons began to pedal
　　　　　　　　　　→
　２人の息子　始めた　ペダルを踏む　

　as Ned steered the car onto the road.
　【時】　　
　〜とき　ネッド　進ませた　車　〜の上へ　道　

Reading 1 Sun-Powered Car 【２】

Crown English Communication �U

Reading 1 Sun-Powered Car　【２】
　　　　　　　太陽（サン）を動力源とする車

　Inside the restaurant,
　M（文頭副詞）
　〜の中で　そのレストラン　　
　　＝where　

　a woman walked to the men’s table.
　　女性　歩いてきた　〜へ　その男性たちのテーブル　
　＝who　　　　　　　　　＝where
　
“Howdy, Ned. How are you boys doing?”
　　　　　　　　　　　　　　　　　同格
「やあ、ネッド　みなさん　ご機嫌いかが？」

“We’re fine, Helen.”
「私たち　元気な、　ヘレン」

“Well, what’ll you have ●?”
「ええと、何　〜だろう　あなたたち　食べる？」　　
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　One of the younger men looked like he was about to speak
　ひとり　　若い男性　　見えた　〜のように　彼　まさに〜しようとする　話す
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=one of the younger men)

　when Ned said,
　〜とき　ネッド　言った　

“Just give us the usual.”
　　　　　　→
「ただ　ください　私たち　いつもの」　　

“Okey-dokey.”
「オーケー」　　

　She called back to the kitchen,
　彼女　呼び返した　〜へ　キッチン　
　(=Helen)

“Three hamburgers with onion rings,
「３つ　ハンバーガー　付けて　オニオンリング　　　

　one vanilla shake 　
　１つ　バニラシェイク
　　and
　two chocolate shakes.”
　２つ　チョコレートシェイク

　The bell on the door jingled
　　　　鐘　　　　　ドア　　チリンチリンと鳴った　

　as a man entered the restaurant.
　【時】　　
　〜とき　ひとりの男性　入ってきた　そのレストラン　
　　　　　　＝who

“What did you do ● to your car, Ned?”
「何　　お前　した　〜へ　あなたの車　ネッド？」
　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　Ned smiles.
　ネッド　微笑んだ　

“I finally got it right, Jake.
「俺　ついに　やった　ジェイク　　　　

　It’s my greatest invention.”
　それ　俺の最大の発明品」　
　(=my car)

　The men talked about Ned’s car a few more seconds.
　その男性達　話した　〜について　ネッドの車　　さらに数秒間　

　Helen came to take Malcolm’s order.
　ヘレン　来た　〜ために　取る　マルコムの注文　
　　　　　　　　＝where

“What can I get you ● today, sir?”
「何　〜ありうる　私　持ってくる　あなた　今日？」　　　　　　　　
　　　　（＝今日は何になさいますか？）　
　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

“Uh… what’s good today?”
「そうですね…　何　いい　今日？」
　　　　（＝今日は何がおすすめですか？）

“You’re not from around here, are you?”
「あなた　いる　〜ない　〜から　あたり　ここ　ですよね？」
　　　　　　（＝このあたりの方ではないですね？）　

　【読解鉄則】　付加疑問文　
　�@　軽い疑問（〜でしょう？）　語尾のイントネーション[↑]
　�A　念押し　（〜だよね？）　　語尾のイントネーション[↓]
　（参考）肯定文なら否定疑問文　/　否定文なら肯定疑問文を付け加える！
　※ この英文は�@！


“No, (I’m not from around here) ma’am.”
　　　　　　　省略
「はい　奥さん」
　（注）「いいえ」はダメ！
　　　（＝はい、このあたりの者ではないです）
　　
　　【文法解説】英語の応答は、日本語の応答とは違って、自分の発言を中心にして答える。
　　　　　　　　　自分の発言が[肯定]ならYes! [否定]ならNo!
　　　　　　　　　日本語の応答は、相手の質問を中心にして答える。

　　　用例　“Do you like English?”「英語は好きですか？」【肯定疑問文】
　　　　　　　　―“Yes, I do (=like it).”　「はい、好きです」
　　　　　　　　　　　　　[肯定]
　　　　　　　　―“No, I don’t (like it) .”「いいえ、好きではないです」
　　　　　　　　　　　　　[否定]　（省略）

　　　　　　“Don’t you like English? ”「英語は好きではないですね？」【否定疑問文】
　　　　　　　　―“Yes, I do (=like it).”　「いいえ、好きです」
　　　　　　　　　　　　　[肯定]
　　　　　　　　―“No, I don’t (like it) .”「はい、好きではないです」
　　　　　　　　　　　　　[否定] （省略）


“But 　　you do look kind of familiar for some reason.”
「だけど　あなた　本当に　見える　少し　見慣れた　どういう訳か」

Malcolm tried not to smile.
　　　　　　→
マルコム　〜しようとした　〜ない　微笑む
　　　　　（＝微笑まないようにした）　　

“You ever watch Channel 12 News?”
「あなた　いつも　見ます　チャンネル１２ニュース？」

“Yes.　Sometimes.
「はい　　時々　

　It’s not my favorite, but…”
　それ　〜ない　私のお気に入り　ですが…」
　　　（＝お気に入りではないですが…）　　
　(=Channel 12 News)

