２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第６問

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（ 6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（ 8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　 （20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　 （12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　 （15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　 （15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　 （18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　 （36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成３１年度本試験の問題
外国語　英語（筆記）問題を左クリックしてください

※【解答＆解説】は、後で紹介します

第６問　【長文読解（論説文）】【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


次の文章を読み、下の問い（Ａ・Ｂ）に答えよ。
なお、文章左にある(1)〜(6)はパラグラフ（段落）の番号を表わしている。

Ａ　リード付き英文完成・英問英答問題　５問

次の問い(問１〜５)の( 46 )〜( 50 )に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

[設問の先読み]

先に設問をチェックしておいて、どんな文章なのか推測する！

　※ ここでは各設問の選択肢�@〜�Cは省略しています

問１　Which of the following ● is closest to the meaning
　　　　　どちら　　　　　下記　　　　　　　最も近い　　　　意味　　
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　of the underlined word imperative in paragraph (1)? (　46　)
　　　　下線が引かれた単語　imperative 　段落　(1)　　(　46　)　

　　　第１段落　単語　imperative の意味類推　パラフレーズ問題

問２　According to paragraph (2),
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　〜によれば　段落　(2)　

　　　　which of the following statements ● is true? (　47　)
　　　　どちら　　　　　　下記の陳述　　　　　　　　　本当の　(　47　)　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　　　第２段落　正しい陳述

問３　Why is the example of Edo introduced in paragraph (3) ■? (　48　)
　　　　なぜ　 　　　　例　　　　　江戸　導入される　段落　(3) 　(　48　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！
　　　第３段落　江戸の例が導入された理由？

問４　What does paragraph (5) tell us ● about routes? (　49　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 →
　　　　何　　　　　段落　(5) 　伝える　私たち　〜について　路　(　49　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　第５段落　路について伝えている内容？

問５　What is the main point of this article? (　50　)
　　　　　何　　　　　　要点　　　　　この記事　　(　50　)　　　

　　　この記事の要点？　文章全体を通しての主張？

Ｂ　各段落の要旨指摘問題

次の表は、本文のパラグラフ（段落）の構成と内容をまとめたものである。
( 51 )〜( 54 )に入れるのに最も適当なものを、下の�@〜�Cのうちから一つずつ選び、表を完成させよ。
ただし、同じものを繰り返し選んではいけない。

　Paragraph 　　　Content
　パラグラフ　　　　内容

　　 (1)　　　　　　Introduction
　　　　　　　　　　　　導入 　
　　 (2)　　　　　　　(　51　)
　　 (3)　　　　　　　(　52　)
　　 (4)　　　　　　　(　53　)
　　 (5)　　　　　　　(　54　)
　　 (6)　　　　　　Conclusion
　　　　　　　　　　　　結論

　�@ Creation of roads used by people, animals, and vehicles
　　　　創設　　　　道　　使われた　〜によって　人々　動物　乗り物　
　　　　　　　　　　　＝キーワード

　�A Developing ways for people to fly from place to place
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　発展しつつある方法　　人々　飛ぶ　〜から　場所　〜へ　場所　　
　　　　　　　　　　　＝キーワード

　�B Establishment of global paths for information transfer
　　　　設立　　　　　　　地球規模の道　〜のための　情報伝達　　
　　　　　　　　　　　　　　　＝キーワード　

　�C 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　travel
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　移動する
　　Opening of lanes for ships to 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　transport things
　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ2´
　　　　開通　　規定航路　船　　　　輸送する　もの
　　　　　　　　　　　　　＝キーワード

あらかじめ各パラグラフの要旨をチェックして、
英文の「テーマ」及び英文の「展開」を推測する！　

[本文]

【論説文】　６パラグラフ

【１】　「Introduction」（イントロダクション＝導入部）

　設問Ｂより「Introduction」

　この文章のテーマ、メインアイデアが登場することが予想される

�@ From quiet paths by a stream in a forest
　M（文頭副詞）
　〜から　静かな小道　〜のそばの　小川　　森　　　

　to busy roads running through a city,
　〜へ　交通量の多い道路　走っている　〜を通して　都市　　

　people have created various forms of routes in different places.
　　　　　　　　　　　→
　　人々　生み出してきた　　さまざまな形態　路　異なる場所
　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme

�A These now exist all around us,
　これら　現在　存在する　すっかり　〜の周り　私たち　　
　(=various forms of routes)　
　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　their use is imperative for societies
　それらの使用　 imperative 　〜にとって　社会　

�B 　These routes have enabled people
　　　　　　　　　　　　　→　　　Ｓ´　
　　　これらの路　　　可能にした　人々　　
　　（＝these つまり　various forms of routesの言い換え）
　　Ｓ［原因］　
　
　　　　　　move,
　　　　　　→ Ｐ1´　
　　　　　　移動する　
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　transport things,
　　　　　　→ Ｐ2´　
　　　　　　輸送する　もの　　　
　　to　　　　and
　　　　　　send information from one place to another　
　　　　　　→ Ｐ3´　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　送る　情報　　〜から　ひとつの場所　〜へ　もうひとつ　　

　　　　　　　quickly
　　　　　　　　素早く
　　　　　　　　and　　　　.
　　　　　　　safely
　　　　　　　　安全に
　　　ＯＣ［結果］

�C Throughout history,
　M（文頭副詞）
　〜間ずっと　歴史
　　（＝歴史を通して）　

　they have been important in our daily lives.
　それら　　　　　　重要な　　私たちの日々の生活
　(=these routes)　＝Main idea
　＝Thesis statement （＝主題陳述）

　設問Ａ　問１解答

　問１　Which of the following ● is closest to the meaning
　　　　　どちら　　　　　下記　　　　　　　最も近い　　　　意味　　
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　of the underlined word imperative in paragraph (1)? (　46　)
　　　　下線が引かれた単語　imperative 　段落　(1)　　(　46　)　

　　�@ accidental
　　　　偶然の　　　
　　�A essential
　　　　不可欠な　
　　�B industrial
　　　　産業の　
　　�C traditional
　　　　伝統的な　

　　[ポイント]　論理　コンテキスト（＝前後関係）　【因果】
　　　their use is imperative for societies　
　　（＝さまざまな形態の路の使用は社会にとってimperative だ）

　　その理由は、
　　�Cこれらの路のおかげで、人々は移動して、ものを輸送して、
　　ひとつの場所からもうひとつの場所へ素早く安全に情報を
　　送ることができる。
　
　　設問Ａ　問１(　46　) 正解は、�A　


【２】「Body」（ボディ＝展開部）�@

　�@ Early routes were often formed naturally on land.
　　　最初の路　　　しばしば　形づくられた　自然に　〜の上に　陸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme【２】　

　�A They gradually developed over long periods of time
　　　それら　次第に　発展した　〜に渡って　長い期間　　時間　　
　　(=Early routes)　

　　while
　　一方
　　　　　　　　　　　　　　　　　　on foot
　　　　　　　　　　　　　　　　　　足　（＝徒歩で）
　　people traveled them 　　　or　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　horseback
　　人々　移動した　それら　　馬に乗って
　　　　　　　　　　(=early routes)

　　設問Ａ　問２�@解答の根拠

　�B　A significant turning point in their history arrived
　　　　　　　重要な転機　　　　それらの歴史　　　到来した

　　when the first wheeled carts appeared in ancient times.
　　〜とき　最初の車輪付きの荷車　現れた　古代の時代　　　

　�C　Once this happened,
　　　M（文頭副詞）
　　　いったん〜すると　このこと　起こる　　
　　　　　(=前文の内容)

　　people recognized the importance of well-maintained routes.
　　　　　　　　　　→
　　人々　　認めた　　　　　重要性　　　よく管理された路　　

　�D Therefore,
　　M（文頭副詞）　
　　したがって　　　

　　towns,
　　　町　
　　cities,
　　　都市
　　　and 　　　　　　　　improved them in order to prosper.
　　entire countries　　　　→
　　全体の国　　　　　改善した　それら　〜ために　繁栄する　　　
　　（＝国全体）　　　　　(=well-maintained routes)

　　設問Ａ　問２�A解答の根拠
　　　　　　　問２�B解答の根拠

　�E As a result,
　　M（文頭副詞）
　　その結果として　　

　　life became more convenient,
　　生活　なった　　より便利な　　

　　communities grew,
　　地域社会　　　発展して　

　　economies evolved,
　　経済　　　　発展して　　
　　　and　　　　　　　　.
　　cultures expanded
　　文化　　　広がった　　

　　設問Ａ　問２�A解答の根拠　
　　　　　　　問２�B解答の根拠　　　　　　

　�F The importance of land routes increased further,
　　　　　　重要性　　　　　　陸路　　　　増した　はるかに　　

　　especially after the appearance of automobiles.
　　　特に　　〜の後　　　　　　出現　　　　　自動車

　設問Ａ　問２�C解答の根拠

　設問Ａ　問２　解答

　問２　According to paragraph (2),
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　〜によれば　段落　(2)　

　　　　which of the following statements ● is true? (　47　)
　　　　どちら　　　　　　次の陳述　　　　　　　　　本当の　(　47　)　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　�@ Early routes were created by people
　　　最初の路　生み出された　〜によって　人々　　

　　　who ● traveled by wheeled carts.
　　　　　　　　移動した　〜によって　車輪のある荷車
　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　【２】�A　内容と一致しない　→　×

　�A 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　towns
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　町
　　　People’s first routes on land followed the growth of 　and 　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　cities
　　　人々の最初の路　　陸地　　　次に来た　　　　発展　　　　都市　
　　　（＝人々の最初の陸路）
　　　　　Ｓ［結果］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ［原因］　

　　　【２】�D�E　設問の因果の関係が逆で、内容と一致しない　→　×　　

　�B The development of land routes led to progress
　　　　　　発展　　　　　　　陸路　　　　つながった　　発展　　
　　　　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ［結果］　

　　　in many areas of society.
　　　　　多くの地域　　社会　　

　　　【２】�D�E　内容と一致する　→　〇　

　�C The improvement of routes resulted in the invention
　　　　　　進歩　　　　　　　　　路　　　帰着した　　　発明　　　
　　　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ［結果］

　　　of the automobile.
　　　　　自動車　

　　　【２】�F　陸路の重要性は、特に自動車の出現によってはるかに増した　ということで
　　　　路の進歩が自動車の発明を生んだという因果関係はない
　　　　内容と一致しない　→　×

　　　設問Ａ　問２(　47　)　正解は、�B

　　　設問Ｂ　【２】のテーマは陸路　
　　　(　51　)正解は、�@
　　　�@ Creation of roads used by people, animals, and vehicles
　　　　　　創設　　　　道　　使われた　〜によって　人々　動物　乗り物　
　　　　　　　　　　　　＝キーワード

【３】「Body」（ボディ＝展開部）�A

　�@ People have established routes on water, too.
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　人々　　　　設立してきた　　路　　〜の上に　水　〜も
　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme【３】

　�A Rivers
　　　川　
　　　and 　have served as effective routes
　　canals
　　運河　　　役立った　〜として　効果的な路　　　

　　　　　　　　　　　move around
　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´　
　　　　　　　　　　　　動き回る
　　for people to 　　and　　　　　.
　　　　　　　　　　　carry things
　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ2´
　　　　　人々　　　運ぶ　もの　　　

�B For instance,
　M（文頭副詞）　
　例えば

　in the old Japanese city of Edo,
　M（文頭副詞）
　古い日本の都市　　江戸　　

　water routes were used
　　　水路　　　　　使われた　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　agricultural products,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　農産物　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　seafood,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　海産物
　for the transportation of 　　and　　　　　　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　wood
　〜のために　輸送　　　　　　　　材木　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　life
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生活　
　which ● supported the city’s 　and　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　economy
　　　　　　　支えた　　　都市の　　　経済　　
　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　設問Ａ　問３�C解答の根拠

　�C People have also opened routes across the sea.
　　　人々　　　　　〜も　開いた　路　　〜を横切って　海　　

　�D The seaways,
　　　　　海路　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　winds,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　風　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　waves,　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　波　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　water depths,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水深
　which ● developed based on　　 and 　　　　　　　,
　挿入　　　　　　　　　　　　　　　　　　coastline geography
　　　　　　　発展した　基づいて　海岸線　　地形
　　　　（注）● 名詞の欠落！

　were critical for the navigation of ships,
　 　　　重要な　〜にとって　　航行　　　船　

　particularly in the days when they moved mainly by wind power ■.
　　特に　　　　　　　時代　　　　　それら 　動く　主に　　〜によって　風力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=ships)　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　�E Using these sea routes,
　　M（文頭副詞）　
　　使って　これらの海路

　　　　　　　　　　　travel great distances
　　　　　　　　　　　移動する　長い距離　　
　people could 　　and
　　　　　　　　　　　go to places
　人々　〜できた　行く　　　場所　　
　　
　(that) they had not previously been able to reach ●.
　　省略　彼ら　なかった　以前に　〜できる　到着する　
　　　　　　　　　　（＝以前に到着することができなかった）
　　　　　(=people)　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

�F A number of important sea routes emerged,
　　たくさんの　　　重要な海路　　　　　　現れて　　
　　　Ｓ［原因］　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　natural resources,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　天然資源
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　products,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生産物
　leading to the exchange of 　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ideas
　つながった　　　交換　　　　　　考え　　　
　　　　　　　　　Ｏ［結果］

�G 　　　　　　　　　　　　　cities 　
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ1´
　　　　　　　　　　　　　　　都市　
　This, in turn, helped 　and　　　thrive.
　　　　　　挿入　　→　　　towns
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ2´　　　→ Ｐ´
　このこと　今度は　役立った　町　栄える　
　(=前文の内容)

　設問Ａ　問３解答

　問３　Why is the example of Edo introduced in paragraph (3) ■? (　48　)
　　　　なぜ　 　　　　例　　　　　江戸　導入される　段落　(3) 　(　48　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

　�@ To describe the difficulty of creating routes on the water.
　　　〜ために　述べる　困難　　　生み出す　路　　海
　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ　　（＝海路）

　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）

　�A To emphasize the fact that it was an important city.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝同格名詞節　
　　　〜ために　強調する　事実　それ　重要な都市
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Edo)

　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）

　�B　To explain the use of water routes to move along the coastlines.
　　　〜ために　説明する　使用　水路　　　　　　移動する　〜に沿って　海岸線

　　　この設問は【３】の海路の設立のもうひとつの具体例で
　　　　　　　　　　　江戸の例が導入された理由ではない
　　　　　　　　　　　内容と一致しない　→　×

　�C To illustrate the important routes of water routes for cities.
　　　〜ために　説明する　重要な路　　　　　　　水路　〜へ　都市

　　【３】�B　内容と一致する　→　〇

　　設問Ａ　問３(　48　)　正解は、�C

　　設問Ｂ　【３】のテーマは海路
　　　　　　　(　52　)正解は、�C
　　�C 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　travel
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　移動する
　　　Opening of lanes for ships to 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　transport things
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ2´
　　　　開通　　　規定航路　船　　　　輸送する　もの
　　　　　　　　　　＝キーワード

【４】「Body」（ボディ＝展開部）�B

　�@ People have gone on to open routes in the sky as well.
　　　人々　　　続いてした　　設立する　路　〜の中で　空　　〜も
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme【４】

　�A Since the invention of the airplane,
　　M（文頭副詞）
　　〜以来　　　　発明　　　　飛行機　　　

　these routes have made it possible
　　　　　　　　　　　　　　→　仮O　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　これらの路　　　　　した　　　　可能な

　for people to travel long distances easily.
　真O　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
　　　人々　移動する　長い距離　容易に

�B They found the best routes
　　　　　　→
　彼ら　見つけた　最適の路　
　(=people)　
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　winds
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　風
　by considering conditions such as　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　air currents
　〜によって　よく考える　状況　〜のような　気流　　　

�C Eventually,
　M（文頭副詞）　ついには　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　safely
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　安全に　　
　people became able to travel 　and 　　　　　high in the sky,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　comfortably
　人々　なった　〜できる　移動する　快適に　　　高く　　　空　　

　　and 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　going vast distances only took a small amount of time.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　進む　膨大な距離　〜だけ　かかった　　小さい程度　　時間
　　　　　　　　　（＝少しの時間しかかからなかった）　　

�D In fact,
　　M（文頭副詞）　
　　実際　　

　people used to need more than one month
　　　　　　　　　　　　→
　人々　かつて〜だった　必要とする　〜以上　１ヵ月　

　to travel to Europe from Japan by ship,
　〜ために　移動する　〜へ　ヨーロッパ　〜から　日本　〜で　船　　

　whereas
　一方　

　today
　M（文頭副詞）　
　今日　　

　they can travel between them in a single day by airplane.
　彼ら　〜できる　移動する　〜の間　それら　ほんの１日　　〜で　　飛行機　　
　(=people)　　　　　　　　　　　　　　　(=Japan and Europe)

　�E Owing to the establishment of these sky routes,
　　M（文頭副詞）
　　〜によって　　　　　設立　　　　これらの空路　

　a great number of people now travel around the world
　非常にたくさんの人々　　今　移動する　〜の周り　世界　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝世界中）

　　　　　sightseeing,
　　　　　観光　　　　
　　　　　visiting friends,
　　　　　訪れる　友人
　for　　　and　　　　　　　　.
　　　　　doing business
　〜ために　する　ビジネス　　

　設問Ｂ　(　53　)解答
　【４】のテーマは空路
　正解は、�A Developing ways for people to fly from place to place
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　　　　　　発展しつつある方法　　人々　飛ぶ　〜から　場所　〜へ　場所　　
　　　　　　　　　　　　　　＝キーワード


【５】「Body」（ボディ＝展開部）�C

　�@ Today,
　　M（文頭副詞）　今日　

　we have a new type of route, the Internet,
　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　同格
　私たち　もつ　新しいタイプ　路　インターネット
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme【５】

　which ● specializes in the electronic exchange of information.
　　　　　　　専門に扱う　　　　　　電子交換　　　　　　　　　情報　
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　設問Ａ　問４�@解答の根拠

　�A By using this worldwide route,
　　M（文頭副詞）
　　〜によって　使う　この世界的に広がった路　　

　　people can easily obtain information
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　人々　〜できる　簡単に　得る　情報

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　books
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本　　
　　that ● once was available mainly from 　　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　face to face communication
　　　　　　かつて　　入手できる　主に　〜から　　　対面コミュニケーション　
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　�B They can also instantly send messages to large numbers of people
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　彼ら　〜できる　〜も　即座に　送る　メッセージ　〜へ　多くの数　人々　
　　　(=people)

　　all at once.
　　すっかり　ただちに
　　（＝一度にそろって）　　

　�C According to one study,
　　M（文頭副詞）
　　〜によれば　ある研究　　

　　more than 3.5 billion people,
　　〜以上　３５０億の人々　　　

　　which ● is about half of the global population,
　　挿入　　およそ　半分　　　　全世界の人口
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　have access to this electronic route today.
　　　 →
　　もつ　アクセス　この電子の路　　今日　
　　（＝入手できる）　
　　
　　設問Ａ　問４�C解答の根拠　

　�D As technology advances,
　　M（文頭副詞）　
　　【比例】　
　　〜つれて　技術　進歩する　

　　more and more people will take advantage of this route
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　ますます多くの人々　〜だろう　取る　利益　この路
　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝うまく利用する）　　

　　　　gather information
　　　　集める　　情報　
　to　　and　　　　　　　　.
　　　　communicate
　　　　意思疎通する　

　　設問Ａ　問４�C解答の根拠　

設問Ａ　(　49　)問４　解答

　問４　What does paragraph (5) tell us ● about routes? (　49　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 →
　　　　何　　　　　段落　(5) 　伝える　私たち　〜について　路　(　49　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　�@ Routes can be thought of as existing invisibly in the world.
　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　　路　〜ありうる　考えられている　存在している　目に見えないように　世界
　　　　　（＝考えられうる）

　　　【５】�@　内容と一致する　→　〇　

　�A Routes that ● move information can be regarded
　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　路　　　　　　　移動させる　情報　〜ありうる　みなされる
　　　　　　（注）● 名詞の欠落！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　as dangerous.
　　→ Ｐ´
　　　危険な　
　　[−]マイナスイメージ
　　　　　　　　　　　　　　　
　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）
　
　�B The fundamental functions of routes are declining.
　　　　　基本的な機能　　　　路　　 　　　　　減りつつある
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）

　�C The importance of different kinds of routes is the same.
　　　　　　重要性　　　　　異なる種類の路　　　　　　　 同じ

　　【５】�C�D　３５０億人という全世界のおよそ半分の人口が利用できて、
　　　　　　　　ますます多くの人々が情報を集めたり意思疎通のためにインターネットを
　　　　　　　　活用することが予想されるので重要は大きい
　　　　　　　　内容と一致しない　→　×

　　設問Ａ　(　49　)問４　正解は、�@
　　
　　設問Ｂ　(　54　)【５】のテーマは　インターネット
　　　　　　正解は、�B Establishment of global paths for information transfer
　　　　　　　　　　　　　　設立　　　　　　　地球規模の道　〜のための　情報伝達　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　＝キーワード　


【６】「Conclusion」（コンクルージョン＝結論部）

　�@ As long as there have been people,
　　M（文頭副詞）　M（誘導副詞）　
　　〜限り　　　　　いる　　　　人々

　　there have been routes to connect them.
　　M（誘導副詞）　ある　　路　　　つなぐ　彼ら　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=people)

　�A These have contributed
　　これら　　　　貢献してきた　
　　(=routes to connect them)
　　Ｓ［原因］　
　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　people,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人々　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　things,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　もの
　not only to the movement of 　and　　　　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　information,
　〜だけでなく　　　　移動　　　　　　　情報　　　
　　　　　　　　　　Ｏ1［結果］

　　but
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　communities,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　地域社会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　economies,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　経済
　also to the development of our 　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cultures
　〜も　　　　　　　発展　　　　　　　　　文化　　
　　　　　　　　Ｏ2［結果］
　　　
　　　設問Ａ　(　50　)問５解答の根拠

　�B Routes have played significant roles
　　　　　　　　　　　　→
　　　路　　果たしてきた　重要な役割　　　　

　　　　　　　development
　　　　　　　発展
　　in the 　　and　　　　　　of humankind.
　　　　　　　prosperity
　　　　　　　繁栄　　　　　　　人類　

　　　設問Ａ　(　50　)問５解答の根拠

　�C Currently unknown routes will surely take us even further
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　現在は知られていない路　〜だろう　確かに　連れて行く　私たち　はるかに　遠く　　

　　in the future.
　　　　将来

　設問Ａ　(　50　)問５解答

問５　What is the main point of this article? (　50　)
　　　　　何　　　　　　要点　　　　　　この記事　　(　50　)　　　

　�@ Humankind first created various types of convenient routes on land.
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　人類　最初に　生み出した　さまざまな種類の便利な道　陸地
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝陸路）

　　　　第２段落だけの記述　設問の内容と一致しない　→　×

　�A Improvements in transportation have come at great cost.
　　　　進歩　　　　　　　輸送　　　　　　生じている　　多大な費用　　

　　　　本文に記述なし　→　×（設問の内容と合致しない）

　�B Technology has interfered with opening up routes around the world.
　　　　技術　　　　　妨げてきた　　　　　切り開く　　路　　〜の周り　世界
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝世界中）
　　
　　　　本文に記述なし　→　×（設問の内容と合致しない）

　�C The advancement of humanity was aided by the development of routes.
　　　　　　　進歩　　　　　　　　人類　　　助けられた　〜によって　　発展　　　　路

　　【６】�A�B　内容と一致する　→　〇

　　設問Ａ　(　50　)問５　正解は、�C　

　Ｂ　すでに解答済み

　Paragraph 　　　Content
　パラグラフ　　　　　　内容

　　 (1)　　　　　　Introduction
　　　　　　　　　　　導入 　
　　 (2)　　　　　　　(　51　)
　　 (3)　　　　　　　(　52　)
　　 (4)　　　　　　　(　53　)
　　 (5)　　　　　　　(　54　)
　　 (6)　　　　　　Conclusion
　　　　　　　　　　　　結論

　�@ Creation of roads used by people, animals, and vehicles
　　　　創設　　　　道　　使われた　〜によって　人々　動物　乗り物　
　　　　　　　　　　　＝キーワード

　�A Developing ways for people to fly from place to place
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　発展しつつある方法　　人々　飛ぶ　〜から　場所　〜へ　場所　　
　　　　　　　　　　　＝キーワード

　�B Establishment of global paths for information transfer
　　　　設立　　　　　　　地球規模の道　〜のための　情報伝達　　
　　　　　　　　　　　　　　　＝キーワード　

　�C 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　travel
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　移動する
　　Opening of lanes for ships to 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　transport things
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ2´
　　　　開通　　規定航路　船　　　　　輸送する　もの
　　　　　　　　　　＝キーワード

　設問Ｂ　全正解は、
　(　51　)�@　 (　52　)�C　 (　53　)�A　 (　54　)�B

以上で、第６問の解答＆解説は終了です

　これで、２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）すべての解答＆解説は終了です

　
[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問　( 1 13 2017)
　[ポイント]　＆【第６問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問　( 2 23 2017)

　２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問　( 1 15 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第５問

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（ 6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（ 8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　 （20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　 （12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　 （15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　 （15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　 （18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（物語）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　 （36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成３１年度本試験の問題
外国語　英語（筆記）問題を左クリックしてください

※【解答＆解説】は、後で紹介します

第５問【長文読解（物語）】　【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています

次の文章を読み、下の問い（問１〜５）の( 41 )〜( 45 )に入れるのに
最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

設問のリード部分を先読みして物語の内容を予想する！

　※ ここでは各設問の選択肢�@〜�Cは省略しています

　問１　Christine originally said that →レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　クリスティーン　初めは　言った　　

　　　　she would do the gardening
　　　　彼女　〜します　する　ガーデニング　　　
　　　　(=Christine)　　
　　　　　　　　　
　　　　because she (　41　).
　　　　なぜなら　彼女　(　41　)
　　　　　　　　(=Christine)

　　　　クリスティーンの最初の発言であるガーデニングをする理由

　問２　Which of the following ● was a problem in the garden? (　42　)
　　　　どちら　　　　　　次　　　　　　　　　　　問題　　　　　　庭　　(　42　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　　庭の問題

　問３　Christine could secretly make the salad from store-bought vegetables
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　クリスティーン　〜できた　密かに　作る　サラダ　〜から　店で買った野菜　

　　　　because (　43　).
　　　　なぜなら　(　43　)

　　　　クリスティーンが店で買った野菜からサラダを密かに作った理由　
　
　問４　Which of the following ● is closest
　　　　どちら　　　　　　次　　　　　　　最も近い　　　
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　to the meaning of the underlined word bug-free? (　44　).
　　　　　　　意味　　　　下線が引かれた単語　bug-free　(　44　)

　　　　語彙パラフレーズ問題
　
　問５　What did Christine learn ●
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　何　　クリスティーン　学んだ　
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　　　　　　　　　　
　　　　through her experience of gardening? 　 (　45　)
　　　　〜を通して　　　　経験　　　　　ガーデニング　(　45　)

　　　　この物語の主題
　　　　　　　　　　　　　　
[本文]

【第１場面】

【１】
�@　“Christine,　　　 come and help me in the garden.
　　「クリスティーン、来て手伝って　　私　　　　　庭　　
　　＝who　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝where

�A I want to plant all of the seeds today.”
　　私　〜したいと思う　植える　すべて　種　今日　」　　

�B My father was calling to me.
　　私の父　 呼びかけていた　　私
　　＝who

�C　“I’m busy,”　　I said.
　　　　　　　　　　　　　　→
　　「私　忙しい」　　私　言った　

�D My father loves his garden,
　　　　　　　　　　→
　　私の父　　大好きな　　　庭　
　
　　but しかし　　

　at that time
　M（文頭副詞）　当時　

　I didn’t understand 　→レポート文　
　　　　　　　　　→
　　私　なかった　理解する　
　　（＝分からなかった）　

　why working in the dirt excited him so much ■.
　なぜ　作業をすること　土　興奮させる　彼　　とても　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=my father)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

【第２場面】

【２】
�@ By the end of April,
　M（文頭副詞）　
　〜までに　末　４月　　
　　　　　　　＝when

　his plants had come up in neat rows,
　植物　芽を出していた　きちんとした列　　

　　and

　he put wooden stakes marked with the name of the vegetable on each row.
　　　　→
　彼　置いた　木製の杭　印がつけられた　名前　　　野菜　　　　　各自の列
　(=my father)

�A Unfortunately,
　M（文頭副詞）
　　不幸にも
　　[−]マイナスイメージ

　in early May,
　M（文頭副詞）　
　　　始め　４月　　　
　　＝when　

　my father was seriously injured in an accident.
　　私の父　　　 　　重傷を負う　　　　　事故　

�B He was in the hospital for about two months
　 彼　　　　　　　病院　　〜の間　約２ヵ月　
　(=my father)　　　＝where

　　and
　during that time
　M（文頭副詞）
　〜の間　その時期

　he often asked me about his garden.
　　　　　　　　→
　彼　しばしば　尋ねた　私　〜について　庭　　
　(=my father)

�C Even after he came home,
　M（文頭副詞）
　〜さえ　〜の後　彼　　帰る　家へ　
　　　　　　(=my father)　＝where　

　he had to stay in bed for a while.
　彼　〜しなければならなかった
　　　　　いる　ベッド　〜の間　しばらく　
　　(=my father)　＝where

　　問３�@　解答の根拠

�D My mother had several business trips
　　　　　　　　　　→
　　　私の母　　持った　いくつかの主張　　　

　　so 　だから　　　　　　　　　　　　　　.

　she couldn’t take care of the garden
　　　　　　　　　　　→
　彼女　〜できなかった　世話をする　庭　　
　(=my mother)　
　＝who

�E I didn’t want my father to worry,
　　　　　　　　→　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　私　〜しなかった　〜してほしいと思う　私の父　 心配する
　　　（＝してほしくなかった）　

　　so 　だから

　without being asked,
　M（文頭副詞）
　〜なしに　尋ねられる　　

　I said that →レポート文
　　　→　
　私　言った　

　I would take care of his garden until he recovered.
　私　〜します　世話をする　彼の庭　〜まで　彼　回復する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=my father)　＝where

　　問１�@　解答の根拠　

�F I assumed that 　→レポート文
　　　　　→
　私　思い込んだ　

　the little plants would continue to grow
　　小さな植物　〜だろう　続く　育つ　　

　as long as they had water,
　〜限り　　　彼ら　もつ　　水　　
　　　(=the little plants)　

　　and

　luckily
　M（文頭副詞）
　　幸運にも　　
　[＋]プラスイメージ

　it rained fairly often
　非人称のit　　　
　【天候】　
　　雨が降った　かなり頻繁に

　　so だから　　　　　　　　　　　　　　　.

　I didn’t think much about the garden
　私　なかった　考える　よく　〜について　庭
　　（＝あまり考えなかった　部分否定）

【第３場面】　

【３】
�@ One Saturday morning in July
　M（文頭副詞）
　　　ある土曜日　朝　　７月　　
　　　＝when

　my father said to me,
　　　　　　　　　→
　私の父　言った　私

　“Christine,
　「クリスティーン、　　　　

　I think that 　→レポート文
　　私　思う

　the vegetables should be about ready to be picked.
　　　野菜　だろう　そろそろ用意ができて　摘み取られる　　

�A Let’s have a salad today!”
　　〜しましょう　食べる　サラダ　今日　」

�B 　　 took a bowl
　　　　　　→
　　　　　取って　ボール　　　
　I 　　and　　　　　　　　　　　.
　　　　went out to the garden
　私　　行った　外へ　　庭

�C 　 looked at the leaf lettuce
　　　目を向けて　リーフレタス　　
　I 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　was upset 　　　to see that many of the leaves had been eaten
　私　　 うろたえた　　理解する　　多くのもの　葉　食べられていた
　　　　[−]マイナスイメージ
　　　　問２�A解答の根拠　

�D There were hundreds of bugs all over them!
　M（誘導副詞）　いた　何百の虫　　すっかり　〜の上に　それら
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=many of the leaves)

�E I tried to get them off,
　　　　→
　私　〜しようとした　取り除く　それら
　　　　　　　　　(=hundreds of bugs)　
　　but 　　　　　　　　　 　.
there were just too many
M（誘導副詞）　いた　まったく　あまりに　多くのもの　

�F I looked at the carrots next,
　私　目を向けた　ニンジン　次に　

　but 　　　　　　　　　　　　．
　しかし　　　　　　　　　

　they didn’t look healthy
　それら　なかった　見える　健康な　
　　　　（＝見えなかった）　
　(=the carrots)　

�G I pulled up a carrot,
　　　　　→
　私　引っ張りあげた　ニンジン　　

　　but しかし

　　　was tiny
　　　　　　とても小さい　
　it 　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　looked like something had taken small bites from it
　それ　見えた　〜のように　何か　小さくかじっていた　それ　
(=a carrot)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=a carrot)

　　問２�A解答の根拠

【４】
�@ 　panicked for a moment,
　　　うろたえた　しばらく
　I 　　but　 then 　　　　　　　　.
　　　thought of a good idea.
　　　　→
　私　　思いついた　よい考え　

�A 　　got my wallet,
　　　　　→　
　　　取って　財布　

　　　quietly went out the door,
　　　静かに　行った　外へ　ドア
　　　　　　（＝ドアから外へ出た）　　
　I 　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　rode my bicycle to the nearest store
　　　　→
　私　乗って　自転車　〜へ　最寄の店　　

　　　to buy some vegetables
　　　〜ために　買う　野菜　　　

�B 　went back home
　　　戻って　家へ
　I 　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　cut them up to make a salad for my father
　　　　→
　私　切った　それら　〜ために　作る　サラダ　〜ために　父　　
　　　(=some vegetables)

【５】
�@ When I gave it to him,
　M（文頭副詞）
　〜とき　私　あげた　それ　　彼　
　　　　　　　　（＝a salad）　(=my father)

　he said, 　　　“Oh, Christine, what a beautiful salad!
　　　　→　
　彼　言った　　「おお、クリスティーン、何と美しいサラダ
　(=my father)　

�A 　I can’t believe (that) 　　　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　省略
　　私　〜できない　信じる　

　　the carrots are this big already.
　　　ニンジン　これほど　大きな　すでに　　　　

�B　　　　　　　　　　　　　　crisp
　　　　　　　　　　　　　　　サクサクした
　　 The lettuce is so 　and　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　delicious
　　　　　レタス　　とても　おいしい

�C　 You must be taking very good care of my garden.”
　　　あなた　違いない　とても良い世話をしている　庭　」　　

�D My father looked happy,
　　私の父　見えた　うれしい　
　　　but　　　　　　　　　　　.
　I felt a little bit guilty
　　私　感じた　少し　やましい思いをして
　（＝少し後ろめたい思いをした）　

【第４場面】

【６】
�@ 　　went back to the kitchen
　　　　戻って　　　台所
　　　　　　　　　　　　＝where
　I 　　and 　
　　　was cleaning up
　私　　　　片づけをしていた　　　

　when my mother came home from her most recent business trip.
　〜とき　私の母親　来た　家へ　〜から　最も最近の主張
　　　　　　　　（＝家に帰ってきた）
　=where　＝who

�A She saw the bag from the supermarket.
　　　　　　→
　彼女　見た　袋　〜から　スーパーマーケット　
　(=my mother)
　
�B I was embarrassed 　　　
　私　 きまり悪い思いをした　

　when she looked at me.
　〜とき　彼女　目を向けた　私　　
　　　　　(=my mother)

�C So, だから　　

　I confessed,
　　　　　→
　私　打ち明けた　

　“Dad wanted a salad,
　「パパ　欲しかった　サラダ　

　　　but　　　　　　　　　　　．
　　　しかし　　　　　　　　　　

　 the garden was a disaster
　　　　庭　　　　　大惨事　　

�D I didn’t want to disappoint him
　私　なかった　〜したいと思う　失望させる　彼
　　　（＝したいと思わなかった）　
　　　　　　　　　　　　　　　　　(=dad)

　　so 　だから　　

　I went to the store.”
　私　行った　　店　」　

�E 　　　 laughed
　　　　　　笑って　
　She 　　but
　　　　　promised to make time to help me in the garden,
　彼女　約束した　　つくる　時間　手伝う　私　　　庭　　
　(=my mother)
　　
　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　we worked hard 　for the next few weeks
　私たち　働いた　一生懸命に　〜の間　次の数週　　

�F 　　 made a mixture of water with chopped-up fresh hot peppers
　　　　　　 →
　　　　作った　　混合物　水　　　　　刻まれた　新鮮な　唐辛子
　We 　and then 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　sprayed it on the vegetables
　　　　　　　→
　私たち　吹きかけた　それ　野菜　
　　　　(=a mixture of water)

�G I thought (that) 　 →レポート文
　　　　　→　　省略　
　私　思った　

　this was a great idea
　このこと　素晴らしい考え　　
　(=前文の内容)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　humans
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　or 　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　animals
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動物
　because the spray is not harmful to 　　or　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　even the bugs
　なぜなら　スプレー　〜ない　害になって　〜さえ　虫　　　
　　　　　　　　　　　　（＝害はない）　

�H They simply don’t like the spicy water.
　　　　　　　　　　　　　　→
　それら　全然　〜ない　好む　　ピリッとした水　　
　　　　　（＝まったく好きではない）
　(=The bugs)

�I The bug-free vegetables grew quickly,
　　　　　虫のない　　野菜　　育った　早く

　　and
　finally
　M（文頭副詞）
　ついに　　

　I was able to pick some (vegetables).
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　私　〜できた　摘む　一部　

【７】
�@ 　 carefully made a salad
　　　　　　　　　　　→
　　　入念に　作って　サラダ　　
　I 　　　and　　　　　　　　　　.
　　 took it to my father
　　　→　
　私　持っていった　それ　私の父　
　　　　　　(=a salad)

�A He looked at it with a hint of a smile.
　彼　　目を向けた　それ　微かな兆候　ほほ笑み
　　　　　　　　　　　　　（＝微かなほほ笑みを浮かべて）　
　(=my father)　　　(=a salad)　

�B　“Christine,
　「　クリスティーン、　　

　 the carrots are smaller in this salad,
　　　ニンジン　　　小さい　　このサラダ　　

　　　but
　　　しかし

　they taste better.”
　それら　味がする　よりおいしい　」　　
　(=the carrots)

�C I realized that 　→レポート文
　　　　→
　私　気づいた

　he had known all along about my shopping trip.
　彼　知っていた　最初から　〜について　私の買い物旅行　
　(=my father)

�D I smiled back at him.
　　私　ほほ笑み返した　 彼　　
　　　　　　　　　　(=my father)

【８】
�@ Now,
　M（文頭副詞）　今　

　I better understand 　→レポート文
　私　よく　理解している　

　how putting a lot of effort into caring for something ■
【程度】　　
　どのくらい　注ぐ　多くの努力　〜の中に　世話をする　何か
　（注）■ もともと副詞があった場所！

　can help you appreciate the results more,
　　 　　→　Ｓ´　　→ Ｐ´
　〜ありうる　役立つ　あなた　認識する　結果　より一層
　　　　　「人々一般」

　however small they may be ■.
　どんなに小さい　それら
　　　　　　　　　(=the results)　 (注) ■ もともと形容詞があった場所！　

　　問５�B　解答の根拠

�A Perhaps
　M（文頭副詞）
　ことによると　

this was one of the reasons for my father’s love of gardening.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【目的格のof 】　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　　← Ｏ´
　このこと　ひとつ　理由　〜に対する　私の父の愛好　ガーデニング　
　(=前文の内容)　　　　　　　　　　　　　（＝私の父がガーデニングが大好きである　【名詞構文】）

　問５�B　解答の根拠

【第５場面】

【９】
�@ In a few days
　M（文頭副詞）
　〜して　数日　　

　he’ll be back in the garden.
　彼　〜だろう　戻る　　庭
　(=my father)

�A I’ll be right beside him
　私　〜します　まさに　〜のそばに　彼　
　　　　　　　　　　　　(=my father)

　helping him in any way (that) I can (help) ■.
　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　　　　　省略
　手伝っている　彼　　　いかなる方法　　　私　〜できる　
　　　　　　　　　　　（＝私にできることなら何でも）
　　　　　(=my father)　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

設問の解答

　問１　Christine originally said that →レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　クリスティーン　初めは　言った　　

　　　　she would do the gardening
　　　　彼女　〜します　する　ガーデニング　　　
　　　　(=Christine)　　
　　　　　　　　　
　　　　because she (　41　).
　　　　なぜなら　彼女　(　41　)
　　　　　　　　(=Christine)

　�@　knew (that) it was important to her father
　　　　　　　　省略
　　　分かっていた　それ　　重要な　　父　　
　　　　　　　(=the gardening)　

　　　　【２】�E　内容と一致する　→　〇

　�A　wanted to improve her gardening skills
　　　〜したいと思った　向上させる　ガーデニング　技術　
　　
　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）

　�B　was asked by her father to do it
　　　　頼まれた　〜によって　父　する　それ　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the gardening)

　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）　

　�C　was interested in growing vegetables
　　　　興味があった　育てる　　野菜
　
　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）　

　　(　41　)　正解は、�@

　問２　Which of the following ● was a problem in the garden? (　42　)
　　　　どちら　　　　　　次　　　　　　　　　　　問題　　　　　　庭　　(　42　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　�@　Animals often dug in the garden.
　　　動物　しばしば　掘った　　庭　
　　　
　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）

　　　　　　　　　　　　　　lettuce
　　　　　　　　　　　　　　レタス
　�A　Insects ate the 　and　　　　.
　　　　　　　→　　　　　　carrots
　　　昆虫　食べた　　ニンジン

　　　【３】�C、�F�G　内容と一致する　→　〇

　�B　The plants were given too much water.
　　　　　植物　　 与えられた　あまりに多くの水　

　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）　

　�C　The vegetables were marked incorrectly.
　　　　　　野菜　　印がつけられた　間違って　
　
　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）　

　　(　42　)　正解は、�A


　問３　Christine could secretly make the salad from store-bought vegetables
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　クリスティーン　〜できた　密かに　作る　サラダ　〜から　店で買った野菜　

　　　　because (　43　).
　　　　なぜなら　(　43　)

　�@　her father couldn’t see the garden’s progress.
　　　　　　　　　　　　　→
　　　彼女の父　〜できなかった　見る　　庭の進歩　

　　　【２】�C　内容と一致する　→　〇

　�A　her father was in the hospital at that time.
　　　彼女の父　　　　　　　病院　　　当時

　　　この時は彼女の父は家に帰ってきている　内容と一致しない　→　×　

　�B　her mother helped her to buy the vegetables
　　　　　　　　　　　　→　　Ｓ´　→ Ｐ´　
　　　彼女の母　手伝った　彼女　　買う　　　　野菜　
　　　　　　　　　　　　　　(=Christine)

　　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）

　�C　her mother helped her to make a spray
　　　　　　　　　　　　→　　Ｓ´　→ Ｐ´　
　　　彼女の母　　手伝った　彼女　　作る　スプレー　
　　　　　　　　　　　　　　(=Christine)

　　　この内容は、店で買った野菜からサラダを作った理由ではない　内容と一致しない　→　×

　　　(　43　)　正解は、�@

　問４　Which of the following ● is closest
　　　　どちら　　　　　　次　　　　　　　最も近い　　　
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　to the meaning of the underlined word bug-free? (　44　).
　　　　　　　意味　　　　下線が引かれた単語　bug-free　(　44　)

　�@　All bugs have been killed.
　　　すべての虫　　　殺された　　

　�A　Bugs can do what they like ●.
　　　　　　　　　　→
　　　虫　〜できる　する　こと　彼ら　好む　　
　　　　　　　　　　　　　(=bugs)　 （注）● 名詞の欠落！

　�B　No bugs can be found.
　　　〜ない　虫　〜ありうる　 見つけられる　
　　　（＝虫が一匹も見つけられない）

　�C　The bugs don’t cost any money.
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　虫　〜ない　費用がかかる　少しのお金　
　　　（＝虫は費用がまったくかからない　全否定）

　【未知単類推　３つのパターン】
　１　語源から
　２　文型・構文から
　３　論理（＝コンテキスト（＝前後関係））から

　今回は　１の語源から類推

　接尾辞 -free
　(1) 〜のない　　　　　　　用例　smog-free スモッグのない
　(2) 〜の支払い免除の　用例　tax-free 　免税の

　(1)より　bug-free＝（小さな）虫のない

　　(　44　)　正解は、�B

　問５　What did Christine learn ●
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　何　　クリスティーン　学んだ　
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　　　　　　　　　　
　　　　through her experience of gardening? 　 (　45　)
　　　　〜を通して　　　　経験　　　　　ガーデニング　(　45　)

　�@　Always prepare for a rainy day.
　　　いつも　準備する　　　　　雨の日
　　　※ 　「まさかの時に備える」という意味もあります　

　�A　Don’t be disappointed by bugs.
　　　〜ない　がっかりして　虫　
　　　（＝虫にがっかりしてはいけない）

　�B　Hard work can be rewarding.
　　　一生懸命な労働　〜ありうる　価値がある　　

　　　【８】�@�A　より　内容と一致する　→　〇

　�C　Working alone produces results.
　　　働くこと　〜だけ　生み出す　結果

　　(　45　)　正解は、�B

以上で、第５問の解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問　( 1 12 2017)
　[ポイント]　＆【第５問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問　( 2 22 2017)
　
　２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問　( 1 14 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第４問Ｂ

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）第４問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（ 6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（ 8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　 （20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　 （12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　 （15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　 （15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　 （18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　 （36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成３１年度本試験の問題
外国語　英語（筆記）問題を左クリックしてください

※【解答＆解説】は、後で紹介します

第４問Ｂ　【図表問題（広告）】【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


次ページの、ある地域の城に関する案内を読み、
次の問い（問１〜４）の( 37 )〜( 40 )に入れるのに最も適当なものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

先に広告＆設問を簡単に見てどんな内容なのかを推測する！

問１　What ● is a common characteristic of all four castles? (　37　)
　　　　何　　　　　　　　共通の特徴　　　　〜の中で　すべて　４つの城　(　37　)　
　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　�@　Amount of damage
　　　　程度　　　　損害　　

　　　　　　　　　　　　pictures
　　　　　　　　　　　　写真　　
　�A　Displays of 　　and
　　　　　　　　　　　　weapons
　　　　展示　　　　　武器

　�B　Histories of more than 500 years
　　　　歴史　　　　〜以上　５００年　　　

　�C　Purposes of construction
　　　　目的　　　　　建設　

　問２　Three guitar club members from Grandlefolk University
　　　　３名のギター部のメンバー　〜から　Grandlefolk大学　　

　　　　want to give a concert one afternoon in April.
　　　　　→
　　　　〜したいと思う　開催する　コンサート　ある午後　４月　

　　　　Which castle are they most likely to choose ●?　(　38　)
　　　　どちらの城　　　　彼ら　最も可能性がある　選ぶ　(　38　)
　　　　　　　　　　　　(=three guitar club members)　（注）● もともと名詞があった場所！

　�@　Crestvale Castle
　　　　Crestvale城
　�A　Holmsted Castle
　　　　Holmsted城
　�B　King’s Castle
　　　　King’s 城
　�C　Rosebush Castle
　　　　Rosebush城　

　問３　Teachers at one school want to take their students
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　先生　ある学校　　〜したいと思う　連れて行く　生徒　　

　　　　to Grandlefolk one Saturday in May.
　　　　〜へ　Grandlefolk　ある土曜日　５月　　

　　　　The purpose is to expand the students’ knowledge of the area’s history
　　　　　　　目的　　　　広げる　　　生徒の知識　　　　　その地域の歴史　　

　　　　　　　visiting castles
　　　　　　　訪問する　城　　
　　　　by 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　listening to explanations from the castle staff
　　　　〜によって　耳を傾ける　説明　〜から　城のスタッフ　　

　　　Which two castles are the teachers most likely to select ●?　(　39　)
　　　どちらの２つの城　 　　　　先生　最も可能性がある　選ぶ　(　39　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　�@　Crestvale Castle and Holmsted Castle
　　　　Crestvale城　　　　　Holmsted城

　�A　Crestvale Castle and King’s Castle
　　　　Crestvale城　　　　　King’s 城

　�B　Rosebush Castle and Holmsted Castle
　　　　Rosebush城　　　　　Holmsted城

　�C　Rosebush Castle and King’s Castle
　　　　Rosebush城　　　　　King’s 城　　

　問４　A mother, father,
　　　　　　　母　　　父　
　　　　　and
　　　　their two children, ages 4 and 8,
　　　　彼らの２人の子ども　年齢　４と８　

　　　　　　　　visit one of the castles in Grandlefolk
　　　　　　　　　→
　　　　　　　　訪問する　ひとつ　城　Grandlefolk　　　

　　　　　　　　for one day in September
　　　　　　　　　　ある日　９月
　　　　will　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　want to see fine arts
　　　　　　　　　→
　　　　〜したいと思う　見る　　美術　　　

　　　　How much will it cost ●? (　40　)
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　　　非人称のit　
　　　　いくら　〜だろう　　かかる　(　40　)
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　
　　　　　　　　　　　
　　　　�@　€14　�A　€17　�B　€20　�C　€25

　　　（注）€（ユーロ）欧州連合における経済通貨同盟で用いられている通貨



[案内]

　Castles in Grandlefolk
　　　城　　　Grandlefolk

　Crestvale Castle　
　　Crestvale城　　

　�@ This ruined 13th-century castle,
　　　この滅びた１３世紀の城　　
　　　　　　（＝１３世紀の城の廃墟）

　　問１�B　解答の根拠

　　built to defend the northern border of Grandleforlk,
　　挿入　
　　建てられた　〜ために　守る　北の国境　Grandleforlk　　

　　is currently being studied by researchers.
　　　　現在　　研究されて　〜によって　研究者たち　　　

　�A During the open season,
　　　M（文頭副詞）
　　〜の間　　公開シーズン

　　except on Sundays,
　　〜を除いて　日曜日　

　　guides explain what the research is revealing ● about local history.
　　　　　　　　→
　　ガイド　説明する　こと　研究　明らかにしている　〜について　地元の歴史
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　
　　問３�Aの解答の根拠

　Holmsted Castle　
　　Holmsted城　

　�B Holmsted Castle,
　　　Holmsted城　　

　　built in the 12th century to protect the southern border area,
　　挿入
　　建てられた　１２世紀　〜ために　守る　南の国境地域

　　fell into ruin in the 16th century.
　　廃墟になった　１６世紀　　

　　問１�B　解答の根拠　

　�C At the entrance,
　　M（文頭副詞）　入口　

　　signboards explain its history.
　　　　　　　　　　　→　
　　掲示板　　説明する　　その歴史　　

　�D This castle’s open spaces are suitable for performance.
　　　　　この城の広場　　　　　　適している　〜に対して　演奏　

　　問２�A　解答の根拠

　King’s Castle　
　　King’s 城　　

　�E Dating back to the 11th century,
　　M（文頭副詞）
　　さかのぼって　１１世紀　

　　問１�B　解答の根拠　　

　　King’s Castle is one of the grandest in the country.
　　King’s 城　　　　ひとつ　最も豪華な　その国　

　�F 　　　　　　　　　　　　　　paintings
　　　　　　　　　　　　　　　　　　絵画　
　　Its large collection of　　 and 　　 provide a look at the area’s past.
　　　　　　　　　　　　　　　　　furniture 　→
　　その多くのコレクション　　家具　もたらす　見方　その地域の過去

　　問３�A解答の根拠　

　�G Guides are available every day.
　　　ガイド　利用できる　毎日　

　　問３�A解答の根拠　

　Rosebush Castle　
　　Rosebush城　

　�H Though (it is) called a castle,
　　M（文頭副詞） 省略
　　〜けれども　呼ばれている　城　

　　this perfectly preserved 15th-century building was constructed
　　この　完全に　保存された　１５世紀の建物　　　　建てられた　

　　purely as a family home.
　　純粋に　〜として　家族の家　

　　問１�B　解答の根拠

　�I From Mondays to Fridays,
　　M（文頭副詞）
　　〜から　月曜日　〜へ　金曜日　

　　　　　　　　　tell the story of the family’s history
　　　　　 　　　　　　→
　　　　　　　　　話す　　物語　　家族の歴史　　
　　guides 　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　explain their collection of modern sculptures
　　　　　　　　　　　→
　　ガイド　　　説明する　　コレクション　現代彫刻作品　　

　　問４の解答の根拠

　　�J Some of its rooms are available for public events.
　　　　一部　　　　部屋　　 　　利用できる　〜のために　公共イベント

　　　　　　　　　　　　　Opening Times　　　　　　　　　　　　　 Daily Admission
　　　　　　　　　　　　　　開館時間　 　　　　　　　　　　　　　　　日の入館料
　　　　　　　　　　　　　　Months　　　　　　　Hours 　　　　　　　Adults Children
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(5-16years old)*
　Crestvale Castle 　April-October　　　10:00-16:00 　　　　€3 　　　€1
　Holmsted Castle 　April-September　　10:00-17:00 　　　€5 　　　　€2
　King’s Castle 　　　April-November
　　　　　　　　　　　　　問４解答の根拠〇　10:00-18:00　　　　€7　　　€3
　Rosebush Castle 　April-July
　　　　　　　　　　　　　問４解答の根拠×　9:00-12:00
　　　　　　　　　　　　　問２解答の根拠× 　　　　　　　　　　　　　€10　　　€5

　�K *Children under 5 years old are admitted free of charge.
　　　子ども　〜以下　５歳　　 認められる　無料
　　　問４解答の根拠


設問の解答

問１　What ● is a common characteristic of all four castles? (　37　)
　　　　何　　　　　　　　共通の特徴　　　　〜の中で　すべて　４つの城　(　37　)　
　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　�@　Amount of damage
　　　　程度　　　　損害　　

　　　　　　　　　　　　pictures
　　　　　　　　　　　　写真　　
　�A　Displays of 　　and
　　　　　　　　　　　　weapons
　　　　展示　　　　　武器

　�B　Histories of more than 500 years
　　　　歴史　　　　〜以上　５００年　　

　�C　Purposes of construction
　　　　目的　　　　　建設　

　４つの城の案内より　
　(　37　)　正解は、�B

　問２　Three guitar club members from Grandlefolk University
　　　　３名のギター部のメンバー　〜から　Grandlefolk大学　　

　　　　want to give a concert one afternoon in April.
　　　　　→
　　　　〜したいと思う　開催する　コンサート　ある午後　４月　

　　　　Which castle are they most likely to choose ●?　(　38　)
　　　　どちらの城　　　　彼ら　最も可能性がある　選ぶ　(　38　)
　　　　　　　　　　　　(=three guitar club members)　（注）● もともと名詞があった場所！

　�@　Crestvale Castle
　　　　Crestvale城
　�A　Holmsted Castle
　　　　Holmsted城
　�B　King’s Castle
　　　　King’s 城
　�C　Rosebush Castle
　　　　Rosebush城

　表より　Rosebush Castle　開館時間は12時までなのでダメ
　案内Holmsted Castle �Dより
　(　38　)　正解は、�A

問３　Teachers at one school want to take their students
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　先生　ある学校　　〜したいと思う　連れて行く　生徒　　

　　　　to Grandlefolk one Saturday in May.
　　　　〜へ　Grandlefolk　ある土曜日　５月　　

　　　　The purpose is to expand the students’ knowledge of the area’s history
　　　　　　　目的　　　　広げる　　　生徒の知識　　　　　その地域の歴史　　

　　　　　　　visiting castles
　　　　　　　訪問する　城　　
　　　　by 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　listening to explanations from the castle staff
　　　　〜によって　耳を傾ける　説明　〜から　城のスタッフ　　

Which two castles are the teachers most likely to select ●?　(　39　)
　　　どちらの２つの城　 　　　　先生　最も可能性がある　選ぶ　(　39　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　�@　Crestvale Castle and Holmsted Castle
　　　　Crestvale城　　　　　Holmsted城

　�A　Crestvale Castle and King’s Castle
　　　　Crestvale城　　　　　King’s 城

　�B　Rosebush Castle and Holmsted Castle
　　　　Rosebush城　　　　　Holmsted城

　�C　Rosebush Castle and King’s Castle
　　　　Rosebush城　　　　　King’s 城　　

　　案内　Crestvale Castle　�A　及び　King’s Castle　�F�Gより
　　(　39　)　正解は、�A

　問４　A mother, father,
　　　　　　　母　　　父　
　　　　　and
　　　　their two children, ages 4 and 8,
　　　　彼らの２人の子ども　年齢　４と８　

　　　　　　　　visit one of the castles in Grandlefolk
　　　　　　　　　→
　　　　　　　　訪問する　ひとつ　城　Grandlefolk　　　

　　　　　　　　for one day in September
　　　　　　　　　　ある日　９月

　　　　　　　　問４　解答の根拠　Rosebush Castleはダメ

　　　　will　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　want to see fine arts
　　　　　　　　　→
　　　　　　　〜したいと思う　見る　　美術

　　　　　　　　問４　解答の根拠　King’s Castle

　　　　How much will it cost ●? (　40　)
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　　　非人称のit　
　　　　いくら　〜だろう　　かかる　(　40　)
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　
　　　　　　　　　　　
　　　　�@　€14　�A　€17　�B　€20　�C　€25

案内と表より　　　King’s Castleに決定

　　表より　入館料は　
　　大人　　　　€７＋€７＝€１４　
　　子ども８歳　€3
　　子ども４歳　無料
　　合計　€１４＋€３＝€１７

　　(　40　) 正解は、�A

以上で、第４問Ｂの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問　( 1 11 2017)　
　[ポイント]　＆【第４問】対策

「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ｂ　( 2 21 2017)

　２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ｂ　( 1 13 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第４問Ａ

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）第４問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（ 6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（ 8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　 （20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　 （12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　 （15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　 （15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　 （18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　 （36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成３１年度本試験の問題
外国語　英語（筆記）問題を左クリックしてください

※【解答＆解説】は、後で紹介します

第４問Ａ　【図表問題（図およびグラフ）】【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています

Ａ　次の文章はある説明文の一部である。この文章とグラフを読み、
下の問い（問１〜３）に対する答えとして( 33 )〜( 36 )に入れるのに最も適当なものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

先に設問＆図およびグラフをチェックして、
どんな内容なのかを推測しておく！


　問１　For the category“Apples”in this research,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　〜の場合は　分類上の区分　「リンゴ」　この研究　

　　　　　　　　　　　　　two whole apples
　　　　　　　　　　　　　２個の丸ごとのリンゴ
　　　a painting with 　　 and 　　　　　　　　　 would be labeled as (　33　).
　　　　　　　　　　　　　one apple cut in half
　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　　絵画　　1個のリンゴ　切られた　半分　〜だろう　分類される　(　３３　)

　�@　0　
　�A　1
　�B　2
　�C　3

　問２　According to Table 1,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　〜によれば　　表１　

　　　　the paintings from (　34　)
　　　　　　絵画　　　〜から　(　３４　)　

　�@　France included apples at a lower percentage
　　　　　　　　　　→　
　　　フランス　含めて考えた　リンゴ　低い割合　

　　　than the German ones
　　　　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　〜より　ドイツのもの
　　　　　　　　　　　　　(=paintings)　

　�A　France included cheese at a higher percentage
　　　　　　　　　　→
　　　フランス　含めて考えた　チーズ　低い割合

　　　than the Dutch ones
　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　〜より　オランダのもの　　
　　　　　　　　　　(=paintings)　

　�B　Italy included bread at a lower percentage
　　　　　　　　→
　　　イタリア　含めて考えた　パン　低い割合　　

　　　than the American ones
　　　　　　　　　　　　　　　【代名詞】　
　　　〜より　アメリカのもの
　　　　　　　　　　　　　　　(=paintings)

　�C　Italy included onions at a higher percentage
　　　　　　　　　→
　　　イタリア　含めて考えた　玉ねぎ　高い割合　

　　　than the German ones
　　　　　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　〜より　ドイツのもの　
　　　　　　　　　　　　　　(=paintings)
　
　問３　　　　　　　　　　the passage
　　　　　　　　　　　　　　　文章
　　　　According to 　 and 　　　　,　 (　35　).
　　　　　　　　　　　　　Table 1,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　　〜によれば　　　　表１　　　　(　35　)

　�@　chicken frequently appeared in the American paintings
　　　チキン　しばしば　　現れた　　アメリカの絵画　

　　　because people there often ate chicken
　　　なぜなら　人々　そこ　しばしば　食べた　チキン　

　�A　fish appeared in less than one tenth of the Italian paintings
　　　　魚　現れた　〜以下　１０分の１　　イタリアの絵画　　

　　　though much of Italy lies next to seas
　　　〜けれども　多く　イタリア　ある　〜に隣接して　海　

　�B　lemons appeared in more than half of the Dutch paintings
　　　　レモン　現れた　　〜以上　半分　　オランダの絵画

　　　as they are native to the Netherlands
　　　【理由】　
　　　〜ので　それら　原産の　オランダ　　　
　　　　　(=lemons)　

　�C　shellfish appeared in half of the paintings
　　　　貝　　　　現れた　　　半分　　　絵画

　　　from each of the five countries
　　　〜から　各自　　５つの国　

　　　because they touch seas
　　　なぜなら　それら　隣接する　海　
　　　　　　　(=shellfish)　

　問４　According to the passage,
　　　　M（文頭副詞）
　　　　〜によれば　文章　　

　　　　foods in these paintings can (　36　).
　　　　食べ物　これらの絵画　〜ありうる　(　３６　)

　�@ demonstrate the painters’ knowledge of history
　　　　　　　→　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　　　← Ｏ´
　　　証拠となる　画家たちの精通　　歴史
　　　　　　　　　　（＝画家たちが歴史をよく知っていること　【名詞構文】）

　�A display the painters’ desire to stay in their countries
　　　　　→
　　　見せる　　画家たちの願望　いる　自分たちの国　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　skills
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　技術　
　�B indicate the painters’ artistic 　and　　　　.
　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　abilities
　　　示す　　画家たちの　芸術的な　　能力　　

　�C reflect the painters’ love of their local foods
　　　　　→　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　　← Ｏ´
　　　表わす　　画家たちの愛好　自分たちの地元の食べ物　
　　　　　　　（＝画家たちが地元の食べ物が大好きであること　【名詞構文】）

[本文]

【１】
　�@ Art may reflect the ways (that) people lived ■.
　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　省略　
　　　美術　〜かもしれない　表わす　方法　人々　生きた　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　　

　�A Researchers have discussed
　　　　　　　　　　　　　→
　　研究者たち　　検討し合った　

　　　　　　　　　　　　　　clothing
　　　　　　　　　　　　　　衣類　
　　how art portrays 　　and　　　　　　 ■.
　　【方法】　　　　　　　　social settings　
　　どのように　美術　描く　社会的環境　　
　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

　�B One study was conducted to determine
　　ひとつの研究　 行われた　　決定する　

　　if this idea could be extended to paintings featuring family meals.
　　〜かどうか　この考え　〜ありうる　広げられる　絵画　特集する　家族の食事　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme

　�C The results of this study might help illustrate
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　結果　この研究　〜かもしれない　役立つ　説明する　　　

　　why certain kinds of foods were painted ■.
　　なぜ　ある種類　食べ物　　描かれている　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

【２】
　�@ The researchers examined 140 paintings of family meals
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　研究者たち　調査した　　１４０　絵画　家族の食事　　

　　painted from the years 1500 to 2000.
　　描かれた　〜から　1500年　〜へ　2000年　

　�A These came from five countries:
　　これら　来た　〜から　５ヶ国　　　　
　　(=140 paintings of family meals)

　　the United States,
　　アメリカ合衆国　
　　France, 　
　　フランス
　　Germany,
　　ドイツ　
　　Italy,
　　イタリア　
　　and　　　　　　　　.
　　the Netherlands
　　オランダ

　�B The researchers examined each painting
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　研究者たち　調査した　各々の絵画　　

　　for the presence of 91 foods,
　　〜について　存在　９１の食べ物　

　　　　　　absence coded as 0
　　　　　　　Ｏ 　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　　　　　　欠如　分類される　０
　　with 　　and　　　　　　　　.
　　　　　　presence coded as 1
　　　　　　Ｏ 　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　　　　　　存在　分類される　１

　�C For example,
　　M（文頭副詞）
　　例えば　

　　when one or more onions appeared in a painting,
　　M（文頭副詞）
　　〜場合　１つ　もしくは　それ以上の玉ねぎ　現れた　絵画　　

　　the researchers coded it as 1.
　　　　　　　　　　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　　　研究者たち　分類した　そのこと　１
　　　　　　　　　　　　(=when節の内容)

　　（３３）の解答の根拠

　問１　For the category“Apples”in this research,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　〜の場合は　分類上の区分　「リンゴ」　この研究　

　　　　　　　　　　　　　two whole apples
　　　　　　　　　　　　　２個の丸ごとのリンゴ
　　　a painting with 　　 and 　　　　　　　　　 would be labeled as (　33　).
　　　　　　　　　　　　　one apple cut in half
　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　　絵画　　1個のリンゴ　切られた　半分　〜だろう　分類される　(　３３　)

　　�@　0　　�A　1　　�B　2　　�C　3

　　　【解答のアプローチ】
　　　two whole apples（２個の丸ごとのリンゴ）と
　　　one apple cut in half（半分に切られた１つのリンゴ）
　　　⇒　２個と半分のリンゴ１個が存在する　⇒１と分類した

　　　(　33　)　正解は、�A

　�D Then
　　M（文頭副詞）
　　それから　　

　　they calculated the percentage of the paintings from these countries
　　　　　　　　→
　　彼ら　計算した　　　　割合　　　　　　　絵画　　　　〜から　これらの国々
　　(=the researchers)

　　that ● included each food.
　　　　　　含む　各自の食べ物　
　　　（注）● 名詞の欠落！

【３】
　�@ Table 1 shows the percentage of paintings with selected foods.
　　　　　　　　　　→
　　　表１　示す　　　割合　　　絵画　　　　選ばれた食べ物

　�A The researchers discussed several findings.
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　研究者たち　　論じた　　いくつかの調査結果　　

　�B First,
　　M（文頭副詞）
　　最初に　

　　some paintings from these countries included foods
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　一部の絵画　〜から　これらの国々　含んでいた　食べ物　

　　 (that) the researchers had expected ●.
　　　省略　　研究者たち　予期していた　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　�C Shellfish were most common in the Netherlands’(Dutch) paintings,
　　　　貝　　　　　　　最も普通の　　　　オランダの（Dutch）絵画　　

　　which ● was anticipated
　　　　　　　　予期された　
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　as nearly half of its border touches the sea.
　　【理由】　
　　〜ので　近く　　半分　　その国境　隣接する　　海　　　　

　�D Second,
　　M（文頭副詞）
　　第２に　

　　some paintings did not include foods
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　一部の絵画　　〜ない　含む　食べ物
　　　　　　　　（＝含まなかった）

　　(that) the researchers had expected ●.
　　　省略　　　研究者たち　予期していた　
　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　�E Shellfish
　　　貝　　
　　　and each　 appeared in less than 12% of the paintings
　　　fish 　同格
　　　魚　それぞれ　現れた　〜以下　１２パーセント　絵画

　　　　　　　　the United States,
　　　　　　　　アメリカ合衆国　
　　　　　　　　France,
　　　　　　　　フランス　　
　　　from 　　and　　　　　.
　　　　　　　　 Italy
　　　　　　　　イタリア　　

　　although
　　〜けれども　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　oceans
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大洋
　　large portions of these countries border 　or　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 seas
　　大きな部分　これらの国々　　隣接する　　　　　　　海　　

　　（３５）問３�Aの解答の根拠　内容と一致する　→　〇

　�F Chicken, a common food, seldom appeared in the paintings.
　　　　　　　　　　　　同格
　　チキン　　普通の食べ物　めったに〜ない　現れた　絵画　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝めったに現れなかった）

　　（３５）問３�@の解答の根拠　内容と一致しない　→　×

　�G Third,
　　M（文頭副詞）
　　第３に　

　　some paintings included foods
　　　　　　　　　　　　　　→
　　一部の絵画　含んでいた　食べ物　　

　　(that) the researchers had not expected ●.
　　省略　研究者たち　〜ない　予期していた　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝予期していなかった）　（注）● 名詞の欠落！

　�H For example,
　　M（文頭副詞）
　　例えば　　

　　among German paintings,
　　M（文頭副詞）
　　〜の中で　ドイツの絵画　　

　　20% of them included shellfish
　　　　　　　　　　　→
　　２０パーセント　それら　含んでいた　貝　
　　　　(=German paintings)

　　although only 6% of the country touches the sea.
　　〜けれども　〜だけ　６パーセント　国　隣接する　海
　　　　　　（＝国の６パーセントしか隣接していない）　　

　�I Also,
　　M（文頭副詞）
　　また　　

　　lemons were most common in paintings from the Netherlands,
　　レモン　　 　　最も　普通の　　　絵画　〜から　オランダ　

　　even though they do not grow there naturally.
　　〜であるのに　それら　〜ない　育つ　そこ　自然に
　　　　　　　　(=lemons)　（＝育たない）

　（３５）問３�Bの解答の根拠　内容と一致しない　→　×



【４】
　�@ Comparing these results with previous research,
　　M（文頭副詞）　
　　　比較して　これらの結果　　　　前の研究　　　　

　　the researchers concluded that →レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　研究者たち　結論を下した　

　　food art does not necessarily portray actual life.
　　食べ物の美術作品　〜ない　必ず　描く　現実の生活　　
　　　　　　　（＝必ずしも描いているとは限らない　部分否定）

　�A The researchers offered some explanations for this.
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　研究者たち　提供した　説明　〜に対する　このこと
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　�B One explanation is that
　　　ひとつの説明　　　　　

　　artists painted some foods
　　画家たち　描いた　食べ物　　

　　to express their interest in the larger world.
　　〜ために　表現する　自分たちの興味　より大きな世界

　�C Another is that
　　もうひとつの説明　

　　painters wanted to show their technique
　　画家たち　〜したいと思った　示す　自分たちの技巧　

　　by painting more challenging foods.
　　〜によって　描く　より　難易度の高い食べ物　　

　　（３６）問４�Bの解答の根拠　内容と一致する　→　〇

　�D For example,
　　M（文頭副詞）
　　例えば　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　surface
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表面
　　the complexity of a lemon’s 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　interior
　　　　複雑さ　　　レモンの　　　　　　内部　　

　　might explain its popularity,
　　　　　　　　→
　　〜かもしれない　説明する　その人気　　

　　especially among Dutch artists.
　　　特に　〜の間　ドイツの画家たち　　

　�E As other interpretations are possible,
　　M（文頭副詞）
　　【理由】　
　　〜ので　　他の解釈　　　可能な

　　it is necessary to examine the paintings from different perspectives.
　　仮S　　　　　　　　　真S
　　　　必要な　　調べる　　　　　　絵画　　〜から　異なる視点　

　�F 　　　　　　the period in which the paintings were completed
　　　　　　　　　　　時期　　　　　　　　絵画　　　　　完成された　
　　These are 　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　 　　　　the cultural associations of food
　　これら　　　　　　文化的な関連　　　　食べ物　　
　　(=different perspectives)
　
　�G Both issues will be taken up in the following sections.
　　両方の問題　〜だろう　取り上げられる　　次のセクション

　設問の解答

　問２　According to Table 1,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　〜によれば　　表１　

　　　　the paintings from (　34　)
　　　　　絵画　　　〜から　(　３４　)　

　�@　France included apples at a lower percentage
　　　　　　　　　　→　
　　　フランス　含めて考えた　リンゴ　低い割合　

　　　than the German ones
　　　　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　〜より　ドイツのもの
　　　　　　　　　　　　　(=paintings)

　　　�@比較対象　Ａ：フランスの絵画　35.29
　　　　　　　　　　　　Ｂ：ドイツの絵画　　25:00
　　　�A比較基準　リンゴを低い割合で含めて考えた
　　　�B比較結果　Ａ：フランスの絵画　>　Ｂ：ドイツの絵画
　　　表１より　フランスの絵画の方がドイツの絵画よりリンゴの割合は高い　

　　　内容と一致しない　→　×

　�A　France included cheese at a higher percentage
　　　　　　　　　　→
　　　フランス　含めて考えた　チーズ　低い割合

　　　than the Dutch ones
　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　〜より　オランダのもの　　
　　　　　　　　　　(=paintings)

　　　�@比較対象　Ａ：フランスの絵画　　5.88
　　　　　　　　　　　　Ｂ：オランダの絵画　13:51
　　　�A比較基準　チーズを高い割合で含めて考えた
　　　�B比較結果　Ａ：フランスの絵画　>　Ｂ：オランダの絵画
　　　表１より　フランスの絵画はオランダの絵画よりチーズの割合は低い
　　　
　　　内容と一致しない　→　×

　�B　Italy included bread at a lower percentage
　　　　　　　　→
　　　イタリア　含めて考えた　パン　低い割合　　

　　　than the American ones
　　　　　　　　　　　　　　　【代名詞】　
　　　〜より　アメリカのもの
　　　　　　　　　　　　　　　(=paintings)

　　　�@比較対象　Ａ：イタリアの絵画　40.00
　　　　　　　　　　　　Ｂ：アメリカの絵画　29:17
　　　�A比較基準　パンを低い割合で含めて考えた
　　　�B比較結果　Ａ：イタリアの絵画　>　Ｂ：アメリカの絵画
　　　表１より　イタリアの絵画はアメリカの絵画よりパンの割合は高い
　　　
　　　内容と一致しない　→　×

　�C　Italy included onions at a higher percentage
　　　　　　　　　→
　　　イタリア　含めて考えた　玉ねぎ　高い割合　

　　　than the German ones
　　　　　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　〜より　ドイツのもの　
　　　　　　　　　　　　　　(=paintings)

　　　�@比較対象　Ａ：イタリアの絵画　20.00
　　　　　　　　　　　　Ｂ：ドイツの絵画　　 5:17
　　　�A比較基準　玉ねぎを高い割合で含めて考えた
　　　�B比較結果　Ａ：イタリアの絵画　>　Ｂ：ドイツの絵画
　　　　　表１より　イタリアの絵画がドイツの絵画より玉ねぎの割合が高い
　　　
　　　内容と一致する　→　〇
　
　　　(　３４　)　正解は、�C

　問３　　　　　　　　　　the passage
　　　　　　　　　　　　　　　文章
　　　　According to 　 and 　　　　,　 (　35　).
　　　　　　　　　　　　　Table 1,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　　〜によれば　　　　表１　　　　(　35　)

　�@　chicken frequently appeared in the American paintings
　　　チキン　しばしば　現れた　　アメリカの絵画　

　　　because people there often ate chicken
　　　なぜなら　人々　そこ　しばしば　食べた　チキン
　
　　　解答の根拠　【３】�Fより　内容と一致しない　→　×

　�A　fish appeared in less than one tenth of the Italian paintings
　　　魚　　現れた　　〜以下　１０分の１　イタリアの絵画　　

　　　though much of Italy lies next to seas
　　　〜けれども　多く　イタリア　ある　〜に隣接して　海　

　　　解答の根拠　【３】�Eより　内容と一致する　→　〇

　�B　lemons appeared in more than half of the Dutch paintings
　　　レモン　　現れた　　〜以上　半分　　オランダの絵画

　　　as they are native to the Netherlands
　　　【理由】　
　　　〜ので　それら　原産の　オランダ　　　
　　　　　　　(=lemons)　
　　　　　
　　　解答の根拠　【３】�Iより　内容と一致しない　→　×

　�C　shellfish appeared in half of the paintings
　　　　貝　　　現れた　　半分　　　絵画

　　　from each of the five countries
　　　〜から　各自　５つの国　

　　　because they touch seas
　　　なぜなら　それら　隣接する　海　
　　　　　(=shellfish)　

　　　貝は、５ヶ国の絵画の半分に現れている。なぜならそれらは海に隣接しているから、
　　　表１より　５ヶ国の絵画のすべてに現れている。なぜならそれらは海に隣接している。
　　　内容と一致しない　→　×

　　　(　３５　)　正解は、�A

　問４　According to the passage,
　　　　M（文頭副詞）
　　　　〜によれば　文章　　

　　　　foods in these paintings can (　36　).
　　　　食べ物　これらの絵画　〜ありうる　(　３６　)

　�@ demonstrate the painters’ knowledge of history
　　　　　　　→　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　　　← Ｏ´
　　　証拠となる　画家たちの精通　　歴史
　　　　　　　　　　（＝画家たちが歴史をよく知っていること　【名詞構文】）

　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）　

　�A display the painters’ desire to stay in their countries
　　　　　→
　　　見せる　　画家たちの願望　いる　自分たちの国　

　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　skills
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　技術　
　�B indicate the painters’ artistic 　and　　　　.
　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　abilities
　　　示す　　画家たちの　芸術的な　　能力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　解答の根拠　【４】�C　内容と一致する　→　〇

　�C reflect the painters’ love of their local foods
　　　　　→　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　　← Ｏ´
　　　表わす　　画家たちの愛好　自分たちの地元の食べ物　
　　　　　　　（＝画家たちが地元の食べ物が大好きであること　【名詞構文】）

　　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない）
　　
　　(　３５　)　正解は、�B

以上で、第４問Ａの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問　( 1 11 2017)　
　[ポイント]　＆【第４問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ａ　( 2 20 2017)

　２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ａ　( 1 12 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第３問Ｂ

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（ 6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（ 8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　 （20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　 （12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　 （15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　 （15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　 （18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　 （36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成３１年度本試験の問題
外国語　英語（筆記）問題を左クリックしてください

※【解答＆解説】は、後で紹介します


Ｂ　発言の主旨　【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　 同形反復は並列して解説しています

次の会話は、退職する恩師への贈り物について相談している生徒たちのやりとりの一部である。
( 30 )〜( 32 )に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

Sean: 　　Thanks for coming in on a Saturday, everyone.
ショーン　感謝しています　〜に対して　参加する　土曜日　　みなさん
　　　　　　（＝参加していただいてありがとうございます）　

　It wasn’t easy to find a time
　仮S　　　　　　　　真S　
　　なかった　簡単な　見つける　時間　　
　（＝簡単ではなかった）

　　　　　　　　　　sit down
　　　　　　　　　　座る
　for us all to　　and　　　　.
　　　　　同格　　　talk
　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　　私たち　皆　　話す　　　

　As you know,
　M（文頭副詞）
　ご存知のとおり　

　Ms. Guillot is retiring this year.
　ギヨ先生　退職されます　今年　　

　It is our responsibility
　仮S　私たちの責任　

　to arrange a gift for her
　真S
　　用意しておく　贈り物　〜に対する　彼女
　　　　　＝Theme　　　(=Ms. Guillot)

　　　　　　　　　　　current
　　　　　　　　　　　現在の　　
　on behalf of all　　and　　students.
　　　　　　　　　　　former　　
　〜を代表して　すべての　以前の　生徒　　

　We don’t have much time before her party,
　　　　　 　　　→
　私たち　〜ない　もつ　たくさんの時間　〜の前　彼女のパーティー　
　　（＝あまり時間がない　部分否定）

　　so だから　　

　I’d really like to reach a final decision today.
　私　本当に　〜したいと思う　到達する　最後の結論　今日　　

　Did you come up with any ideas?
　　　　　　　　→
　　あなたたち　思いつく　考え　　

Alex: 　　　 Not exactly,
アレックス　全くそういうわけではないが　　

　but

　I’ve heard that →レポート文　
　　　　　 →　
　私　聞いたことがある

　many teachers get bored after retirement.
　多くの先生　なる　退屈な　〜の後　退職　

　I don’t think (that)
　　　　　　　→　　省略
　私　〜ない　思う　
　　（＝思わない）　

　we should get her something like a painting,
　私たち　〜するべきである　買う　彼女　何か　〜のような　絵画　　
　　　　　　　　　(=Ms. Guillot)　

　because it would just sit on the wall.
　なぜなら　それ　〜だろう　ただ　止まる　　　壁　
　　　　(=a painting)　

　If we buy her something that she can make the most of ● on a daily basis,
　M（文頭副詞）
　もし〜なら　私たち　買う　彼女　何か　彼女　〜できる　最大限に活用する　　日常的に
　　　　　　(=Ms. Guillot)　　　　(=Ms. Guillot)　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　then

　she will feel the appreciation (that) all her students have ●
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　彼女　〜だろう　感じる　　感謝　　　　　すべての彼女の生徒　もつ
　(=Ms. Guillot)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　for her more often.
　〜に対して　彼女　より　頻繁に　
　　(=Ms. Guillot)　

　（３０）の解答の根拠

Sean: 　 Thanks, Alex.
ショーン　ありがとう　アレックス

　So,
　だから　

　you think (that)
　　　　　→　　省略
　あなた　思う　

　giving her something (　30　) would be appropriate, right?
　あげる　彼女　何か　(　30　)　〜だろう　適当な　　だよね
　　　(=Ms. Guillot)　

�@　she can use ● quite regularly
　　彼女　〜できる　使う　まったく　通常　
　　(=Ms. Guillot)　　 （注）● 名詞の欠落！

�A　to make her house look nice
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　　　する　彼女の家　見える　　素敵な

�B　to share ● at the retirement party
　　　共有する　　退職パーティー　　
　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�C　we students made ● ourselves
　　　　　同格
　　私たち　生徒　作る　自分たち自身
　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　(　30　)　正解は、�@


Alex: 　　　Yes.　
アレックス　はい　

　　　I think (that) that would be best.
　　　　　→　省略
　　　私　思う　そのこと　〜だろう　最も良い
　　
Thomas: I don’t think (that)　→レポート文　
トーマス　　　　　　　→　　省略　
　　　　　私　〜ない　思う
　　　　　　　（＝思わない）

　Ms. Guillot will be bored in her retirement.
　ギヨ先生　〜だろう　退屈な　　退職

　We all know that she is very active.
　　　同格・強調
　私たち　皆　知っている　　彼女　とても　活動的な　　
　　　　　　　　(=Ms. Guillot)　

　　　　often participates in sporting events
　　　　しばしば　参加する　スポーツイベント　
　She 　and　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　loves spending time outside
　　　　　　→
　彼女　大好きな　過ごす　時間　外で　　
　(=Ms. Guillot)

　（３１）の解答の根拠

　I heard that →レポート文
　　　→
　私　聞いた

　on Saturdays and Sundays,
　M（文頭副詞）　土曜日と日曜日

　　　　runs in the mornings
　　　　走る　　　午前　　
　she 　　and　　　　　　　　　　　　.
　　　　plays tennis in the evenings
　　　　　→
　彼女　　する　テニス　　夕方　　
　(=Ms. Guillot)

　（３１）の解答の根拠

　　　　hardly ever stays indoors
　　　　ほとんど〜ない　いる　室内に
　　　　（＝ほとんどいない）　　
　She 　　and　　　　　　　　　　　.
　　　　never misses her daily walk
　　　　　　　　　　→
　彼女　決して　逃す　毎日のウオーキング　　
　(=Ms. Guillot)

　even if it is raining.
　　　　非人称のit
　　　　【天候】　
　たとえ〜でも　　雨が降っている　

　　　（３１）の解答の根拠

Anne: And,
アン　そして　　　　

　she loves doing work in her garden, too.
　　　　　→
　彼女　大好きな　すること　仕事　庭　〜も　
　(=Ms. Guillot)

　（３１）の解答の根拠

　I’ve seen some pictures of her house.
　　　　　→
　私　見たことがある　絵　彼女の家　

　　　　　　　a beautiful garden
　　　　　　　　美しい庭　
　She has 　　and　　　　　　　　.
　　　　　→　a massive deck
　彼女　もつ　大きなベランダ　
　(=Ms. Guillot)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　flowers
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花
　she has a great variety of 　　and　　　　.
　　　　→　　　　　　　　　　　　　　vegetables
　彼女　もつ　とてもさまざまな　野菜　　　　
　(=Ms. Guillot)

　She often spends time relaxing on her deck
　　　　　　　　→
　彼女　しばしば　過ごす　時間　休息する　ベランダ　　
　(=Ms. Guillot)

　just enjoying the view of her garden.
　ただ　楽しむ　　景色　　庭　　

　（３１）の解答の根拠

Sean:　　Thomas and Anne,
ショーン　トーマスとアン

　it seems that
　構文のit
　　思われる　　

　you both think (that)
　　　　同格　　　　　省略　
　あなたたち　二人　考える　

　we should consider Ms. Guillot’s (　31　)
　私たち　〜するべきである　よく考える　ギヨ先生の(　31　)　　

　when we buy her present.
　〜とき　私たち　買う　彼女のプレゼント　　　

　�@　art works
　　　芸術作品
　�A　garden
　　　　庭
　�B　leisure time
　　　余暇の時間　
　�C　weekends
　　　週末　

　解答の根拠　トーマスとアンの発言より
　(　３１　)　正解は、�B

Anne: That’s right.
アン　そのこと　 正しい　
　　　(=前文の内容)
　　（＝その通りです）　

　But しかし　　

　it’s a little hard to come up with an actual item, isn’t it?
　仮S　　　　　　　　　　真S　
　　　少し　難しい　思いつく　　現実の品目　ですね　　

Mimi: Why don’t we get her something (that) she can use ●
ミミ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　　〜してはどうか　私たち　買う　彼女　何か　　　　　彼女　〜できる　使う
　　　　　　　　　　　　　　(=Ms. Guillot)　　　　　(=Ms. Guillot)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　for entertaining people?
　〜ために　楽しませる　人々　　

　Ms. Guillot loves cooking
　　　　　　　　　→
　ギヨ先生　大好きな　料理　

　　and　　　　　　　　.