“I’m a reporter for Channel 12.
「私　 　記者　　　チャンネル１２　

　(I have) Been there for over 25 years.”
　 　省略　
　　（私）　勤めています　そこ　〜の間　〜以上　２５年」

“You’re the *anchor?”
「あなた　アンカー？」

　* 《米》テレビ・ラジオのニュース番組の責任者兼キャスター

“No, I’m not an anchor.
「いいえ、私　 　〜ない　アンカー」
　　　（＝アンカーではありません）　　

　　　　Should have been (an anchor),
　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　　　（当然）〜であるべきである　（アンカー）
　(I) 　　 but　　　　　　　　　.
　　　never quite made it.
　省略　　　　　　　　　　　状況のit
　（私）　決して〜ない　まったく　うまくいく
　　　　　（＝全然うまくいかなかった　全否定）

　Just give me a hamburger, fries and a coffee.”
　　　　　→
　まあ　ください　ハンバーガー、フライドポテトとコーヒー」

“Coming right up.”
　「すぐにお持ちします」　

　Helen turned to walk away.
　ヘレン　向きを変えた　〜ために　歩き去る　

“Oh, one other thing, if you don’t mind,
「ああ、　ひとつ　ほかのこと　もしよろしければ　　

　I just wanted to ask you about that man over there – Ned.”
　　　　　　　→
　私　ただ　〜したいと思った　たずねる　あなた　〜について　あの男性　むこう−ネッド」　

“Yes? 　What about him?”
「ええ？　何　〜について　彼」
　　　　　　　　　　　　　　(=Ned)　

“I heard him saying that his car is sun-powered.”
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
「私　聞いた　彼　言っている　　自分の車　　太陽を動力源とする」
　　　　　(=Ned)

“Yeah. Isn’t that something?
「はい　〜ではないですか　そのこと　すごいこと？
　　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　He finally got it working.”
　　　　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　彼　ついに　させた　それ　動く」
　(=Ned)　　　　　　　(=his car)　

　【読解鉄則】ＳＶＯ（＝使役動詞） to V
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to Vに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ get Ｏ <モノ・コト> Ving（現在分詞）　　「ＳはＯを〜させる」
　　　→　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！
　

“He did it (by) himself?”
　　　→　　省略　
「彼　した　そのこと　ひとりで？」
　(=Ned)　(=前文の内容)

“Yeah. 　He loves to invent things. ”
　　　　　　　　→
「はい　　彼　大好き　発明する　ものごと」　
　　　　(=Ned)

“Is that 　what he does ● for a living?”
「そのこと　　こと　彼　する　〜のために　生計？」　
　(=前文の内容)　　　　(=Ned)　（注）● 名詞の欠落！
　　　　　　　　　

“No.　　　He’s a farmer.
「いいえ　　彼　　農場経営者　　
　　　　　(=Ned)

　But　　 he used to work for an airplane company.
　しかし　　彼　かつて〜だった　働く　　航空会社　　
　　　　　(=Ned)

　Then he took over his daddy’s farm.”
　　　　　　　　→
　それから　彼 　引き継いだ　父親の農場」
　　　　　　(=Ned)

　Malcolm’s mouth began to water –
　　　　　　　　　　　　　　→
　マルコムの口　始めた　よだれを出す　

　but
　しかし　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　hamburger
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ハンバーガー
　(It did) not (begin to water) for the 　　and 　　　.
　　省略　　　　　　　省略　　　　　　　　　　　　fries
　（それ）　〜ない　（始めた　よだれを出す）　〜のために　フライドポテト　
　(=Malcolm’s mouth)　（＝ハンバーガーやフライドポテトのためではなかった）

　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています　

　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 同形反復におけるＢ内の語（句）の省略　
　ＡとＢの形が違う　⇒　Ｂに省略が起こっている！　
　必ずＢの省略語（句）を補う！　


　What a story, he thought: 　 【中間話法】
　　　　　　　　　　　　　　→
　何という話　　彼　思った　
　　　　　　　　(=Malcolm)
　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　　

　Here is a farmer who ● is smarter
　M（誘導副詞）　
　ここ　いる　農場経営者　　　　　頭がいい　　
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　than all those young high-tech geniuses.
　〜より　すべて　若いハイテクの天才たち

　 He has built the first practical solar-powered automobile –
　　　　　　　→
　彼　　作った　最初の実用的な　太陽を動力源とする車　　
　(=Ned)

　in the form of a ’57 Chevy.
　　　　　　形　　５７年のシェビー
　　（＝〜の形式で）　　
　　Ｂ『具体』　

Reading 1 Sun-Powered Car 【１】

Crown English Communication �U

Reading 1 Sun-Powered Car　【１】　
　　　　　　　太陽（サン）を動力源とする車

【小説・物語文（ストーリー）読解の鉄則の鉄則】
　１　人物チェック！　who（だれ）　
　２　場面チェック！　when（いつ）,　where（どこ）
　３　展開チェック！　what（何） 　
　　　　　　　　　　　　 Why？(なぜ)　How？（どのように）　
　小説・物語（ストーリー）は人物を中心に場面＆話が展開する！　