　I heard (that)
　　　→　　省略　
　私　聞いた　

　she has small parties at her house every couple of weeks.
　　　　→
　彼女　もつ　小さなパーティー　家　２、３週おきに　　
　(=Ms. Guillot)

　Hmm…, I don’t think (that)
　　　　　　　　　　　　　→　　省略　
　うーん　私　〜ない　思う　
　　　　（＝思わない）　

　we need to get her anything to use in the kitchen,
　　　　　→
　私たち　必要がある　買う　彼女　使う　台所　
　　　　　　　　(=Ms. Guillot)

　as she seems to have plenty of that kind of stuff already.
　【理由】　
　〜ので　彼女　思われる　もつ　たくさんの　その種のもの　すでに　　
　　(=Ms. Guillot)

　And そして　　

　usually,
　M（文頭副詞）
　たいてい　　

　people who ● like cooking have their own preferences
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　人々　　　　好む　料理　　もつ　彼ら自身の好み　
　　　　（注）● 名詞の欠落！

　when it comes to things like that.
　〜ということになると　　もの　〜のような　それ　　

　（３２）の解答の根拠　�Cはダメ

Sally: 　 I agree.
サリー　私　同意します

　She’s told us about her parties.
　彼女　話していた　私たち　〜について　パーティー　　
　(=Ms. Guillot)　

　She often mentions that　→レポート文　
　　　　　　→　
　彼女　しばしば　言っている
　(=Ms. Guillot)

　whenever she has them ■,
　いつでも　彼女　もつ　それら　　
　　　　　　(=Ms. Guillot)　　(=her parties)
　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　everyone has to go inside to eat
　みんな　〜しなければならない　入る　中へ　〜ために　食べる　

　if they want to sit down.
　もし〜なら　彼ら　〜したいと思う　座る　　
　　　　　(=everyone （注）本来は3人称単数扱い)

　Perhaps
　M（文頭副詞）
　多分

　something that she can use ● when entertaining her guests
　　何か　　　　　　彼女　〜できる　使う　〜場合　楽しませる　　招待客
　　　　　　　　(=Ms. Guillot)　　　（注）● 名詞の欠落！　

　would be most appropriate.
　〜だろう　とても　適当な　　

Anne: I think (that) that’s a great point.
アン　　　　→　　省略　
　　　私　思う　　そのこと　　大事な点
　　　　　　　　　(=前文の内容)

　Once she has retired,
　M（文頭副詞）
　いったん〜すると　彼女　退職する
　　　　(=Ms. Guillot)

　I’m sure (that) she’ll be having more of those parties.
　 　　　　　　省略　
　私　 確かな　彼女　〜だろう　もつことになる　より多くのもの　そのパーティー
　　　　　　　　(=Ms. Guillot)

　Who knows?
　何とも言えない　

　Maybe
　M（文頭副詞）
　多分

　she’ll even invite us!
　　　　　　　→
　彼女　〜だろう　〜さえ　招待する　私たち　
　(=Ms. Guillot)

Sean: 　　 That would be nice, wouldn’t it, Anne?
ショーン　そのこと　〜だろう　素敵な　だろうね　アン　
　　　　　(=前文の内容)

　Well,
　M（文頭副詞）
　ええと、

　thank you for all your ideas.
　　　→
　感謝します　あなたたち　〜に対して　すべての考え　

　Considering what we have discussed ●,
　M（文頭副詞）
　よく考える　こと　私たち　討議した
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　　

　I think (that)　→レポート文
　　　　→　省略　　
　私　思う　

　a present such as (　32　) will be best
　プレゼント　〜のような　(　３２　)　〜だろう　最もよい　

　as it seems to match what everyone has said ● about Ms. Guillot.
　【理由】　
　〜ので　それ　思われる　合う　こと　みんな　言った　〜について　ギヨ先生
　　　　　(=a present)　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　�@　a large bunch of flowers
　　　　大きな束　　　花　　
　　　本文に記述なし

　�A　a statue for her garden
　　　　像　　　　　　庭　
　　　本文に記述なし

　�B　some outdoor furniture
　　　アウトドア用の家具　　

　�C　some sets for cooking
　　　セット　〜のための　料理
　　　Mimiの意見よりダメ

　(　３２　)　正解は、�B

以上で、第３問Ｂの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)
　[ポイント]　＆【第３問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｃ　( 2 19 2017)
　
　２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｂ　( 1 11 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第３問Ａ

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（ 6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（ 8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　 （20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　 （12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　 （15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　 （15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　 （18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　 （36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成３１年度本試験の問題
外国語　英語（筆記）問題を左クリックしてください

※【解答＆解説】は、後で紹介します

Ａ　不要文選択

次の問い（問１〜３）のパラグラフ（段落）には、まとまりをよくするために取り除いた方がよい文が一つある。
取り除く文として最も適当なものを、それぞれ下線部�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　（２７）

　When flying across the United States, you may see giant arrows made of concrete

on the ground. Although nowadays these arrows are basically places of curiosity,

in the past, pilots absolutely needed them when flying from one side of the country

to the other. �@ The arrows were seen as being so successful that some people even

suggested floating arrows on the Atlantic Ocean. �A Pilots used the arrows as guides

on the flights between New York and San Francisco. �B Every 16 kilometers, pilots would

pass a 21-meter-long arrow that was painted bright yellow. �C A rotating light in the

middle and one light at each end made the arrow visible at night. Since the 1940s, other

navigation methods have been introduced and the arrows are generally not used today.

Pilots flying through mountainous areas in Montana, however, do still rely on some of them.

問２　（２８）

　Living in the city and living in the country require different skills. This is true for humans,

of course, but also for birds. In one study, scientists took 53 birds from urban and rural areas

of Barbados, one of the Caribbean islands, conducted a variety of tests, released them back

into their natural surroundings, and reported their findings. �@ The birds from urban areas were

better at problem-solving tasks than the ones from rural environments. �A The researchers

prepared several experiments to check the differences between the groups of birds. �B The urban

birds had more capacity to resist disease than the rural ones. �C The researchers had expected

that in comparison to the rural birds, the urban birds would be smarter but weaker. Being both

smart and strong was thought to be unlikely. However, it seems that urban birds have it all.

問３　（２９）

　Formal dinners in England during the Tudor era (1485-1603) were called feasts. They were

magnificent, and everything was done carefully in order to show one’s wealth and place in

society. �@ Whatever happened at the feasts reflected social class, even the order in which

people walked into the room. �A There was a top table and the highest ranking guest would

sit on the right of the king or the queen. �B Gold and silver dishes were also laid out to

emphasize how rich the family was. �C The way feasts were held during the Tudor era has been

richly presented in various films. The guests were not allowed to start eating before the ruler

and had to stop eating once he or she had finished. When you could and couldn’t eat followed

strict and complicated rules, like all aspects of the feast.


第３問Ａ　【不要文選択】【解答＆解説】

　【英語の単一パラグラフ（＝段落）の大原則】

　１　One Topic in one paragraph！
　　（１つのパラグラフに１つのトピック[話題、テーマ]）
　２ One Main Idea in one paragraph！
　　（１つのパラグラフに１つのメイン・アイデア[筆者の主張]）
　３　At least One Warrant in one paragraph!
　　（１つのパラグラフに少なくとも１つの正当な根拠[＝理由]）
　　　※正当な根拠[＝理由]は複数ある場合もあります！

　【英語のロジック（＝論理）　６つの基本ルール】

　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！
　ルール２　英文は１文を簡潔に述べる！
　ルール３　最初に、全体を総括する主題文を述べる！
　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　ルール５　事実とコメント（＝意見）を分ける！
　ルール６　不必要な情報は省く！


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


問１　（　２７　）

　When flying across the United States,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　飛ぶ　〜を横切って　アメリカ合衆国
　（＝When you fly across the United Statesの簡略表現）

　you may see giant arrows made of concrete on the ground.
　　　　　　　　→
　あなた　〜かもしれない　見る　巨大な矢印　作られた　コンクリート　　地面
　「人々一般」　　　　＝Theme



　Although nowadays these arrows are basically places of curiosity,
　M（文頭副詞）　
　〜けれども　最近　　　これらの矢印　基本的には　　場所　好奇心　　　

　in the past,
　M（文頭副詞）　昔

　pilots absolutely needed them
　　　　　　　　　　　　　　→
　パイロット　絶対に　必要だった　それら　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　(=these arrows)
　＝Topic sentence（主題文）

　when flying from one side of the country to the other (side).
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　〜とき　飛ぶ　〜から　一方の側　　　国　　　　　　　他（の側）
　(=when you fly…の簡略表現)

　ルール３　最初に、全体を総括する主題文を述べる！

　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

　次の文からはSupporting sentences（支持文）
　昔、パイロットが国の一方の側から他の側に飛ぶとき、
　巨大な矢印が絶対に必要だった理由が述べられることが予想される

�@ The arrows were seen as being so successful that
　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　その矢印　　　みなされた　　　とても成功した　　　

　some people even suggested floating arrows on the Atlantic Ocean.
　一部の人々　〜さえ　提案した　　浮かす　矢印　大西洋　

　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　ルール５　事実とコメント（＝意見）を分ける！
　ルール６　不必要な情報は省く！

　この文は矢印がとても成功したとみなされたので大西洋に矢印を浮かせることを提案した人さえいた
　という事実を表している文で、パイロットが巨大な矢印が絶対に必要だったことを表している文では
　ない　⇒　不要文の可能性大！

�A Pilots used the arrows as guides on the flights
　　　　　　→
　パイロット　　使った　その矢印　〜として　案内　　飛行　　

　　　　　　　　New York
　　　　　　　　ニューヨーク　　
　between 　　　　　　.
　　　　　　　　San Francisco
　〜の間　　サンフランシスコ

�B Every 16 kilometers,
　M（文頭副詞）　
　毎に　１６キロメートル　

　pilots would pass a 21-meter-long arrow
　　　　　　　　　　→
　パイロット〜したものだった　通過する　２１メーターの長さの矢印　　

　that ● was painted bright yellow.
　　　　　　塗られた　明るい黄色　
　　（注）● 名詞の欠落！

�C A rotating light in the middle
　　　回転する光　　　　中央　
　　　and 　　　　　　　　　　　　　　made the arrow visible at night.
　　one light at each end　　　　→　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　　ひとつの光　　各々の端　　　した　　矢印　目に見える　　夜　

　Concluding sentence（結論文）

　Since the 1940s,
　M（文頭副詞）　
　〜以来　1940年代　

　other navigation methods have been introduced
　他のナビゲーション方法　　　　　　導入されて　
　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　the arrows are generally not used today
　その矢印　一般的に　〜ない　使われる　今日　　

　Pilots flying through mountainous areas in Montana,
　パイロット　飛ぶ　〜を通って　山岳地帯　モンタナ　　

　however, do still rely on some of them.
　　　挿入　　　強調
　しかしながら　本当に　今でも　頼る　一部　それら　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the arrows)

　(　27　) 正解は、�@


問２　（　２８　）　　

　Living in the city
　住む　　　　　　　都市
　　　and　　　　　　　　　　 require different skills.
　living in the country 　　→
　住む　　　　　　　田舎　　必要とする　違う技術　　

　＝Topic sentence（主題文）　

　This is true for humans, of course,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　挿入　
　このこと 　本当の　〜にとって　人間　もちろん
　(=前文の内容)

　　　but　　　　　　　　　　　　　　　　.

　(it is) also (true) for birds
　省略　　　　　　省略
　　　〜も　　〜にとって　鳥　

　＝Topic sentence（主題文）の補足

　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

　次の文からはSupporting sentences（支持文）
　都会に住む鳥と田舎に住む鳥が違う技術が必要だという根拠もしくは
　理由が述べられることが予測される　　

　In one study,
　M（文頭副詞）　
　ある研究　

　scientists
　科学者　　

　　　　　　　　　　　　　　　urban
　　　　　　　　　　　　　　　都会の
　took 53 birds from 　　and 　　areas of Barbados,
　　→　　　　　　　　　　　　rural
　取って　５３匹の鳥　〜から　いなかの地域　バルバトス　　

　one of the Caribbean islands,
　同格　
　ひとつ　　カリビアン諸島　

　conducted a variety of tests,
　　　　　→
　行って　　　さまざまな　テスト　　

　released them back into their natural surroundings,
　　　　→
　放って　それら　戻って　〜の中に　自然環境　
　　　　　(=53 birds)

　　and　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　reported their findings
　　　　→
　報告した　　調査結果　

　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

　今後はSupporting sentences（支持文）
　科学者の調査結果が具体的に述べられることが予想される

�@ The birds from urban areas were better at problem-solving tasks
　　　　鳥　〜から　都会の地域　 　良い　　問題解決の課題　

　than the ones from rural environments.
　　　　【代名詞】　
　〜より　もの　〜から　農村環境
　　　　(=birds)　

�A The researchers prepared several experiments
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　研究者たち　準備した　　いくつかの実験　　

　to check the differences between the groups of birds.
　〜ために　調べる　違い　〜の間　集団　　　鳥

　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　ルール６　不必要な情報は省く！

　この文は、科学者の都会の鳥と田舎の鳥の違う技術についての
　調査結果が具体的に述べられている文ではない
　⇒　不要文の可能性大！

�B The urban birds had more capacity to resist disease
　　　　　　　　　　　　　　→
　　都会の鳥　持った　より以上の能力　抵抗する　病気　　

　than the rural ones.
　　　　　　　【代名詞】　
　〜より　田舎のもの
　　　　　　　 (=birds)

�C The researchers had expected that 　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　研究者たち　　予想していた

　in comparison to the rural birds,
　M（文頭副詞）
　〜と比べると　　　田舎の鳥　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　smarter
　　　　　　　　　　　　　　　　　頭のよい　　
　the urban birds would be 　but　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　weaker
　　都会の鳥　〜だろう　　弱い　　

　　　　　　　　　smart
　　　　　　　　　頭のよい
　Being both 　and 　was thought to be unlikely. 　
　　　　　　　　　strong　　　　　　
　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　両方　　強い　　思われた　　ありそうにない　　

　However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　

　it seems that urban birds have it all.
　構文のit
　　思われる　都会の鳥　もつ　それ すべて　　
　　　　　　　　　　　　　　(=both smart and strong)

　(　２８　)　正解は、�A


問３　（　２９　）

　Formal dinners in England during the Tudor era (1485-1603) were called
　　　　　Ｓ´　
　正式な食事　イギリス　〜の間　チューダー時代　(1485-1603)　呼ばれた　　

　feasts.
　→ Ｐ´　
　祝宴　
　＝Theme

　They were magnificent,
　それら　 　　　　豪華な　
　(=feasts)　
　　and
　everything was done carefully
　すべてのこと　された　注意深く　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　wealth
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　富　
　in order to show one’s 　　and　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 place in society
　〜ために　示す　人の　　地位　　　社会　　

　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

　今後はSupporting sentences（支持文）
　イギリスのチューダー朝（時代）の祝宴が人の富や社会の地位を示すために
　どのように行われたかが具体的に述べられることが予想される

�@ Whatever ● happened at the feasts reflected social class,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　何でも　　　　　起こる　　　祝宴　　　　　反映した　社会階級　　
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　even the order in which people walked into the room.
　〜さえ　順序　　　　　　　人々　　歩く　〜の中に　部屋

�A There was a top table
　M（誘導副詞）　ある　上座

　　and

　the highest ranking guest would sit
　最も位の高い招待客　〜したものだった　座る　

　　　　　　　　　　　　the king
　　　　　　　　　　　　　　王
　on the right of 　 or　　　　.
　　　　　　　　　　　　the queen
　　　　右　　　　　　　　　女王　　　

�B Gold
　金製の
　　and dishes were also laid out
　silver　　　　
　銀製の　皿　〜も　並べられた　　

　to emphasize how rich the family was ■.
　　　　　　　　　【程度】　　
　〜ために　強調する　どのくらい金持ちの　その家族
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (注) ■ もともと形容詞があった場所！　

�C The way (that) feasts were held ■ during the Tudor era
　　　　　　　　省略　
　　方法　　祝宴　　催される　〜の間　チューダー時代　　
　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　has been richly presented in various films.
　　　 　十分に　上演されている　さまざまな映画

　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　ルール６　不必要な情報は省く！

　この文は、チューダー時代の祝宴がさまざまな映画で十分に上演されているという事実で、
　人の富や社会の地位を示すために祝宴がどのように行われたが具体的に述べられている文ではない
　⇒　不要文の可能性大！

　　　　　　　　　　were not allowed to start eating before the ruler
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　　　　　　　　〜ない　許される　始める　食べること　〜の前　　国王
　　　　　　　　　　（＝許されない）
　The guests　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.　　
　　　Ｓ´　　　　　had to stop eating once he or she had finished
　　　　　　　　　　　　　　→
　招待客　　〜しなければならなかった　　
　　　　　　　　　　やめる　食べること　いったん〜すると　国王もしくは女王　終える

　　　　　　　　　　　　　　　　could　　　　　　　　　　　　　　strict
　　　　　　　　　　　　　　　　〜できる　　　　　　　　　　　　厳密な　　
　(The time) When you 　and 　　　eat ■ 　followed 　and 　　　　　rules,
　　　省略　　　　　　　　　　　couldn’t　　　　　　→　　　　complicated　　　
　　　　　　　　あなた　〜できない　食べる　従った　　複雑な　　　規則　　
　　　　　　　　「人々一般」　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　like all aspects of the feast.
　〜のように　すべての諸相　祝宴

　(　２９　)　正解は、�C


以上で、第３問Ａの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

　【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)
　[ポイント]　＆【第３問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｂ　( 2 18 2017)

　２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ａ　( 1 11 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ｃ

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｃ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します

Ｃ　応答文完成（12）

　次の問い（問１〜３）の会話が最も適当なやりとりになるように（ ２４ ）〜（ ３０ ）を埋めるには、
（Ａ）と（Ｂ）をどのように組み合わせればよいか。それぞれ下の�@〜�Gのうちから一つずつ選べ。

問１　
Museum guide：　The number of visitors has dropped this month.

Museum guard：　It’s probably because of the construction on the second floor.
　　　
Museum guide：　Yes, the“Treasures of Egypt”exhibit there always attracted so many people.

Museum guard：　So, (　24　) the most popular area is closed.

　(Ａ) I can’t help 　　　　(Ａ) that there are fewer people 　(Ａ) during
　(Ｂ) it can’t be helped (Ｂ) that there are more people　 (Ｂ) while

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

問２　
Masa：　I heard that last night’s baseball game was the longest this season.

You were there, weren’t you?

Alice：　That’s right. It was so exciting watching it live at the stadium.
　　　
Masa：　It must have been late when it finished. How did you get home?
　　　
Alice：　Yes, it was really late. (　25　) It was crowded, but riding with

hundreds of other fans was fun.

　(Ａ) I was barely able to　 (Ａ) catch　 (Ａ) a taxi.
　(Ｂ) I was seldom able to (Ｂ) miss　　　(Ｂ) the last train.

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

問３　
Tetsuya：　I haven’t seen John today.
　　　
Brent：　I heard that he’s sick and will be absent from work for a few days.
　　　
Tetsuya：　That’s too bad. Isn’t he in charge of the meeting later today?
　　　
Brent：　Yes. (　26　) Without him, we can’t talk about those issues.

(Ａ) I’m afraid 　(Ａ) the meeting will 　 (Ａ) until next week.
　　　　　　　　　　　　　have to be held
(Ｂ) I’m afraid of (Ｂ) the meeting will 　(Ｂ) until this evening.
　　　　　　　　　　　　　have to be put off

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)


第２問Ｃ　【応答文完成】【解答＆解説】

問１　
Museum guide：　The number of visitors has dropped this month.
博物館案内人　　　　　数　　　　　観光客　　下がった　　先月　

　　　　　　　　　「観光客の数は先月減った」

Museum guard：　It’s probably
博物館警備員　　そのこと　 多分　
　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　　　　　　　　because of the construction on the second floor.
　　　　　　　　なぜなら　〜のせいで　　建設　２階

　　　　　　　　　「多分、２階の建設のせいだね」　　
　　　
Museum guide：　Yes,
博物館案内人　　はい　　　

　　　　　　　　the“Treasures of Egypt”exhibit there always attracted
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　「Treasures of Egypt」展覧会　そこ　いつも　引きつけた　

　　　　　　　　so many people.
　　　　　　　　とても多くの人々

　　　　　　　　「はい　そこの「Treasures of Egypt」展覧会はいつもとても多くの人々を
　　　　　　　　　魅了した」

Museum guard：　So,
博物館警備員　　だから　　　

　　　　　　　　(　24　) the most popular area is closed.
　　　　　　　　　　　　　最も人気のある場所　　閉鎖されている

　　　　　　　(Ａ) I can’t help 　　　　　(Ａ) that there are fewer people　(Ａ) during
　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　M（誘導副詞）　 　　　　　　　　　　前置詞
　　　　　　　　　私　〜できない　助ける　　　　　　　　ある　より少ない人々　　　　　〜の間　
　　　　　　　　　意味不明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文法ミス

　　　　　　　(Ｂ) it can’t be helped　　 (Ｂ) that there are more people　 (Ｂ) while
　　　　　　　　　仮S　　　　　　　　　　　　　　　　真S　M（誘導副詞）　 　　　　　　　　　　接続詞　
　　　　　　　　　できない　避けられる　　　　　　　　　より多くの人々　　　　　　　　　　〜の間　
　　　　　　　　（＝仕方がない）　　　　　　　　　×　文意より

　　　　　　　「最も人気のある場所が閉鎖されている間は人が少ないことは
　　　　　　　　仕方がない」

　　　　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　　　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　　　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

　　　[ポイント]　helpの語法　コンテキスト（＝前後関係）while副詞節
　
　　　正解は、�E

　　　
問２　
Masa：　I heard that 　→レポート文　
マサ　　　　→
　　　　　私　聞いた　　　

　　　　last night’s baseball game was the longest this season.
　　　　昨夜の野球の試合　　　　　　　　最も長い　　今シーズン

　　　　「昨夜の野球の試合は今シーズンで最も長かったって聞いた」　

　　　　　You were there, weren’t you?
　　　　　あなた　いた　そこに　〜でしたね

　　　　「そこにいたの？」　

Alice：　That’s right.
アリス　そのこと　正しい
　　　　(=前文の内容)　

　　　　「その通り」　

　　　It was so exciting watching it live at the stadium.
　　　仮S　　　　　　　　　　　真S　
　　　　だった　とても　興奮して　見る　それ　生の　スタジアム
　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=last night’s baseball game)

　　　　「スタジアムで生で見るのはとても興奮した」

Masa：　It must have been late when it finished.
マサ　　非人称のit
　　　　【時間】　　
　　　　　〜に違いない　だった　遅い　〜とき　それ　終わる
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=last night’s baseball game)

　　　　「終わった時は遅かったに違いない」

　　　　How did you get home ■?
　　　　【方法】　　
　　　　どのように　あなた　帰った　家へ
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　　　　「どうやって家に帰って来たの」　
　　　
Alice：　Yes, it was really late.
アリス　はい　非人称のit
　　　　　　　【時間】　とても　遅い　　

　　　　「はい、とても遅かった」

　　　　(　25　)

　　　　It was crowded,
　　　　それ　 込み合った　　

　　　　　but

　　　　riding with hundreds of other fans was fun.
　　　　乗ること　〜と一緒に　何百の他のファン　楽しみ　　

　　　　「込み合っていたが何百人の他のファンの人と乗ることは楽しかった」

　　　(Ａ) I was barely able to 　　(Ａ) catch　　　 (Ａ) a taxi.
　　　　　私　かろうじて　できた　　　　　　　乗る　　　　　　　　タクシー
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　×　文意より

　　　(Ｂ) I was seldom able to　　 (Ｂ) miss　　　(Ｂ) the last train.
　　　　　　頻度を表す副詞
　　　　　私　 めったに〜ない　できた　　　　乗り遅れる　　　最終電車　
　　　　　　　意味不明　　　　　　　　　　×　文意より　　

　　　　　「かろうじて最終電車に乗ることができた」

　　　　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　　　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　　　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

　　　[ポイント]　副詞 barely「かろうじて〜」　コンテキスト（＝前後関係）
　
　　　正解は、�A

　　　
問３　
Tetsuya：　I haven’t seen John today.
テツヤ　　　　　　　　　　→
　　　　　　私　会っていない　ジョン　今日　　

Brent：　I heard that 　→レポート文　
ブレント　　　→
　　　　　私　聞いた　

　　　　he’s sick
　　　　彼　　病気の　
　　　　(=John)　

　　　　　and

　　　　(he) will be absent from work for a few days.
　　　　省略
　　　（彼）〜だろう　欠勤の　仕事　〜の間　数日　

　　　　※ 同形反復は並列して解説しています
　　　
Tetsuya：　That’s too bad.
テツヤ　　そのこと　 あまりに　悪い　
　　　　　(=前文の内容)

　　　　　「お気の毒に」　

　　　　　Isn’t he in charge of the meeting later today?
　　　　　〜ない　彼　任されて　　　会合　　後の　今日
　　　　　　　(=John)　
　　　　　
　　　　　「彼は今日、この後の担当ではないのですか」

Brent：　Yes.
ブレント　いいえ

　　　　　「いいえ、担当です」　　

　　　　(　26　)

　　　　Without him,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　〜なしに　彼
　　　　　　　　(=John)　

　　　　we can’t talk about those issues.
　　　　私たち　〜できない　話す　〜について　それらの問題　　

　　　「もし彼がいないと、それらの問題について話ができない」
　
　　　(Ａ) I’m afraid 　　(Ａ) the meeting will 　　　　　　 (Ａ) until next week.
　　　　　　　　　　　　　　　　　have to be held
　　　　　私　思う　　　　　　　会合　〜だろう　　　　　　　　　　　〜まで　来週　
　　　　　　　　　　　　　　　　　〜しなければならない　開かれる　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　×　文意より

　　　(Ｂ) I’m afraid of　 (Ｂ) the meeting will 　　　　　　(Ｂ) until this evening.
　　　　　　　　　　　　　　　　　have to be put off
　　　　　私　恐れる　　　　　　会合　〜だろう　　　　　　　　　　　　〜まで　今晩
　　　　　　　　　　　　　　　　　〜しなければならない　延期される　
　　　　　文法ミス　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　×　文意より

　　　「来週まで会合は延期されなければならないと思います。」　

　　　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

　　　[ポイント]　形容詞 afraidの語法　コンテキスト（＝前後関係）

　　　正解は、�B　　
　　　

以上で、第２問Ｃの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
　[ポイント]　＆【第２問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｃ　( 2 2017)　

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｃ　( 1 10 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ｂ

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第２問Ｂ　語句整序（12）　【語句整序問題】

　次の問い（問１〜３）において、それぞれ下の�@〜�Eの語句を並べかえて空所を補い、最も適当な文を完成させよ。解答は（ １８ ）〜（ ２３ ）に入れるものの番号のみを答えよ。

問１　
Yukiko：　Did you hear that a new entrance ID system will be introduced next month?
Lucas：　Really? Do we need it? I（　　）（ 18 ）（　　）（　　）（ 19 ）（　　）to replace the current system?

　　　�@　cost　�A　how　�B　it
　　　�C　much　�D　will　�E　wonder

問２　
David：　What’s the plan for your trip to England?
Saki：　I’ll spend the first few days in London and then be in Cambridge （　　）（ 20 ）（　　）（　　）（ 21　）（　　）.

　　　�@　for　　�A　my　�B　of
　　　�C　rest　�D　stay　�E　the

問３　
Junko：　The party we went to last night was very noisy. My throat is still sore from speaking loudly the whole time.
Ronald：　Yeah. It can sometimes（　　）（ 22 ）（　　）（　　）（ 23 ）（　　）in such a crowded place.

　　　�@　be　　�A　difficult　�B　heard
　　　�C　make　�D　to　　　　�E　yourself


第２問Ｂ【語句整序問題】【解答＆解説】

問１　
Yukiko：　Did you hear that →レポート文
ユキコ　　　　　　　　　→
　　　　　あなた　聞きましたか　

　　　　　a new entrance ID system will be introduced next month?　
　　　　　新しい　入場本人確認のシステム　〜だろう　導入される　来月　

　　　　「来月、新しい本人確認のシステムが導入されるって聞きましたか？」　
　　　
Lucas：　Really? 　　Do we need it?
ルーカス　　本当？　　私たち　必要とする　それ　
　　　　　　　　　　　　　　　　(=a new entrance ID system)

　　　　「本当？　それって必要なのだろうか？」

　　　　I　（　　）　（ 18 ）　（　　）　（　　）　（ 19 ）　（　　）
　　　　　　　→
　　　　　wonder 　how　 much　　it　　 will 　　cost
　　　　　　�E　　　　�A　　　�C　　　�B　　�D　　　　�@
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仮S　
　　　　私　〜かしらと思う　いくら　〜だろう　かかる　　

　　　　to replace the current system?
　　　　真S　取り替える　　現在のシステム

　　　「現在のシステムを取り替えるのにいくらかかるのかしら」

　　[選択肢]　
　　�@　cost　　�A　how　�B　it
　　�C　much　　�D　will　�E　wonder

　　[ポイント]　I wonder wh節　「〜かしら」
　　　　　　　　　形式主語（＝仮主語）構文

　　正解は、�A・�D


問２　
David：　What’s the plan for your trip to England?
デイビッド　何　　計画　〜のための　旅行　イギリス　

Saki：　　　spend the first few days in London
サキ　　　　　　→
　　　　　　　過ごす　最初の数日　ロンドン
　　　　I’ll　and then 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　それから　
　　　　　　　be in Cambridge
　　　　私　〜します　いる　ケンブリッジ　　　

　　　　　　（　　）（ 20 ）（　　）（　　）（ 21 ）（　　）
　　　　　　　for 　　the 　rest 　of 　　my　　 stay
　　　　　　　　�@　　�E　　　�C　　�B　　�A　　�D

　　　「最初の数日はロンドンで過ごして、それから残りの滞在はケンブリッジにいます」

　　　※ 同形反復は並列して解説しています

　　　[選択肢]　
　　　�@　for　　�A　my　　�B　of
　　　�C　rest　�D　stay　�E　the

　　　[ポイント]　コンテキスト（＝前後関係）
　　　　　　　　　　熟語 for the rest of 〜「〜の残り」

　　　正解は、�E・�A


問３　
Junko：　The party (that) we went to ● last night was very noisy.
ジュンコ　　　　　　　　省略
　　　　　　パーティー　　　私たち　行った　昨夜　　　　とても　騒がしい　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　　「昨夜私たちが行ったパーティーはとても騒がしかった」　　

　　　　　My throat is still sore from speaking loudly the whole time.
　　　　　私ののど　今でも　痛い　〜で　話す　大声で　全体の時間

　　　　　「その間ずっと大声で話していて今でものどが痛い」

Ronald：　Yeah.
ロナルド　　そうだね　

　　　　　It can sometimes （　　）（ 22 ）
　　　　　仮S　　　　　　　　　　　be 　difficult
　　　　　　　　　　　　　　　　　　�@　　�A
　　　　　　〜ありうる　ときどき　　　難しい　

　　　　（　　）（　　）（ 23 ）（　　）
　　　　　真S
　　　　　to　make 　yourself　heard
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　　�D　　　�C　　　�E　　　�B
　　　　　　　　させる　あなた自身　聞かれる　

　　　　　in such a crowded place.
　　　　　　そのような　混雑した場所

　　　　「そのような混雑した場所では、自分の話を聞いてもらうことは時には難しいね」

　　　[選択肢]　
　　　�@　be　　　�A　difficult　�B　heard
　　　�C　make　�D　to　　　　�E　yourself

　　　[ポイント]　 形式主語（＝仮主語）構文
　　　　　　　　　　 make oneself heard 「自分の話を聞いてもらう」

　　　正解は、�A・�E


以上で、第２問Ｂの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
　[ポイント]＆【第２問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｂ　( 2 15 2017)

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｂ　( 1 10 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ａ

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第２問　Ａ　文法・語法、熟語、単語（20）　【適語選択問題】

　次の問い（問１〜１０）の（ ８ ）〜（ １７ ）に入れるのに最も適当なものを、
　それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。ただし、（ １５ ）〜（ １７ ）については、
　（　Ａ　）と（　Ｂ　）に入れるのに最も適当な組合せを選べ。

問１　Casey was getting worried because the bus going to the airport was clearly (　8　) schedule.

　　�@　after　　�A　behind
　　�B　late　　 �C　slow　

問２　If you are in a hurry, you should call Double Quick Taxi because they usually come in (　9　) time.

　　�@　any　　�A　few　　�B　no　　�C　some

問３　After (　10　) dropping the expensive glass vase, James decided not to touch any other objects in the store.

　　�@　almost　　�A　at most
　　�B　most　　　�C　mostly

問４　We should make the changes to the document quickly as we are (　11　) out of time.

　　�@　going　　　�A　running
　　�B　spending　�C　wasting

問５　It was impossible to (　12　) everyone’s demands about the new project.

　　�@　carry　�A　complete
　　�B　hold　　�C　meet

問６　Write a list of everything you need for the camping trip. (　13　),
　　you might forget to buy some things.

　　�@　As a result　�A　In addition
　　�B　Otherwise　　�C　Therefore

問７　Text messaging has become a common (　14　) of communication between individuals.

　　�@　mean　�A　meaning　�B　means　�C　meant

問８　I was ( Ａ ) when I watched the completely ( Ｂ ) ending of the movie.

　　�@　Ａ：　shocked　Ｂ：　surprised
　　�A　Ａ：　shocked　Ｂ：　surprising
　　�B　Ａ：　shocking　Ｂ：　surprised
　　�C　Ａ：　shocking　Ｂ：　surprising

問９ 　( Ａ ) is no ( Ｂ ) the increase in traffic on this highway during holidays.

　　�@　Ａ：　It　　　Ｂ：　avoid
　　�A　Ａ：　It　　　Ｂ：　avoiding
　　�B　Ａ：　There　Ｂ：　avoid
　　�C　Ａ：　There　Ｂ：　avoiding

問１０ 　The police officer asked the witness ( Ａ ) the situation as ( Ｂ ) as possible.

　　�@　Ａ：　describing　Ｂ：　accurate
　　�A　Ａ：　describing　Ｂ：　accurately
　　�B　Ａ：　to describe　Ｂ：　accurate
　　�C　Ａ：　to describe　Ｂ：　accurately


第２問Ａ　【解答＆解説】

問１　Casey was getting worried
　　　キャシー　 　なりつつある　心配して

　　because the bus going to the airport was clearly (　8　) schedule.
　　なぜなら　　バス　　行く　　空港　　　　　　　明らかに　(　8　) 　予定

　　�@　after　　「〜の後に」　　　　　　　　　　　前置詞
　　�A　behind　 「〜の背後に、〜に遅れて」　副詞・前置詞
　　�B　late　　 「遅れて」　　　　　　　　　　　　　形容詞
　　�C　slow　　 「遅い」　　　　　　　　　　　　　　形容詞

　[ポイント]　熟語　behind schedule 「予定（定刻）より遅れて」
　正解は、�A
　空港へ行くバスが明らかに遅れているので、キャシーは心配しつつあった。


問２　If you are in a hurry,
　　　M（文頭副詞）
　　　もし〜なら　あなた　急いで　　

　　you should call Double Quick Taxi
　　　　　　　　　　→
　　あなた　〜するべきである　呼ぶ　「Double Quick Taxi」　　

　　because they usually come in (　9　) time.
　　なぜなら　彼ら　たいてい　来る　 (　9　) 時間　　

　　�@　any　「いかなる」　　
　　�A　few　「少しの〜」　　
　　�B　no　 「〜ない」　
　　�C　some 「いくつかの〜」

　[ポイント]　数量形容詞・熟語　in no time「すぐに」
　正解は、�B
　もしあなたが急いでいるなら「Double Quick Taxi」を呼ぶべきです。
　なぜならたいていすぐに来るから。


問３　After (　10　) dropping the expensive glass vase,
　　　M（文頭副詞）
　　　〜の後　(　10　) 落とす　　　高価なガラスの花瓶
　　　(=After he ( 10 ) dropped...,の簡略形)

　　James decided not to touch any other objects in the store.
　　　　　　　　→
　　ジェイムズ　決めた　〜ない　触る　　いかなる他のもの　店　　

　　�@　almost　 「もう少しで〜」　　　　　　　副詞
　　�A　at most　 「せいぜい」　　　　　　　　副詞
　　�B　most　　　「最も」　　　　　　　　　　　形容詞、副詞
　　�C　mostly　　「大部分は、たいていは」副詞

　[ポイント]　コンテキスト（＝前後関係）
　　　　　　　　副詞　almostの語法
　正解は、�@
　高価な花瓶をもう少しで落としそうになった後、ジェイムズは店の
　どんな他のものを触らないことに決めた。


問４　We should make the changes to the document quickly
　　　　　　　　　　　→
　　　私たち　〜するべきである　する　変更　報告書　すぐに

　　as we are (　11　) out of time.
　　【理由】　
　　〜ので　私たち　(　11　)　外の　時間

　　�@　going　　　「進んで」
　　�A　running　　「動かして」
　　�B　spending　 「費やして」
　　�C　wasting　　「浪費して」

　[ポイント]　熟語　run out of time 「時間がなくなる」
　正解は、�A
　残り時間がわずかなので、すぐに報告書を変更するべきである。


問５　It was impossible to (　12　) everyone’s demands
　　　仮S　　不可能な　　　真S　 (　12　) みんなの要求

　　about the new project.
　　〜について　新しいプロジェクト　

　　�@　carry　　　　「運ぶ」
　　�A　complete　「完成する」
　　�B　hold　　　　「握る」
　　�C　meet　　　　「会う、満たす」

　[ポイント]　熟語　meet one’s demand「要求を満たす（応える）」
　正解は、�C
　新しいプロジェクトについてのみんなの要求を満たすことは不可能だ。


問６　Write a list of everything (that) you need ● for the camping trip.
　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　　　書きなさい　リスト　すべてのもの　あなた　必要とする　〜のために　キャンプ旅行
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　(　13　),
　　　M（文頭副詞）　(　13　)

　　　you might forget to buy some things.
　　　　　　　　　　　→
　　　あなた　〜かもしれない　忘れる　買う　いくつかのもの

　　�@　As a result　「その結果として」　
　　�A　In addition　「加えて」
　　�B　Otherwise　　「さもなければ」
　　�C　Therefore　　「したがって」

　[ポイント]　コンテキスト（＝前後関係）　接続副詞「条件」
　正解は、�B
　キャンプ旅行に必要なものすべてのリストを書きなさい。さもないと、
　ものを買うのを忘れるかもしれない。


問７　Text messaging has become a common (　14　) of communication
　　　携帯電話のメール　なってきた　普通の (　14　) 　コミュニケーション　　

　　between individuals.
　　〜の間　　個人　　

　　�@　mean　　 「意味する」動詞　「卑劣な」形容詞
　　�A　meaning　「意味」　　名詞
　　�B　means　　「手段」　　名詞
　　�C　meant　　meanの過去形、過去分詞形

　[ポイント]　単語　分化複数　注意すべき以外な意味をもつ複数名詞
　正解は、�B
　携帯電話のメールは、個人間のコミュニケーションの普通の手段になってきた。


問８　I was ( Ａ )
　　　私　 ( Ａ )

　　when I watched the completely ( Ｂ ) ending of the movie.
　　〜とき　私　見た　　全く　 ( Ｂ ) 　　　　結末　　　　映画

　　�@　Ａ：　shocked　 Ｂ：　surprised
　　�A　Ａ：　shocked 　Ｂ：　surprising
　　�B　Ａ：　shocking　Ｂ：　surprised
　　�C　Ａ：　shocking　Ｂ：　surprising

　[ポイント]　感情動詞の分詞形容詞
　　　　　　　Ｓ<人> be 〜Vp.p.（過去分詞）.　 「Ｓは〜」
　　　　　　　Ｓ<モノ・コト> be 〜Ving.　　　　　「Ｓは（人を）〜させる」
　正解は、�A
　その映画の全く驚いた結末を見て、私はショックを受けた。


問９ 　( Ａ ) is no ( Ｂ ) the increase in traffic on this highway
　　　　 ( Ａ ) 　　　 ( Ｂ ) 　　　増加　　　　交通　この高速道路　　

　　　during holidays.
　　　〜の間　 休暇　　

　　�@　Ａ：　It　　　　Ｂ：　avoid
　　�A　Ａ：　It　　　　Ｂ：　avoiding
　　�B　Ａ：　There　 Ｂ：　avoid
　　�C　Ａ：　There　 Ｂ：　avoiding

　[ポイント]　動名詞の慣用表現
　　　　　　　　There is no Ving 〜「〜できない」
　正解は、�C
　休暇の間、この高速道路の交通の増加を避けることはできない。


問１０ 　The police officer asked the witness ( Ａ ) the situation
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　　　　　その警察官　　頼んだ　目撃者　　 ( Ａ ) 　状況　

　　as ( Ｂ ) as possible.
　　〜と同じように ( Ｂ ) 〜のように　可能な
　　（＝できるだけ〜）

　　�@　Ａ：　describing　　Ｂ：　accurate
　　�A　Ａ：　describing　　Ｂ：　accurately
　　�B　Ａ：　to describe　Ｂ：　accurate
　　�C　Ａ：　to describe　Ｂ：　accurately

　　[ポイント]　ask（＝行動促進動詞）の語法
　　　　　　　　　ask O to V（不定詞）「〜に…するように頼む」
　　　　　　　　　副詞の用法
　　正解は、�C
　　その警察官は目撃者に状況をできるだけ正確に説明するように頼んだ。


以上で、第２問Ａの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
　[ポイント]　＆【第２問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ａ　( 2 14 2017)

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ａ　( 1 10 2019)

２０１９年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第１問

２０１９年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第１問　　音声に関する知識問題

Ａ　発音（6）　下線部の発音が他の３つと異なるもの

次の問い（問１〜３）において、下線部の発音がほかの三つと異なるものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　�@　cough　　　　�A　frighten　　�B　laughter　　�C　tough

問２　�@　blood　　�A　choose　　�B　mood　　�C　proof
　　　
問３　�@　stone　　�A　story　　　�B　total　�C　vote

Ｂ　アクセント（8）　第１アクセントの位置が他の３つと異なるもの

次の問い（問１〜４）において、第一アクセント（第一強勢）の位置がほかの三つと異なるものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　�@　agree　　　�A　control　　　�B　equal　　�C　refer

問２　�@　approval　　�A　calendar　　�B　remember　　�C　successful

問３　�@　character　　�A　delicious　　　�B　opposite　�C　tragedy

問４　�@　architecture　　�A　biology　

　　　�B　spectacular　　�C　surprisingly

　　　　　
第１問　【解答＆解説】

Ａ　発音

問１　�@　cough　　　　�A　frighten　　�B　laughter　　�C　tough
　　　　　　[kˈɔf]　　　　　　　[frάɪtn]　　　　　　[lάːftə]　　　　[tˈʌf]　
　　　　 「せきをする」　　「怖がらせる」　　　「笑い」　　　　「頑丈な」
　　　　　　　　　　　　　　（注）ghは黙字
　　　　　　　　　　　　　　　　　発音されない
　　　正解は、�A

問２　�@　blood　　�A　choose　　�B　mood　　�C　proof
　　　　　　[blˈʌd]　　　　[tʃúːz]　　　　[múːd]　　　　[prúːf]　
　　　　　 「血液」　　　　「選ぶ」　　　「気分」　　　　「証明、証拠」

　　　正解は、�@

問３　�@　stone　　�A　story　　　�B　total　　　�C　vote
　　　　　[stˈəʊn]　　　　[stˈɔːri]　　　　[tˈəʊṭl]　　　　[vˈəʊt]　
　　　　　 「石」　　　　　「物語」　　　　「総計の」　　　「投票」

　　　正解は、�A

Ｂ　アクセント

問１　�@　agree　　　�A　control　　　�B　equal　　　�C　refer
　　　　　　[əgríː]　　　　 [kəntrˈəʊl]　　　 [íːkwəl] 　　　　[rɪfˈəː]
　　　　　 「同意する」　　「支配」　　　　　「等しい」　　　「言及する」

　　　正解は、�B

問２　�@　approval　　�A　calendar　　�B　remember　　�C　successful
　　　　　　[əprúːv(ə)l]　　 [kˈæləndɚ]　　　 [rɪmémbɚ]　　　 [səksésf(ə)l]
　　　　　 「賛成、承認」　「カレンダー」　　「思い出す」　　　　「成功した」

　　　正解は、�A

問３　�@　character　　�A　delicious　　　�B　opposite　　�C　tragedy
　　　　　　[kˈærəktɚ] 　　　[dɪlíʃəs]　　　　　　 [ˈɔpəzɪt]　　　　 [trˈædʒədi]
　　　　 「性格、特質」　　「とてもおいしい」　　「反対側の」　　「悲劇」

　　　正解は、�A

問４　�@　architecture　　�A　biology　
　　　　　　[άːkətèktʃə] 　　　　[bɑɪάlədʒi]
　　　 　　「建築学」　　　　　　　「生物学」

　　　�B　spectacular　　　�C　surprisingly
　　　　　　[spektˈækjʊlɚ] 　　　[səprάɪzɪŋli]
　　　　　　「壮観な」　　　　　　　「驚くほどに」

　　　正解は、�@


以上で、第１問の解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)

大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問　( 1 7 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　　　　Ａ発音　Ｂアクセント[ポイント]　＆【第１問】対策

試験によく出題される『カタカナ英語』　 ( 1 8 2017)

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問　( 2 13 2017)

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問　( 1 9 2019)

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第６問

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）

第６問 　長文読解（論説文）　

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成30年度本試験の問題を左クリックしてください。

※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第６問　【長文読解（論説文）】【解答＆解説】

次の文章を読み、下の問い（Ａ・Ｂ）に答えよ。
なお、文章左にある(1)〜(6)はパラグラフ（段落）の番号を表わしている。

Ａ　リード付き英文完成・英問英答問題

次の問い(問１〜５)の( 46 )〜( 50 )に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

先に設問、段落構成と内容をチェックしておいて、どんな文章なのか推測する！


問１　Which of the following ● is closest to the meaning of archaic
　　　　どちら　　　　　下記　　　　　　　最も近い　〜へ　　意味　　　archaic
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　as (it is) used in paragraph (2)? (　46　)
　　　【名詞限定】
　　　　省略　
　 （のような）使われている　段落（2） (　46　)

問２　According to paragraph (3),
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜によれば　　　　段落（3）　　

　　what did people learn ● by using microscopes? (　47　)
　　　　　　　　　　　　　→
　　何　　　　人々　学んだ　〜によって　使う　顕微鏡　(　47　)
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

問３　According to paragraph (4),
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜によれば　　　段落（4）　　

　　what do cameras enable us to do ●? (　48　)
　　　　　　　　　　　　　　　→　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　　何　　　カメラ　　可能にする　私たち　する　　(　48　)
　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　　　　

問４　According to paragraph (5),
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜によれば　　　　段落（5）

　　How are X-rays used ■? (　49　)
　　【方法】　　
　　どのように　　Ｘ線　　使われた
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

問５　What is the main idea of this passage? (　50　)
　　　何　　 　　　　　　本旨　　　　この文章

　�@ Applications of two lenses can improve people’s sight.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　応用　　　２つのレンズ　〜ありうる　向上させる　人々の視界

　�A Development of technology affects our ways of thinking.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　発展　　　　　技術　　　影響を与えている　私たちの方法　思考
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝思考方法）

　�B People need to be aware of the dangers of technology.
　　　　　　　　　→
　　　　人々　必要である　気づいて　　　危険　　　技術

　�C Technology plays a vital role in changing our five senses.
　　　　　　　　　　　　→
　　　　技術　果たしている　不可欠な役割　変える　私たちの五感


Ｂ　各段落の要旨指摘問題

次の表は、本文のパラグラフ（段落）ごとの内容をまとめたものである。
( 51 )〜( 54 )に入れるのに最も適当なものを、下の�@〜�Cのうちから一つずつ選び、表を完成させよ。
ただし、同じものを繰り返し選んではいけない。

　Paragraph 　　　Content
　パラグラフ　　　　　内容

　　 (1)　　　　　　Introduction
　　　　　　　　　　　導入
　　 (2)　　　　　　　(　51　)　
　　 (3)　　　　　　　(　52　)
　　 (4)　　　　　　　(　53　)
　　 (5)　　　　　　　(　54　)
　　 (6)　　　　　　Conclusion
　　　　　　　　　　　　結論

　�@ Examining the interiors of things
　　　検査すること　内部　　　もの　　　
　　　　　　　　　＝キーワード　　

　�A Exploring the universe of small things
　　　調査すること　領域　　　小さなもの
　　　　　　　　　＝キーワード　

　�B Looking at instants during a series of changes
　　　目を向けること　瞬間　〜の間　一連の変化　　
　　　　　　　　　＝キーワード　

　�C The use of lenses to look out into space
　　　　使用　レンズ　目を向ける　外へ　〜の中へ　宇宙
　　　　＝キーワード　


　あらかじめ各パラグラフの要旨をチェックして、
　英文の「テーマ」及び英文の「展開」を推測する！


　設問（Ｂ）より　Introduction （導入）

　この文章のテーマ、メインアイデアが登場することが予想される


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


【１】

�@ History teaches us that 　→レポート文　
　　　　　　　　　→
　　歴史　　教える　私たち　　

　technology
　　技術　
　　and　　　　　　　　　　　　　have changed how we understand the world ■.
　associated discoveries　　　　　　　　　　　【方法】　　
　　関連した発見　　　　　　　変えてきた　どのように　私たち　理解する　世界
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme

�A　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　range
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　範囲　
　Many technological devices provide additional 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　power
　多くの科学の発達による考案物　提供した　付加的な　力　

　to our natural capacities, such as our five senses.
　　　私たちの生得の能力　〜のような　五感

�B Among these devices,
　M（文頭副詞）　
　〜の中で　これらの考案物

　many (devices) enable us to see things
　　　　　　省略　　　　→　　Ｓ´　→ Ｐ´　
　多くのもの　可能にする　私たち　見る　もの　
　Ｓ［原因］　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　

　that we cannot see ● with the naked eye.
　　　私たち　〜できない　見る　　裸眼で　　
　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　設問（Ａ）問５　（　50　）の解答の根拠

�C This change from invisible to visible
　この変化　〜から　目に見えない　〜へ　目に見える　　
　 Ｓ［原因］　　

　has led to tremendous growth in our comprehension of the world
　　　つながってきた　とてつもない成長　私たちの理解　世界
　　　　　　　　　　　Ｏ［結果］　

　　and

　has strongly influenced our ways of thinking.
　　　　　　　　　　　　→
　とても影響を与えてきた　私たちの方法　思考
　　　　　　　　　　　　　　　　（＝思考法）

　＝Thesis statement （＝主題陳述）　(the main idea of this passage)

【２】

�@ In the 17th century,
　M（文頭副詞）　１７世紀

　a scientist noticed that 　→レポート文　
　　　　　　　　　→
　ひとりの科学者　気づいた

　by holding two lenses together in a certain way
　M（文頭副詞）　
　〜によって　保持する　２つのレンズ　一緒に　ある方法

　　第２パラグラフ　(　51　)　対応文（＝解答の根拠）�@

　he could make an object appear larger. 　
　　　　　　　　→　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　彼　〜できた　する　物体　見える　より大きい
　(=a scientist)　

�A He used this technique
　　　　　→
　彼　使った　この技法　
　(=a scientist)

　to construct the first simple telescope.
　〜ために　組み立てる　最初の単純な望遠鏡

�B Using these archaic telescopes,
　M（文頭副詞）　
　使って　これらの　archaic　望遠鏡　　

　early scientists were able
　初期の科学者　　　〜できた

　to describe the surface of the Moon in detail
　　描写する　　　　表面　　　　月　　　詳細に　

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　to see that 　　→レポート文　
　　理解する　

　　Jupiter had at least four such satellites
　　木星　もつ　少なくとも　４つの衛星

�C Since that time,
　M（文頭副詞）　
　〜以来　その時代

　people have developed various devices
　　　　　　　　　　　→
　人々　発展させてきた　さまざまな考案物　

　that ● expand our range of sight,
　　　　　　広げる　私たちの範囲　　視界
　　（注）● 名詞の欠落！

　thus 従って　

　revealing facts about the universe
　明らかにした　事実　〜について　宇宙　　　

　　　that ● lies beyond the Earth.
　　　　　　　ある　〜を越えて　地球
　　　（注）● 名詞の欠落！

　設問（Ｂ）　第２パラグラフ　(　51　)　対応文（＝解答の根拠）�A


�D The telescope continues to offer us new views
　　　　　　　　　　　　　→
　　顕微鏡　　　続けている　提供する　私たち　新しい視界　

　concerning things beyond our immediate reach.
　〜に関して　　もの　〜を越えた　私たちの隣接した範囲

　ここで　設問（Ａ）問１解答

問１　Which of the following ● is closest to the meaning of archaic
　　　　どちら　　　　　下記　　　　　　　最も近い　〜へ　　意味　　　archaic
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　as (it is) used in paragraph (2)? (　46　)
　　　【名詞限定】
　　　　省略　
　 （のような）使われている　段落（2） (　46　)

　�@ advanced
　　　高度な　
　�A contemporary
　　　同時代の、現代の
　�B ordinary
　　　普通の
　�C primitive
　　　原始的な　

　　[ポイント]　コンテキスト（＝前後関係）
　　前文�A　the first simple telescope
　　　　　　　　最初の 　単純な 顕微鏡
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　�B　these　　 archaic telescopes
　　　　　　　これらの　(　46　)telescopes　より

　　正解は、�C　primitive

　 そして　設問（Ｂ）第２パラグラフ（　51　）解答

　　[ポイント]　（　51　）の解答の根拠�@�Aより
　　正解は、�C　The use of lenses to look out into space
　　　　　　　　　　使用　　レンズ　目を向ける　外へ　〜の中へ　宇宙
　　　　　　　　　　＝キーワード

【３】

�@ Later,
　M（文頭副詞）　後に

　the microscope was developed
　　　顕微鏡　　　　　　 開発された　　

　using principles similar to the telescope.
　使って　原則　　類似した　顕微鏡

�A The microscope allows us to study objects
　　　　　　　　　　　　　　→　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　　顕微鏡　　　許す　私たち　研究する　物体　
　　　　Ｓ［原因］　　　　　　　ＯＣ［結果］　

　(that) we normally cannot see ●
　　省略 私たち　通常は　〜できない　見る
　　　　　　　　　　　　（＝見ることができない）　
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　because they are too small.
　　なぜなら　それら　 あまりに　小さい　　
　　　　　(=objects we normally cannot see)　

　　　設問（Ｂ）　第３パラグラフ　(　52　)　対応文（＝解答の根拠）

�B Looking through a microscope opened up an entirely new world
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　目を向ける　〜を通して　顕微鏡　　広げた　まったく新しい世界　

　to scientists.
　〜へ　科学者

�C Before the invention of the microscope,
　M（文頭副詞）　
　〜の前　発明　顕微鏡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　human tissues
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間の組織

　they couldn’t see the structures of　　or
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　plants
　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　cells in 　 and 　　 .
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　animals
　彼ら　〜できなかった　見る　構造　　　細胞　　植物と動物
　(=scientists)　

�D When they saw these things,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　彼ら　見た　これらのもの
　　　　(=scientists)　

　they became aware that →レポート文　
　彼ら　なった　気づいて
　(=scientists)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　were whole
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全体の
　some things that they had thought ● 　　and　　　　　　　　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　could not be divided
　一部のもの　　　　彼ら　考えていた　　　〜できる　〜ない　分けられる
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝分けることができない）
　　　　　　　　　　　　(=scientists)　　（注）● 名詞の欠落！

　actually consisted of smaller components.
　実際には　なる　　　　小さい構成要素

　　設問（Ａ）問２（　47　）の解答の根拠�@

�E These were only visible
　　これら　 　〜のみ　目に見える

　with the assistance of microscopes.
　〜で　　援助　　　　　顕微鏡　　

　 　設問（Ａ）問２（　47　）の解答の根拠�A

�F Today,
　M（文頭副詞）　今日

　electron microscopes allow us to investigate even smaller items,
　　　　　　　　　　　　　　　　→　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　電子顕微鏡　　　　　許す　　私たち　　調査する　はるかに小さい項目
　　　Ｓ［原因］　　　　　　ＯＣ［結果］　

　such as molecules.
　〜のような　分子　　

�G These advances have altered our concepts
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　これらの進歩　　　　変えた　　　私たちの概念　

　regarding the composition of things in the world.
　〜に関する　　　　組織　　　　　もの　　　世界

　ここで　設問（Ｂ）第３パラグラフ(　52　)解答

　[ポイント]　 （　52　）の解答の根拠より
　正解は、�A Exploring the universe of small things
　　　　　　　　　調査する　　領域　　　小さなもの
　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝キーワード　

【４】

�@ The invention of the camera also made the invisible world visible.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　　　　　発明　　　　カメラ　　〜も　した　目に見えない世界　目に見える
　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　

�A In the world,
　M（文頭副詞）　世界

　everything is changing.
　すべてのもの　変わっている　

�B Some things change faster
　一部のもの　変わる　速く　

　than we can see.
　〜より　私たち　〜できる　見る　　

�C The camera is a tool
　　　　　カメラ　 　　道具　　

　　that ● gives us the power to freeze change
　　　　　　　与える　私たち　力　動けなくする　変化　
　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　at different points in time.
　　　　　違う点　　　　時間内　

　　設問（Ａ）問３　（　48　）の解答の根拠

�D Series of picture have revealed 　　→レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　一連の写真　　　　明らかにした　　

　　　　　　　　　birds move in flight
　　　　　　　　　鳥　　動く　飛行中
　　how 　　　　　and 　　　　　　　　■.
　　【方法】　　　athletes run
　　どのように　運動選手　走る　
　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

　　設問（Ｂ）　第４パラグラフ　(　53　)　対応文（＝解答の根拠）

�E The camera can also help us see changes
　　　　　　　　　　　　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　カメラ　〜できる　〜も　助ける　私たち　見る　もの　

　that ● are so gradual that we usually don’t notice them.
　　　　　　　そんなに　漸進的　私たち　たいてい　気づかない　それら
　　（注）● 名詞の欠落！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=changes)

�F For example,
　M（文頭副詞）　例えば

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　months
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　数ヵ月
　by comparing photos of the same scene taken 　　or 　 apart,
　M（文頭副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　years
　〜によって　比べる　写真　同じ光景　撮られた　数年　離れた　

　we can gain insights into
　　　　　　　→
　私たち　〜できる　得る　洞察力
　　　　（＝見抜く力を得る）

　how societies change ■.
　【方法】　　
　どのように　社会　変わる
　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�G There are many other ways besides these
　M（誘導副詞）　
　　　　　　ある　多くの他の方法　〜の他にも　これら　

　in which the camera has changed our perception of the world.
　　　　　　　　　カメラ　　変えてきた　　私たちの認識　　世界

　ここで　設問（Ｂ）第４パラグラフ(　53　)解答

　[ポイント]　 （　53　）の解答の根拠より
　正解は、�B Looking at instants during a series of changes
　　　　　　　目を向けること　瞬間　〜の間　一連の変化　　
　　　　　　　　　　　　＝キーワード　

【５】

�@ In the late 19th century,
　M（文頭副詞）　後半　１９世紀

　machines that ● used the newly discovered X-rays
　　機械　　　　　使った　新しく発見されたＸ線
　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　revolutionized the way in which we looked at things.
　　　　　　→
　大変革を起こした　方法　私たち　目を向ける　もの　

�A Rather than seeing only the surface of an object,
　M（文頭副詞）　
　むしろ　〜より　見る　だけ　表面　物体　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　into it
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜の中に　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=an object)
　we gained the ability to look 　or　　　　,
　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　through it
　私たち　得た　能力　　目を向ける　〜を通して　それ　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=an object)

　bringing the inner elements of many things into our range of view.
　持ってくる　内部の要素　　　多くのもの　〜の中へ　私たちの範囲　視界　

　　設問（Ｂ）　第５パラグラフ　(　54　)　対応文（＝解答の根拠）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　practical in the workplace,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　実用的な　　　仕事場

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　laboratories
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　実験室
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　useful in　　and 　　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　museums
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　便利な　　博物館　　

　This capability proved (to be) 　　and 　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　　　instructive in universities
　この能力（結果的に）〜だとわかった　ためになる　　大学　

�C One of the most important applications was in medicine.
　　ひとつ　　　　　　最も重要な適用　　　　　　　　　　医学　

�D 　　　　　　　　　　　　　　　　　　diagnosing illnesses
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　診断する　病気
　Doctors often had difficulty 　　or 　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　→　　　　　　　　finding problems inside the body
　医者　しばしば　もった　困難　見つける　問題　〜の内部　からだ

�E 　　　　　　　　　　　　　　　　look into their patients,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　目を向ける　〜の中へ　患者

　　　　　　　　　　　　　　　　　　identify where there were problems ■,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ2´　　　　　M（誘導副詞）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　確認する　どこ　　　　ある　問題　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！
　X-rays allowed them to 　　and 　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　→　　　　　　　　cure them
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ3´　
　　Ｘ線　　許した　　彼ら　　治療する　彼ら　
　Ｓ［原因］　　　　　ＯＣ［結果］　
　　　　　　　　　　　(=doctors)　　　(=patients)

　　設問（Ａ）問４（　49　）の解答の根拠

�F 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　understanding
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理解
　This use of X-rays brought new 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　methods
　この使用　Ｘ線　もたらした　新しい　方法　　

　　　　diagnosis
　　　　診断
　for　　and　　　　.
　　　　treatment
　〜に対して　治療　

　ここで　設問（Ｂ）第５パラグラフ(　54　)解答

　[ポイント]　 （　54　）の解答の根拠より
　正解は、�@　Examining the interiors of things
　　　　　　　　検査すること　内部　　　もの　　　
　　　　　　　　　　　　＝キーワード

設問（Ｂ）より　Conclusion （結論）

【６】

�@ Different technological devices have made it possible
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　仮O　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´→ Ｐ´
　　異なる　科学の発達による考案物　　した　　　可能に　　

　to observe things that we could not see ● with the naked eye.
　真O　観察する　もの　　私たち　〜できなかった　見る　裸眼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�A This has significantly altered understandings of the world around us.
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　このこと　著しく　変えてきた　　　　　理解　　　　世界　〜の周り　私たち
　(=前文の内容)

�B Each technological advance changes us in unpredictable ways,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　各自の科学の発達による進歩　変える　私たち　予期せぬ方法

　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　each discovery increases our knowledge about the world
　　　　　　　　　　　　　　→
　各自の発見　　増加している　私たちの知識　〜について　世界　

�C Just as the devices mentioned above have done,
　M（文頭副詞）
　　　【様態】　
　ちょうど　〜のように　考案物　述べられた　上　してきた

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　impact our lives
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　強い影響を与える　私たちの生活
　new devices will continue to 　　and　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　change our ways of thinking
　新しい考案物　〜だろう　続ける　変える　私たちの方法　思考
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝思考法）　
　in the future.
　　　将来　

　　設問（Ａ）問５　（　50　）の解答の根拠


再度、設問＆選択肢を確認すると

設問（Ａ）

問１　Which of the following ● is closest to the meaning of archaic
　　　　どちら　　　　　次　　　　　　最も近い　〜へ　意味　archaic
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　as (it is) used in paragraph (2)? (　46　)
　　　【名詞限定】
　　　　省略　
　 （のような）使われている　段落（2） (　46　)

　�@ advanced
　　　高度な　
　�A contemporary
　　　同時代の、現代の
　�B ordinary
　　　普通の
　�C primitive
　　　原始的な　

　　　第２パラグラフですでに解説済み
　　　正解は、�C

問２　According to paragraph (3),
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜によれば　　　　段落（3）　　

　　what did people learn ● by using microscopes? (　47　)
　　　　　　　　　　　　　→
　　何　　　　人々　学んだ　〜によって　使う　顕微鏡　(　47　)
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　�@ Cells were too small to be seen with microscopes.
　　　細胞　 　あまりに小さい　〜するには　見られる　〜で　顕微鏡　

　�A Materials were made up of smaller things.
　　　物質　　 　　構成されていた　小さいもの　　

　　　[ポイント]　問２（　47　）の解答の根拠�@�A
　　　第�Bパラグラフ　対応文�D　
　　　第�Bパラグラフ　対応文�E　より

　�B Molecules were the smallest components.
　　　　分子　　　 　　　最も小さい構成要素

　　　本文に記述なし　

　�C Sets of lenses decreased the size of items.
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　ひと組　レンズ　減らした　大きさ　項目

　正解は、�A

問３　According to paragraph (4),
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜によれば　　　段落（4）　　

　　what do cameras enable us to do ●? (　48　)
　　　　　　　　　　　　　　　→　　Ｓ´　→ Ｐ´
　　何　　　カメラ　　可能にする　私たち　する
　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　�@ To capture moments in time accurately
　　　　捉える　瞬間　　　時間内に　正確に

　　　[ポイント]　問３（　48　）の解答の根拠
　　　第４パラグラフ　対応文�Cより　

　�A To compare rapid social changes
　　　　　比べる　　急速な社会変化　　

　�B　To make invisible things more faster
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´
　　　　する　目に見えないもの　より速く　

　�C To predict what ● will happen
　　　　予想する　何　〜だろう　起こる
　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　
　　　正解は、�@

問４　According to paragraph (5),
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜によれば　　　　段落（5）

　　How are X-rays used ■? (　49　)
　　【方法】　　
　　どのように　　Ｘ線　　使われた
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　�@ To find the locations of problems in the body
　　　　　見つける　　場所　　　問題　　　　からだ
　　
　　　[ポイント]　問４（　49　）の解答の根拠
　　　第５パラグラフ　対応文�E　より

　�A To improve visibility of objects’ surfaces
　　　　　向上させる　目に見えること　物体の表面　　

　�B To learn when paintings were created ■
　　　　　学ぶ　いつ　絵　　　生み出された　
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

　�C To test the quality of chemical compounds
　　　　　調べる　質　　　　化学物質
　
　　　正解は、�@

問５　What is the main idea of this passage?
　　　何　　 　　　　　　本旨　　　　この文章

　�@ Applications of two lenses can improve people’s sight.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　応用　　　　　２つのレンズ　　〜ありうる　向上させる　人々の視界

　　第２パラグラフのみの記述　この文章のメインアイデアではない　×

　�A Development of technology affects our ways of thinking.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　発展　　　　　技術　　　　　影響を与えている　私たちの方法　思考
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝思考方法）

　　[ポイント]　（　50　）の解答の根拠
　　第１パラグラフ　対応文（＝解答の根拠となる文）�B　�C　
　　第２パラグラフ〜第５パラグラフ　トピック・センテンス
　　第６パラグラフ　対応文（＝解答の根拠となる文）�C　より

�B People need to be aware of the dangers of technology.
　　　　　　　　→
　　人々　必要である　気づいて　危険　　　技術

　　本文に記述なし　×

�C Technology plays a vital role in changing our five senses.
　　　　　　　　　　　→
　　技術　　　果たしている　不可欠な役割　変える　私たちの五感

　　第１パラグラフのみの記事　この文章のメインアイデアではない　×

　　正解は、�A


Ｂ　各段落の要旨指摘問題

　Paragraph 　　　Content
　パラグラフ　　　　内容

　 (1)　　　　　　Introduction
　　　　　　　　　　　導入
　 (2)　　　　　　　(　51　)
　 (3)　　　　　　　(　52　)
　 (4)　　　　　　　(　53　)
　 (5)　　　　　　　(　54　)
　 (6)　　　　　　Conclusion
　　　　　　　　　　　結論

　�@ Examining the interiors of things
　　　　検査すること　　　　内部　　　　もの　　　
　�A Exploring the universe of small things
　　　　調査すること　　　領域　　　　　小さなもの
　�B Looking at instants during a series of changes
　　　目を向けること　　瞬間　　　〜の間　　　一連の変化　　
　�C The use of lenses to look out into space
　　　　　使用　　　レンズ　　目を向ける　外へ　〜の中へ　宇宙

　本文ですでに解説済み
　正解は　�C　→　�A　→　�B　→　�@　※ 全部解答できて正解！

　以上で、第６問の解答＆解説は終了です

　これで、２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）すべての解答＆解説は終了です

　
[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問　( 1 13 2017)
　[ポイント]　＆【第６問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問　( 2 23 2017)

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第５問

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）

第５問　長文読解（日誌）

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成30年度本試験の問題を左クリックしてください。

※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第５問【長文読解（日誌）】　【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


次の日記の抜粋を読み、下の問い（問１〜５）の( 41 )〜( 45 )に入れるのに
最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。


設問のリード部分を先読みして日記の内容を予想する！


問１　What ● was the purpose of the explorers’ journey? (　41　)
　　　　何　　　　　　　　　目的　　　　　　　探検家の旅　　　　　　(　41　)
　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

問２　When the explorers were observing the planet from space,
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜とき　　　探検家　　観察していた　その惑星　〜から　宇宙　

　they imagined that 　　→レポート文　
　　　　　　　→
　彼ら　想像した　　
　(=the explorers)
　
　the intelligent creatures on it would (　42　).
　　　　知的な生き物　　　　　それ　
　　　　　　　　　　　　　　　(=the planet)

問３　The word reservations as (it is) used in DAY 9 is closest 　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　同格　【名詞限定】　省略　
　　　　　　語　reservations 使われている　9日目　 　最も近い　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　in meaning to (　43　).
　　　意味　　〜へ　(　43　)

問４　Which of the following ● best describes the author of the journal?
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　どちら　　　　　次　　　　　　最も　述べる　　　　著者　　　その雑誌
　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

問５　The explorers incorrectly assumed that 　→レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　その探検家　間違って　　思っていた

　　all intelligent creatures would (　45　).
　　すべての知的な生き物　〜だろう　(　45　)　


[本文]

　Selections From the Exploration Journal for Planet X　　【表題】
　　選集　　　〜から　　　　　探検日誌　　　　　　　　惑星Ｘ

DAY 1　1日目

�@ Our mission of scientific discovery continues,
　　私たちの宇宙飛行　科学的な発見　続いている

　　　and

　there is something exciting to report.
　M（誘導副詞）　
　　　　ある　何か　（人を）興奮させる　報告する

�A We may have finally found a planet
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　私たち　〜したかもしれない　ついに　見つけた　惑星　

　capable of supporting life.
　〜できる　維持する　生命　　

　　問１(　41　)の解答の根拠�@

�B　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 too hot
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　あまりに暑い　
　The nearby planets were either 　　or
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　too dry
　近くの惑星　 だった　どちらか一方　あまりに乾燥した

　to support life,
　〜するには　維持する　生命　

　　but 　　　　　　　　　　　　　.

　this planet seems to be different.
　この惑星　思われる　　　違う

�C Its surface is mostly a blue liquid,
　　その表面　 大部分は　青色の液体　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　green
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　緑色の
　though it is spotted with some 　and 　　parts,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　brown
　〜けれども　それ　斑点がある　一部の　茶色の部分　
　　　(=this planet)

　　and

　some kind of white substance seems to be moving
　　　ある種の白い物質　　　　　思われる　動いている　

　around the planet.
　〜の周り　その惑星　

DAY 4　4日目

�@ Now
　M（文頭副詞）　今

　we are orbiting the planet.
　私たち　周りを軌道に乗って回っている　その惑星

�A It seems that
　構文のit　思われる　

　our assumption was correct!
　私たちの仮定　　　　正しい！
　　
　　問２(　42　)の解答の根拠�@

�B There are a few mechanical devices circling around it
　M（誘導副詞）　
　　　　　ある　いくつかの機械装置　回っている　〜の周り　それ　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the planet)
　　　and

　their designs are rather complex.
　それらのデザイン　かなり　複雑な

　　問２(　42　)の解答の根拠�A

�C They were certainly made by some kind of intelligent beings.
　それら　 確かに　作られた　〜によって　ある種の知的な生き物
　(=a few mechanical devices)　

　　問２(　42　)の解答の根拠�B

�D Are these machines part of a monitoring system?
　 　　これらの機械　　　一部　　監視システム　
　　　(=a few mechanical devicesの言い換え)

�E Have they signaled our approach?
　　　　　　　　　　　→
　　　彼ら　合図する　私たちの進入
　　　(=some kind of intelligent creatures)

�F There doesn’t seem to be any threat,
　M（誘導副詞）　
　　　　ある〜ない　思われる　ある　脅威
　　（＝脅威は全くないように思われる　全否定）

　　so だから　

　　　　　　　　　　　　　　　ignore them
　　　　　　　　　　　　　　　無視して　それら　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=these machines)
　we have decided to 　and　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　→　　　　　get closer to the planet
　　私たち　決めた　　　近づく　　　その惑星　

�G I hope that 　　→レポート文
　　　　→
　私　望む　

　their inventors are friendly.
　それらの発明者　　親切な　

DAY 8　8日目

�@ Unlike our planet,
　M（文頭副詞）　
　〜と違って　私たちの惑星

　which ● is totally covered with the precious liquid
　　　　　　　　完全に　覆われている　貴重な液体　
　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　that ● sustains us,
　　　　　　　　　維持している　私たち
　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　green
　　　　緑色の　
　the 　and 　 　parts of this planet are too dry
　　　　brown
　　　　茶色の　部分　この惑星　　あまりに乾燥した

　to support life.
　〜するには　維持する　生命　

�A The blue part is mostly H20 in a liquid state.
　　青色の部分　　　大部分は水　液体の状態　

�B Although it is liquid,
　M（文頭副詞）　
　〜けれども　それ　液体
　　　　(=the blue part)

　it is not quite the same as the liquid on our home planet.
　それ　〜ない　まったく　同じ　〜のように　液体　私たちの故郷の惑星
　　　（＝まったく同じとは限らない　部分否定）
　(=the blue part)

�C Still,
　M（文頭副詞）　
　[接続詞的に]　それにもかかわらず　

　we might be able to find life here.
　私たち　〜かもしれない　〜できる　発見する　生命　ここ　

　　問１（　41　）の解答の根拠�A

�D At least,
　M（文頭副詞）　
　少なくとも　

　according to our equipment,
　M（文頭副詞）　
　〜によれば　私たちの設備　

　there seems to be something alive down there.
　M（誘導副詞）　
　　　　　思われる　いる　何か　生きている　そこ　

�E　　　　are ready to start direct observation
　　　　　用意ができている　始める　直接観察
　We　　　and　　　　　　　　　　.
　　　　　will soon dive in.
　私たち　〜する　すぐに　潜る　

�F I’m so excited
　私　そんなに　興奮して　

　that I won’t be able to sleep tonight!
　（どんなに）
　　　私　〜ないだろう　〜できる　眠る　今晩
　　　　　　（＝今晩眠れないだろう）

DAY 9　9日目

�@ We succeeded in entering this unexplored liquid safely.
　　私たち　成功した　入る　　この未発見の液体　　安全に　

�A The scenery around us was very similar to that of our planet,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　光景　〜の周り　私たち　　 とても　似ている　それ　私たちの惑星
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the scenery)

　with soft plants gently waving back and forth.
　　　　　　　　Ｏ´　　　　　　　　　→ Ｐ´　
柔らかい植物　　静かに　揺れている　　後へ　前へ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝前後に）
　
�B We also noticed a variety of thin swimming creatures.
　　　　　　　　　　→
　私たち　〜も　気づいた　さまざまな　薄い泳ぐ生き物　

�C How exciting (they are)!
　　感嘆副詞　　　　　省略
　　　　　　　　　　　（＝thin swimming creatures）
　何と（人を）興奮させる
　（＝何とワクワクする）

�D We have found life on this planet!
　　　　　　　　　→
　私たち　発見した　生命　この惑星

　　問１（　41　）の解答の根拠�B

�E However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら

　we cannot see any creatures
　　　　　　　　　→
　私たち　〜できない　見る　いかなる生き物
　　　（＝生き物を全く見ることができない　全否定）　

　capable of producing an advanced civilization.
　〜できる　　　生み出す　　高度な文明　

�F Without arms, 　　　　　　　【仮定法】
　M（文頭副詞）　
　〜なしに　腕
　（＝もし腕がなければ）

　these swimming creatures wouldn’t be able to build complex machines
　　これらの泳ぐ生き物　　　　〜だろう　〜ない　〜できる　つくる　複雑な機械
　　　　　　　　　　　　　　　　（＝つくることはできないだろう）　

　even if they were smart.
　たとえ〜でも　彼ら　　賢い　
　　　　(=these swimming creatures)

�G Are the leaders of this planet hiding from us?
　　　　　　指導者　　　この惑星　隠れている　〜から　私たち
　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

　　問３（　43　）の解答の根拠�@


�H Do they have reservations about meeting us?
　　　　　　　　　→
　　　彼ら　もつ　reservations 〜について　会う　私たち
　　　(=the leaders of this planet)
　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ
　　
　　問３（　43　）の解答の根拠�A

�I Is that (the reason) why they use those flying objects
　　　　　　　　　省略　
　　そのこと　　(理由)　　　　　彼ら　使う　それらの飛行物体　
　 (=前文の内容)　　　　　　　　　　　　(=the leaders of this planet)
　［原因］　　　　　［結果］　

　to check out space ■?
　 　調べる　　　宇宙
　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

�J Hopefully,
　M（文頭副詞）　
　うまくいけば　

　we will be able to find some answers.
　　　　　　　　　　　　　→
　私たち　〜だろう　〜できる　見つける　いくつかの答え

DAY 12　12日目

�@ We found a big object lying on the bottom.
　　　　　　→　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´　
　私たち　見つけた　大きな物体　横たわっている　〜の上に　底　　

�A Its long body looked somewhat like our spaceship.
　その長い主要部　見えた　やや　〜のように　私たちの宇宙船

�B 　　　　　　　　　　　　　　　　very old
　　　　　　　　　　　　　　　　　　とても古い
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ1´（主格補語）
　It sat silently　　 looking 　　and　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　damaged
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ2´（主格補語）
　それ 座っていた　静かに　見えた　損害を与えられて　
　(=a big object)

�C Apparently,
　M（文頭副詞）
　どうやら〜らしい

　it isn’t being used any more.
　 それ　〜ない　使われて　これ以上
　　　　（＝もはや使われていない）　　
　(=a big object)

�D Maybe
　M（文頭副詞）　
　多分

　it is a part of the remains of this planet’s ancient civilization.
　それ　 一部　　　　遺物　　　　　この惑星の古代の文明
　(=a big object)

DAY 19　19日目

�@ Since we started our dive,
　M（文頭副詞）　　
　〜以来　私たち　始めた　潜入　

　we have seen many more unusual creatures.
　　　　　　　　→
　私たち　見てきた　多くの　珍しい生き物　

�A We were especially surprised
　私たち　 特に　　　驚いた　

　to find one that ● looked very similar to us.
　　　　　　【代名詞】
　発見して　もの　見える　とても　似ている　私たち
　　　　　　(=a creature)
　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　問４（　44　）の解答の根拠�@　

�B 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　round
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　丸い
　The upper part of its body was 　and 　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　soft
　　　上部　　　その胴体　　　　　　　　柔らかい　

　　問４（　44　）の解答の根拠�A

�C 　　　　　　　　　　　　　　　two large eyes
　　　　　　　　　　　　　　　　　２つの大きな目
　Underneath that were 　　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　several long arms
　〜の下に　それ　　 　　　　いくつかの長い腕　

　　問４（　44　）の解答の根拠�B

�D It escaped quickly,
　それ　逃げた　素早く　　
　(=one that ● looked very similar to us)

　leaving a cloud of black substance.
　残して　雲上のもの　黒い物質　

　　問４（　44　）の解答の根拠�C

�E We don’t know 　　　→レポート文
　　　　　　→
　私たち　〜ない　わかる
　　　　（＝分からない）　　

　if it is the most intelligent life on this planet,
　〜かどうか　それ　最も知的な生き物　この惑星
　　(=one that ● looked very similar to us)

　　but

　our expectations for new discoveries continue to grow.
　私たちの期待　〜に対する　新しい発見　続く　発展する

DAY 39　39日目

�@ This part of our investigation will soon come to an end.
　　この部分　　　私たちの調査　〜だろう　すぐに　終わる　

�A 　　　　　　　　　　　　　remains
　　　　　　　　　　　　　　　遺物
　We have found more 　and
　　　　　　　　→　　　　　　abandoned objects
　私たち　発見した　より多くの　捨てられた物体　　

　like the one (that) we found ● earlier,
　　　　　【代名詞】　省略　
　〜のような　もの　私たち　発見した　早くに
　　　　　　(=an object)　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　but

　there have been no signs of the creatures
　M（誘導副詞）　
　　　　　　ある　〜のない　兆候　　生き物
　　（＝生き物の気配が全くない　全否定）

　who ● made them.
　　　　　　作った　それら　
　　　　　　(=more remains and abandoned objects)
　（注）● 名詞の欠落！　