　特に　３つの順序を考慮して読みましょう！
　１　Time　　（時間）　始めから終りまでの出来事を列挙する
　２　Place　 （場所）　目的地への説明など
　３　Sequence（論理）　順序や配列を示す一連の表現

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


　It was just another lousy day
　非人称のit　 　ただの　もうひとつのひどい日　
　【時間】　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

　in the life of a has-been TV news reporter.
　　　　　生活　　　落ち目のテレビニュース記者　　

　Malcolm was on his way back to the city.
　マルコム　　　　　　戻る途中　〜へ　　　　都市　　　
　＝who　　　　　　＝where

　He was hungry.
　彼　 　　空腹の
　(=Malcolm)　

　He decided to stop at the next restaurant (that) he saw ● 　–
　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　彼　決めた　　止まる　　　次のレストラン　　　　　　　　彼　見た
　(=Malcolm)　　　　　　　　　＝where　　　　　　　　　　　(=Malcolm)　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　no matter what it looked like ●.
　たとえどんな　　　　　それ　見える　〜のように　
　　　　　　　　(=the next restaurant)　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　


“Helen’s Hamburgers: The best hamburgers in town,”
「ヘレンのハンバーガー：　最高のハンバーガー　　　　町」
　　Ｂ『具体』

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�A　看板名です！　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　the sign read.
　　　　　　　→
　看板　　読めた　

　Malcolm suspected that　→レポート文　
　　　　　　　　　→
　マルコム　思った　

　Helen’s might be the only hamburger shop in this little town.
　〜かもしれない　　唯一のハンバーガーショップ　　　　この小さな町　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�@語（句）の強調です！　

　　　　parked his car
　　　　　　→
　　　　駐車して　車
　He 　　and　　　　.
　　　　got out.
　彼　出た　外へ
　(=Malcolm)　


　Just as he was about to go inside,
　M（文頭副詞）
　【時】　　
　ちょうど　〜とき　彼　まさに〜しようとする　入る　中へ
　　　(=Malcolm)　　

　he heard something coming up the street.
　　　　→　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　彼　聞いた　何か　近づいている　　　街　　
　(=Malcolm)　　

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ hear Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを聞く」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！


　　　　　　too noisy to be a bicycle,
　　　　　　あまりに　やかましい　である　自転車　
　It was 　　　yet 　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　too quiet to be a car
　それ　あまりに　静かな　である　車
　(=something)

　【読解鉄則】　too … to 〜 　構文
　 too …　　　　　　　　　　　　to 〜
　あまりに〜（すぎる）　　　　〜するには
　核心的内容　　　　　　⇒　具体的説明
　　「情報予告」　　　　　　　　「情報展開」
　※「〜することを基準に考えれば、あまりに〜すぎる」
　（参考）「あまりに … なので 〜できない」 論理＝「因果関係」！　

　He turned around.
　彼　　振り返った
　(=Malcolm)　

　It was a 1957 Chevy pulling in behind his car.
　それ　1957型シェビー　停車しようとしている　〜の後に　彼の車
　(=something)



　It was in good shape for a 50–year-old car.
　それ　 よい状態　　　〜の割には　　50年の車　　
　(=something)

　But
　しかし

　it had a strange-looking luggage rack on the top.
　　　→
　それ　もった　外見が奇妙な　荷物ラック　上　
　(=something)

　Why was the engine so quiet ■?　　　【中間話法】
　なぜ　 　　エンジン　　そんなに　静かな
　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

　【読解鉄則】話法 (narration)
　中間話法：直接話法でも間接話法でもない中間的な話法
　（参考）小説や随筆に現れる作者の心理描写の手法、修辞法のひとつ！
　☆２つのパターン
　（１）伝達動詞がある場合
　　　　How does a fish get air? You will ask.
　　　　（どのようにして魚は空気を手に入れるのだろう？　あなたはたずねるだろう。）
　（２）伝達動詞がない場合　(＝描出話法)
　　　　 At midnight there was a light tap on her door.
　　　　Who could it be?
　　　　She began to feel uneasy, for she was sure
　　　　there was no one else in the house.　 　
　　　　（真夜中に彼女の家のドアを軽くたたく音が聞こえた。
　　　　　誰だろう？彼女は不安を感じはじめた。というのは、
　　　　　家の中には他には誰もいないことは確かだったから。）　　
　　※この英文では（２）のパターンです！


　Then
　それから

　he realized that 　→レポート文　
　　　　　→
　彼　　気づいた　　
　(=Malcolm)

　the flat thing on the car was not a luggage rack –
　　平らなもの　〜の上の　車　　　 〜ない　　荷物ラック

　it was a solar panel.
　それ　　ソーラーパネル　
　(=the flat thing)



　A middle-aged man wearing overalls
　中年の男性　　　着ている　オーバーオール　　
　＝who

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　got out of the car.
　two strong young men in T-shirts
　二人の強い若い男性　着た　Ｔシャツ　　　出てきた　〜から　その車　　
　＝who　