�B Perhaps
　M（文頭副詞）　
　もしかしたら　　　

　the leaders of this planet have died out.
　　　指導者　　　この惑星　　死に絶えた

�C Anyway,
　M（文頭副詞）　
　いずれにしても

　we found life on this planet,
　　　　　→
　私たち　発見した　生命　この惑星　

　which ● is very big discovery.
　　　　　　　　とても大きな大発見
　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　問１（　41　）の解答の根拠�C

�D We must leave this planet for now,
　　　　　　　　　→
　私たち　〜しなければならない　離れる　この惑星　今

　　but

　we will certainly come back someday
　私たち　〜だろう　確かに　戻る　いつか　　

　to continue our research.
　〜ために　続ける　私たちの研究

�E We will return home
　私たち　〜だろう　戻る　故郷の惑星　

　with amazing reports.
　〜を持って　驚くべき報告

DAY 40　40日目

�@ 　　　　　　　　　　　　up to the surface
　　　　　　　　　　　　　　上へ　　水面
　We silently floated 　　and then　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　それから
　　　　　　　　　　　　　　into the air.
　私たち　静かに　浮かんだ　〜の中へ　空気　

�A Just as we were leaving the planet,
　M（文頭副詞）　　　
　　　　 【時】　
　ちょうど　〜とき　私たち　去る　その惑星

　we saw a lot of strange creatures on the dry areas.
　　　　→
　私たち　見た　多くの不思議な生き物　乾燥した地域

　　問５（　45　）の解答の根拠�@

�B What a shock!
　　驚きだな！　

�C We,
　私たち　

　creatures living in liquid,
　　同格　
　生き物　住んでいる　〜の中に　液体　

　had never imagined creatures like them!
　　　　　　　　　　→
　一度も〜なかった　想像した　生き物　〜のような　彼ら　
　（＝一度も想像してこなかった）　　　(=a lot of strange creatures on the dry areas)

　　問５（　45　）の解答の根拠�A

�D Floating safely in our ship’s liquid,
　M（文頭副詞）
　浮かんで　安全に　〜の中で　私たちの宇宙船の液体

　we realized that 　　→レポート文
　　　　　　→
　私たち　気づいた

　our common sense had led us to the wrong conclusion.
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　私たちの常識　　　　導いていた　私たち　〜へ　間違った結論
　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　ＯM［結果］　

　　問５（　45　）の解答の根拠�B


再度、設問＆選択肢を確認すると

問１　What ● was the purpose of the explorers’ journey? (　41　)
　　　　何　　　　　　　　　目的　　　　　　　探検家の旅　　　　　　(　41　)
　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　�@　To assist intelligent creatures on the planet
　　　　援助する　知的な生き物　その惑星　

　�A　　　invade a planet
　　　　　侵略する　　惑星
　　　To 　and
　　　　　expand their colonies
　　　　　広げる　　自分たちの植民地　

　�B　To search for life outside home planet
　　　　探す　〜を求めて　生命　〜の外の　故郷の惑星　　

　　　[ポイント]　（　41　）の解答の根拠�@〜�C
　　　日誌　1日目　対応文　�A　より　　　
　　　日誌　8日目　対応文　�C　より
　　　日誌　9日目　対応文　�D　より
　　　日誌　39日目　対応文　�C　より

　�C　To test the performance of their new spaceship
　　　　検査する　　　能力　　彼らの新しい宇宙船　　

　　　本文に記述なし
　　
　　　正解は、�B

問２　When the explorers were observing the planet from space,
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜とき　　探検家　　観察していた　その惑星　〜から　宇宙　

　they imagined that 　　→レポート文　
　　　　　　　→
　彼ら　想像した　　
　(=the explorers)
　
　the intelligent creatures on it would (　42　).
　　　　知的な生き物　　　　　それ　
　　　　　　　　　　　　　　　(=the planet)

　　�@　be aggressive toward others
　　　　　攻撃的な　〜に向かって　他のもの　

　　�A　have no interest in space
　　　　もつ　〜ない　興味　宇宙
　　　　　　（＝宇宙に興味がない）

　　�B　have advanced technology
　　　　もつ　　　　先進技術　

　　　[ポイント]　（　42　）の解答の根拠�@�B
　　　日誌　4日目　対応文�@〜�Bより

　　�C　no longer live there
　　　　もはや〜ない　住む　そこ
　　　（＝もはやそこに住んでいない）
　　
　　正解は、�B

問３　The word reservations as (it is) used in DAY 9 is closest 　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　同格　【名詞限定】　省略　
　　　　　　語　reservations 使われている　9日目　 　最も近い　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　in meaning to (　43　).
　　　意味　　〜へ　(　43　)

　�@　appointments
　　　約束
　�A　concerns
　　　関心事、関係、懸念
　�B　expectations
　　　予想、期待
　�C　protections
　　　保護

　　 [ポイント] 日誌 9日目（　43　）の解答の根拠
　　�@この惑星の指導者は私たちから隠れているのか？
　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ　
　　�A彼らは私たちに会うreservationsはあるのだろうか？
　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ
　　　コンテキスト（＝前後関係）より
　　　[−]マイナスイメージの単語

　　正解は、�A　「懸念、心配」という意味です


問４　Which of the following ● best describes the author of the journal?
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　どちら　　　　　次　　　　　　最も　述べる　　著者　　　その雑誌
　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　
　�@　A being whose shape resembles an octopus
　　　　生き物　　　　　　形　　似ている　　　たこ

　　　[ポイント]　（　44　）の解答の根拠より
　　　日誌　19日目　対応文�@〜�Cより

　�A　A human scientist exploring other planets
　　　　人間の科学者　探検している　他の惑星　

　�B　A space creature which ● looks like a human
　　　　宇宙の生き物　　　　　　　見える　〜のように　人間　　
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　�C An intelligent flat animal with no arms
　　　知的な　平たい動物　〜をもつ　〜ない　腕　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝腕のない）

　　　正解は、�@


問５　The explorers incorrectly assumed that 　→レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　その探検家　間違って　　思っていた

　　all intelligent creatures would (　45　).
　　すべての知的な生き物　〜だろう　(　45　)　

　　�@　be less creative than their species
　　　　より少なく　創造的な　〜より　自分たちの種
　　　（＝創造的でない）　

　　�A　have advanced to the land
　　　　　　　進んだ　〜へ　その土地　　

　　�B　live in some kind of liquid
　　　　住む　　ある種の液体

　　　　[ポイント]　（　45　）の解答の根拠�@〜�B
　　　　　　　　　　　　日誌　40日目　
　　　　　　　　　　　　対応文（＝解答の根拠となる文）�A
　　　　　　　　　　　　対応文（＝解答の根拠となる文）�C
　　　　　　　　　　　　対応文（＝解答の根拠となる文）�D

　　　　日誌の筆者（＝液体の中に住む生き物）が、すべての
　　　　知的な生き物について間違って思い込んでいたことは、
　　　　彼らがその惑星の乾燥した地域で見た多くの不思議な
　　　　生き物であること、つまり、知的な生き物がある種の
　　　　液体の中で生きていることが想像できなかったこと。
　
　　�C　understand their language
　　　　理解する　自分たちの言語

　　　　本文に記述なし

　　　正解は、�B
　

　以上で、第５問の解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問　( 1 12 2017)
　[ポイント]　＆【第５問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問　( 2 22 2017)
　
　

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第４問Ｂ

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）

第４問Ｂ　図表問題（広告）

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成30年度本試験の問題を左クリックしてください。

※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第４問Ｂ　【図表問題（広告）】【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


次ページの料理教室に関する広告を読み、
次の問い（問１〜４）の( 37 )〜( 40 )に入れるのに最も適当なものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

先に広告＆設問を簡単に見てどんな内容なのかを推測する！

問１　What ● inspired Ralph Bearison to start Papa Bear Cooking School?　
　　　　　　　　　　　→　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　何　　する気にさせた　Ralph Bearison　始める　Papa Bear Cooking School　(　37　)
　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　
　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　(　37　)

問２　　　　　　　　　　participate in the French Course
　　　　　　　　　　　　参加する　　フレンチコース
　Tony is going to 　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　use the discount coupon provided
　　　　　　　　　　　　　→
　トニー　〜するつもりです　使う　割引クーポン　提供されている

　He will also buy an apron-and-towel set from the school.
　　　　　　　　　→
　彼　〜だろう　〜も　買う　エプロンとタオルセット　〜から　その学校
　(=Tony)　

　How much will he pay ● in total? (　38 )
　　　　　　　　　　　　　→
　いくら　〜だろう　彼　払う　合計　(　38　)
　　　　　　　　　(=Tony)　　　（注）● もともと名詞があった場所！

問３　Ed hopes to expand the variety of food
　　　　　　　→
　　　エド　望む　広げる　種類　食べ物

　　(that) he can cook ● for his family.
　　　省略 彼　〜できる　料理をする　〜のために　彼の家族
　　　　　(=Ed)　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　　　　　　　　　　　　　weekends
　　　　　　　　　　　　　　　　　週末
　He has no free time on 　or　　　　.
　　　　→　　　　　　　　　　　mornings
　彼　もつ　〜のない　自由時間　午前　
　(=Ed)　(=自由時間がない)　

　Which cooking course would he most likely take ●? (　39 )
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　どの料理コース　〜だろうか　彼　最も　可能性がある　取る　(　39　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ed)　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

問４　The advertisement suggests that (　40 ).
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　その広告　　　　　　示唆する　　(　40　)　　　




　広告

　Papa Bear Cooking School:
　Papa Bear 料理学校　

　Cooking Courses for Fathers
　料理コース　　〜のための　父親

�@　Papa Bear Cooking School was established in 1992 by Ralph Bearison.
　　　Papa Bear Cooking School　　設立された　1992年　〜によって　Ralph Bearison

�A　He recognized that 　　　→レポート文　
　　　　　　　　→
　　彼　　はっきり知っていた　　　
　　(=Ralph Bearison)

　　　　　　　　　　　liked to cook
　　　　　　　　　　　好む　料理をする
　many fathers 　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　often didn’t have enough time to prepare meals
　多くの父親　しばしば　なかった　もつ　十分な時間　準備する　食事
　　　　　　　　　　　　　（＝十分な時間をもてなかった）

�B　He hoped to share his interest in cooking meals in a short time
　　　　　　→
　　彼　望んだ　分かち合う　関心　料理をする　食事　短い時間
　　(=Ralph Bearison)

　　　　　　　　　　　taste good
　　　　　　　　　　　味がする　おいしい
　that ● would　　and　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　be good for his families
　　　　　〜だろう　よい　〜のために　家族
　　（注）● 名詞の欠落！

　　（注）先行詞は meals

　　（３７）の解答の根拠

�C　At Papa Bear Cooking School,
　　M（文頭副詞）　
　　　Papa Bear Cooking School　

　you can learn to create a variety of meals
　あなた　〜できる　学ぶ　生み出す　さまざまな食事
　「人々一般」

　under the guidance of professional cooks,
　〜の下で　アドバイス　プロの料理人

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　family
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　家族
　making you the envy of your 　and　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　friends
　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　する　あなた　羨望（せんぼう）の的　　あなたの友人　

�D　The following cooking courses start in the first week of May.
　　　　　　次の料理コース　　　　　　始まる　最初の週　5月

　　Cooking Course　　　　　　　　　Day　　　　　　　Time　　　 　　　Course Fee
　　　Italian 　　　　　　　　　　　　　Tuesday　　　10:00 – 12:00 　　　　$150
　　　French 　　　　　　　　　　　　Wednesday　　9:00 – 12:00 　　　　$250
　（３８）の解答の根拠　　　
　　　Japanese　　　　　　　　　　　Thursday　　　15:00 – 18:00 　　　　$250
　　　Chinese　　　　　　　　　　　　Saturday　　　17:00 – 19:00 　　　　$200
　　Sunday Family Breakfast* 　Sunday　　　　8:00 – 10:00 　　　　　$150
　（３９）の解答の根拠

�E　*Children aged 10 to 15 are welcome to join their fathers
　　　子ども　年齢１０〜へ１５　　　歓迎される　参加する　父親

　　in the Sunday Family Breakfast Course for $100 per child.
　　　Sunday Family Breakfast Course　　100ドル　〜につき　子ども　1人

�F　・All courses are 10 week long.
　　　すべてのコース　 10週　長い（※「程度」の意味）

�G　・Fees include all ingredients.
　　　　　　　　　→
　　　料金　含む　すべての（料理の）材料

�H　・Cooking knives,
　　　　包丁　
　　　　　　　　　　　　　　　　　forks
　　　　　　　　　　　　　　　　　フォーク
　　　silverware, such as 　and 　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　spoons
　　　銀製食器　〜のような　スプーン　
　
　　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　will be provided by the school.

　　　plates
　　　　皿　　　　　　　　　　　　　　　　　〜だろう　提供される　〜によって　学校

What to Bring
もの　持ってくる　

�I・An apron and towels
　　エプロンとタオル

　　　　　　　　rent an apron-and-towel set for $6 per week
　　　　　　　　　→
　　　　　　　　かりる　エプロンとタオルセット　6ドル　〜につきかりる　１週
　 (You can 　or　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.)
　　　　　　　　purchase a new set at our store for $50
　　　　　　　　　　　→
　（あなた　〜できる　買う　新しいセット　私たちの店　50ドル）
　　　　　　　　　（３８）の解答の根拠

�J　・An empty stomach!
　　　空腹の胃（＝お腹）！

�K
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10% Off
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Course Fee
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Papa Bear
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Cooking School

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１０％　割引
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　コース料金
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Papa Bear
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Cooking School
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（３８）の解答の根拠

�L　Check out our Papa Bear Cooking School website
　　　　　→
　　よく調べてください　Papa Bear Cooking School　ウエブサイト

　　　　　　　　　　　　　facilities
　　　　　　　　　　　　　　設備
　for details of our　　and　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　other cooking courses
　〜に対して　詳細　　私たちの他の料理コース


再度、設問＆選択肢を確認すると


問１　What ● inspired Ralph Bearison to start Papa Bear Cooking School?　
　　　　　　　　　　　→　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　何　　する気にさせた　Ralph Bearison　始める　Papa Bear Cooking School　(　37　)
　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　
　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　(　37　)
　　(　37　)

�@　He knew (that) 　→レポート文
　　　　　→　　　省略
　　彼　
　　(=Ralph Bearison)　

　　　　family
　　　　家族　
　his　and 　　were jealous of his cooking skills.
　　　　friends　　
　彼の友人　　ねたんで　　彼の料理技術
　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

　広告　対応文（＝解答の根拠）�C　
　料理に参加する父親を、家族と友人の羨望の的にすると紹介しているわけであり、
　彼(=Ralph Bearison)が、自分の家族と友人が料理技術をねたんでいるわけではない　
　内容と一致しない　→　×　

�A　He knew that fathers were not interested enough in cooking.
　　　　　　→
　　彼　知っていた　父親　〜ない　興味がある　十分に　料理
　　(=Ralph Bearison)　　　　（＝あまり料理に興味がない　部分否定）　

　　広告　対応文（＝解答の根拠）�A
　　内容と一致しない　→　×

�B　He wanted to give fathers opportunities
　　　　　　　→
　　彼　〜したいと思った　与える　　父親　　　機会　
　　(=Ralph Bearison)

　to become professional cooks.
　　なる　　　プロの料理人

　広告　対応文（＝解答の根拠）�C
　プロの料理人のアドバイスは受けるが、
　プロの料理人になる機会を与えたいわけではない
　内容と一致しない　→　×

�C　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　quick,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　素早い
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　delicious,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　おいしい
　He wanted to teach fathers to cook　　and 　　　meals.
　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　healthy 　(注)共通のＯ！　
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　彼　〜したいと思った　教える　父親　料理をする　健康的な　食事　
　(=Ralph Bearison)

　広告　対応文（＝解答の根拠）�B　
　内容と一致する　→　〇

　正解は、�C


問２　　　　　　　　　　participate in the French Course
　　　　　　　　　　　　参加する　　フレンチコース
　Tony is going to 　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　use the discount coupon provided
　　　　　　　　　　　　　→
　トニー　〜するつもりです　使う　割引クーポン　提供されている

　He will also buy an apron-and-towel set from the school.
　　　　　　　　　→
　彼　〜だろう　〜も　買う　エプロンとタオルセット　〜から　その学校
　(=Tony)　

　How much will he pay ● in total? (　38 )
　　　　　　　　　　　　　→
　いくら　〜だろう　彼　払う　合計　(　38　)
　　　　　　　　　(=Tony)　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　
　�@　$270　　�A　$275　　�B　$285　　�C　300

　表より　French course料金 　　$250　
　�K割引クーポン　１０％オフ　　　$250-$25=$225
　�Iより　エプロンとタオルセット　$50

　正解は、�A　　$225＋$50=$275


問３　Ed hopes to expand the variety of food
　　　　　　　→
　　　エド　望む　広げる　種類　食べ物

　　(that) he can cook ● for his family.
　　　省略 彼　〜できる　料理をする　〜のために　彼の家族
　　　　(=Ed)　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　　　　　　　　　　　　　weekends
　　　　　　　　　　　　　　　　週末
　He has no free time on 　or　　　　.
　　　　→　　　　　　　　　　　mornings
　彼　もつ　〜のない　自由時間　午前　
　(=Ed)　(=自由時間がない)　

　Which cooking course would he most likely take ●? (　39 )
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　どの料理コース　〜だろうか　彼　最も　可能性がある　取る　(　39　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ed)　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

�@　Chinese 　　　　　　　　　　　　土曜日なので×
　　　中華
�A　Italian 　　　　　　　　　　　　　　午前中なので×
　　　イタリアン
�B　Japanese
　　　和食
�C　Sunday Family Breakfast　　日曜日なので×
　　　Sunday Family Breakfast

　　正解は、�B　Japanese

　問４　The advertisement suggests that (　40 ).
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　その広告　　　　示唆する　　(　40　)　　　

　�@　12-year-old children can participate in the Sunday course
　　　12歳の子ども　　〜できる　参加する　　Sunday course

　　　at no cost
　　　〜ない　費用　
　　　　（＝無料で）

　　　広告　対応文（＝解答の根拠）�E
　　　子ども1名につき100ドル必要
　　　内容と一致しない　→　×

�A　Cooking Courses for Fathers will last longer
　　料理コース　〜のための　父親　〜だろう　続く　長く　　

　　than three months
　　〜より　３ヶ月　　　

　　　広告　対応文（＝解答の根拠）�F
　　　料理コースは10週なので３ヶ月（＝１２週）より長くはない
　　　内容と一致しない　→　×

�B　Papa Bear Cooking School requires students to bring ingredients
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　

　　　　Cooking School　　　　　要求する　　　生徒　　　　持ってくる　（料理の）材料

　　to classes
　　教室　　

　　　広告　対応文（＝解答の根拠）�G　
　　　すべての（料理の）材料は料金に含まれている
　　　内容と一致しない　→　×

�C　students at Papa Bear Cooking School can eat the food
　　　　生徒　　　　　Cooking School　　　　　　〜できる　食べる　食べ物

　　　　　(that) they cook ●.
　　　　　　省略　彼ら　料理をする
　　　　　　　　(=students at Papa Bear Cooking School)　　（注）● 名詞の欠落！
　　
　　　広告　対応文（＝解答の根拠）�J
　　　広告の中に、料理した食べ物を食べることができるとははっきりと書かれていないが、
　　　もってくるものの一つに、空腹の胃（＝お腹）とあるので、自分たちが料理した食べ物を
　　　食べることができることが予想される
　　　内容と一致する　→　〇

　　正解は、�C


　以上で、第４問Ｂの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問　( 1 11 2017)　
　[ポイント]　＆【第４問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ｂ　( 2 21 2017)
　

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第４問Ａ

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）

第４問　 図表問題（図およびグラフ）Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成30年度本試験の問題を左クリックしてください。

※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第４問Ａ　【図表問題（図およびグラフ）】【解答＆解説】

次の文章はある説明文の一部である。この文章とグラフを読み、
下の問い（問１〜３）に対する答えとして( 33 )〜( 36 )に入れるのに最も適当なものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。


先に設問＆図およびグラフをチェックして、どんな内容なのかを推測しておく！


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


問１　The passage mentions that 　　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　→
　　　　その文章　言っている

　it is difficult to understand 　　→レポート文
　仮S　　　　　　真S　
　　　難しい　　　　理解する　

　which colors consumers like ● better
　　どの色　　　消費者　　　好む　　よりいっそう　
　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　because (　33　).　
　なぜなら　(　33　)　

問２　In Figure 1,
　　　M（文頭副詞）　
　　　図１

　which of the following do (Ａ), (Ｂ), (Ｃ), and (Ｄ) refer to ●?　 (　34 )　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　どちら　　　　　　次　　　　(Ａ) (Ｂ) (Ｃ) (Ｄ) 　　　　言及する　(　34　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　�@　(A) Bags 　　(B) Footwear (C) Cellphones　 (D) Music players
　�A　(A) Bags 　　(B) Footwear (C) Music players (D) Cellphones
　�B　(A) Footwear (B) Bags　　 (C) Cellphones 　 (D) Music players
　�C　(A) Footwear (B) Bags 　　(C) Music players (D) Cellphones
　　
問３　Which of the following statements ● is correct
　　　　どちら　　　　　　次の陳述　　　　　　　　　正しい　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　　

　according to the passage? (　35　 )
　〜によれば　　　その文章

問４　What topic ● is most likely to follow the last paragraph? (　36　 )
　　　どのトピック　　　最も可能性がある　続く　最後の段落
　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　


【１】
�@ Color is an important feature considered by consumers
　　　色　 　　　　重要な　　特徴　　考えられる　〜によって　消費者　
　　＝Theme

　when shopping for various products.
　〜場合　買い物をする　〜に対して　様々な製品　
　（＝when we shop for various products の簡略形）　　　　　　　　　

�A Marketing companies need to identify the colors
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　マーケティング会社　必要とする　見分ける　色　

　　　　　　　　　　　　　　an intention to purchase
　　　　　　　　　　　　　　　意図　　　　買う
　that ● can create 　and 　　　　　　　　　　　　　in retail stores.
　　　　　　　　　　　　　　a desired atmosphere 　　(注)共通のＭ！　　
　　　　〜ありうる　生み出す　　望ましい雰囲気　　小売店
　　（注）● 名詞の欠落！

�B However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら

　it is not easy to anticipate 　→レポート文
　仮S　　　　　　　真S　
　　　〜ない　簡単な　予想する
　　　（＝簡単ではない）

　which colors ● will be popular for individual items,
　　どの色　　　　〜だろう　人気のある　〜に対して　個々の品目　　
　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　because consumers have different preferences
　なぜなら　　消費者　　もつ　　異なる好み　　

　depending on product types.
　〜に応じて　製品のタイプ　

　　問１（３３）の解答の根拠　

�C Through the research reported here,
　M（文頭副詞）　
　〜を通して　研究　　報告されている　ここ　

　we can deepen our understanding of color on consumers.
　　　　　　　　→
　私たち　〜ありうる　深める　私たちの理解　色　〜に関して　消費者　

【２】
�@ In this study,
　M（文頭副詞）　この研究

　researchers surveyed German consumers
　　　　　　　　　　　→
　研究者たち　調査した　ドイツの消費者　

　to obtain information on
　〜ために　得る　情報　〜に関して　　

　whether the participants thought (that) 　→レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　〜かどうか　　参加者　　　考える　　　

　　　color was important when shopping,
　　　　色　　重要な　　〜場合　買い物をする
　　　　　　　　　　　　　　(=when they shopの簡略形)

　how much they were influenced by color ■
　【程度】　
　どのくらい　多く　彼ら　　影響を与えられている　〜によって　色　
　　　　　　(=the participants) 　　　 （注）■ もともと副詞があった場所！　

　　　when buying various products,
　　　〜場合　買う　様々な製品
　　　(=when they buy various productの簡略形)

　　and

　　　　　　emotions
　　　　　　　感情
　what 　　　and 　　　 ● were related to various colors.
　　　　　　associations
　どんな　連想されるもの　関係している　様々な色
　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

�A First,
　M（文頭副詞）　最初に　

　the researchers
　　　研究者たち　

　examined the data
　　　　→
　調査して　データ　　

　　and

　found that 　　→レポート文
　　　→
　気づいた　　

　color was indeed important for the participants when shopping,
　色　　　　本当に　　重要な　〜に対して　参加者　〜場合　買い物をする

　with 68% of them mentioning color as a determining factor
　　　　　　　Ｏ 　　　　　→ Ｐ´
　　　68パーセント　彼ら　述べている　　色　　　決定要因　
　　　(=the participants)　

　when choosing the product (that) they intended to purchase ●.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 省略
　〜場合　選ぶ　　　　　製品　　　　　　彼ら　〜するつもりである　買う
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the participants)　　　　（注）● 名詞の欠落！　
　(=when they choose the product…の簡略形)

【３】
�@ Next,
　　M（文頭副詞）　次に

　the researchers investigated 　　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　→
　研究者たち　　調査した　

　whether the degree of importance consumers put ● on color varied
　〜かどうか　　程度　　　重要性　　　消費者　　 置く　　　　色　さまざまな
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　depending on the products purchased.
　〜に応じて　　　製品　買われる　

�A 　　　　　　　　　　　six everyday products
　　　　　　　　　　　　　６つの日常製品
　Figure 1 shows 　　and
　　　　　　　　→　　the percentages of the participants
　図１　示している　　パーセンテージ　　　参加者　

　who ● placed high importance on color
　　　　　　置いた　高い重要性　　　色　
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　when purchasing those products.
　〜場合　買う　それらの製品
　(=when they purchase those productsの簡略形)

�B The top two products were both those worn by the participants,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【代名詞】
　　　上　２つの製品　 　　　　　　両方　もの　身につけられる　〜によって　参加者
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (=products)
　　and

　the three lowest (products) were all electronic devices.
　　　　　　　　　　　　　　省略　　　　　　　同格
　　　３つの最も下　　　　　　　　　　　　すべて　電気機器

　　問２（３４）の解答の根拠�@

�C A total of 36.4% of the participants placed importance on color
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　合計　36.4パーセント　参加者　　　置いた　　重要性　　色　

　for cellphones.
　〜に対して　携帯電話

�D This was the highest among the electronic products,
　このこと　 　最も高い　〜の中で　　電気製品　　
　(=前文の内容)

　　問２（３４）の解答の根拠�A　これにより　(C) Cellphones に決定

　　but　しかし

　only slightly more than half of that for bags,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【代名詞】
　ほんの　わずかに　以上　半分　それ　〜に対して　カバン 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=importance)

　which ● appeared one rank above.
　　　　　　思われる　１つ　ランク　上の
　　（注）● 名詞の欠落！　

　　問２（３４）の解答の根拠�B　これにより　(B) Bags に決定

　　　　　　　　　　　�Bより　図1の上の２つの製品は
　　　　　　　　　　　　　　　　身につけるもの（履くものも含む）だから
　　　　　　　　　　　　　　　　(A) Footwearに決定

　　　　　　　　　　　　よって　（３４）　正解は、�B




【４】
�@ Third,
　M（文頭副詞）　第３に

　the researchers looked at the participants’
　　　研究者たち　目を向けた　参加者の

　perceptions of
　　認識（＝物の見方）
　　and　　　　　　　　　　colors.
　associations with 　　(注)共通の前置詞Ｏ！
　　連想すること　　　　色　

�A The results showed that 　　→レポート文
　　　　　　　　　　　→
　　　　結果　　示した

　red had various meanings:
　　　　→
　赤色　もった　様々な意味　　
　　　　　　　　　　Ａ『抽象』

　love, danger, anger, and power.
　愛　　危険　怒り　　　力　
　Ｂ『具体』

　　問３（３５）の解答の根拠�@　

�B Green produced a relationship with
　　　　　　　　　→
　　緑色　生み出した　関係　

　nature, good luck, and health.
　自然　　　幸運　　　　　健康　

　　問３（３５）の解答の根拠�A

�C Furthermore,
　M（文頭副詞）　さらに　

　the color white was associated with
　　白色　　　　　　　　　連想させた　　

　balance, health, and calm.
　落ち着き　健康　　　平静　　

　　問３（３５）の解答の根拠�B

�D Results showed (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　→　　　省略　
　　結果　示した

　each color had several different meanings.
　各々の色　もった　いくつかの異なる意味　　

　　問３（３５）の解答の根拠�C

【５】
　�@ The findings summarized in the above passage explained 　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　調査結果　　要約された　上の文章　　　　　　　　　説明した

　how colors influenced German consumers ■.
　感嘆副詞　　
　何と　色　　影響を与えている　ドイツの消費者
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

�A However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら

　this influence may vary from country to country.
　この影響　〜かもしれない　変わる　〜から　国　〜へ　国
　　　　　　　　　　　　　　　　（＝国によって）

�B In this globalized world,
　M（文頭副詞）　
　このグローバル化された世界

　it has become easier to market products internationally,
　仮S　　　　　　　　　　　　真S　
　　なってきた　簡単な　市場に出す　製品　国際的に

　partly due to the increased use of the Internet.
　一部は　〜によって　増やされている　使用　インターネット
　　　　　　　　　（＝インターネットの使用が増えていること）

�C Therefore,
　M（文頭副詞）　
　したがって　

　it is necessary to consider the importance
　仮S　　　　　　　　真S　
　　　必要な　　　　よく考える　重要性　

　(that) consumers in other parts of the world place ● on color
　　省略　消費者　　　　他の地方　　　世界　　　　置く　　色
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　in their choices of products.
　　　　　　選択　　　　製品　　
　　（＝製品を選ぶ際に）

　　問４（３６）の解答の根拠　

�D The next part of this passage will examine this topic.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　次の部分　この文章　　〜だろう　調査する　この話題

(Okan Akcay (2013) Product Color Choice and Meanings of Color: A Case of Germanyの一部を参考に作成)

再度　設問＆選択肢を確認すると

問１　The passage mentions that 　　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　→
　　　　その文章　言っている

　it is difficult to understand 　　→レポート文
　仮S　　　　　　真S　
　　　難しい　　　　理解する　

　which colors consumers like ● better
　　どの色　　　消費者　　　好む　　よりいっそう　
　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　because (　33　).　
　なぜなら　(　33　)　

　[選択肢]　

　�@　color preferences differ from generation to generation
　　　　色の好み　　　異なる　〜から　世代　〜へ　世代
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝世代によって）　　

　�A　consumers’ favorite colors vary for different products
　　　消費者の大好きな色　　　異なる　〜に対して　違う製品　

　　　[ポイント]　第１パラグラフ�B　対応文（＝解答の根拠）より

　�B　product makers choose the most popular colors
　　　製品メーカー　　　選ぶ　　最も人気のある色　　

　�C　various products are purchased by consumers
　　　様々な製品　　　　　　買われる　〜によって　消費者　

　　　when shopping
　　　〜場合　買い物をする
　　　(=when they shopの短縮表現)
　
　　　正解は、�A　　


問２　In Figure 1,
　　　M（文頭副詞）　
　　　図１

　　which of the following do (Ａ), (Ｂ), (Ｃ), and (Ｄ) refer to ●?　 (　34 )　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　どちら　　　　　　次　　　　(Ａ) (Ｂ) (Ｃ) (Ｄ) 　　　　言及する　(　34　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　�@　(A) Bags 　　(B) Footwear (C) Cellphones　 (D) Music players
　�A　(A) Bags 　　(B) Footwear (C) Music players (D) Cellphones
　�B　(A) Footwear (B) Bags　　 (C) Cellphones 　 (D) Music players
　�C　(A) Footwear (B) Bags 　　(C) Music players (D) Cellphones
　　
　　[ポイント] 第３パラグラフ�B�C�D対応文より
　
　　正解は、�B

問３　Which of the following statements ● is correct
　　　　どちら　　　　　　次の陳述　　　　　　　　　正しい　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　according to the passage? (　35　 )
　〜によれば　その文章

　[選択肢]　

　�@　German businesses consider green to represent passion
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　　　ドイツの会社　　考える　　緑　　　表す　　情熱

　　　to consumers.
　　　〜へ　消費者

　�A　German consumers perceive one color as containing multiple images.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
　　　ドイツの消費者　　　感じる　　ひとつの色　含む　多数のイメージ

　　　[ポイント] 第４パラグラフ�A�B�C�D対応文より

　�B　German people appear to prefer green clothing to red clothing.
　　　ドイツの人々　　思われる　好む　　緑色の服　〜より　赤色の服

　　　本文に記述なし

　�C　German producers choose one color for products
　　　ドイツの製作者　　選ぶ　ひとつの色　〜に対して　製品　　

　　　after observing their sales.
　　　〜の後　観察する　売り上げ　　
　　　(=after they observe their sales の短縮表現)

　　　本文に記述なし

　　正解は、�A


問４　What topic ● is most likely to follow the last paragraph? (　36　 )
　　　どのトピック　　　最も可能性がある　続く　最後の段落
　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　　�@　The effects of globalization on color choices
　　　　　　　影響　　　グローバリゼーション　色の好み　　

　　　　in international business
　　　　　　国際的なビジネス　

　　�A　The importance of marketing electronic devices in other countries
　　　　　　重要性　　　　　　売りに出す　　電子機器　　　　他の国

　　�B　The influence of the Internet on product choices
　　　　　　　影響　　　　　インターネット　　　製品選択

　　　　in international business
　　　　　　国際的なビジネス　

　　�C　The significance of color for the consumers in other countries
　　　　　　　重要性　　　　　　色　　〜に対する　消費者　他の国

　　　[ポイント]第５パラグラフ�C対応文より
　　
　　　正解は、�C

　以上で、第４問Ａの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問　( 1 11 2017)　
　[ポイント]　＆【第４問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ａ　( 2 20 2017)

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第３問Ｂ

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

問題はこちら
平成30年度本試験の問題を左クリックしてください。

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第３問Ｂ　【発言の主旨】【解答＆解説】

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


次の会話は、ある大学で映像制作の課題について学生たちが話し合いをしている場面の一部である。
( 30 )〜( 32 )に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

登場人物
Jennifer（ジェニファー）、Michael（マイケル）、Kim（キム）、Mary（メアリー）、
Takeshi（タケシ）、Alisa（アリサ）、John（ジョン）　以上７名

※ 過去の大学入試センター試験の中で最も多い人数（＝参加者）です


Jennifer: 　　　 Let’s get started.
ジェニファー　〜しましょう　なる　始められる
　　　　　　　　　（＝始めましょう）

　We are supposed to create a film for a group project
　私たち　 〜することになっている　製作する　映画　〜のための　グループ研究　
　　　　　　　　　　　　　＝Theme

　in our film-making class.
　　　映画製作授業　

　As the group leader,
　M（文頭副詞）　
　〜として　グループのリーダー

　I think (that) 　→レポート文
　　　→　　省略　
　私　思う

　the sooner we start, 　
　すぐに　私たち　始める
　（＝すぐに始めれば始めるほど）　　　

　the better our movie will be.
　　　よい　私たちの映画　〜だろう　なる
　（＝（それだけ）私たちの映画は良くなるだろう）

　Does anyone have any ideas for our movie?
　　　　　　　　　　→
　　　　誰か　もつ　考え　〜に対する　私たちの映画

Michael: 　 I do.
マイケル　私　もつ　
　　　　　　（＝あります）
　　　　　　　　(=have)

　I think (that) 　→レポート文
　　　→　　省略　
　私　思う　

　many people watch movies to feel happier,
　多くの人々　見る　映画　〜ために　感じる　うれしい　

　　so

　why don’t we make something
　〜してはどうですか　作る　　何か

　　　that ● can make people feel good?
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　　　　　〜ありうる　する　人々　感じる　よい
　　　(注) ● 名詞の欠落！　

　（３０）の解答の根拠�@

　Last year,
　M（文頭副詞）　
　昨年

　one group of students in this class made a documentary
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　一つのグループ　生徒たち　このクラス　作った　ドキュメンタリー　　

　about our university basketball team.
　〜について　私たちの大学　バスケットボールチーム　

　　　　　　　　　　interviews with players
　　　　　　　　　　インタビュー　　選手　
　They filmed　　　and
　　　　　　→　　　their training many times over a period of three months.
　彼ら　撮影した　トレーニング　何度も　〜に渡り　期間　３ヶ月
　(=one group of students)

　For the audience,
　M（文頭副詞）　
　〜にとって　観衆

　watching the documentary was a way of experiencing
　見ること　ドキュメンタリー　だった　方法　経験する

　the hard work of the players,
　　　激しい練習　　選手たち

　the friendships among the teammates from different backgrounds,
　　　　友情　　　　〜の間　チームメート　〜から　　異なる背景　

　　　　　　　　　　　　　　the players
　　　　　　　　　　　　　　選手たち
　the trust between 　　and
　　　　　　　　　　　　　　their coach,
　　　信頼　〜の間　　　コーチ　

　　and finally 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　最後に　

　the joy of their victory in the national tournament
　　　喜び　　　　　勝利　　　　全国大会

　Their amazing story of triumph appealed to a wide audience
　　　　驚くべき話　　　　　勝利　　　うけた　　　　幅広い観衆　　

　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　everyone involved in the film received lots of praise
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　誰も　　関係している　映画　受けた　多くの称賛　　

　I would like to create a similar movie
　　　　　　　→
　私　〜したいと思う　製作する　類似した映画　　

　　　　　　　　　　　　　　　working hard
　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´　
　　　　　　　　　　　　　　　活動する　一生懸命に
　documenting people 　and　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　achieving their goals
　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ2´
　　　記録する　人々　　達成する　　目標

　（３０）の解答の根拠�A

Jennifer: So, are you saying that (　30　) ?
ジェニファー　　　　　　　　→
　　　　　だから　あなた　言っている　(　30　)　

　[選択肢]　

　�@　audiences enjoy watching stories of people achieving success
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　　観衆　楽しむ　見る　　話　　　人々　達成する　成功　　

　　　[ポイント]　（３０）の解答の根拠�@�Aより

　�A　audiences want to watch interviews of hardworking athletes
　　　　観衆　〜したいと思う　見る　インタビュー　一生懸命練習するアスリート

　�B　documentary films can make audiences happy very easily
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　　　ドキュメンタリーの映画　〜ありうる　する　観衆　うれしい　とても簡単に

　�C　it is important for us to spend a long time making our movie
　　　仮S　　　　　　　　真S　Ｓ´→ Ｐ´
　　　　　重要な　　私たち　過ごす　長い時間　つくる　　映画
　　　本文に記述なし

　　　正解は、�@


Michael:　Yes, that’s right.　
マイケル　はい　そのこと　 正しい
　　　　　　（＝その通りです）
　　　　　　(=前文の内容)

Kim:
キム
　　　　　　　star players
　　　　　　　スター選手　　
　Filming　　 or　　　　　　　　　　　　　　　　　　sounds interesting,
　　　　　　　people who ● are successful
　記録する　　人々　　　　　　成功した　　　　聞こえる　　興味深い
　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　but 　　　【譲歩構文】

　it may be difficult for ordinary people
　仮S　　　　　　　　　　真S　　　　　　　Ｓ´　
　　〜かもしれない　難しい　普通の人々

　to identify themselves with the people in these extraordinary stories.
　→Ｐ´
　　同一視する　自分たち自身　　人々　　これらの並外れた話

　I think (that) 　→レポート文
　　→　　省略　
　私　思う　

　people feel more satisfied
　人々　感じる　より満足して　

　when they watch movies that they can connect with ●.
　〜場合　彼ら　見る　映画　　　　　　彼ら　〜できる　つながる
　　　　(=people)　 　　　　　　　　(=people)　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　（３１）の解答の根拠�@

　That’s the reason (why) people like love stories ■.
　　　　　　　　　　　　　　 省略　
　そのこと　　理由　　　　　　人々　好む　ラブストーリー
　(=前文の内容)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　


　People like to imagine:
　　　　　　→
　人々　好む　想像する
　　　　　　　　Ａ『抽象』

　　“How would I get her attention ■?”;
　　【方法】　　
　　「どのように　〜だろうか　私　引く　彼女の関心」
　　　Ｂ『具体』1　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　　“How would I ask him out on a date ■?”;
　　【方法】　　
　　「どのように　〜だろうか　私　頼む　彼　外へ　デート」
　　　　　　　　　　　（＝彼をデートに誘う）
　　　Ｂ『具体』2　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　　　or

　　“Where would we go ■ on our first date?”
　　「どこに　〜だろうか　私たち　行く　　最初のデート」
　　　Ｂ『具体』3　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

Mary: 　　 I agree.
メアリー　私　同意する
　　　　（＝私もそう思います）

　People want to watch something on the screen that
　　　　　　→
　人々　〜したいと思う　見る　何か　スクリーン

　they can imagine themselves doing ●
　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´
　彼ら　〜できる　想像する　自分たち自身　している
　(=people)　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　（３１）の解答の根拠�A

　because it’s familiar to them.
　なぜなら　それ　よく知っている　　彼ら　
　　　(=something that they can imagine…) 　(=people)

And
　　　　　　　　　　　　　　　suspense
　　　　　　　　　　　　　　　サスペンス
　we can add a little 　　　or
　　　　　　→　　　　　　　　excitement
　私たち　〜できる　加える　少しの　興奮　　

　by asking the audience a “what if”question
　〜によって　尋ねる　観衆　　「what if」質問　　

　in an everyday setting.
　　　　日常の環境

　For example,
　M（文頭副詞）　
　例えば

　what ● (would happen)
　　　　　　　　　省略
　何　　(起こるだろうか)

　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　
　if we found a treasure map somewhere on campus?
　もし　私たち　見つける　宝地図　どこか　キャンパス　

　This could be the beginning of a nice, fun story,
　このこと　 〜ありうる　なる　初め　素敵な、楽しい話
　(=前文の内容)　　

　　and

　it could make an exciting movie.
　それ　〜ありうる　つくる　（人を）興奮させる映画
　(=前文の内容)

Jennifer:　　　Kim and Mary,
ジェニファー　キムとメアリー　　

　both of you think (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　　→　 省略　
　二人　あなたたち　思う　　

　we should make a movie that (　31　)
　私たち　〜するべきである　つくる　映画

　[選択肢]　