Lesson 5 Optional Reading Reviving Warrongo

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 5 Reviving Warrongo　
　　　　　　　ワロゴ語を復活すること


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ Cherokee is not the only endangered language.
　チェロキー語　　〜ない　唯一の絶滅の危機にさらされている言語　　

�A Around the world,
　M（文頭副詞）　
　〜の周り　世界
　（＝世界中）　　

　people are working to revive traditional languages.
　人々　　働いている　〜ために　復活する　伝統的な言語　　

�B Tasaku Tsunoda, a Japanese linguist,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　　
　　　太作　角田　　　日本の言語学者　　

　 is one of those people.
　　　ひとり　それらの人々

　【読解鉄則】　同格　
　名詞（相当語句）に、他の名詞（相当語句）を並べて説明するとき、
　この２つの名詞は互いに同格(Apposition)の関係であるといいます！
　　名詞, 名詞　　(注) 間に,（コンマ）を入れることが多い！
　　（注）後ろは『説明』！　

【２】
�@ In 1971,
　M（文頭副詞）　
　　1971年　

　when he was a student,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　彼　　　　　学生　　
　　　　(=Tsunoda)　

　Tsunoda went
　角田　　　行った

　to do fieldwork
　〜ために　する　フィールドワーク　　

　in North Queensland, Australia.
　ノース・クィーンズランド　オーストラリア　　

�A There
　M（文頭副詞）　
　そこで

　he met a man named Alf Palmer,
　　　　→
　彼　会った　男性　名づけられた　アルフ・パーマー　
　(=Tsunoda)

　one of the last fluent speakers of Warrongo,
　　同格　
　ひとり　　最後の流暢な話す人　ワロゴ語
　　　　　　（＝ワロゴ語を流暢に話す最後の人）　　

　an Aboriginal language spoken in that area.
　　　　　　　　　　　同格　
　　　アボリジニの言語　　話されている　　その地域

【３】
�@ Tsunoda remembers:
　　　　　　　　　　　→
　　角田　　覚えている　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｏです！

　“When I was doing fieldwork with him,
　　M（文頭副詞）　
　　〜とき　私　している　フィールドワーク　〜と　彼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (=Alf Palmer)

　he used to tell me
　彼　〜したものだった　言う　私に　
　(=Alf Palmer)　

　‘I’m the last one to speak Warrongo.
　『私　　最後の人　　話す　　ワロゴ語　　

　【読解鉄則】　Ｓ used to V（動詞の原形）…　
　「Ｓは〜したものだった」【過去の動作・状態】
　　必ず「現在」との対比をあらわす！

�A When I die,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　私　死ぬ　

　this language will die.
　この言語　〜だろう　死ぬ　　　

�B I’ll teach you everything (that) I know ●,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　私　〜します　教える　あなた　すべてのこと　私　知っている　
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

　so
　だから

　put it down properly.’”
　書き留めてください　それ　適切に』」
　　　　(=everything)

�C Tsunoda tried to preserve the language
　　　　　　　　　→
　角田　〜しようとした　保存する　その言語　

　　and

　eventually
　最終的に

　made a dictionary of Warrongo
　　　→
　作って　　辞書　　ワロゴ語　

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　wrote a book, A Grammar of Warrongo (2011),
　　　→　　　　　　　　　　同格
　書いた　本　　　「ワロゴ語の文法」(2011)

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�B　書名　です！　

　which ● is dedicated to his teacher Alf Palmer
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　　
　　　　　　　　捧げられた　〜へ　彼の先生　アルフ・パーマー
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　


【４】
�@ Three decades later, in 2002,
　M（文頭副詞）　
　30年後　2002年　

　the Warrongo community in North Queensland invited Tsunoda to return
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　　　ワロゴ族共同体　　北クイーンズランド　　要請した　角田　　　戻る

　to teach them the Warrongo language.
　〜ために　教える　彼ら　ワロゴ語　　　
　　　　　　　　　(=the Warrongo community)
　
　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ invite Ｏ to V　　「ＳはＯに〜することを（正式に）要請する」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）
　　

�ASince Alf Palmer had died in 1981,
　M（文頭副詞）　
　〜以来　　アルフ・パーマー　亡くなる　　1981年　

　there were no longer any fluent speakers of Warrongo.
　M（誘導副詞）　ある　もはや〜ない　流暢な話す人　ワロゴ語
　（＝もはや流暢にワロゴ語を話す人はまったくいなくなった　全否定）

�B Tsunoda was the only speaker of the language
　　角田　　 　　　唯一の話す人　　その言語　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Warrongoの言い換え)

　who ● could help the Warrongo people to learn their ancestral language.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　　〜ありうる　役立つ　ワロゴ族の人々　　学ぶ　自分たちの先祖の言語　

　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！
　

�C Tsunoda was warmly welcomed by the Warrongo people.
　　角田　　　　　温かく迎えられた　〜によって　ワロゴ族の人々　

�D He thanked them
　　　　　　　→
　彼　感謝した　彼ら　　
　 (=Tsunoda)　　　(=the Warrongo people)
　
　by teaching them their heritage language.
　〜によって　教える　彼ら　彼らの文化的遺産の言語
　　　　　　　　(=the Warrongo people)　　