　�@　 ● asks the audience many extraordinary questions
　　　　　尋ねる　　観衆　　多くの並外れた質問　　
　　　（注）● 名詞の欠落！

　�A　 ● focuses on successful people doing amazing things
　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　焦点を合わせる　成功した人々　している　驚くべきこと
　　　（注）● 名詞の欠落！

　�B　 ● has situations that the average person can relate to ●
　　　　　もつ　　状況　　　平均的な人々　〜ありうる　関係する　　　　
　　　（注）● 名詞の欠落！　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　 [ポイント]　（３１）の解答の根拠�@�Aより

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　fun
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　楽しみ
　�C　 ● uses the campus setting 　to create 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　suspense
　　　　使う　キャンパスの環境　〜ために　生み出す　サスペンス
　　（注）● 名詞の欠落！　

　　正解は、�B


Mary:　　 Exactly.
メアリー　まさにその通りです

Takeshi: But
タケシ　しかし

　as a creative work,
　M（文頭副詞）　
　〜として　クリエイティブな作品

　it should reflect the creator’s unique vision,
　　　　　　　　　→
　それ　〜するべきである　反映する　創作者の独自の視点　
　(=a creative work)

　namely,
　すなわち　

　an original way of looking at the world.
　オリジナルな方法　目を向ける　世界　

　A great movie usually reflects its director’s creative vision
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　偉大な映画　たいてい　反映させている　映画監督のクリエイティブな視点　

　in the story
　　ストーリー　　
　　　or　　　　　　　　　　　　　　.
　in the way (that) it is told ■
　　　　　　　　　省略
　　　方法　　　　　　それ　語られる
　　　　　　　(=the story)　　 (注) ■ 副詞の欠落！

　Remember,
　覚えておいてください　

　the audience wants to watch something novel, too.
　　　　　　　　　　　→
　観客　〜したいと思う　見る　何か　いままでにない　〜も　
　　　　

　　So, だから　　

　I think (that) 　→レポート文
　　　→　 省略　
　私　思う　

　we need to think about
　私たち　必要とする　考える　〜について　

　what our original perspective could be ●.
　何　　私たちのオリジナルな視点　　〜ありうる
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

Alisa: 　Right.
アリサ　そのとおり　

　If we show something ordinary in an ordinary way,
　M（文頭副詞）　
　もし　私たち　示す　何か　普通の　普通の方法　

　people might not be interested.
　人々　〜かもしれない　〜ない　興味がある
　　　　（＝興味がないかもしれない）　　

　For example,
　M（文頭副詞）　
　例えば

　we are just college students.
　私たち　ただの　　大学生　

　Some of us are dependent on our parents for support,
　一部　私たち　 頼っている　　　両親　　　　　援助　　

　whereas
　一方　

　others are living by themselves for the first time.
　他の人　暮らしている　自分たち自身　初めて

　Some of us may feel uneasy about our careers.
　一部　私たち　〜かもしれない　感じる　不安な　〜について　職歴　　

　All of these things sound very ordinary
　すべて　これらのこと　聞こえる　とても　普通の　　
　
　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　(they do) not (sound) really special
　　省略　　　　　　　省略
　（それら）〜ない　（聞こえる）　とても　特別な
　　　　（＝あまり特別とは聞こえない　部分否定）　
　(=all of these things)

　So, 　
　だから

　is it possible to show our world in a unique way
　　 仮S　　　　　　真S　
　　　可能な　　示す　私たちの世界　独自の方法

　that ● will appeal to the audience?
　　　　〜だろう　訴える　観衆
　（注）● 名詞の欠落！　

　（３２）の解答の根拠�@

John:　I think so. 　
ジョン　　　　→
　　　私　思う　そう　　
　　　　　(=前文の内容)

　These things are not special separately,
　これらのこと　 〜ない　特別な　個々に
　　　　　　　　（＝ひとつひとつは特別ではない）

　　but 　　　【譲歩構文】　

　the combination of all those things together
　　　結びつける　すべて　それらのこと　一緒に　

　can make our work unique.
　　　　　→　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　〜ありうる　する　私たちの作品　独自の　

　I think (that) 　→レポート文
　　　→　 省略　
　私　思う　　

　that’s what people would like to see ●:
　そのこと　もの　人々　〜したいと思う　見る
　(=前文の内容)　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　　　　　that they can associate with ●
　　　　　　　　　　彼ら　〜できる　連想する　
　　　　　　　　　　(=people)　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　a movie 　　 but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　　　　　　　that ● is told from a unique perspective
　　映画　　　　　　　語られている　〜から　独自の視点
　　　　　　 　（注）● 名詞の欠落！　

　　　（３２）の解答の根拠�A

Jennifer:　Well,
ジェニファー　M（文頭副詞）　
　　　　さて

　we have some different ideas about our film,
　　　　→
　私たち　もつ　いくつかの異なる考え　〜について　映画

　　　but 　　【譲歩構文】

　it sounds like everyone is saying that 　　→レポート文　　
　構文のit 聞こえる　〜のように　みんな　言っている　

　(　32　) is important when making our film.
　(　32　)　重要な　　〜場合　製作する　私たちの映画
　　　　　　　　　　　　　（＝when we make our filmの短縮表現）

　[選択肢]　

　�@　documenting people’s real lives
　　　記録すること　人々の現実の世界　　

　�A　making the content highly original
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´　
　すること 内容　　非常に　オリジナルな　　

　�B　showing our different backgrounds
　　　示すこと　私たちの異なる背景　　

　�C　thinking of audiences’ preferences
　　　考えること　　観衆の好み

　　[ポイント]　（３２）の解答の根拠�@�Aより

　　正解は、�C


Jennifer:　OK.
ジェニファー　わかりました

　Let’s discuss this in more depth.
　〜しましょう　討論する　このこと　より深く
　　　　　(=前文の内容)


　以上で、第３問Ｂの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)
　[ポイント]　＆【第３問】対策

　「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
　速読速解トレーニング最適な本です

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｃ　( 2 19 2017)
　

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第３問Ａ

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します


（注）センター試験が始まって以来出題されてきた
　　　　対話完成問題が姿を消しました


Ａ　不要文選択

次の問い（問１〜３）のパラグラフ（段落）には、まとまりをよくするために取り除いた方がよい文が一つある。取り除く文として最も適当なものを、それぞれ下線部�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　（２７）

　When you encounter unfamiliar things in a new environment, you may

experience culture shock even in your own country. When Tsubasa started

college life away from his family, everything seemed exciting and new to

him, but then he began to feel unexpected anxiety about his surroundings.

�@ He realized people sometimes misunderstood him because of his regional

accent and expressions. �A He knew that his parents missed him very much

because he was their only child. �B He also noticed many of his classmates

had learned various things in high school that he had never even heard of.

Everyone seemed smarter, more mature, and even more fashionable than he

was. �C He was afraid he was already too far behind in everything. However,

It turned out that most of the other students had more or less the same

feelings of anxiety he had. Now, he enjoys studying at college without such

feelings.


問２　（２８）

　Is the tomato a vegetable or a fruit? There was a U.S. court case on this

issue in the 1890. At the time, people had to pay taxes for importing

vegetables, but not for importing fruits. Biologically, fruits develop from

a part in the base of a flower and contain seeds. �@ According to this

scientific definition, tomatoes, as well as cucumbers, pumpkins, green

peppers, are fruits. �A Contrary to what science says, most people consider

the tomato a vegetable and use it as a vegetable. �B For example, in some

countries, the tomato has been given names such as“golden apple”and“love

apple.”�C Tomatoes are eaten cooked or raw as many vegetables are and not

traditionally served for dessert like fruits. The court concluded that the

tomato was a vegetable based on the simple fact that most people considered

it a vegetable.


問３　（２９）

　In response to the program of the world’s growing demand for animal

protein, a conference was held to discuss the various benefits of using

insects as an alternative source of food to pigs, chickens, and cows. �@

It isn’t well known, but insects are an extremely healthy food as they are

full of protein, vitamins, and minerals. �A Insects have been around for

millions of years living with the dinosaurs and then very early human

beings. �B Raising insects can be environmentally friendly as they neither

take up much space, eat much food, nor release much greenhouse gas. �C Most

are able to survive with little water, making them an ideal alternative

food for locations with severe water shortages. The evidence shows that

there are many benefits of using insects as food. It just may take time

to change people’s minds about eating them.


第３問Ａ　【不要文選択】【解答＆解説】

　【英語のロジック（＝論理）　６つの基本ルール】

　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！
　ルール２　英文は１文を簡潔に述べる！
　ルール３　最初に、全体を総括する主題文を述べる！
　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　ルール５　事実とコメント（＝意見）を分ける！
　ルール６　不必要な情報は省く！


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳しています

　　　同形反復は並列して解説しています


問１　（２７）

　When you encounter unfamiliar things in a new environment,
　M（文頭副詞）　
　〜場合　あなた　出会う　慣れていないこと　新しい環境
　　　　「人々一般」

　you may experience culture shock even in your own country.
　　　　　　　　　→
　あなた　〜かもしれない　経験する　カルチャーショック　〜さえ　あなた自身の国
　「人々一般」　　　　　＝Theme

　＝Topic sentence（主題文）

　　【英語のロジック（＝論理）６つの基本ルール】
　　　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　Supporting sentences（支持文）

　When Tsubasa started college life away from his family,
　M（文頭副詞）　
　〜時　つばさ　始めた　大学生活　離れて　〜から　家族

　　　　　　　　　　　　　　　exciting
　　　　　　　　　　　　　　　（人を）興奮させる
　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ
　everything seemed 　　and 　　　　to him,
　　　　　　　　　　　　　　　new
　すべてのこと　思われた　新しい　彼　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Tsubasa)
　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

　　but　　　then　　【譲歩構文】
　　しかし　それから

　he began to feel unexpected anxiety about his surroundings.
　　　　→
　彼　始めた　感じる　予期せぬ不安　〜について　自分の環境
　(=Tsubasa)　　　　[−]マイナスイメージ

　　【英語のロジック（＝論理）６つの基本ルール】
　　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

　　今後は、彼（＝つばさ）の自分の環境における
　　予期せぬ不安が具体的に述べられることが予想される

�@ He realized (that) 　→レポート文
　　　　　　→　　　省略　
　彼　　気づいた
　(=Tsubasa)

　people sometimes misunderstood him
　人々　　　時々　　　誤解する　　　　　彼　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Tsubasa)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　accent
　　　　　　　　　　　　　　　　　　なまり
　because of his regional　 　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　expressions
　〜のせいで　　彼の地域の表現　　

�A He knew that
　　　　　　→
　彼　分かった　
　(=Tsubasa)

　his parents missed him very much
　彼の両親　いないのを寂しく思う　彼　とても
　　　　　　　　　　　(=Tsubasa)

　because he was their only child.
　なぜなら　彼　彼らの唯一の子ども
　　　　(=Tsubasa)　


　【英語のロジック（＝論理）　６つの基本ルール】
　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　ルール６　不必要な情報は省く！

　　�Aは、自分の両親が、ひとり息子だという理由で
　　彼がいないことを寂しく思っていることが分かったことであり、
　　自分の新しい環境のなかでの予期せぬ不安ではない。　⇒　不要文の可能性大！

�B He also noticed (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　→　　　省略　　　　　　　　
　彼　〜も　気づいた　
　(=Tsubasa)

　many of his classmates had learned various things in high school
　多く　　　　同級生　　　学んでいた　　様々なこと　　　高校

　that he had never even heard of ●.
　　　　彼　一度も　〜さえ　耳にする
　　　　(=Tsubasa)　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　　　　　　　　　　　　　　smarter,
　　　　　　　　　　　　　　頭がよい　
　　　　　　　　　　　　　　more mature
　　　　　　　　　　　　　　成熟して
　Everyone seemed 　　and　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　even more fashionable
　誰も　思われた　　はるかに　流行を追う

　than he was.
　〜より　彼
　　　　(=Tsubasa)


�C He was afraid (that) 　→　一種のレポート文
　　　　　　　　　　　　省略
　彼　　思った
　(=Tsubasa)

　he was already too far behind in everything.
　彼　　すでに　あまりに　はるかに　遅れて　すべてのこと
　(=Tsubasa)
　
　However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら

　It turned out that
　構文のit
　（結果的に）〜だとわかった

　most of the other students had more or less the same feelings of anxiety
　大部分　　　他の学生　　　もつ　多かれ少なかれ　同じ感情　不安

　(that) he had ●.
　省略　彼　もつ
　　　(=Tsubasa)　（注）● 名詞の欠落！
　　　　
　Now,
　M（文頭副詞）　
　今

　he enjoys studying at college without such feelings.
　　　　　→
　彼　楽しんでいる　勉強すること　大学　〜なしに　そのような感情
　(=Tsubasa)

　正解は、�A

問２　（２８）

　　　　　　　　　　　a vegetable
　　　　　　　　　　　　野菜
　Is the tomato 　　or 　　　　?
　　　　　　　　　　　a fruit
　　　　トマト　　　　果物

　＝Topic sentence（主題文）

　【英語のロジック（＝論理）６つの基本ルール】
　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

　There was a U.S. court case on this issue in the 1890.
　M（誘導副詞）　あった　アメリカの訴訟事件　この問題　1890年

　Supporting sentences（支持文）

　【英語のロジック（＝論理）６つの基本ルール】
　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

　今後は、トマトが野菜なのか果物なのかの
　理由がくることが予想される　
　
　At the time,
　M（文頭副詞）　
　当時

　　　　　　　had to pay taxes for importing vegetables,
　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　〜しなければならなかった　払う　税金　〜に対して　輸入している野菜
　people 　　　but 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　(did) not (have to pay taxes) for importing fruits
　　　　　　　省略　　　　　　　省略　
　人々　　　　　　〜ない　　　　　　　　　　　　　　〜に対して　輸入している果物　

　Biologically,
　M（文頭副詞）　
　生物学的には　

　　　　　　develop from a part in the base of a flower
　　　　　　生育する　〜から　一部　根元　花
　fruits 　　and　　　　　　　　.
　　　　　　contain seeds
　　　　　　　　　→
　果物　　含む　　種　

�@ According to this scientific definition,
　M（文頭副詞）
　〜によれば　科学的な定義　　

　tomatoes,
　トマト　

　　　　　　　　cucumbers,
　　　　　　　　キュウリ　
　　　　　　　　pumpkins,
　　　　　　　　カボチャ
　as well as 　(and)　　　　　,
　　挿入　　　　　省略　
　　　　　　　　green peppers,
　〜と同様に　ピーマン

　are fruits.
　　　果物

�A Contrary to what science says ●,
　M（文頭副詞）　
　〜に反して　こと　科学　言う
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　　　　　　　　consider the tomato a vegetable
　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　　　　　　　　みなす　トマト　　野菜
　most people 　　and　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　use it as a vegetable
　　　　　　　　　　　→　
　大部分の人々　使う　それ　〜として　野菜　
　　　　　　　　　　　　(=the tomato)

�B For example,
　M（文頭副詞）　
　例えば

　in some countries,
　M（文頭副詞）　
　　　一部の国　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“golden apple”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「ゴールデン・アップル」
　the tomato has been given names such as　　　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“love apple.”
　　　トマト　与えられてきた　名前　　〜のような　「ラブ・アップル」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　　　　Ｂ『具体』

　【英語のロジック（＝論理）　６つの基本ルール】
　　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！
　　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　　ルール６　不必要な情報は省く！

　�Bは、トマトに特別な名前が与えられてきた具体例であり、
　このパラグラフ（＝段落）のテーマである
　「トマトは野菜なのか果物なのか？」からは外れている。⇒　不要文の可能性大！


�C 　　　　　　　　　　　　cooked
　　　　　　　　　　　　　　Ｃ1´（主格補語）
　　　　　　　　　　　　　　調理されて
Tomatoes are eaten 　or 　　
　　　 　　　　　　　　　　 raw
　　　　　　　　　　　　　　Ｃ2´（主格補語）
　トマト　食べられる　生の　

　as many vegetables are (eaten cooked or raw)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　〜のように　多くの野菜　　

　　and

　(Tomatoes are) not traditionally served for dessert like fruits.
　　　　省略
　　　　　　　　　〜ない　伝統的に　出される　〜のために　デザート　〜のように　果物

　The court concluded that 　　→レポート文　
　　　　　　　　　　→
　裁判所　結論を下した

　the tomato was a vegetable
　　　　トマト　　　　　野菜　　　


　based on the simple fact that
　　　　　　　　　　　　　　　　＝同格名詞節　
　〜に基づく　単純な事実　

　most people considered it a vegetable.
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　大部分の人々　みなした　それ　野菜
　　　　　　　　　　　　　　　(=the tomato)

　　正解は、�B

問３　（２９）

　In response to the program of the world’s growing demand
　M（文頭副詞）　
　〜に応えて　　計画　　〜に対する　世界の増えつつある需要　

　for animal protein,
　〜に対する　動物タンパク質　

　a conference was held
　　会議　　　　　 開催された　

　to discuss the various benefits of
　　　　　　　　　　　　　　　　　　【同格のof 】
　〜ために　討議する　　様々な恩恵　

　using insects as an alternative source of food
　使う　昆虫　〜として　代替源　　　食料
　　　　＝Theme

　　　　pigs,
　　　　豚　
　　　　chickens,
　　　　鶏　
　to　and　　　　.
　　　　cows
　〜へ　牛

�@ It isn’t well known,
　そのこと　〜ない　よく　知られている
　　（＝あまり知られていない　部分否定）　
　(=but以下の内容)

　　but

　insects are an extremely healthy food
　昆虫　　　　　　 極めて　健全な食べ物

　　　　　　　　　　　　　protein,
　　　　　　　　　　　　　タンパク質　
　　　　　　　　　　　　　vitamins,
　　　　　　　　　　　　　ビタミン
　as they are full of 　and　　　　.
　【理由】　　　　　　　　　minerals
　〜ので　それら　いっぱいで　ミネラル　　
　　(=insects)　

　【英語のロジック（＝論理）　６つの基本ルール】
　　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！

�A Insects have been around for millions of years
　　昆虫　　いる　周りに　〜の間　何百万年

　　　　　　　　　　the dinosaurs
　　　　　　　　　　　恐竜　　　
　living with　　 　and then 　　　　　　　.
　　　　　　　　　　very early human beings
　生きて　一緒に　とても初期の人間　

　【英語のロジック（＝論理）　６つの基本ルール】
　　ルール４　情報のレベルをそろえる！
　　ルール６　不必要な情報は省く！

　�Aは、このパラグラフのテーマである
　「昆虫は極めて健全な食べ物である」から外れている　⇒　不要文の可能性大！


�B Raising insects can be environmentally friendly
　育てること　昆虫　〜ありうる　環境に優しい

　　　　　　　　　　　　take up much space,
　　　　　　　　　　　　占める　多くの場所
　　　　　　　　　　　　（＝あまり場所を占めない　部分否定）
　　　　　　　　　　　　eat much food,
　　　　　　　　　　　　食べる　多くの食料
　　　　　　　　　　　　（＝あまり食料を食べない　部分否定）
　as they neither 　　　nor 　　　　　　　　　　.
　【理由】　　　　　　　release much greenhouse gas
　〜ので　それら　〜ない　放つ　多くの温室効果ガス
　　(=insects)　　　　　（＝あまり温室効果ガスをださない　部分否定）　

�C Most (insects) are able to survive with little water,
　　　　　　　省略
　　大部分　　　〜できる　生き残る　　ほとんど〜ない　水　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝ほとんど水がなくても）

　making them an ideal alternative food for locations
　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　している　それら　理想的な代替食料　〜に対して　場所
　　　　　(=insects)　

　with severe water shortages.
　　　厳しい水不足　　　

　The evidence shows that 　　→レポート文　
　　　　　　　　　　　→
　　その証拠　示している

　there are many benefits of using insects as food.
　M（誘導副詞）　　　　　　【同格のof 】
　　　　ある　多くの恩恵　使う　昆虫　〜として　食料

　It just may take time
　仮S　　　　　　→
　　ただ〜　〜かもしれない　かかる　時間　

　to change people’s minds about eating them.
　真S　変える　人々の気持ち　〜について　食べる　それら　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=insects)　

　正解は、�A


　以上で、第３問Ａの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

　【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)
　[ポイント]　＆【第３問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｂ　( 2 18 2017)
　

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ｃ

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｃ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します



Ｃ　応答文完成（12）

　次の問い（問１〜３）の会話の（ ２４ ）〜（ ３０ ）において、二人目の発言が最も適当な応答になるように文を作るには、それぞれ（Ａ）と（Ｂ）をどのように組んで組み合わせればよいか。下の�@〜�Gのうちから一つずつ選べ。

問１　Shelly：　I can’t wait till next Tuesday.

　　　　Lisa：　What’s happening next Tuesday?

Shelly：　Don’t you remember? There’s going to be a jazz concert
　　　　after school.

Lisa：　Really? I thought it (　24　)

　　　(Ａ) was going to be　(Ａ) on Thursday,　(Ａ) because I’m wrong.
　　　(Ｂ) was planning to　(Ｂ) on Tuesday,　 (Ｂ) but maybe I’m wrong.
　　　　　be

　　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)


問２　Tomohiro：　Hi, Casey. I’m glad you made it in time. Our flight’s
　　　　　　　　　　scheduled to depart soon.

　　　Casey　：　Thank you for telling me not to take the bus. I never
　　　　　　　　　　thought the traffic would be so heavy at this time of day.

　　　Tomohiro：　I always check traffic and railroad conditions when I
　　　　　　　　　　have a plane to catch.

　　　Casey：　You’re so helpful. (　25　)

　　　(Ａ) I wouldn’t have　(Ａ) the bus　(Ａ) with your suggestion
　　　　　taken
　　　(Ｂ) I wouldn’t take　(Ｂ) the train　(Ｂ) without your suggestion

　　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)


問３　Hoang：　The typhoon over the weekend was pretty strong, wasn’t it?

　　　　Nao：　Yeah, and my club’s soccer match in Fukuoka Park was canceled.

　　　Haong：　We can never predict what the weather will bring.

　　　　Nao：　I agree. Did the typhoon also go through Shizuoka?

　　　Hoang:　Yes, it did. (　26　) I hope we get another chance to do
　　　　　　　　it.

　　(Ａ) It’s because　(Ａ) we didn’t cancel our trip　(Ａ) fortunately.
　　　　　　　　　　　　　　　　to Mt. Fuji,

　　(Ｂ) That’s why　　(Ｂ) we had to cancel our trip　(Ｂ) unfortunately.
　　　　　　　　　　　　　　　　to Mt. Fuji.

　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)


第２問Ｃ　【応答文完成】【解答＆解説】

問１　
Shelly：　I can’t wait till next Tuesday.
シェリー　私　〜できない　待つ　〜まで　次の火曜日　　

　　　　　　「次の火曜日まで待てない」

Lisa　：　What ●’s happening next Tuesday?
リサ　　　何　　起こる　　次の火曜日
　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　　　　　「次の火曜日に何があるの？」

Shelly：　Don’t you remember?
シェリー　〜ない　あなた　覚えている
　　　　　　
　　　　　　「覚えていないの？」

　　　　　There’s going to be a jazz concert after school.
　　　　　M（誘導副詞）　予定である　ジャズ コンサート　放課後

　　　　　「放課後、ジャズ コンサートがあるよ」

Lisa：　Really?
リサ　　本当？

　　　　「本当？」　　

　　　I thought (that) it (　24　)
　　　　　　→　　省略
　　　私　思った　　　それ　
　　　　　　　　　　　(=a jazz concert )

　　　(Ａ) was going to be　　(Ａ) on Thursday,　(Ａ) because I’m wrong.
　　　　　予定である　　　　　　　　　木曜日　　　　　　　なぜなら　私　間違って
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　×　文意より
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　論理【因果関係】ミス

　　　(Ｂ) was planning to be　(Ｂ) on Tuesday,　 (Ｂ) but maybe I’m wrong.
　　　　　つもりである　　　　　　　　火曜日　　　　　　　しかし　多分　私　間違って
　　　　　　×　語法ミス　　　　　　　×　文意より

　　【語法】Ｓ<人> plan to V
　　「Ｓは〈…しようと〉計画する，〈…する〉つもりである」
　　　用例　I'm planning to publish a book next year.
　　　　　　　「来年は本を出版するつもりです」

　　「それは木曜日の予定だと思っていたが、多分、私が間違っているわ。」

　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

　　正解は、�A

問２　

Tomohiro：　Hi, Casey.
トモヒロ　　やあ、ケーシー　

　　　　　　I’m glad (that) you made it in time.
　　　　　 　　　　　　　省略　　　　　　状況のit
　　　　　　私　うれしく思って　あなた　間に合った　時間に

　　　　　　「時間に間に合ってよかった」

　　　　　　Our flight’s scheduled to depart soon.
　　　　　　私たちの飛行便　予定されている　出発する　間もなく

　　　　　　「飛行機は間もなく出版する予定だから」

Casey　：　Thank you for telling me not to take the bus.
ケーシー　　　→
　　　　　　感謝します　あなた　話す　私　〜ない　乗る　バス

　　　　　　「バスに乗らないように言ってくれてありがとう」

　　　　　　I never thought (that) the traffic would be so heavy
　　　　　　　　　　　　　→　　省略
　　　　　　私　決して　考えた　交通　〜だろう　とても　激しい　
　
　　　　　　at this time of day.
　　　　　　　この時間　　日

　　　　　「今時分、こんなに交通が激しいとは決して思わなかった」

Tomohiro：　　　　　　　　　traffic
トモヒロ　　　　　　　　　　　交通の
　　　　　　I always check 　and　　　conditions
　　　　　　　　　　　　→　　railroad
　　　　　　私　いつも　調べる　鉄道の　状況　　

　　　　　　when I have a plane to catch.
　　　　　　〜場合　私　もつ　飛行機　乗る

　　　　　　「飛行機に乗る場合は、いつも交通と鉄道の状況を調べているんだ」

Casey：　You’re so helpful. (　25　)
ケーシー　あなた　とても　役に立つ　　

　　　　　　「とても役に立つわ」

　　　　(Ａ) I wouldn’t have taken　　(Ａ) the bus　　　(Ａ) with your suggestion
　　　　　　私　〜なかっただろう　乗る　　　　　バス　　　　　　　〜で　あなたの提案
　　　　　【仮定法】帰結節　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【仮定法】条件
　　　　　「私は乗らなかっただろう」　　　　　　　　　　　　　　「もしあなたの提案があれば」
　　　　　（＝実際には乗った）　　　　　　×　文意より　　　　　×　文意より

　　　　(Ｂ) I wouldn’t take　　　　　　(Ｂ) the train　　(Ｂ) without your suggestion
　　　　　　私　〜ないだろう　乗る　　　　　　　汽車　　　　　　　〜なしに　あなたの提案
　　　　　【仮定法】帰結節　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【仮定法】条件
　　　　　「私は乗らないだろう」　　　　　　　　　　　　　　　　「もしあなたの提案がなかったなら」
　　　　　　×　文意より

　　「もしあなたの提案がなかったなら、汽車に乗らなかっただろう。」

　　（＝実際には、あなたの提案があったので汽車に乗った。）

　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

　　正解は、�C

問３　

Hoang：　The typhoon over the weekend was pretty strong, wasn’t it?
ホアン　　　　台風　　〜に渡る　週末　　　　　　かなり　強い　でしたよね
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the typhoon over the weekend)

　　　　　「週末の台風はかなり強かったよね」

Nao：　Yeah, 　　
ナオ　　はい　　

　　　　「そうだったよね」

　　　　　and

　　　　my club’s soccer match in Fukuoka Park was canceled.
　　　　私のサッカーの試合　　　福岡　　　　　中止になった

　　　　「福岡のサッカーの試合が中止になった」

Haong：　We can never predict what the weather will bring ●.
ホアン　　　　　　　　　　　　　→
　　　私たち　〜できる　決して　予報する　何　天気　〜だろう　もたらす
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　　　「天気が何をもたらすか決して予報できないね」

Nao：　I agree.
ナオ　　私　同意する

　　　　「君の言う通りだね」

　　　　Did the typhoon also go through Shizuoka?
　　　　　　　台風　〜も　進む　〜を通して　静岡

　　　　「その台風は静岡も通過したの？」

Hoang:　Yes, it did.
ホアン　　はい　それ　した
　　　　　(=the typhoon)　(=went through Shizuoka)

　　　　(　26　)

　　　　I hope (that) we get another chance to do it.
　　　　　　　→　省略
　　　　私　望む　　私たち　得る　もうひとつの機会　　する　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=our trip to Mt. Fuji)

　　　「それ（＝富士山旅行）をするもうひとつの機会があればいいなと
　　　　思います」

　　　(Ａ) It’s because　　　　　(Ａ) we didn’t cancel our trip　　　　　(Ａ) fortunately.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to Mt. Fuji,　
　　　　それ　なぜなら　　　　　　　私たち　キャンセルしなかった　旅行　　　　　幸運にも
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　富士山
　　　【結果】　【原因】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ
　　　　×　文意より　　　　　　　　　×　文意より　　　　　　　　　　　　　　　×　文意より
　　　　論理【因果関係】

　　　(Ｂ) That’s why　　　　　　(Ｂ) we had to cancel our trip　　　　(Ｂ) unfortunately.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to Mt. Fuji.　　　　　　　　　　
　　　　そのこと　理由　　　　　　　私たち　キャンセル〜しなければならなかった　　残念ながら
　　　　「そういうわけで〜」　　　　旅行　　富士山
　　　【原因】　【結果】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

　　　「残念ながら、そういうわけで富士山旅行をキャンセルしなければ
　　　　ならなかった。」

　　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

　　正解は、�G


　以上で、第２問Ｃの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
　[ポイント]　＆【第２問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｃ　( 2 2017)　

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ｂ

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します



Ｂ　語句整序（12）　【語句整序問題】

　次の問い（問１〜３）において、それぞれ下の�@〜�Eの語句を並べかえて空所を補い、最も適当な文を完成させよ。解答は（ １８ ）〜（ ２３ ）に入れるものの番号のみを答えよ。

問１　Student：　What are we going to do with the Australian students after

　　　　　　　　　they arrive?

　　　Teacher：　The first night, we’ll have a barbecue by the river so that

　　　　　　　　　you all（　　）（　18　）（　　）（　　）（　19　）（　　）

　　　　　　　　　quickly.

　　　�@　can 　�A　each　�B　get
　　　�C　know　�D　other　�E　to

問２　Bridget：　How was your basketball season last year?

　　　　Toshi：　I（　　）（　20　）（　　）（　　）（　21　）（　　）.

　　　�@　highest　 　　�A　on　　　　�B　score
　　　�C　the second　�D　the team　�E　was

問３　Evan：　I want to buy my first computer, but I don’t know which one

　　　　　　　I should get.

　　　 Sam：　Don’t worry. Electronic stores always have experts available

　　　　　　　to give advice（　　）（　22 ）（　　）（　　）（　23　）（　　）

　　　　　　　using computers.

　　　�@　aren’t　�A　familiar　�B　those
　　　�C　to　　　 �D　who　　　 �E　with


第２問Ｂ　【語句整序問題】【解答＆解説】

問１　

Student：　What are we going to do ● with the Australian students
生徒　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　何　　私たち　〜するつもりですか　取り扱う　〜に関して　オーストラリアの生徒
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　　　　（参考）基本構文（＝熟語）
　　　　　　What v S do with〜?
　　　　　　「Ｓは〜をどのように処置するのか？」
　　　　
　　　　　after they arrive?
　　　　　〜の後　彼ら　到着する
　　　　　　　(=Australian students)　

　　　　　「オーストラリアの生徒が到着したら、どのように取り扱うつもりですか？」

Teacher：　The first night,
先生　　　　M（文頭副詞）　
　　　　　　　最初の夜　

　　　　　we’ll have a barbecue by the river
　　　　　　　　　　→
　　　　　私たち　〜します　もつ　バーベキュー　〜のそばで　川
　　　　　　　　（＝バーベキューをする）　

　　　　「最初の夜は、川のそばでバーベキューをします」

　　　　　so that
　　　　　〜ために　

　　　　　you all（　　）（　18　）（　　）（　　）（　19　）（　　） quickly.
　　　　　　　同格　
　　　　　　　　　　can 　get 　to　 know 　each other
　　　　　君たち　皆　　〜するようになる　知る　お互い　はやく
　　　　　　　　　　�@　　�B　　�E　　　�C　　�A　　�D

　　　[選択肢]　�@　can 　�A　each　�B　get
　　　　　　　　　　�C　know　�D　other　�E　to

　　　正解は、�B　�A

　　　　　「君たちみんながはやくお互いを知り合えるために」

　　　[ポイント]　基本構文　副詞節（＝目的）
　　　・so that S can [may, will] V　「Ｓが〜するために」
　　　・get to V「〜するようになる」

問２　

Bridget：　　How was your basketball season ■ last year?
ブリジット　【状態】　　
　　　　　　どのように　バスケットボールのシーズン　　昨年
　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　
　　　　　「昨年、バスケットボールのシーズンはどうでしたか？」

Toshi：　I　（　　）　（　20　）　　　（　　）　　（　　）　（　21　）　（　　）.
トシ　　　 　was 　the second 　highest　 score　　on　 the team
　　　　私　だった　二番目に　最も高い　得点　　〜で　　チーム
　　　　　　　�E　　　　　�C　　　　　　�@　　　�B　　　　�A　　　�D

　　　[選択肢]　�@　highest　 　　�A　on　　　　�B　score
　　　　　　　　　　�C　the second　�D　the team　�E　was

　　　正解は、�C　�A

　　　「チームで２番目に最も高い得点だった」

　　　[ポイント]　比較表現
　　　the 序数　最上級　「〜番目に最も〜」

問３　

Evan：　I want to buy my first computer,
エバン　　　→
　　　　私　〜したいと思う　買う　　最初のコンピュータ　

　　　　「私は初めてのコンピュータを買いたい」

　　　　but
　　　　しかし　

　　　　I don’t know which one I should get ●.
　　　　　　　　　→
　　　　私　〜ない　知る　どちらのもの　私　〜するべきである　買う
　　　　　（＝分からない）　(=computer)　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

　　　　　「どちらを買うべきかわからない」

Sam：　Don’t worry.　 　
サム　　〜ない　心配する
　　　　（＝心配するな）　　
　　
　　　　「心配しないように」

　　　　Electronic stores always have experts
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　電器店　　　いつも　　もつ　専門家　

　　　　「電器店にはいつも専門家がいる」　「どのような？」

　　　　available to give advice（　　）（　22　）（　　）（　　）（　23　）（　　）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to　　those　who　aren't　familiar　with
　　　　応対できる　与える　助言　〜へ　人々　　　　　　精通していない　　〜に
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�C　　　�B　　�D　　�@　　　　�A　�E

　　　　using computers.
　　　　使う　コンピュータ

　　　　（注）後は『説明』


　　　[選択肢]　�@　aren’t　�A　familiar　�B　those
　　　　　　　　　　�C　to　　 　�D　who　　　 �E　with

　　正解は、�B　�A

　　「コンピュータを使うことをあまり知らない人にアドバイスすることに
　　　応対できる」

　　（参考）They are available to give advice to those who ● aren’t familiar
　　　　　 　(=experts)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！
　
　　　　　　with using computers.

　　[ポイント]　
　　giveの語法　
　　give Ａ<人> Ｂ<モノ・コト>
　　＝give Ｂ<モノ・コト> to Ａ<人> 「Ａ<人> にＢ<モノ・コト>を与える」

　　基本熟語
　　S be familiar with O「Ｓ<人> はＯ<モノ・コト>に精通している」
　　用例　He's familiar with the subject.
　　　　　＝The subject is familiar to him.
　　　　　「彼はよくその問題に通じている」

　以上で、第２問Ｂの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
　[ポイント]＆【第２問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｂ　( 2 15 2017)
　

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ａ

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第２問　Ａ　文法・語法・熟語（20）【空所補充問題】【適語選択問題】

マーク数　１０

　次の問い（問１〜１０）の（ ８ ）〜（ １７ ）に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。ただし、（ １５ ）〜（ １７ ）については、（　Ａ　）と（　Ｂ　）に入れるのに最も適当な組合せを選べ。

問１　Jeff didn’t accept the job offer because of the ( 8 ) salary.

　　�@　cheap　�A　inexpensive
　　�B　low　　�C　weak

問２　Brenda went ( 9 ) to get something to drink.

　　�@　at downstairs　 �A　downstairs
　　�B　the downstairs　�C　to downstairs

問３　After I injured my elbow, I had to quit ( 10 ) for my school’s badminton team.

　　�@　playing　　　 　�A　to be playing
　　�B　to have played　�C　to play

問４　It’s ( 11 ) my understanding why he decided to buy such an old car.

　　�@　against　　　　　�A　behind
　　�B　beneath　　　　　�C　beyond

問５　Nicole ( 12 ) novels for about seven years when she won the national novel contest.

　　�@　had been writing　�A　has been writing
　　�B　has written　　　 �C　is writing

問６　Our boss was sick at home, so we did ( 13 ) we thought was needed to finish the project.

　　�@　how　 　　　　　�A　that
　　�B　what　　　　　　�C　which

問７　( 14 ) I didn’t notice it, but there was a huge spider in the bathroom.

　　�@　At first　　　　�A　Beginning
　　�B　Besides　　　　 �C　Firstly

問８ Rafael ( Ａ ) a pair of swallows ( Ｂ ) a next in the tree in front of the house.

　　�@　Ａ：　looked　　Ｂ：　making
　　�A　Ａ：　looked 　Ｂ：　to make
　　�B　Ａ：　saw　　　 Ｂ：　making
　　�C　Ａ：　saw　　 　Ｂ：　to make

問９ It ( Ａ ) be long ( Ｂ ) the plum blossoms come out. They may even bloom this coming weekend.

　　�@　Ａ：　should　　Ｂ：　before
　　�A　Ａ：　should　　Ｂ：　enough
　　�B　Ａ：　shouldn’t　Ｂ：　before
　　�C　Ａ：　shouldn’t　Ｂ：　enough

問１０ Melissa said she ( Ａ ) rather go snowboarding next weekend
　　　( Ｂ ) go ice-skating.

　　�@　Ａ：　could　Ｂ：　than
　　�A　Ａ：　could　Ｂ：　to
　　�B　Ａ：　would　Ｂ：　than
　　�C　Ａ：　would　Ｂ：　to


第２問Ａ　　【解答＆解説】 【適語選択問題】

問１　Jeff didn’t accept the job offer
　　　　　　　　　　　　→
　　　ジェフ　〜なかった　受け入れる　仕事の申し出　

　　because of the ( 8 ) salary.
　　〜のせいで　　　( 8 ) 給料

　　�@　cheap　　　　「安い」※ 品物が安い場合に使われる
　　　　　　　　　　　　　　　　　　用例　This coat was cheap.「このコートは安かった」
　　�A　inexpensive 「安い」※ 品物が安い場合に使われる
　　�B　low　　　　　　「低い」
　　�C　weak　　　　 「弱い」

　　[ポイント]　形容詞の語法　

　　正解は、�B　　「安い給料」＝ low salary
　　ジェフは安い給料のせいで、その仕事の申し出を受け入れなかった。


問２　Brenda went ( 9 ) to get something to drink.
　　　ブレンダ　行った　下へ　〜ために　得る　何か　飲むための
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝飲み物）
　　�@　at downstairs　
　　�A　downstairs　　　
　　�B　the downstairs　
　　�C　to downstairs　

　　[ポイント]　副詞の語法

　　正解は、�A　「階下へ行く」＝ go downstairs
　　ブレンダは飲み物を取りに階下へ行った。


問３　After I injured my elbow,
　　　M（文頭副詞）　
　　　〜の後　　私　傷つけた　　　肘　　
　　　　　　　　（＝肘を怪我したので）

　　I had to quit ( 10 ) for my school’s badminton team.
　　私　〜しなければならなかった　
　　　　　　やめる　(　10　)　〜のために　学校のバドミントンチーム

　　�@　playing　　　
　　�A　to be playing　
　　�B　to have played　
　　�C　to play

　　 [ポイント]　動名詞　

　　正解は、�@　quit Ving 「〜することをやめる」
　　肘をけがしたので、私は学校のバドミントンのためにプレーすることを
　　やめなければならなかった。


問４　It’s ( 11 ) my understanding
　　　仮S　　(　11　)　　私の理解　

　　【読解鉄則】　end weight
　　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

　　why he decided to buy such an old car ■.
　　真S　
　　なぜ　彼　決めた　買う　そのような古い車　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　　�@　against　「〜に対して」　前置詞 against のイメージ:「〜に対抗して」
　　�A　behind　 「〜の背後に」　前置詞 behind のイメージ:「〜の背後」
　　�B　beneath　「〜の下に」　　前置詞 のイメージ:beneath 「ある基準より下に（ある）」
　　�C　beyond　 「〜を越えて」　前置詞 beyond のイメージ:「（ある基準）を越えて彼方へ」

　　[ポイント]　前置詞の語法　否定表現

　　正解は、�C　beyond one’s understanding 「理解できない」
　　なぜ彼がそのような古い車を買うことを決めたのか、私はわからない。


問５　Nicole ( 12 ) novels for about seven years
　　　　　　　　　→
　　　二コル　(　12　)　小説　〜の間　およそ　７年　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 期間を表す語句

　　when she won the national novel contest.
　　〜とき　彼女 　受賞した　全国の小説コンテスト
　　　　　(=Nicole)

　　�@　had been writing　
　　�A　has been writing　
　　�B　has written　　　
　　�C　is writing　　　　

　　[ポイント]　時（とき）表現（＝時制）

　　正解は、�@　had been Ving 過去完了進行形
　　全国小説コンテストで受賞した時、ニコルは７年間書いていた。


　　【解法の原則】　時（とき）表現　３つの要素

　　�@　基準時　その動作（状態）がいつなのか？　
　　　　「現在」、「過去」、「未来」
　　　　　↓
　　�A　アスペクト　
　　　「進行形」　その時点で動作が進行しているのか？
　　　　　↓
　　　「完了形」　動作（状態）が完了しているのか？
　　　　　↓
　　�B　�Aでない場合　⇒　基本時制

　　この英文は、
　　�@　「過去」　when she won the national novel contestより
　　�A　「進行形」＋「完了形」
　　　　書く(write)という動作が一定の期間（for about seven years）
　　　　続いている　


問６　Our boss was sick at home,
　　　　上司　　　　　病気の　家で　

　　　so それで　

　　we did ( 13 ) we thought ● was needed to finish the project.
　　　　　→
　　私たち　した　(　13　)　
　　　　　　　　　　　私たち　考えた　必要とされる　〜ために　終える　その企画

　　�@　how　
　　�A　that
　　�B　what
　　�C　which

　　　[ポイント]　連鎖関係代名詞 what

　　　正解は、�B　
　　　上司は病気で家にいるので、私たちはその企画を終えるために必要と
　　　されると思われることをした。
　　
　　　【構文解説】
　　　　We thought (that) it was needed to finish the project.
　　　　　　　　→　　　省略　
　　
　　　　この英文のthat節内の主語(it)を関係代名詞whatに変えて、
　　　　主節の前に置いて名詞化表現にしたもの。


問７　( 14 ) I didn’t notice it,
　　　　　　　　　　　　→
　　　　(　14　)　私　〜なかった　気づく　それ
　　　　　　　　　　　（＝気づかなかった）　

　　　but
　　　しかし　

　　there was a huge spider in the bathroom.
　　M（誘導副詞）　 　いた　大きなクモ　浴室

　　�@　At first　　 [副] 「最初は、初めは」
　　�A　Beginning　beginのVing形
　　�B　Besides　 [前]
　　�C　Firstly　 　 [副] 「(まず)第一に」
　　　※ First(ly), secondly，thirdly，…lastly のように列挙するときに用いる。

　　[ポイント]　文頭副詞(M)

　　正解は、�@
　　最初、私は気づかなかったが、浴室に大きなクモがいた。

　　等位接続詞butがあるので、英文全体はS1V1…, but S2V2….（＝重文）
　　�A、�Bは削除
　　文頭副詞(M)は、コンテキスト（＝前後関係）より�@に決定


問８ Rafael ( Ａ ) a pair of swallows ( Ｂ ) a nest in the tree in front
　　　　　　　　→　　　　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　ラファエル　( Ａ )　一組のつばめ　( Ｂ )　 巣　木　　〜前の

　　of the house.
　　　　　家

　　�@　Ａ：　looked　　Ｂ：　making
　　�A　Ａ：　looked　　Ｂ：　to make
　　�B　Ａ：　saw　　　 Ｂ：　making
　　�C　Ａ：　saw　　 　Ｂ：　to make

　　[ポイント]　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving

　　正解は、�B
　　ラファエルは、一組のつばめが家の前の木に巣を作っているのを見た。

　　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！

　　Ｓ see Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを見る」
　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！


問９ It ( Ａ ) be long ( Ｂ ) the plum blossoms come out.
　　非人称のit
　【時間】　( Ａ )　長い　( Ｂ )　プラムの花　咲く

　　They may even bloom this coming weekend.
　　それら　〜かもしれない　〜さえ　咲く　今週末
　　(=the plum blossoms)　

　　�@　Ａ：　should　　Ｂ：　before
　　�A　Ａ：　should　　Ｂ：　enough
　　�B　Ａ：　shouldn’t　Ｂ：　before
　　�C　Ａ：　shouldn’t　Ｂ：　enough

　　[ポイント]　基本構文

　　正解は、�B
　　間もなくプラムの花が咲くだろう。今週末でさえ咲くかもしれない。

　　It shouldn’t be long before SV….
　　ＳがＶする前は長くないだろう＝「間もなくＳはＶするだろう」


問１０ Melissa said (that) 　→レポート文
　　　　　　　　　　→　　省略　
　　　メリッサ　言った

　　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　　she ( Ａ ) rather go snowboarding next weekend
　　彼女　( Ａ ) 　むしろ　行く　スノーボード　来週末
　　(=Melissa)

　　( Ｂ ) go ice-skating.
　　( Ｂ )　行く　アイススケート

　　�@　Ａ：　could　Ｂ：　than
　　�A　Ａ：　could　Ｂ：　to
　　�B　Ａ：　would　Ｂ：　than
　　�C　Ａ：　would　Ｂ：　to

　　[ポイント]　基本構文

　　正解は、�B
　　メリッサは、来週末、アイススケートよりむしろスノーボードに
　　行きたいと言った。

　　S would rather V1… than V2
　　ＳはＶ２よりむしろＶ１したい。

　　以上で、第２問Ａの解答＆解説は終了です


　[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
　（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
　[ポイント]　＆【第２問】対策

　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ａ　( 2 14 2017)
　

２０１８年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第１問

２０１８年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　　　　（6・3）
　　Ｂ　アクセント　　　　（8・4）
２　Ａ　文法・語法　　　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　　　（15・3）
３　Ａ　不要文選択　　　（15・3）
　　Ｂ　発言の主旨　　　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（20・4）
５　長文読解（日誌）　　 （30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）

もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第１問　　音声に関する知識問題

Ａ　発音（6）　下線部の発音が他の３つと異なるもの

次の問い（問１〜３）において、下線部の発音が
ほかの三つと異なるものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　�@　commit　�A　convince　�B　insist　 �C precise

問２　�@　helped　�A　laughed 　�B　poured　 �C　searched

問３　�@　bird　　�A　hard　　　�B　journey　�C　work


Ｂ　アクセント（8）　第１アクセントの位置が他の３つと異なるもの

次の問い（問１〜４）において、第一アクセント（第一強勢）の位置が
ほかの三つと異なるものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　�@　advance　�A　danger　�B　engine　�C　limit

問２　�@　deposit　�A　foundation　�B　opinion　�C　register

問３　�@　agency　�A　frequently　�B　introduce　�C　officer

問４　�@　championship　�A　delivery　

　　　　�B　relatively　　�C　supermarket


第１問　【解答＆解説】

Ａ
問１　�@　commit　　�A　convince　　�B　insist　　　　�C precise
　　　　　　[kəmít]　　　　[kənvíns]　　　　　[ɪnsíst]　　　　[prɪsάɪs]　
　　　　 　「委託する」　「納得させる」　　　「主張する」　「正確な」

　　　正解は、�C

問２　�@　helped　　�A　laughed　　�B　poured　　�C　searched
　　　　　　[hélpt]　　　　　[lˈæft]　　　　　[pˈɔɚd]　　　　　[sˈɚːtʃt]　
　　　　　 「助けた」　　　「笑った」　　　　「注いだ」　　　「捜した」

　　　正解は、�B

問３　�@　bird　　　�A　hard　　　　　�B　journey　　　�C　work
　　　　　　[bˈɚːd]　　　　[hάɚd]　　　　　[dʒˈɚːni]　　　　　[wˈɚːk]　
　　　　　 「鳥」　　　　「固い・熱心に」　　「旅行」　　　　　「仕事」

　　　正解は、�A

Ｂ　

問１　�@　advance　　�A　danger　　　�B　engine　　�C　limit
　　　　　　[ədvˈæns] 　　　[déɪndʒə]　　　 [éndʒɪn] 　　　[límɪt]
　　　　　　「前進」　　　　　「危険」　　　　　「エンジン」　　「限度」

　　　正解は、�@

問２　�@　deposit　　�A　foundation　　�B　opinion　�C　register
　　　　　　[dɪpάzɪt]　　　 [fɑʊndéɪʃən]　　　 [əpínjən]　　 [rédʒɪstɚ]
　　　 　　「預ける」　　　　「創設・土台」　　　「意見」　　　「記録・登録」

　　　正解は、�C

問３　�@　agency　　　　�A　frequently
　　　　　　[ˈeiʤənsi]　　　　 [fríːkwəntli]
　　　 　　「代理店」　　　　　「頻繁に」　　　

　　　�B　introduce　　　�C　officer
　　　　　[ìntrəd(j)úːs]　　　　 [άfɪsɚ]
　　　　　「紹介する」　　　　「将校、役人」

　　　正解は、�B

問４　�@　championship　　�A　delivery　
　　　　　　[tʃˈæmpiənʃìp]　　　 [dɪlív(ə)ri]
　　　　　　「選手権」　　　　　　「配達」

　　　　�B　relatively　　　�C　supermarket
　　　　　　[réləṭɪvli]　　　　　　 [súːpɚmὰɚkɪt]
　　　　　　「相対的に」　　　　　「スーパーマーケット」

　　　正解は、�A


　以上で、第１問の解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)

大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問　( 1 7 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　　　　Ａ発音　Ｂアクセント[ポイント]　＆【第１問】対策

試験によく出題される『カタカナ英語』　 ( 1 8 2017)

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問　( 2 13 2017)

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第６問

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


問題はこちら
※ 平成29年度本試験の問題を左クリックしてください。

※【解答＆解説】は、後で紹介します



第６問 　長文読解（論説文）　【解答＆解説】

次の文章を読み、下の問い（ＡＢ）に答えよ。
なお、文章左にある(1)〜(6)は段落の番号を表わしている。


[設問の先読み]
　　
Ａ　リード付き英文完成・英問英答問題　５問

Ａ　次の問い(問１〜５)の( 47 )〜( 50 )に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

※ ここでは、設問の一部の選択肢は省略しています　

問１　
According to paragraph (1),
〜によれば　　第１パラグラフ

what do psychologists say ● about friendships? ( 47 )
　　　　　　　　　　　　　　　→
　何　　　　心理学者　　言う　〜について　友情　（　47　）

問２　
Which of the following ● is closest to the meaning of
どちら　　　　　下記　　　　　　　最も近い　　　　意味

swallow our pride in paragraph (2)? ( 48 )
　swallow our pride　　　第２パラグラフ　（　48　）

�@ Give out thanks to someone
　　　口に出す　感謝　　　誰か

�A Hold back our feelings
　　　隠す　　　　　　感情

�B Realize that problems happen
　　　気づく　　　　問題　起こる

�C Stop seeing someone
　　　やめる　会うこと　誰か

問３　
According to paragraph (5),
〜によれば　　第５パラグラフ

research found (that)
　　　　　　　→　　省略
研究　　わかった　

it is important to ( 49 ).
仮S =　　　　　　　真S
　　　　重要な　（　49　）

問４　
According to paragraph (6),
〜によれば　　第６パラグラフ

what ● is difficult about maintaining friendships? ( 50 )
　何　　 =　難しい　　〜について　維持する　友情　　(　50　)

問５　
What ● would be the best title for this passage? ( 51 )
何　　　〜だろう　最もよい題名　〜に対して　この文章　(　51　)

�@ Advice for Friendships That Will Last
　　アドバイス　〜に対する　友情　　〜だろう　続く

　　　　　　　　　　Yourself
　　　　　　　　　　あなた自身
�A Defending　　　and
　　　　　　　　　　Your Friends
　　　守ること　　　あなたの友人

�B Strength as the Key to Friendships
　　　力　　〜として　鍵　〜へ　友情

�C The Changing Nature of Friendships
　　　　　変わる本質　　　　　　　友情

　

Ｂ　各段落の要旨指摘問題

次の表は、本文のパラグラフ（段落）ごとの内容をまとめたものである。
( 52 )〜( 55 )に入れるのに最も適当なものを、
下の�@〜�Cのうちから一つずつ選び、表を完成させよ。
ただし、同じものを繰り返し選んではいけない。

　　Paragraph 　　　　　　　　　　　Content
　　パラグラフ　　　　　　　　　　　　内容

　　　(１)　　　　　　　The realization that friendships are important
　　　　　　　　　　　　　　　　認識　　　　　　　友情　　　　　　　　重要な
　　　(２)　　　　　　　　　　　　　　　　( 52 )
　　　(３)　　　　　　　　　　　　　　　　( 53 )
　　　(４)　　　　　　　　　　　　　　　　( 54 )
　　　(５)　　　　　　　　　　　　　　　　( 55 )
　　　(６)　　　　　　　What ● is important to keep in mind
　　　　　　　　　　　　こと　　　　　重要な　　　とどめる　心に

　[選択肢]　

　�@ A report about the results of a study on long-term friendships
　　　　　報告　　〜について　結果　　　　研究　　　長期的な友情

　�A The importance of looking at a situation from our friend’s perspective
　　　　　　重要性　　　　　目を向ける　　　　状況　〜から　　友人の見地

　�B　The significance of understanding that
　　　　　　意味　　　　　　　　理解する

　　　friendships undergo transformations
　　　　　友情　　　経験する　　変化

　　　　　　　　　　　　staying in contact
　　　　　　　　　　　　連絡を取り合う
　�C The value of　　　and
　　　　　　　　　　　　interacting with your friends
　　　　　　価値　　　交流する　　　　あなたの友人


【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　
　【解答へのアプローチ】
　Ａ　これらの設問の対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　　　英文を読んで情報を処理していく！

　Ｂ　各段落の要旨をつかむ！


[本文]　

【論説文】　６パラグラフ

※ 同形反復は並列して解説しています


【１】　「Introduction」（イントロダクション＝導入部）

　※ この段落は、Ｂ各段落の要旨指摘問題より
　　　The realization that friendships are important
　　　　　　　認識　　　　　　　　友情　　　　　　重要な

�@ For most people,
　　〜にとって　大部分の人々

　　　　　　　　　　　　　　　　valuable
　　　　　　　　　　　　　　　　価値のある
their friendships are a 　　and　　　　　part of who they are ●.
　　　　　　　　　 　　=　　　　important
　　自分たちの友情　　　　重要な　　　部分　　だれ　自分たち
　　＝Theme（＝テーマ）　　　　　　　　　　　　　　　　　(=most people)

�A Psychologists have pointed out that 　　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　心理学者　　　　　　指摘してきた

well-established friendships lead us to
　　　確立した友情　　　　　　　　導く　私たち　〜へ

　　　　Ｓ［原因］
　　　
a better understanding of ourselves.
　　より良い　理解　　　　　自分たち自身

　　　　ＯＭ［結果］

[ポイント]　問１　対応文（＝解答の根拠）�@

�B They have also noted that →レポート文
　　　　　　　　　　　　　→
　　彼ら　　　〜も　気づいてきた
(=psychologists)

we might face conflicts
私たち　〜かもしれない
　　　　　　直面する　争い

　　　　　　　　Ｓ［原因］

not only with acquaintances
〜だけでなく　　知人
　but
even with our good friends,
〜でさえ　　　親友

which ● could result in ends to some of our friendships.
　　　　　〜ありうる　もたらす　終わり　一部　　友情

　　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ［結果］

※ 先行詞は、conflicts

　[ポイント]　問１　対応文（＝解答の根拠）�A

�C Fortunately, 　　
　　　幸いにも
　　[＋]プラスイメージ

even when such conflicts occur,
〜でさえ　〜場合　そのような争い　起こる

it is possible to find ways
仮S　 =　　　　真S　
　　　可能な　　　見つける　方法
　　＝Main Idea（＝筆者の主張）

　　　maintain
　　　維持する
to　　　or　　　friendships.
　　　save　　　(注)共通のＯ
　　　救う　　　　友情

　[問１の解答]

問１　
According to paragraph (1),

what do psychologists say ● about friendships? ( 47 )
　　　　　　　　　　　
�@ They are frequently compared to one’s possessions.
　　それら　 =　頻繁に　　たとえられる　〜へ　人の所有物
　(=friendships)　

�A　They are impossible to fix ●
　　それら =　　不可能な　　直す　　
　(=friendships)

　　when they become unstable.
　　〜場合　それら　なる　不安定な
　　　　　　(=friendships)

�B They can lead us to have conflicts with our acquaintances.
　　　　　　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　それら　〜ありうる　導く　私たち　もつ　争い　　　知人
　　　Ｓ［原因］　　　ＯＣ［結果］
　　(=friendships)

�C 　　　 help us know about ourselves
　　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　　　　役に立つ　私たち　知る　〜について　私たち自身
They　　　　but　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　can have problems
　　　　　　　　　→
それら　〜ありうる　もつ　問題
(=friendships)


　[ポイント]　Ａ　問１　リード付き英文完成問題
　【１】�A�B　対応文（＝解答の根拠）より


　Ａ　問１　正解は、�C


【２】「Body」（ボディ＝展開部）

�@ One way to help save a friendship in trouble is to keep in touch.
　　ひとつの方法　役に立つ　救う　友情　困っている　　連絡を取り合う
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme【２】

　[ポイント]　Ｂ（５２）対応文（＝解答の根拠）


�A When we think　　 　　(that)
　〜場合　私たち　考える　　省略

a friend has done something that ● hurt our feelings,
　　友人　　してしまった　何か　　　　　　傷つける　私たちの感情

our first response may be to cut off contact.
私たちの最初の返答　〜かもしれない
　　　　　　　　　　　　　　　（これから）断ち切る　接触

�B However,
　　しかしながら

it may be better
仮S　 =
　　〜かもしれない　より良い

　　　swallow our pride
　　　swallow our pride
to　　　and 　　　　　　　　.
　　　avoid doing that
真S　　避ける　する　そのこと　
　　　　　　　　(=前文の内容の一部)

�C For example, 　　
　　たとえば

Mary watched her friend Susan’s children every week
　　　　　→
メアリー　世話をした　彼女の友人　スーザンの子どもたち　毎週

　　　　　　　　finished night school
　　　　　　　　　終えて　夜間学校
until Susan　　　and　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　graduated
〜まで　スーザン　卒業する

�D But しかし

after that,
〜後　その
　　　(=前文の内容)


Mary did not hear from Susan for several months.
メアリー　便りがなかった　〜から　スーザン　〜の間　数ヵ月

�E So,

she felt that Susan had been just using her.
　　　→
彼女　思った　スーザン　ただ　利用した　自分
(=Mary)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Mary)

�F She decided not to talk to her any more.
　　　　　　　→
　彼女　決めた　〜ない　話す　彼女　これ以上
(=Mary)　　　　　　　　　　　　　　　(=Suzan)

�G In the end, however, 　　
　　　結局　　　　しかしながら

　　　　forced herself to ignore her own feelings
　　　　　　→　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　
　　　　無理にさせる　自分自身　無視する　自分の感情

Mary 　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　　　　told Susan about her disappointment
　　　　　→
メアリー　言った　〜について　自分の落胆

�H 　　immediately apologized
　　　　　すぐに　　　　謝り

Suzan 　　and

　　　　told her that 　→レポート文
　　　　　→
スーザン　言った　彼女
　　　　　　　(=Mary)

　　　　she had been just trying to catch up with things
　　　　彼女　　　ただ　〜しようとしていた　追いつく　物事
　　　　(=Suzan)

　　　　after completing her studies.
　　　　〜後　　終えて　　　　勉強

　（参考）“I have been just trying to catch up with things after completing my studies.”

�I Susan would never have known (that)　　　【仮定法】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　省略
　スーザン　〜だろう　決して　知らなかった　　

　there was a problem
　M（誘導副詞）　ある　問題

　if Mary had not mentioned it. 　
　もし　メアリー　しなかったなら　言う　それ
　　　　　　　　　　　　　　　(=the problem)

�J Not cutting contact,
〜ない　絶つ　接触

　even when we may be angry,
　挿入
　〜でさえ　〜とき　私たち　〜かもしれない　怒って

　is very important for maintaining good relationships.
　=
　　とても重要な　〜のために　維持する　よい友人

　[問２解答]

　[ポイント]　Ａ　英問英答問題

問２　Which of the following is closest to the meaning of

swallow our pride in paragraph (2)?
　swallow our pride 第２パラグラフ

�@ Give out thanks to someone
　　　口に出す　感謝　　　誰か

�A Hold back our feelings
　　　隠す　　　　　　感情

�B Realize that problems happen
　　　気づく　　　　問題　　起こる

�C Stop seeing someone
　　　やめる　会うこと　誰か

[ポイント]　Ａ　

　【マーク式問題】　解答を導く２つのアプローチ！　
　　�@「論理」
　　�A「構文」（＝英文の構造）
　
　　この場合は、�@「論理」　

　　お互いの接触を断ち切るのではなく
　　swallow our pride　して、そのことを避ける　　

　Ａ　問２正解は、�A　


[ポイント]　Ｂ　各段落の要旨指摘問題

【２】の要旨：　
　　　　　　　　　　　　staying in contact
　　　　　　　　　　　　連絡を保つ
　�C The value of　　　and
　　　　　　　　　　　　interacting with your friends
　　　　　　価値　　　　　交流する　　　あなたの友人


Ｂ（５２）正解は、�C　


【３】「Body」（ボディ＝展開部）

�@ Another way to help a friendship is
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　=
　もうひとつの方法　役立つ　友情　　

to see things from our friend’s point of view.
　　見る　物事　　〜から　　友人の視点
　＝Theme【３】

　[ポイント]　Ｂ（　５３　）対応文（＝解答の根拠）

�A For example,
　　たとえば

Mark was very upset at his good friend, Kate,
　　　 =
マーク　 　とても　腹が立つ　親友、ケイト

because she had not visited him in the hospital.
なぜなら　彼女　見舞わなかった　彼　　　　病院
　　　　　　(=Kate)　　　　　　　(=Mark)

�B Later,　　
　　　その後

he learned from Kate’s friend that 　　→レポート文
　　　　→
彼　知った　〜から　ケイトの友人
(=Mark)

she had been afraid of hospitals
彼女　　　　　　怖い　　　　病院
(=Kate)

ever since she had been hospitalized
　　　〜から　　彼女　 　　入院して
　　　　　　　　(=Kate)

as a little girl for a serious illness.
〜とき　少女　　〜に対して　重病

�C Mark then understood why Kate hadn’t come ■
　　　　　　　　　　　→
　マイク　その時　わかった　なぜ　ケイト　来なかった　

　　　and,

instead of being angry,
〜の代わりに　怒る

he felt sympathy for her.
　　　→
彼　感じた　同情　〜に対して　彼女

[ポイント]　Ｂ　各段落の要旨指摘問題　

【３】の要旨：　

　�A The importance of looking at a situation from our friend’s perspective
　　　　　　　重要さ　　　　目を向ける　　　状況　　〜から　　友人の見地


　Ｂ（５３）正解は、�A　


【４】「Body」（ボディ＝展開部）

�@ An important part of dealing with friendships is
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　=
　　　　重要な部分　　　　　　　扱う　　　　友情
　　
　　　recognize
　　　認める
to 　 and 　　　 that
　　　accept 　　(注)共通のＯ
　　　受け入れる
　　　　　　　　　　　　　　　　　needs
　　　　　　　　　　　　　　　　　必要
they can change as our　　and 　　　evolve.
　　　　　　　　　　　　　　　　　lifestyles
それら　〜ありうる　変わる　〜つれて　生活様式　進展する
(=friendships)
　＝Theme【４】

[ポイント]　Ｂ（　５３　）対応文（＝解答の根拠）

�A For example, 　　
　　たとえば

we may have a good friend in high school,
　　　　　　→
私たち　〜かもしれない　いる　　親友　　　高校

　　but

　　　　　　　graduate,
　　　　　　　卒業して
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　work
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仕事
　　　　　　　move to a different city for 　or 　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　study
　　　　　　　引っ越す　違う都市　〜のために　勉強
once　we　　　or
　　　　　　　get married,
いったん〜すると　
　　　私たち　結婚する

we may see that friend less frequently
　　　　　　→
私たち　〜かもしれない
　　　　会う　その友人　より少なく　頻繁に
　　　　（＝あまり頻繁にその友人に会わない）

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

our feelings may change
私たち感情　〜かもしれない　変わる

�B In other words,
　　言い換えれば

　sometimes
　ときどき

　a close friendship may alter in nature.
　親しい友情　〜かもしれない　変わる　本質

�C We should keep in mind that 　→レポート文
　　　　　　　　　　→
　　私たち　〜するべきである　
　　　　　　　　　　留めておく　心に

　　　　　　still be friends
　　　　　　それでも　　友人
we may　　　but 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　not (be) in the same way as before
　　　　　　　　　省略　　　　　　　　
私たち　〜かもしれない
　　　　　　〜ない　　　同じ　　〜のように　以前


[ポイント]　Ｂ　各段落の要旨指摘問題

【４】の要旨：　�B　The significance of understanding that
　　　　　　　　　　　　　意味　　　　　　理解する
　　　　　　　　　　　friendships undergo transformations
　　　　　　　　　　　　　友情　　　経験する　　変化


Ｂ（５４）正解は、�B　


【５】「Body」（ボディ＝展開部）

�@ How do people keep friendships for a long time ■?
　　　　　　　　　　　　→
　どのように　人々　保つ　友情　　　長い間
　＝Theme【５】

�A In one study,
　　ある研究

researchers interviewed many people
　　　　　　　　　　　　→
　研究者　　　インタビューした　多くの人

who ● had been friends for a long time
　　　　　　　　　　　　友人　　長い間

in order to find out the secret.
〜ために　　見つけ出す　秘密

�B They found that 　　→レポート文
　　　　　　→
　　彼ら　わかった
　(=researchers)

those people kept small misunderstandings
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´
それらの人々　妨げた　小さな誤解

from growing into large disputes
　　　　←・→Ｐ´
　　　成長してなる　　大きな論争

which ● might cause their friendships to end.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　　　　〜かもしれない　引き起こす　友情　　　終わる

�C 　　taking their friends’ viewpoints
　　　　　取る　　　　　友人の立場
　By 　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　,
　　　　not being afraid to express their honest feelings
〜によって　〜ない　恐れる　表現する　自分の正直な感情
　　　（＝恐れないで、自分の正直な感情を伝える）

those　(people)　who ● were interviewed
　　　　　　省略　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　人々　　　　　　　　　　インタビューを受けた　

were able to keep something minor
　 =　　　　　　　　　　　　Ｓ´
できた　妨げる　何か　小さい　　　　　　　　　　　

from growing into a major argument.
　　　　←・→Ｐ´
　　　　成長してなる　　主要な口論

　[ポイント]　Ａ　問３　対応文（＝解答の根拠）

　ここで解答します　

問３　According to paragraph (5),

research found it is important to ( 49 ).　　　　

�@ hesitate to express one’s true feelings
　　　ためらう　　表現する　　本当の感情

　　　　　　　　misunderstandings
　　　　　　　　　　誤解
�A ignore 　　 and
　　　　　　　　disputes
　　無視する　　　口論

�B　put up with problems whenever one can
　　我慢する　　問題　　　　　いつでも　人　〜できる

�C solve problems while they are small
　　解決する　問題　　　　〜の間　それら　小さい
　　　　　　　　　　　　　(=problems)

[ポイント]　 Ａ　問３　リード付き英文完成問題

【５】�C　対応文（＝解答の根拠）より

Ａ　問３　正解は、�C


[ポイント]　Ｂ　各段落の要旨指摘問題

【５】の要旨：　
　�@ A report about the results of a study on long-term friendships
　　　　　報告　　〜について　結果　　　研究　　　長期的な友情

Ｂ（５５）正解は�@、　

　これにより　[ポイント]　Ｂ　段落要旨問題　（５２）（５３）（５４）（５５）　

正解は、�C→�A→�B→�@　※ 全問できて正解



【６】「Conclusion」（コンクルージョン＝結論部）

　　Ｂ　各段落の要旨指摘問題より
　　　What ● is important to keep in mind
　　　こと　　　　重要な　　　　　とどめる　心に


�@ We all know that friendship are precious,
　　　　　　　→
　私たち　皆　分かっている　
　　　　　　　　　　　　　　友情　　貴重な

　　but

we also understand that
　　　　　　　　→
私たち　〜も　理解している

friendships are not always stable.
　　友情　　　〜ない　いつも　安定した
　　　　　（＝必ずしも安定しているとは限らない）

�A The challenge in maintaining friendships is
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 =
　　　　課題　　　　　　維持する　　　友情

keeping the connections strong
　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´
ままにする　つながり　　　強い

　　　　　　　　ups　　　　　　　　
　　　　　　　　良いとき
during the　　and　　　　that ● happen in all relationships. 　　　　　　　　
　　　　　　　　downs
〜の間　　　　悪いとき　　　　　　　起こる　　すべての関係

[ポイント]　Ａ　問４　対応文（＝解答の根拠）�A

�B When things are going well,
　〜場合　ものごと　うまくいっている

we enjoy our friendships.
　　　　→
私たち　楽しむ　友情

�C If things go bad, 　
　　もし　ものごと　なる　悪い

we should remember the points above.
　　　　　　　　　→
私たち　〜するべきである
　　　　　　覚えておく　　主張　上記の

[ポイント]　Ａ　問４　対応文（＝解答の根拠）�@

�D Sometimes
　　ときどき

we can get the relationship back on track,
私たち　〜ありうる
　　　　 させる　　　関係　　戻って　軌道
　　　　（＝関係を正しい方向に戻す）

　but

at other times
また　ある時は

　　　　　　　　accept
　　　　　　　　　→
　　　　　　　　認める
we should 　　and　　　　　　that 　
　　　　　　　　appreciate 　　(注)共通のＯ
　　　　　　　　　→
私たち　〜するべきである　
　　　　　　　十分に理解する

relationships can change.
　　関係　　〜ありうる　変わる

�E However,
　　しかしながら

regardless of the states of our friendships,
　〜にかかわらず　　　状態　　　私たちの友情

they will continue to be an important part of our lives.
　　　　　　　　　→
それら　〜だろう　続ける　　　重要な部分　　　私たちの人生
(=our friendships)


[ポイント]　Ａ　リード付き英文完成問題

問４　According to paragraph (6),

what ● is difficult about maintaining friendships? ( 50 )

　　　　　　　　new
　　　　　　　　新しい
�@ Finding　　and　　　　friends
　　　　　　　　interesting
　　見つけること　おもしろい　　友人

�A Knowing when to change relationships
　　　知ること　いつ　変える　友情

�B Seeing if friends have problems
　　　理解すること　〜かどうか　友人　ある　問題

�C Staying close during bad times
　　　いること　身近に　〜の間　苦しい時期


　[ポイント]　【６】�C　対応文（＝解答の根拠）
　ものごとがよくないときは、上記の主張を覚えておくべき

　上記の主張は　【６】�@　対応文（＝解答の根拠）

　すべての関係で起こる
　よいときも悪いときも
　つながりを強いままにしておく

　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）


Ａ　問４　正解は、�C


問５　What ● would be the best title for this passage?

�@ Advice for Friendships That Will Last
　　アドバイス　〜に対する　友情　　〜だろう　続く

　　　　　　　　　Yourself
　　　　　　　　　あなた自身
�A Defending　　　and
　　　　　　　　　Your Friends
　　　守ること　　あなたの友人

�B Strength as the Key to Friendships
　　　力　　〜として　鍵　〜へ　友情

�C The Changing Nature of Friendships
　　　　　変化する本質　　　　　友情


[ポイント]　 題名選択問題

　ショートエッセイのテーマや
　筆者の主張を最も簡潔にあらわしているもの


Ａ　問５正解は、�@


以上で、第６問の解答＆解説は終了

これで　２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）すべての解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問　( 1 13 2017)
[ポイント]　＆【第６問】対策

「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
速読速解トレーニング最適な本です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第５問

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


問題はこちら
※ 平成29年度本試験の問題を左クリックしてください。

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第５問　　長文読解（物語）　【解答＆解説】

　次の物語の問い（問１〜５）の( 42 )〜( 46 )に入れるのに
最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

[設問の先読み]　　設問は５問

問１　
When Yuji realized that he had turned into a cat,
〜とき　ゆうじ　気づいた　　彼　変わっていた　ネコ

he first felt ( 42 ).
彼　最初に　感じた

�@　astonished
　　　驚いて
�A　embarrassed
　　　まごついて、当惑して
�B　excited
　　　興奮して
�C　satisfied
　　　満足して

問２　
When Yuji’s mother spoke to him,
〜とき　ゆうじの母　話す　　彼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Yuji)

he was annoyed because ( 43 ).
　 　=
彼　　　いらいらした　なぜなら　(　43　)
(=Yuji)　　　　[−]マイナスイメージ


�@　he wanted to please her
　　彼　〜したいと思った　喜ばす　彼女

�A　her words disturbed him
　　彼女の言葉 　乱す　　彼　　　　　　　　　　

�B　his mouth was full of food
　　彼の口　　いっぱい　　食べ物

�C　she interrupted his studies
　　彼女　邪魔をした　彼の勉強
(=Yuji's mother)


問３　
The cat thought,“I don’t like this guy,”
　　　　　　　→
そのネコ　思った　「私　好きでなはい　この男」

because Yuji ( 44 ).
なぜなら　ゆうじ

�@　could not recall the taste of food
　　〜できなかった　思い出す　味　食べ物

　(that) he had eaten ● at breakfast
　省略　　彼　　食べた　　　　　朝食

�A　tried to hide his efforts to study for the final exams
　　〜しようとした　隠す　努力　　勉強する　〜のために　期末テスト

�B　was making fun of his mother’s concern for his future
　　からかっていた　　　彼の母の心配　　　〜に対する　将来

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　people
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人々
�C　was not showing respect for 　　 or 　 around him
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　things
　　示していなかった　敬意　〜に対して　ものごと　〜の周り　彼


問４　
At the end of the story,
　　　　終わり　　その話

Yuji did not pick up his smartphone
ゆうじ　〜しなかった　手に取る　スマートフォン

because he ( 45 ).
なぜなら　彼

�@　decided (that)
　　　　　　　　　省略
　　決めた

　it was time to improve his attitude
　仮S　　　　　　　　真S　
　　　時期　　　　向上させる　　態度

�A　realized that it was not yet fully charged
　　気づいた　　　　　それ　　〜ない　まだ　十分に充電される
　　　　　　　　　　(=his smartphone)

�B　wanted to stick to his old priorities
　　〜したいと思った　固執する　昔の優先事項

�C　was afraid of being scolded by his mother
　　　恐れて　　　　　叱られる　〜によって　母


問５　
What is the theme of this story? ( 46 )
　何　　　　　　主題　　　　　この話

�@　Cats have much better senses than humans.
　　ネコ　もつ　はるかによい感覚　〜より　人間

�A　Observing yourself can lead to self-change.
　　観察する　自分自身　〜ありうる　つながる　自己変革

�B　People using smartphones look strange.
　　　人々　使っている　スマートフォン　見える　奇妙な

�C　Unbelievable things can happen in dreams.
　　信じられないこと　〜ありうる　起こる　夢


【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　これらの設問の
　対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　英文を読んで情報を処理していく！


[本文]


【物語】　形式段落　１４パラグラフ


※ 同形反復は並列して解説しています


第１場面


【１】
�@ Ahhhhhhhhhhh!
　　ア〜

【２】
�@ With a big yawn
　　　大きなあくび

　I woke up.
　私　目覚めた

�A What a fresh morning! 　　　【感嘆文】　　
　　なんと　爽やかな朝！

�B I felt very sharp, much sharper than usual.
　　私　感じた　とても鋭い、はるかに鋭い　〜より　いつも

�C I was able to hear the singing of birds more clearly
　私　 =　〜できた　聞く　　　　声　　鳥　　よりはっきりと

　than ever before.
　〜より　これまで　以前

�D I noticed the smell of coffee coming up from downstairs.
　　　　　　→　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　→ Ｐ´
　私　気づいた　　香り　　コーヒー　あがってくる　〜から　階下

�E 　stretched out my arms in front of myself
　　　　　→
　　　のばした　　　腕　　　　〜前　　　自分自身

　I　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　;

　　　raised my back
　　　　　→
　私　上げた　背中

　it felt so good.
　それ　感じた　とても　よい
　(=my back)

�F 　sat up straight,
　　　起き上がる　真っ直ぐ

　　　licked my hand,
　　　　　→
　　　なめる　手
　I　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　started to clean my face with it…
　　　　　→
　私　始めた　　きれいにする　顔　　〜で　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=my hand)

�G Huh? …
　あれ？

�H Something was strange.
　　　　　　 　　　=
　　何か　　だった　奇妙な

�I Why was I licking my hand with my tongue ■?
　　　　=
　なぜ　私　なめている　手　　〜で　　舌

　　【描出話法】　　　　

�J Why was my body covered with fur ■?
　　　　　 =
　　なぜ　 　私のからだ　覆われている　〜で　毛

　　【描出話法】

�K I tried to say something,
　　　　　→
　私　〜しようとした　言う　何か

　　but

　the sound that ● came out of my mouth was…
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 =
　　　声　　　　　　　来た　〜から　　口
　（＝口から出た音は）

　“Meow.”
　「にゃお」

【３】
�@ It was certainly my bedroom that I was in ●.
【強調構文】　 =　確かに　私の寝室　　私　いる

�A It was certainly my bed that I was sitting on ●.
【強調構文】　 =　確かに　私のベッド　私　座っている

�B Everything was as usual
　　　　　　　 　　=
　　すべてのもの　〜と同じように　いつもの

　except that…
　〜を除いて

　I seemed to have changed into a different creature.
　私　思われる　変わった　　　〜に　　違う生き物

�C I was so surprised that I couldn’t move.
　　　　 =
　私　だった　そんなに　驚いて　私　〜できない　動く
　
　　[ポイント]　問１　対応文（＝解答の根拠）

�D I couldn’t do anything.
　　　　　　　　　→
　私　〜できなかった　する　いかなるもの
　（＝何もすることができなかった）

�E I wondered ―
　　　　→
　私　かしらと思った

　would I have to spend the rest of my life as an animal?
　だろうか　私
　　　　〜しなければならない　過ごす　残り　私の人生　〜として　動物

�F I began to feel afraid….
　　　　　→
　　私　始めた　感じる　恐ろしい

�G But after a few moments
　　しかし　しばらくして

　those feelings passed.
　その感情　　　　消えた

�H So, with a wave of my tail,
　それで　　　振る　　　しっぽ

　I started to explore my surroundings.
　　　　→
　私　始めた　探検する　　身の回り

�I A cat’s mind is said to be changeable like that.
　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　ネコの気持ち　言われている　変わりやすい　〜のように　それ


第２場面


【４】
�@ As I went down the stairs,
　〜とき　私　下りる　階段

　the smell of coffee grew stronger
　　　香り　　　コーヒー　なった　強い

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　I could tell what ● was for breakfast
　　　　　　　→
　私　わかった　　何　　　　〜に対して　朝食

�A Maybe 多分

　the senses of a cat are sharper
　　　感覚　　　　　ネコ　 =　　　鋭い　　

　than those of a human.
　〜より　もの　　人間
　　　(=the senses)

�B When I got to the dining room,
　　〜とき　私　着いた　　ダイニングルーム

　what I saw ● almost stopped my heart.
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　もの　私　見た　ほとんど　止めた　私の心臓

�C It was me!
　それ　だった　「私」！
　(=What I saw)

�D The human I was sitting at the dining table!
　　　　　　　　　　　　　=
　　　人間「私」　座っていた　　　食卓

�E I couldn’t take my eyes off myself.
　　　　　　　　　　→
　　私　〜できなかった　そらす　視線　〜から　「私自身」

【５】
�@ The human I was absorbed in a smartphone,
　　　　　　　　　　　 =
　　人間「私」　　夢中になって　　スマートフォン

　maybe 多分

　writing responses to friends’ messages
　書いている　返信　〜へ　友人のメッセージ
　　　or 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　playing an online game
　している　　オンラインゲーム

�A Bending my head down toward the phone,
　　曲げながら　「私の」頭　下　〜の方へ　
　　（＝頭を垂れて）
　　　　　　　　　　　　　　rounded shoulders
　　　　　　　　　　　　　　丸めた　　　肩
　　　　　　　　　　　　　　（＝肩を丸めて）
　I was sitting with 　　and　　　　　　　.
　　 =　　　　　　　　　　a curved back
「私」　座っていた　　　　曲がった背中
　　　　　　　　　　　　　（＝背中を丸めて）

�B I looked very uncomfortable.
　「私」見えた　とても　不快に
　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

【６】
�@ I sometimes took a little bite of toast,
　　　　　　　　　　　→
　「私」　ときどき　取る　小さい嚙むこと　トースト
　　　　　　　　（＝トーストを少しかんだ）

　　　but

　it appeared that I was not noticing any taste in my mouth.
　　　　見えた　　　「私」　〜ない　気づいている　味　　「私の」口

�A Actually,
　　実際に

　the taste of toast in my memory was vague.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 =
　　味　　　トースト　私の記憶　だった　あいまい

�B I couldn’t remember what else had been served for breakfast recently,
　　　　　　　　　　　　→
　私　〜できなかった　思い出す　何　他に　出されていた　朝食　最近

　either.
　〜も

�C The human I was just mindlessly putting in my mouth anything
　　　　　　　 　　　=
　人間「私」　だった　ただ　無思慮に　入れていた　「私の」口　なにか

　that ● was on the plate while handling the phone.
　　　　　　　　〜の上に　皿　〜の間　扱う　電話

�D　　　　　　　　　　　　　　　　text messages
　　　　　　　　　　　　　　　　　テキストメッセージ
　I was so focused on the 　　or 　　　　 　　　　that
　　　 =　　　　　　　　　　　　　　games
　「私」　そんなに　夢中な　　　ゲーム　　　　

　I took little interest in what ● was happening around me.
　「私」　ほとんど関心がない　　　こと　　起こっている　〜の周り　「私」

�E In fact,
　　実際

　my face had no expression on it at all.
　　　　　　　→
　「私の」顔　ある　少しの〜もない　表情　それ　まったく
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=my face)
　　（＝全く表情がなかった）


【７】
�@“Yuji, you never study these days.
「ゆうじ、あなた　決して〜ない　勉強する　最近
　　　　　　　　（＝まったく勉強していない）

�A Are you ready for your final exams?
　 　=
　　　あなた　用意ができている　〜に対して　期末テスト

�B You’re making me a little bit worried,”
　　　 　　=　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　あなた　している　私　少し　　心配している」

　said Mom.
　　→
　言った　母

【８】
�@“Mmm,”　said I.
　　　　　　　　→
　「ウ〜ン」　言った　「私」
　
�A A sign of frustration briefly appeared on my face,
　　　兆候　　欲求不満　すぐに　現れた　　「私の」顔

　[ポイント]　問２　対応文（＝解答の根拠）

　　　but

　it disappeared in an instant.
　それ　消えた　　　　　一瞬に
　(=a sign of frustration)
　
�B My face was again as expressionless
　　　　　　　　=
　「私の」顔　だった　再び　〜同じように　表情のない

　as it had been before.
　〜のように　それ　だった　以前
　(=my face)

【９】
�@“I don’t like this guy,”
　「私　好きでない　この男」

　I thought.
　　　→
　私　思った

　[ポイント]　問４　対応文（＝解答の根拠）

�A But しかし

　this guy was me.
　　　　 　　　=
　この男　だった　私

�B I couldn’t deny it.
　　　　　　　→
　私　〜できなかった　否定する　それ
　　　　　　　　　　　　　(=me)

�C For the first time, 　　
　　　はじめて

　I realized how I really looked ■ to other people.
　　　　→
　私　はっきり気づいた　いかに　私　本当に　見える　他の人

　[ポイント]　問３の対応文（＝解答の根拠）

　
第３場面

【１０】
�@ Then,
　　それから

　as I started to leave the table,
　〜とき　私　始めた　離れる　食卓

　our eyes met.
　私たちの目　会った

�A“Wow!
　「おや！

�B Mom, look!
　　母さん　見て！

�C There　’s a cat in the dining room!”
　M（誘導副詞）　いる　ネコ　　ダイニングルーム！

【１１】
�@ I didn’t know why,
　　　　　　→
　私　わからなかった　なぜ

　　　but

　I was running.
　私　 =　走っていた

�A I felt (that)
　　　　　→　　省略　　　　
　私　感じた

　I had to escape.
　私　〜しなければならなかった　逃げる

�B Running up the stairs,　　
　走って　上に　　階段
　（＝階段を駆け上がって）

　I found (that)　
　　　→　　省略
　私　気づいた

　the window in my room was open.
　　　　窓　　　私の部屋　　　　開いている

�C I jumped!
　私　跳んだ！

�D I had a strange feeling.
　　　　→
　私　あった　奇妙な感情

�E The world suddenly seemed to have shifted.
　　世界　　　　　突然　　思われた　　変わっていた

�F I felt my body falling down and….
　　　　→　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　私　感じた　からだ　落ちておく　そして・・・


第４場面

【１２】
�@ Bump!
　「ドン！」

【１３】
�@ I was awake,
　私　 =　目覚めて

　lying on the floor of my room.
　横たわって　　　　床　　　　　部屋

�A 　 slowly sat up
　　　ゆっくりと　起き上がり

　I　　and　　　　　.

　　　looked around
　私　目を向けた　まわり

�B Everything looked like it usually did.
　　すべてのもの　見えた　〜のように　それ　たいてい　だった
　　　　　　　　　　　　　　　 (=everything)　　(=looked)

�C I looked at my hands.
　私　目を向けた　　私の両手

�D I was relieved to see (that)
　　　 =
　私　　安心した　わかって　省略

　they were no longer covered with fur.
　それら　　もはや〜ない　覆われている　　毛
　（＝手はもはや毛に覆われていない）
　(=my hands)

�E 　stood up
　　　立ち上がって

　I　　and,

　　with a yawn,
　　　　　あくび

　　　extended my arms above my head to stretch my back.
　　　　　　→
　私　伸ばして　　両腕　　〜の上へ　頭　　伸ばす　背中

�F Without thinking,
　　〜なしに　考える

　as ● was my usual habit in the morning,
　〜のように　私のいつもの習慣　　朝の

　（注）　as（疑似）関係代名詞　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　先行詞は、主節　

　I started to walk to my desk
　　　　　→
　私　始めた　歩く　〜へ　　机

　where my smartphone had completed charging ■
　　　　スマートフォン　終えていた　充電される

　　and…

　I stopped.
　私　止まった

【１４】
�@ After pausing for a moment,
　〜の後　止まって　しばらく
　（＝しばらく間をとってから）

　　　turned around
　　　くるりと背を向けて

　I　　and 　　　　　　　　　　　　　.

　　　went downstairs for breakfast
　私　下りた　階下　　〜のために　朝食

　[ポイント]　問４　対応文（＝解答の根拠）
　　　　　　　ただし、その理由はここには具体的には書かれていない



　物語（小説・ストーリー）はここで終了


[設問解答]

問１　
When Yuji realized that he had turned into a cat,

he first felt ( 42 ).