【５】
�@ During one of his stays in North Queensland,
　M（文頭副詞）　
　〜の間　　ひとつ　　彼の滞在　　北クイーンズランド　　

　Tsunoda visited Palmer’s grave,
　　　　　　　　→
　角田　　訪れた　パーマーの墓

　where he told his teacher Alf Palmer ■, in Warrongo,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　　　　彼　言った　自分の先生　アルフ・パーマー　　ワロゴ語
　　　　 (=Tsunoda)　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！　

　　that 　→レポート文　

　　　　　was reviving the language
　　　　　復活している　その言語　
　　he 　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　showed him the book, A Grammar of Warrongo.
　　彼　　見せた　彼　　　　本　　　「ワロゴ語の文法」　　
　 (=Tsunoda)　　　(=Alf Palmer)

　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！　　　


【６】
�@ Tsunoda says 　→レポート文
　　　　　　　　→
　角田　言っている　

　that language connect you with your ancestors,
　　　　　言語　結びつける　あなた　〜と　あなたの先祖　
　　　　　　　　　　　　　　　「人々一般」
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　　　　　　　　Ｂ　

　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ
　Ｓ connect Ａ with Ｂ 「ＳはＡをＢと結びつける」
　　　　→ 　　つながり
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢと関係させるイメージ！　
　（参考） ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　that it’s very important part of your identity
　　　　それ　とても　　重要な部分　　あなたのアイデンティティ　
　　　　(=language)

　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています
　

�A He explains:
　　　　　→
　彼　説明する　
　 (=Tsunoda)

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｏ　です！

　“Language is something like a vessel.
　　「言語　　　　　　何か　〜のような　容器　　

�B When a language disappears,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　　　言語　消える　　

　it becomes very difficult
　仮S　なる　　　とても　難しい　　

　to transmit traditional knowledge.
　真S　伝える　　伝統的な知識

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

�C There are certain aspects of culture
　M（誘導副詞）　ある　確かな側面　文化　　

　that ● cannot be translated into another language.”
　　　　　〜できない　翻訳される　　〜へ　　他の言語　」
　　　　　（＝翻訳することができない）　　　　
　　　（注）● 名詞の欠落！　

Lesson 5 Saving Cherokee 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 5 Saving Cherokee　【４】
　　　　　　チェロキー語を救うこと

【４】

�@ Linguists do their part
　　　　　　　　→
　　言語学者　果たす　自分たちの役割　　

　to preserve dying languages
　〜ために　保護する　消えつつある言語　　　

　by making dictionaries
　〜によって　作る　辞書

　　　and　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　histories
　　　　　　　　　　　　歴史
　by recording 　and
　　　　　　　　　　stories
　〜によって　記録する　物語　　

　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています　


�A The Eastern Band of Cherokee Indians themselves
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格・強調　
　　イースタンバンド　　チェロキーインディアン　　彼ら自身　

　are doing their part
　果たしている　自分たちの役割　　　

　to make their language live again.
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　〜ために　する　自分たちの言語　活動的な　再び

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」　　

�B They are using it
　彼ら　使っている　それ　　
　(=The Eastern Band of Cherokee Indians)　　　(=their language)

　for daily communication
　〜のために　日常のコミュニケーション　　

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　.

　　　　　　　　　　　　　　　　science
　　　　　　　　　　　　　　　　　科学
　even for discussion of 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　math
　〜さえ　〜ために　討論　　　　数学

�C They have an ambitious program to save Cherokee.
　　　　　　→　
　彼ら　 もつ　意欲的なプログラム　〜ための　救う　チェロキー語　
　(=The Eastern Band of Cherokee Indians)　


�@ An immersion program has been started in the schools.
　　イマージョンプログラム　　始められている　　　　学校　　

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形 受動態】のイメージ：
　「（過去の動作が）　現在に迫る　＆　受身」！
　Ｓ have (has) been Vp.p. 〜「Ｓは（ずっと）〜されている」
　 　　　　　　　　　＝　後ろは『説明』
　（参考）Ｖp.p.「受身」動作を受ける！
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』


�A High school classes are now taught in Cherokee.
　　　　高校のクラス　　　　　今　　教えられている　チェロキー語　

�B To graduate,
　M（文頭副詞）　
　〜ために　卒業する　　

　students are required to speak the language.
　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　生徒　　要求される　　　　話す　　　その言語　

　【読解鉄則】Ｓ Ｖ　Ｏ to V　[行動促進型] の受動態
　第５文型　ＳＶＯ to Vは、Ｏ（目的語）と to Vに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ require Ｏ to V 「ＳはＯが〜することを要求する」　【能動態】
　　　　→　 Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be required to V　「Ｓは〜することを要求される」 【受動態】
　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´　
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！


�C Cherokee is also offered at the local university.
　チェロキー語　 　〜も　提供される　　地元の大学　

�D It is advancing into the IT age more quickly
　それ　 進出している　　IT 時代　　より急速に　
　(=Cherokee)

　than anyone expected;
　〜より　誰も　予期した

　Ａ　　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！

　you can now use Cherokee on computer programs.
　　　　　　　→
　あなたたち　〜できる　今　使う　チェロキー語　コンピュータープログラム
　「人々一般」

　Ｂ

�E There is an application
　 M（誘導副詞） ある　アプリケーション　

　which ● lets you text in Cherokee letters.
　　　　　　　　　　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　　　　　　させる　あなたたち　メールを打つ　チェロキー語の文字
　　　　　　　　　「人々一般」　

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　


�@ Preserving their language is a matter of life and death
　　保護すること　自分たちの言語　　問題　　　　生死　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝死活問題）
　for the Cherokee.
　〜にとって　チェロキー族

�A As Chief Chad Smith recently said:
　【様態】　
　〜のように　族長　チャド・スミス　最近　言った　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｏ　です！

�@“Don’t forget our legacy….
　「忘れてはいけない　私たちの遺産・・・

�A Pass it on, stronger and stronger to your children. 　　　　　　　　　
　伝える　それ　　　　ますます強く　　　　〜へ　あなたの子どもたち
　　　　(=our legacy)

�B 　　　　　　　　　　　　　　　　　　laugh,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　笑う　　
　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　speak,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ2´　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　話す
　Let the Cherokee language 　and again.
　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　sing
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ3´　　
　させよう　　　チェロキー語　　　　　歌う　再び　　

�C 　　　　　　　　　　　　known
　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´
　　　　　　　　　　　　　　知らせる　　
　Let our history be 　and 　　.
　　→　　　　　　　　　　discussed.
　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ2´　
　させよう　私たちの歴史　　討論させる　　

�D Live by our wisdom.
　生きよう　〜に従って　私たちの知恵　　

�E Don’t let us die as a people.”
　　　　　　 →　Ｓ´→ Ｐ´　
　させてはいけない　私たち　死ぬ　〜として　民族」

Lesson 5 Saving Cherokee 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 5 Saving Cherokee　【３】
　　　　　　チェロキー語を救うこと

【３】

�@ Whenever a language is lost ■,
　M（文頭副詞）　
　　いつでも　　言語　　失われる　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　we lose a special way of seeing the world;
　　　　→
　私たち　失う　特別な方法　見る　世界
　　　　　　　　　　　　Ａ　　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！

　we lose a unique culture.
　　　　→
　私たち　失う　独自の文化　　
　　　　　　　　　　　Ｂ　　


�A Cherokee shows how languages carry culture ■. →レポート文　
　　　　　　　　　　→　【方法】　
　チェロキー語　 示している　どのように　言語　伝える　文化　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　 (注) この英文は「Ｓ〈モノ・コト〉は〜を示している」
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。それ　保護する　古代の知恵　〜について　人々　
　(=Cherokee)　

�C 　　　　　　not only identifies plants
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　〜だけでなく　見分ける　　植物　　

　Cherokee　　　but　

　　　　　　　　also tells 　→レポート文　
　　　　　　　　　　　　→
　チェロキー語　〜も　伝える　

　whether they are safe to eat
　〜かどうか　それら　　　安全な　　食べる
　　　　　　(=plants)　
　　　　　　　（＝食べるのに安全か）

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　.
　whether they can be used as medicine
　〜かどうか　それら　〜できる　使われる　〜として　薬　
　　　　　　(=plants)　（＝薬として使うことができる）


�@ Cherokee has a unique way of explaining how people act ■.
　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　【方法】　
　チェロキー語　もつ　独自の方法　説明する　どのように　人々　行動する　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

�A In English
　M（文頭副詞）　英語　

　only about 25% of words are verbs,
　〜のみ　およそ　２５％　単語　　 　動詞　

　　but　　　　　　　　　　　　　　　　.

　75% of Cherokee words are verbs
　７５％　　チェロキー語　　　　動詞　　

�B They tell
　　　　　　→
　それら　伝える　　
　(=verbs)

　not only what ● happens
　〜だけでなく　何　　　起こる　　
　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　but also
　　　　〜も　　

　who ● is acting
　誰　　　　　　行動している　　　
　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　and/or 　　　　　　.
　　そして/もしくは

　what is acted upon ●
　何　　　　行動されている　〜に従って
　（＝何に従って行動しているのか？）　
　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

�C For example,
　M（文頭副詞）　
　例えば　　

　　　　　　　　　　　　“lawyer”
　　　　　　　　　　　　「弁護士」
　take the words　　　and　　　　　　
　　→　　　　　　　　　“police officer.”
　取り上げなさい　単語　「警察官」

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　


�D The Cherokee say (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　　　　→　　省略　
　　チェロキー人　　言う　

　a lawyer is“(a person) arguing on purpose with a purpose.”
　　弁護士　　「　（人）　　議論する　故意に　〜を持って　目的」　

�E And
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　finally
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最後に
　a police officer is“(a person) catching them 　and　　　.”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　for good
　　　警察官　　　　　「　（人）　　　捕まえる　彼ら　　　　永久に」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the Cherokee)
　
�@ Writing is one way to preserve culture.
　書くこと　 　ひとつの方法　　保護する　　文化　

�A Without it,
　M（文頭副詞）　
　 〜なしに　それ　　
　　　　　　(=writing)

　once the last speaker dies,
　M（文頭副詞）　
　いったん〜すると　最後の話し手　亡くなる　　

　the language is lost forever.
　　その言語　　　失われる　永遠に　　

�B Therefore,
　M（文頭副詞）　
　したがって

　it is fortunate that
　仮S　　幸運で　　真S　　

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

　a writing system was introduced
　　　書記体系　　　　　　導入された　

　 by Sequoyah, a Cherokee scholar,
　　　　　　　　　　　　　　 同格
　〜によって　シクウォイア　チェロキーの学者　

　in 1821.
　1821年

�@ However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　

　it is not enough
　仮S　〜ない　十分な　
　　　　　（＝十分でない）　　

　to preserve the language only in written documents.
　真S　保護する　　その言語　　　〜だけ　文書

�A In order to keep the language alive,
　M（文頭副詞）　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　〜ために　ままにする　　言語　　存続して
　　　　　　（＝その言語を存続させる）　

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ keep Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）のままにする」【持続】
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）keep「状態継続動詞」
　　

　people must use the spoken language
　　　　　　　　　　→
　人々　〜しなければならない　使う　話し言葉　　

　as a regular means of communication.
　〜として　正規の手段　　　　　コミュニケーション

Lesson 5 Saving Cherokee 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 5 Saving Cherokee　【２】
　　　　　　チェロキー語を救うこと

【２】

�@ Cherokee is not the only endangered language.
　チェロキー語　　〜ない　唯一の絶滅の危機にさらされている言語　　

�A Over the past century,
　M（文頭副詞）　
　〜以上　過去一世紀　

　around 400 languages
　　　　　　　　　Ｓ´
　およそ４００言語

　― about one every three months ―
　　　　　　　　　挿入　
　　　― およそ　ひとつ　毎３ヵ月―
　　　　（＝およそ3ヵ月毎にひとつ）　　

　【読解鉄則】　― 挿入― （―（ダッシュ）による挿入）
　用法は、挿入句・節を入れる！
　　（参考）コンマ(,)や括弧(　 )よりも「強調」や「思考の分断」を表現する！　


　are said to have been lost.
　　　　　　　　　　　　　　　→Ｐ´　
　　　言われている　失われた　　

　【読解鉄則】　Ｓ be said to have Vp.p.（過去分詞）
　Ｓ be said to have Vp.p.（過去分詞）　
　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´ （意味上の主語→述語）
　「Ｓは〜だったと言われている」　【受動態】
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　
　　　　この形の【能動態】の文はない！　


�B Fifty percent of the world’s 6,5000 languages will be gone
　　５０パーセント　世界の６５００の言語　　　　　　　　〜だろう　消える　

　by the end of this century.
　〜までに　終わり　　　今世紀　　

�C 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the U.S.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　合衆国
　Almost all the minority languages in 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Canada
　　　大部分のすべての少数言語　　　　　　　カナダ　　

　are in danger.
　　　　危険な　　

�@ Languages disappear for many reasons.
　　言語　　　消える　　　〜のために　多くの理由　　

�A The dominant language of a country is often
　　　支配的な言語　　　　　　　　　　　国　　　しばしば　　

　the result of huge empires.
　　　　結果　　　巨大な帝国　　

�B When one country takes over another,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　　ひとつの国　占領する　もうひとつ　　

　the defeated country
　　　　敗戦国

　　　　　　　　adopts the language of the invaders
　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　取り入れる　　言語　　　　侵略者
　usually　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　makes it the official language
　　　　　　　　　　→　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´　
　たいてい　　　する　それ　　　　　　　公用語　　
　　　　　　　　　　　　(=the language of the invaders)

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [名詞]　　「ＳはＯをＣにする」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」　　

�C　　　　　　　　　　　　　Central
　　　　　　　　　　　　　　　中央
　　Most countries in 　and 　　America use Spanish
　　　　　　　　　　　　　　　South 　　　　　　　→　
　　大部分の国　　　　　　　南　　アメリカ　使う　スペイン語　

　for that reason.
　〜のために　その理由
　　

�@ Speaking the official language is the key
　　話すこと　　　　公用語　　　　　　　　　　　鍵　　

　　　　jobs,
　　　　仕事　
　　　　education
　　　　教育
　to　　and　　　　　　　　.
　　　　opportunity
　〜へ　機会　　

�A Sometimes,
　M（文頭副詞）　
　時には　　

　immigrants decide not to teach their children their native language,
　　　　　　　　　　→
　　移民　　　決める　〜ない　教える　　自分たちの子ども　　　自分たちの母国語　　

　because
　なぜなら

　they think (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　省略　
　彼ら　考える　　
　(=immigrants)　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　it may limit their chances for success.
　それ 〜かもしれない　
　　　　　　制限する　　機会　〜のための　成功　　
　(=their native language)


�@ But
　しかし　　

　does it really matter
　　　　仮S　
　　　　　本当に　重要なのだろうか？

　if a language spoken by only a few people is lost?
　真S　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(language)を修飾（＝説明）！
　〜かどうか　言語　話される　〜によって　ほんの少数の人々　　失われる
　（＝ほんの少数の人々によって話される言語が失われるかどうか）　

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

�A Whatever you may think ●,
　M（文頭副詞）　
　　何　あなたたち　　考える　
　　「人々一般」　（＝たとえ何を考えようが）　
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　isn’t language extinction simply a fact of life?
　〜ではないか　　　言語の消滅　　単に　　事実　人生？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝人生の現実）


�@ There are good reasons for not letting language die.
　M（誘導副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　　　　ある　正当な根拠　〜に対する　〜ない　させる　言語　死ぬ
　　　　　　　　　　　　　　　（＝言語を死なせない）

�A Language is one thing
　　言語　　　 　ひとつのもの　

　that ● makes us different from all other living things.
　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　　　する　私たち　異なる　〜から　すべて他の生きている物
　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！

�B Furthermore,
　M（文頭副詞）　そのうえ　

　for people to keep a unique culture,
　M（文頭副詞）　
　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　〜ために　人々　保つ　独自の文化

　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　


　they must have their own language.
　　　　　 　　　→
　彼ら　〜しなければならない　　　　　　　　　　　
　(=people)　もつ　自分たち自身の言語　

�C Shouldn’t it be protected?　　　　　【反語文（＝修辞疑問文）】
　〜するべきではないのか　それ　保護される？
　　　　（＝それは保護されるべきではないのか？）
　　　　（＝それは保護されるべきである）
　　　(=their own language)

Lesson 5 Saving Cherokee 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 5 Saving Cherokee　【１】
　　　　　　チェロキー語を救うこと


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ Languages are endangered
　　　言語　 　　絶滅の危機にさらされる　　

　　　　　　　　　　　　die
　　　　　　　　　　　　死ぬ
　when speakers　　or　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　move into modern society
　〜とき　話す人　　移動する　〜へ　　現代の社会　　

�A Cherokee is one of those languages.
　チェロキー語　 ひとつ　そのような言語　　

【１】

�@ In 1830,
　M（文頭副詞）　1830年　

　nearly 125,000 Native Americans
　およそ12,5000人　ネイティブアメリカン　　

　lived in the southeastern United States.
　住んでいた　南東のアメリカ合衆国　　

�A But
　しかし　　

　in 1838,
　M（文頭副詞）　1838年

　they were forced to move west.
　Ｓ´　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　彼ら　　 強いられた　移動する　西へ
　　　　　　（＝強制的に移動させられた）
　(=Native Americans)　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型] の受動態
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ force Ｏ to V　　　「ＳはＯに強いて〜させる」 【能動態】
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be forced to V　「Ｓは〜するように強いられる」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！
　

�B Over 15,000 Cherokees walked to Oklahoma
　〜以上　15,000人　チェロキー族　歩いた　〜へ　オクラホマ

　in the dead of winter.
　〜のさなか　　　　冬
　　　　（＝真冬に）　

�C About 5,000 seem to have died.
　およそ　5000人　思われる　死んだ　　

�D Their descendants are now the Cherokee Nation.
　　彼らの子孫　　　　　　　　今　　　チェロキー先住民　　


�@ Some Cherokees,　 under a leader named Tsali,
　一部のチェロキー族　　〜のもと　指導者　　名づけられた　ツァリ　

　refused to leave.
　　　　→
　拒んだ　　去る　

�A There was a fight
　M（誘導副詞）　あった　戦い　　

　　and　　　　　　　　　　　.

　some soldiers were killed
　一部の兵士　　　　殺された　

�B The army told Tsali that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　　軍隊　　　言った　ツァリ　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　　　　　surrendered
　　　　　降伏する　
　if he 　 and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　,
　　　　　paid the price for the death of the soldiers
　もし〜なら
　　　彼　払う　代償　〜に対する　　死　　　兵士　　
　　　(=Tsali)

　the others could stay in their homes.
　他の人たち　〜できる　とどまる　　自分たちの家
　　　　　　　　　（＝とどまることができる）


�@ 　　　surrendered
　　　　　降伏して
　Tsali　　and
　　　　　was shot
　ツァリ　　　撃たれた

　　　　so that his followers could stay.
　　　　〜ために　　彼の信奉者　　〜できる　とどまる　

�A Their descendants today are the Eastern Band of Cherokee Indians.
　　　　彼らの子孫　　　今日　　　　　イースタンバンド　　チェロキーインディアン・

�B Tsali is remembered as a hero.
　ツァリ　 　覚えられている　〜として　英雄

�C The Eastern Band has struggled
　　イースタンバンド　　努力してきた　　

　to keep their culture alive.
　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　〜ために　ままにする　自分たちの文化　存続して

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ keep Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）のままにする」【持続】
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 keep「状態継続動詞」
　　

�D But
　しかし　

　by the end of the 20th century,
　M（文頭副詞）　
　〜までに　終わり　20世紀　

　children were no longer learning the language.
　子どもたち　 もはや〜なかった　学んでいる　　その言語　
　　　　　　（＝もはや学んでいなかった）

�E Cherokee was endangered.
　チェロキー語　 絶滅の危機にさらされた