�@　astonished
　　　驚いて
�A　embarrassed
　　　まごついて、当惑して
�B　excited
　　　興奮して
�C　satisfied
　　　満足して

[ポイント]　【３】�C　対応文（＝解答の根拠）
　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）
　so surprised ≒　astonished


　正解は、胃
�@


問２　
When Yuji’s mother spoke to him,

he was annoyed because ( 43 ).
　 　　　　[−]マイナスイメージ
　　　
�@　he wanted to please her
　　彼　〜したいと思った　喜ばす　彼女
　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ　　　　　　　　　

�A　her words disturbed him
　　彼女の言葉　乱す　　彼
　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

�B　his mouth was full of food
　　彼の口　　いっぱい　　食べ物

�C　she interrupted his studies
　　彼女　邪魔をした　彼の勉強
　　　　　　　[−]マイナスイメージ


[ポイント]　第２場面　【８】�A　対応文（＝解答の根拠）

正解は、�A


問３　
The cat thought,“I don’t like this guy,”
　　　　　　
because Yuji ( 44 ).

�@　could not recall the taste of food
　　〜できなかった　思い出す　味　食べ物

　(that) he had eaten ● at breakfast
　　省略 彼　　　　食べた　　朝食

�A　tried to hide his efforts to study for the final exams
　　〜しようとした　隠す　努力　　勉強する　〜のために　期末テスト

�B　was making fun of his mother’s concern for his future
　　からかっていた　　　彼の母の心配　　　〜に対する　将来

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　people
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人々
�C　was not showing respect for 　　 or 　 around him　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　things
　　示していなかった　敬意　〜に対して　ものごと　〜の周り　彼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Yuji)


[ポイント]　第２場面　【９】�C　対応文（＝解答の根拠）

I realized how I really looked ■ to other people.
　　　→
私　はっきり気づいた　どのように　私　本当に　見える　他の人
　　　　　　　　　　（＝どのように他人には自分が見えるのか）

　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）
　具体的には�D〜�Gまでの自分の様子を指します


正解は、�B


問４　
At the end of the story,

Yuji did not pick up his smartphone

because he ( 45 ).

�@　decided (that)
　　　　　　　　　省略
　　決めた

　it was time to improve his attitude
　仮S　　　　　　　　真S　
　　　時期　　向上させる　　態度

　　　解答は保留

�A　realized that it was not yet fully charged
　　気づいた　　　　　それ　　〜ない　まだ　十分に充電される
　　　　　　　　(=his smartphone)

　　[ポイント]　第４場面　【１３】�F
　　対応文該当箇所のすりかえ　→　×（内容と合致しない）

�B　wanted to stick to his old priorities
　　〜したいと思った　固執する　昔の優先事項

　　　[ポイント]　第４場面　【１３】�F but以下　立ち止まった
　　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）
　　対応文該当箇所のすりかえ　→　×（内容と合致しない）

�C　was afraid of being scolded by his mother
　　　恐れて　　　　　叱られる　〜によって　母

　　[ポイント]　本文に記述なし　→　×（内容と合致しない


　問４　[ポイント]　解答の根拠がはっきり述べられていない問題

　ゆうじがスマートフォンを
　手に取らなかったのは第４場面ですが
　対応文（＝解答の根拠）は第２場面【９】

　“I don’t like this guy,” I thought.　
　「僕はこのような男は嫌いだ」と思った

　この言葉の裏を返せば、ゆうじは今までの
　自分の態度をあらためようと思って
　スマートフォンを手に取らなかったと推測される


　　正解は、�@

　　（参考）消去法で解答した方が簡単です


問５　What is the theme of this story? ( 46 )

�@　Cats have much better senses than humans.
　　ネコ　もつ　はるかによい感覚　〜より　人間

�A　Observing yourself can lead to self-change.
　　観察する　自分自身　〜ありうる　つながる　自己変革

�B　People using smartphones look strange.
　　　人々　使っている　スマートフォン　見える　奇妙な

�C　Unbelievable things can happen in dreams.
　　信じられないこと　〜ありうる　起こる　


[ポイント]　物語の主題　作者が最も言いたいこと

　夢の中でねこになったゆうじが、
　実際に朝の朝食の自分のようすを見て
　不快感を感じて、自分を変えようと気づいたこと


正解は、�A



第５問　対策

　【小説（物語・ストーリー）読解】

　ポイントは３つ

　�@　人物　　　　　　　　　　　who　
　�A　場面（＝状況）　時間　when
　　　　　　　　　　　　　　場所　where
　�B　展開　　What?　Why?　How?

　　　人物を中心にして場面が展開していく！

　　　いくつの場面なのか？　

　　　※ 場面の展開に気をつけて、形式段落を意味段落に分ける！


　　　登場人物の心理表現に気をつける


以上で、第５問の解答＆解説は終了です


[関連記事]

　【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問　( 1 12 2017)
http://tsuiteru-english.seesaa.net/article/445847372.html
[ポイント]　＆【第５問】対策

「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
速読速解トレーニング最適な本です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第４問Ｂ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


問題はこちら
※ 平成29年度本試験の問題を左クリックしてください。

※【解答＆解説】は、後で紹介します



第４問Ｂ　図表問題（広告）　【解答＆解説】

次のページのビデオ制作コンテストに関するウェブサイトを読み、
次の問い（問１〜３）の( 39 )〜( 41 )に入れるのに最も適当なものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。


まず、最初に　広告のイメージを大きくつかむ



[主な情報]
・Video Clip Competition エントリー受付
・４つのカテゴリー
・その手続き、規則、条件


次に　設問の先読み　　　キーワードチェック！

問１　

The purpose of the IAYP Video Clip Competition is to provide ( 39 ).
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　目的　　　IAYP　Video Clip Competition 　　　　　提供する（　39　)


�@　a place to meet new friends of the same age
　　　場所　　　　会う　新しい友人　　　　同じ年齢

�A　an airplane ticket to Australia to create a video clip
　　　　　航空券　　　　　　オーストリア　生み出す　ビデオクリップ

�B　instructions to create a video clip on a computer
　　　指示　　　　　　生み出す　ビデオクリップ　コンピュータ

�C　opportunities for young people to exhibit their works
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　 　→ Ｐ´
　　　　機会　　　　　　　　　　若者　　　　　発表する　彼らの作品


[ポイント]　広告【１】　対応文（＝解答の根拠）　

This is a great way to share your creations with a wide audience.
これ　　　すばらしい方法　　共有する　あなたの作品　　　　幅広い聴衆

Anyone aged 25 and under can participate.
いかなる人　２５歳とそれ以下　〜できる　参加する


　正解は、�@


問２　

Members of a high school baseball team will submit a four-minute video clip
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　メンバー　　高校野球チーム　　　　　　　　〜する　提出する　４分のビデオクリップ　

about their bonds with players from a sister school abroad.
〜について　　絆　　　　　選手　　〜から　　姉妹学校　外国の

Under which category should the video clip be entered ■? ( 40 )
〜のもとに　どちらのカテゴリー　
　　　　　　　　　　　〜するべきである　ビデオクリップ　申し込まれる

�@　Category A
�A　Category B
�B　Category C
�C　Category D

[ポイント]　表より

　　　　　　　　　　　　　　Theme　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Maximum length
　　　　　　　　　　　　　　主題　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最大時間

Category Ａ　　　A topic related to a team sport　　　　　　　　3 minutes
　　　　　　　　　　　トピック　関係している　チームスポーツ　　　３分

Category Ｂ　　　An idea connected to friendship　　　　　　　5 minutes
　　　　　　　　　　　考え　　　関係している　　友情　　　　　　　　　５分

Category Ｃ　　　A social problem based on a true story　　　5 minutes
　　　　　　　　　　　社会問題　基づいている　本当の話　　　　　　　　５分

Category Ｄ　　　A mystery with a dramatic ending　　　　　　7 minutes
　　　　　　　　　　　ミステリー　　　劇的な結末　　　　　　　　　　　７分


�@　Category A

　[ポイント]　 Maximum length　３分より　→　×　ダメ


�A　Category B

　[ポイント]　 Maximum length　５分より　→　〇

　　　　　　　　about their bonds with players from a sister school abroad.
　　　　　　　　〜について　　絆　　　　　　選手　　〜から　　姉妹学校　外国の

　　　　　　　　≒　An idea connected to friendship
　　　　　　　　　　　考え　　関係している　友情

　　　　　　　　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）

　　　　　　　　対応文該当箇所の言い換え　→　○（対応文と合致）

�B　Category C　→　×　ダメ

�C　Category D　→　×　ダメ


　正解は、�A


問３　Which of the following ● meets the submission requirements
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　どちら　　　　　次　　　　　　満たす　　　提案要求

　for this competition? ( 41 )
　〜に対する　このコンテスト


�@　A nine-minute mystery drama featuring a young Japanese detective
　　　９分のミステリードラマ　　　　　主役にしている　若い日本人の探偵

　[ポイント]　表より　９分　→　×　ダメ

�A　A six-minute video clip showing students practicing
　　　６分のビデオクリップ　見せている　学生　練習している

　　for a rugby game
　　〜のために　ラグビーの試合


[ポイント]　表より　Category A　

　　　　　　　チームスポーツは最大３分　→　×　ダメ

�B　A three-minute video clip that won third prize
　　　　３分のビデオクリップ　　　賞をとった　第３位　

　　at a local film festival
　　　地元の映画祭

　[ポイント]　広告　Rules and conditionsより

　　　　　　　　　　　　original
　　　　　　　　　　　　オリジナルの
　Clips must be 　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　 =　　submitted to a competition for the first time
　クリップ　〜しなければならない　
　　　　　　　　　　　提出される　　コンテスト　初めて
　　　
　　　　→　×　ダメ

�C　A three –minute video clip uploaded to this website
　　　　３分のビデオクリップ　アップロードされた　ウェブサイト

　　on October 30, 2017
　　　　10月30日　2017年

　[ポイント]　表より

　The deadline is 11:59 pm, October 31, 2017 (Japan Standard Time).
　　　　締め切り　　　午後11時59分　10月31日　2017年（日本標準時間）

　　→　〇　ＯＫ


　正解は、�C


[広告の解説]　



※ 同形反復は並列して解説しています


Video Clip Competition: Call for Entries
ビデオクリップコンテスト　　求める　エントリー

The International Association of Young Producers (IAYP) is proud
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　=
「The International Association of Young Producers (IAYP)」 誇りに思う

to open its annual Video Clip Competition again this year.
　　開催する　毎年恒例のビデオクリップコンテスト　再び　今年

This is a great way to share your creations with a wide audience.
これ　　　すばらしい方法　　共有する　製作物　　　　　幅広い聴衆
(=its annual Video Clip Competition)

　　　　　　aged 25
　　　　　　　２５歳
Anyone　　and 　　　　can participate.
　　　　　　under
いかなる人　それ以下　〜できる　参加する

The IAYP invites submissions in the following four categories.
　　　　　　　→
The IAYP　勧誘する　提案　　　　　　次の４つのカテゴリー

　　　　　　　　　　　　　　Theme　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Maximum length
　　　　　　　　　　　　　　主題　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最大時間

Category Ａ　　　A topic related to a team sport　　　　　　　　3 minutes
　　　　　　　　　　　トピック　関係している　チームスポーツ　　　３分

Category Ｂ　　　An idea connected to friendship　　　　　　　5 minutes
　　　　　　　　　　　考え　　　関係している　　友情　　　　　　　　　５分

Category Ｃ　　　A social problem based on a true story　　　5 minutes
　　　　　　　　　　　社会問題　基づいている　本当の話　　　　　　　　５分

Category Ｄ　　　A mystery with a dramatic ending　　　　　　7 minutes
　　　　　　　　　　　ミステリー　　　劇的な結末　　　　　　　　　　　７分


The deadline is 11:59 pm, October 31, 2017 (Japan Standard Time).
　　締め切り　　　午後11時59分　10月31日　2017年（日本標準時間）

The three best clips in each category
　　３点の最もよいクリップ　　各自のカテゴリー

　　　　　　selected by a committee of video creators
　　　　　　選ばれる　〜によって　委員会　ビデオクリエイター
will be　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　posted on this website in December
〜する　　掲載される　このウェブサイト　12月

One overall grand champion will be awarded a ticket
ひとつの全体のグランドチャンピオン　
　　　　　　　　　　　　　　　　〜する　与えられる　チケット

to the next IAYP Conference in Sydney, Australia.
　　　　次のIAYP会議　　　　　　　　シドニー　オーストリア

So,
だから

don’t miss this chance!
　　　　　→
見逃さない　この機会！

Get out your video camera
　→
取り出して　　あなたのビデオカメラ
　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　!
start filming
　→
始める　撮影

Follow these steps:
　→
　従う　　この段階

・　Shoot a video
　　行う　　ビデオ撮影
　　　and
　　edit it on a computer to an appropriate length
　　編集する　それ　コンピュータ　　　適切な長さ
　　(=a video)

　for the category (that)　you choose ●.
　　　　　　　　　　　　　省略
　〜に対して　カテゴリー 　　あなた　選ぶ

・　Click here to enter your details
　　クリックする　ここ　〜ために　参加する　あなたの細部
　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　upload your video clip.
　　アップロードする　あなたのビデオクリップ


Rules and conditions:
規則と条件

　　　　　　person
　　　　　　　人
・　Each　　or 　　 can choose only one category.
　　　　　　group 　　　　　　→
　　各自のグループ　〜できる　選ぶ　〜のみ　ひとつのカテゴリー

・　Only clips sent before the deadline will be accepted.
　　〜だけ　クリップ　送られた　〜前　締め切り　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜する　受け取られる

　　　　　　　　　　　　original
　　　　　　　　　　　　オリジナルの
・　Clips must be 　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　 　=　　submitted to a competition for the first time
　　クリップ　〜しなければならない
　　　　　　　　　　　提出される　　コンテスト　初めて


以上で、第４問Ｂの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問　( 1 11 2017)
http://tsuiteru-english.seesaa.net/article/445814216.html
[ポイント]　＆【第４問】対策

「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
速読速解トレーニング最適な本です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第４問Ａ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


問題はこちら
※ 平成29年度本試験の問題を左クリックしてください。

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第４問　 図表問題（図およびグラフ）　【解答＆解説】

Ａ　
次の文章はある説明文の一部である。この文章と図を読み、
下の問い（問１〜３）に対する答えとして( 35 )〜( 38 )に入れるのに
最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

[設問の先読み]　※ 設問の一部の選択肢�@〜�Cは省略しています

※ 同形反復は並列して解説しています　

問１　According to the passage,
　　　〜によれば　　　　文章

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Multi-court
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　マルチコート
　what ● is the difference between　　　and　　　　　　　?
　　　　　　=　　　　　　　　　　　　　　　　　　Solid Surface
　　何　　　　　　　　違い　　〜の間　　　固い表面


問２　In Figure 1,
　　　　　　図１

which of the following do (Ａ), (Ｂ), (Ｃ), and (Ｄ) refer to? ( 36 )
　　どちら　　　　次　　　　　　　(Ａ), (Ｂ), (Ｃ)と(Ｄ)　示している

�@　(Ａ) Grass (Ｂ) Multi-court (Ｃ) Natural　 (Ｄ) Playground
　　　　　芝生　　　　　マルチコート　　　　自然　　　　　　　運動場
�A　(Ａ) Grass (Ｂ) Multi-court (Ｃ) Playground (Ｄ) Natural
�B　(Ａ) Multi-court (Ｂ) Grass (Ｃ) Natural　 (Ｄ) Playground
�C　(Ａ) Multi-court (Ｂ) Grass (Ｃ) Playground (Ｄ) Natural




問３　The main purpose of this passage is to ( 37 ).
　　　　　　主な目的　　　　　この文章　　 =　( 37 )

�@　discuss the benefits of being physically active at school
　　　討論する　　利点　　　　　　体をよく動かす　　学校

　　in childhood
　　　子ども時代

�A　give advice
　　与える　アドバイス

　　to increase the number of physically active advanced adolescents
　　〜ための　　増やす　数　　　　　　体をよく動かす　　上級生

�B　introduce schools
　　　紹介する　学校

　that ● encourage students to play on grassed areas
　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
　　　　　　　促す　　　生徒　　遊ぶ　　　　芝生の場所

�C　show that 　　→レポート文
　　示す

　　types of schoolyards affect students’ behavior there
　　　型　　　　校庭　　　　　影響を与える　生徒の行動　　そこ


問４　What topic is most likely to follow the last paragraph?　(　38　)
　　　どのトピック =　最も〜しそうである　続く　　　最後の段落　( 38 )

�@ The benefits of studying various school environments
　　　　　　利点　　　　　研究する　さまざまな学校環境　

　　　for different activities
　　　〜に対する　異なる活動

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　types of games
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　型　　　　ゲーム
�A The connection between 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　lengths of time being active
　　　　　　関係　　　〜の間　　長さ　　時間　　　活動的な

�B The influence of the schoolyard environment
　　　　　影響　　　　　　　　校庭環境

　　on Adolescents’ physical activity
　　　　青年期の人の　身体活動

�C The way (that)
　　　　　　　　　省略

　　schoolyard surfaces affect the time spent doing physical activity ■
　　　　　校庭の表面　　　影響を与える　時間　費やされる　する　身体活動


　【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　これらの設問の
　対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　英文を読んで情報を処理していく！

　この問題は、図（およびグラフ）の読み取りも必要です！


[本文]

【説明文】　６パラグラフ


※ 同形反復は並列して解説しています


【１】　「Introduction」（イントロダクション＝導入部）

�@ Physical activity in your childhood,
　　　　身体活動　　　　　　　子ども時代
　　　　　　
　　　　　　　playing sports
　　　　　　　する　スポーツ
　such as 　　and 　　　　　,
　　　　　　　exercising
　〜のような　運動

　can greatly benefit your health
　　　　　　　　　　→
　〜ありうる　とても　恩恵をもたらす　健康

　when you are older.
　〜とき　あなた　年取った

�A Therefore,
　　それ故に

　it is important to promote physical activity in childhood
　仮S　=　　　　　　　　真S　
　　　　重要な　　　　推し進める　身体活動　　　子ども時代

　for one’s good health.
　〜のために　健康

�B The schoolyard is one place
　　　　　　　　　　　 =
　　　　校庭　　　　　　ひとつの場所
　　
　　　　　children
　　　　　　Ｓ１´　
　　　　　子ども　　　
　where 　and 　　　　can be encouraged to take part in physical activity.
　　　　　adolescents
　　　　　　Ｓ２´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　　　青年期の人　〜できる　促される　　参加する　　　身体活動

�C Thus,
　　したがって

　knowing how schoolyards are used by students ■
　知ること　どのように　校庭　使われている　〜によって　生徒

　may give us some helpful ideas
　　　　　→
　〜かもしれない　与える　私たち　いくつかの役に立つ考え

　to promote their physical activity.
　　　推し進める　　　身体活動


【２】「Body」（ボディ＝展開部）�@

�@ A study was conducted at four schools in Denmark
　　　　　　　 　=
　　　研究　　　　　行われた　　４つの学校　　　デンマーク

　in order to investigate
　〜ために　　　調査する

　how much different types of schoolyard areas were used
　どのくらい　違う型　　　　　　校庭の場所　使われている

　　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　active
　　　　　　　　　　　　　　　　　　活動的な
　whether students were　　　or　　　in those areas.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　passive
　〜かどうか　生徒　　　活動的でない　　それらの場所

�A In the study,
　　　　研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　classified
　　　　　　　　　　　　　　　　　分類された
　schoolyard areas were 　and 　　　by their primary characteristics.
　　　　　　　　　　　　　　　　　defined
　　　校庭の場所　　　　定義された　　〜によって　主要な特徴　

�B
　　　　　　　　　　　　　playing fields
　　　　　　　　　　　　　運動場
Grass represented 　　and 　　　　　　　　　　,
　　　　　　　→　　　　　natural green lawn areas
　「芝生」　表した　　　自然の緑の芝生の場所

　often used for soccer,
　しばしば　使われる　〜のために　サッカー

　　but
　　　　　　　　　marked lines
　　　　　　　　　　標線
　without any 　　or　　　　　.
　　　　　　　　　goals
　〜なしに　いかなる　ゴール
　（＝標線やゴールは全くない）

�C Multi-court referred to fenced areas on various surfaces,
　「マルチコート」　示した　　　囲まれた場所　　　さまざまな表面

　　　　　　　　　　　grass
　　　　　　　　　　　　芝
　like artificial 　and 　　,
　　　　　　　　　　　rubber
　〜のような　人工の　ゴム

　　　　　　　　　　tennis
　　　　　　　　　　テニス
　designed for 　　and 　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　other such ball games
　設計された　〜のために　他の　そのような球技

　[ポイント]　問１　対応文（＝解答の根拠）
　

�D Natural represented areas with, for example,
　　　　　　　　　　→
　「自然」　　　表した　　　場所　　　　たとえば

　bushes,
　　低木
　trees,
　　木
　　and　　　　　　.　
　natural stones
　　自然の石

�E Playground represented areas with play equipment,
　　　　　　　　　　　　→
　　「遊び場」　　表した　　場所　　　　遊具

　　　　　　swings
　　　　　　ブランコ
such as　　and　　on safe surfaces like sand.
　　　　　　slides
　〜のような　滑り台　　　安全な表面　〜のような　砂

�F Solid Surface described the areas with the hardest surfaces,
　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　「固い表面」　示した　　場所　　　　最も固い表面

　like concrete.
　〜のような　コンクリート

�G These areas were identified by flat open spaces,
　　　　　　　　　　 =
　　これらの場所　確認された　　　　平らなオープンスペイス

　　　　　　　　　　　　　　　　　markings painted for games
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　印　　　かかれた　〜のために　試合
　often having numerous 　　　and 　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　benches set in different places
　しばしば　ある　たくさんの　ベンチ　置かれた　違った場所


【３】「Body」（ボディ＝展開部）�A

�@ 　　　GPS devices
　　　　　ＧＰＳ装置
　Using　　 and 　　　　　,
　　　　　other instruments
　使って　他の器具

　the researchers measured the lengths of time
　　　　　　　　　　　　　→
　　研究者　　　測定した　　　　長さ　時間

　(that) the students spent ● in the different schoolyard areas
　省略 　　　　　　生徒　費やした　違う校庭の場所

　as well as the degree of their physical activity.
　〜と同様に　　　　程度　　　　彼らの身体活動

�A 　　　　　　　　　　the average amounts of time spent per day in each area
　　　　　　　　　　　　　　　　　O1
　　　　　　　　　　　　　　　　平均値　　　　　　　時間　過ごされた　１日　各自の場所

　　　　　　　　　　　　　　for All students
　　　　　　　　　　　　　　〜に対する 　すべての生徒

Figure 1 displays 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　→
　　図１　示している　 　　　　　　　　　　　　　　　　　Children (aged 12 and under)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　子ども　　（１２歳とそれ以下）
　　　　　　　　　　　　those averages divided into 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　O2　　　　　　　　　　　　Adolescents (aged 13 and over)
　　　　　　　　　　　　　　　　平均　　　分けられた　　青年期の人　（１３歳とそれ以上）

�B Solid Surface was clearly the area
　　　　　　　　 　　=
　　固い表面　　だった　明らかに　場所

　in which All students spent most of their time,
　　　　　　すべての生徒　過ごした　大部分　時間

　followed by Multi-court then Grass.
　続かれた　〜によって　マルチコート　それから　芝生

　　[ポイント]　問２　対応文（＝解答の根拠）



　　図１より　(Ｂ)　Multi-court (Ａ)　Grass が決定！



�C Natural
　　自然
　　and 　　　 showed similar averages for All students ,
　Playground 　　→
　　遊び場　　示した　同じような平均値　〜に対して　すべての生徒

　with

　the average for All students in Playground being just over two minutes.
　　　　　Ｏ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　平均値　すべての生徒　　遊び場　　　　　ほんの　以上　２分

　[ポイント]　問２　対応文（＝解答の根拠）



　　図１より　(Ｄ)　Playground (Ｃ) Natural に決定



【４】「Body」（ボディ＝展開部）�B

�@ Furthermore,
　　さらに

　the study revealed differences between the average amounts of time
　　　　　　　　→
　　その研究　明らかにした　違い　〜の間　　　平均値　　時間

　　　　　　　　　　　　　　　　　　Children
　　　　　　　　　　　　　　　　　　子ども
　spent in schoolyards by 　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Adolescents
　過ごされた　　校庭　〜によって　青年期の人

�A In comparison with Adolescents, 　　　　
　　　　比べて　　　　青年期の人

　Children spent more time in all schoolyard areas
　　　　　→
　子ども　過ごした　より多くの時間　　すべての校庭の場所

　except for Natural areas.
　〜を除いて　自然の場所

�B The greater amount of time spent by Children
　　　　　より多くの量　　　　時間　過ごされた　〜によって　子ども

　might be explained by the fact,
　〜かもしれない　説明される　〜によって　事実

　according to the regulations at all four schools,
　〜によれば　　　　　　　規則　　　　すべての４つの学校

　Children could not leave the schoolyard during lunch time,
　子ども　〜できなかった　離れる　　校庭　　　　〜の間　昼食時間

　　but

　Adolescents could (leave) when they wanted to.
　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　青年期の人　〜できた　〜場合　彼ら　〜したいと思う
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Adolescents)


【５】「Body」（ボディ＝展開部）�C

�@ When looking at the degree of physical activity,
　　〜とき　目を向ける　　程度　　　身体活動

　researchers discovered differences among the schoolyard areas.
　　　　　　　　　　　　→
　　研究者　　　発見した　　　　　違い　〜の間　　校庭の場所

�A　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Grass
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　芝生
　Students were most active in 　　and　　　　　　　.
　　　　　　　=　　　　　　　　　　　　Playground areas
　　生徒　　だった　最も活動的な　遊び場

�B On the other hand,
　　　　他方

　students were quite passive in Solid Surface areas,
　　　　　　　 =
　生徒　だった　とても　活動的でない　固い表面の場所

　with

　Adolescents spending only 7% of their time there being physically active.
　　　Ｏ 　　　　　　　　　　→ Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　青年期の人　過ごす　ほんの７パーセント　時間　そこ　　身体的に活動的な


【６】「Body」（ボディ＝展開部）�D

�@ The findings of this study show the importance
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　発見　　　　この研究　　示している　　重要性

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　environments
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　環境
　of investigating the potential of various　　and 　　　　　　 in schoolyards.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　features
　　　　調査すること　　　　可能性　　　　さまざまな　地物　　　　　校庭

�A To promote students’ health,
　〜ために　推し進める　生徒の健康

　it is also beneficial to observe
　仮S　 =　　　　　　　　真S　
　　　〜も　役に立つ　　観察する

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Children
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　子ども
　how varieties of games (that) 　　and 　　　play ●
　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　Adolescents
　どんなふうに　種類　ゲーム　　　青年期の人　する

　affect the length of time spent taking part in physical activity ■.
　影響を与える　長さ　　時間　　　過ごされる　参加する　身体活動

　[ポイント]　問４　対応文（＝解答の根拠）

�B Let us now take a look at these relationships.
　　→　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´
　
　　〜しましょう　今　目を向ける　これらの関係

　(Henriette Bondo Andersen 他(2015)
　　Objectively Measured Differences in Physical Activity
　　in Five Types of Schoolyard Areaを参考に作成)


　[設問の解答]


問１　According to the passage,

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Multi-court
　what ● is the difference between and　　 　　　　?
　　　　　　　=　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Solid Surface

�@　Unlike Multi-court, 　　
　〜と違って　マルチコート

　Solid Surface contains artificial grass
　　　　　　　　　　　→
　固い表面　　含む　　　　人工芝

　for younger students to play on ●.
　　　　　　　　 　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´
　　　幼い生徒　　　　　遊ぶ

　[ポイント]　【２】�F　対応文（＝解答の根拠）
　対応文該当箇所のすりかえ　→　×（内容と合致しない）

�A　Unlike Multi-court,
　　〜と違って　マルチコート

　Solid Surface does not contain boundaries marked for students’ games.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　固い表面　　　〜ない　含む　　境界　　示される　〜のために　生徒の試合

　[ポイント]　【２】�B　対応文（＝解答の根拠）　　
　対応文該当箇所のすりかえ　→　×（内容と合致しない）

　　（参考）　「Grass」の説明

�B　Unlike Solid Surface,
　　　　〜と違って　固い表面

　Multi-court has a relatively soft surface made of various materials.
　　　　　　　　　　→
　マルチコート　ある　比較的　柔らかい表面　作られている　さまざまな物質

　[ポイント]　【２】�D　対応文（＝解答の根拠）
　対応文該当箇所の言い換え　→　○（対応文と合致）　　

�C　Unlike Solid Surface,
　　〜と違って　固い表面

　Multi-court is not surrounded by anything,
　　　　　　　　　 =
　マルチコート　〜ない　囲まれている　〜によって　何か
　　　　　　　（＝いかなるものにも囲まれていない）

　which ● makes it easy to access.
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´→ Ｐ´
　　　　する　それ　簡単な　近づく
　　　　　　　　　　　(=multi-court)

　[ポイント]　【２】�C　対応文（＝解答の根拠）　　
　対応文該当箇所のすりかえ　→　×（内容と合致しない）


正解は、�B
　


問２　In Figure 1,
　　　　　　図１

which of the following do (Ａ), (Ｂ), (Ｃ), and (Ｄ) refer to? ( 36 )

�@　(Ａ) Grass (Ｂ) Multi-court (Ｃ) Natural　 (Ｄ) Playground
　　　　　芝生　　　マルチコート　　　自然　　　　　　運動場
�A　(Ａ) Grass (Ｂ) Multi-court (Ｃ) Playground (Ｄ) Natural
�B　(Ａ) Multi-court (Ｂ) Grass (Ｃ) Natural　 (Ｄ) Playground
�C　(Ａ) Multi-court (Ｂ) Grass (Ｃ) Playground (Ｄ) Natural

[ポイント]　【３】�Bより　　(Ｂ)　Multi-court (Ａ)　Grass
　　　　　　　【３】�Cより　　(Ｄ)　Playground (Ｃ)　Natural

正解は、�@


問３　The main purpose of this passage is to ( 37 ).

�@　discuss the benefits of being physically active at school
　　　討論する　　利点　　　　　　体をよく動かす　　学校

　　in childhood
　　　子ども時代

�A　give advice
　　与える　アドバイス

　　to increase the number of physically active advanced adolescents
　　〜ための　増やす　数　　　　体をよく動かす　　上級生

�B　introduce schools
　　　紹介する　学校

　　that ● encourage students to play on grassed areas
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´
　　　　　　促す　　　生徒　　遊ぶ　　　　芝生の場所

�C　show that 　　→レポート文
　　　示す

　　types of schoolyards affect students’ behavior there
　　　　型　　　　校庭　　　　影響を与える　生徒の行動　　　そこ

　[ポイント]　文章全体より

　正解は、�C


問４　What topic ● is most likely to follow the last paragraph?
　( 38 )

　　�@ The benefits of studying various school environments
　　　　　　　利点　　　研究する　さまざまな学校環境　

　　　for different activities
　　　〜に対する　異なる活動

　　　　　　　　　　　　　　　　　　types of games
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　型　　　　ゲーム
�A The connection between 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　lengths of time being active
　　　　　　関係　　　〜の間　　長さ　　　　時間　　　活動的な

　[ポイント]　【６】�A　対応文（＝解答の根拠）
　対応文該当箇所の言い換え　→　○（対応文と合致）

�B The influence of the schoolyard environment
　　　　影響　　　　　　　　校庭環境

　on Adolescents’ physical activity
　　　　青年期の人の　身体活動

�C The way (that)
　　　　　　　　省略

　　schoolyard surfaces affect the time spent doing physical activity
　　　　　校庭の表面　　　　影響を与える　時間　費やされる　する　身体活動


正解は、�A


以上で、第４問Ａの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問　( 1 11 2017)
http://tsuiteru-english.seesaa.net/article/445814216.html
[ポイント]　＆【第４問】対策

「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
速読速解トレーニング最適な本です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第３問Ｃ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｃ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


問題はこちら
※ 平成29年度本試験の問題を左クリックしてください。

※【解答＆解説】は、後で紹介します



第３問Ｃ　発言の主旨　　【解答＆解説】

次の会話は、「市の発展」をテーマとして、ある町で
行われた住民による話し合いでのやりとりの一部である。

( 32 )〜( 34 )に入れるのに最も適当なものを、
それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。


登場人物：

Alice（アリス）,　 Tom（トム）, 　Carol（キャロル）,
Rick（リック）, 　Leslie（レスリー）, 　Ellen（エレン）　 (６名)


※ 同形反復は並列して解説しています


　Alice: The mayor has asked me to lead this meeting
　アリス　　　　　　　　　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　　　　　　　市長　　　頼んだ　　　私　　リードする　この話し合い

　　　　　to discuss ways to develop our town.
　　　　　〜ための　討論する　方法　発展させる　私たちの町
　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　＝Theme（＝テーマ）

　　　　　Tom,
　　　　　トム

　　　　　how about beginning with you?
　　　　　〜はどうですか　始める　　あなた

Tom : Sure.
トム　　いいですとも

　　　　If a new factory is built here,
　　　　もし　新しい工場　建てられる　ここ

　　　　more people will move to our town.
　　　　より多くの人　〜だろう　引っ越す　私たちの町

　　　　　「トムの主張(Claim;Assertion)」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　shops
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　店
　　　　This would help local　　　and 　　
　　　　　　　　　　　　→　　　　　restaurants
　　　　このこと　〜だろう　役立つ　地元の　レストラン
　　　　(=前文の内容)
　　　　　　

　　　　because there would be more customers.
　　　　なぜなら　　　　〜だろう　より多くの客
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　理由�@

　　　　Also, 〜また

　　　　some of our residents working in the next town could find jobs
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　一部　　私たちの住民　働いている　隣の町　　〜だろう　見つける　仕事

　　　　here.
　　　　ここ　　　　　　

　　　　　　理由�A

　　　　Many people have complained about
　　　　多くの人　　　不平を言ってきた　〜について

　　　　　　　　　　　　　　　back
　　　　their long drive　　and 　to work.
　　　　　　　　　　　　　　　forth
　　　　彼らの長い運転　　行き返り　〜へ　職場　

　　　　Working closer to home would improve their family life
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　働く　　近く　　家　　〜だろう　向上させる　家族生活

　　　　by giving them more time to spend together.
　　　　〜による　与える　彼ら　より多くの時間　過ごす　一緒に
　　　　　　　　　(=many people)

　Alice: Tom,
アリス　　トム

　　　　　are you saying that (　32 )
　　　　　　　　　　　→
　　　　　　あなた　言っている

�@　many of our residents prefer traveling to another town to work
　　多くの人　私たちの住民　好む　　移動すること　〜へ　他の町　〜ために　働く

�A　new businesses should do much more to increase their sales
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　新しいビジネス　〜するべきである　する　より多くのこと　〜ために　増やす　売上

�B　people in our town would benefit from a new workplace here
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　人々　　　私たちの町　〜だろう　利益を得る　〜から　新しい職場　ここ

�C　working in the next town may make people’s lives better.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　　働く　　　　隣の町　〜かもしれない　する　人々の生活　より良い


　正解は、�B


　Tom : Yes, that’s correct.
トム　　はい　　それ =　正しい

　Carol: Well,
キャロル　ええと、

　　　　　I think (that)
　　　　　　　→　　省略
　　　　　私　思う

　　　　　it would be better to build a shopping mall.
　　　　　仮S　　　　　　　　　　　真S　
　　　　　　　〜だろう　より良い　　建てる　ショッピングモール
　　　　　　
　　　　　　「キャロルの主張(Claim;Assertion)」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　customers
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　客
　　　　　It would be good for both 　and　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　shop owners
　　　　　それ　〜だろう　よい　〜に対して　両方　　店主
　　　　　(=a shopping mall)

　　　　　　　理由�@　　　　　　　　　　

　　　　　When the new housing complex is completed
　　　　　〜場合　新しい　集合住宅　　　　完成される

　　　　　in the northeastern part of town,
　　　　　　　　　　　北東部　　　　　　町

　　　　　people living there would be pleased with a nearby mall
　　　　　人々　住んでいる　そこ　〜だろう　満足する　　　　近くのショッピングセンター
　　　　　　　(=in the northeastern part of town)

　　　　　to shop at ●.
　　　　　　　買い物をする

　　　　　Lots of my fellow merchants have been wishing
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　多くの　　私の仲間　商人　　　　　　願ってきている

　　　　　they could move to a new place.
　　　　　彼ら　〜ありうる　引っ越す　新しい場所
　　　　　(=lots of my fellow merchants)

　　　　　Such a mall would be a benefit to shop owners
　　　　　そのようなショッピングモール　〜だろう　　恩恵　　　　店主

　　　　　because more people would visit their shops.
　　　　　なぜなら　より多くの人　〜だろう　訪れる　彼らの店

　　　　　　理由�A

Rick : I agree　(with Carol) .
リック　　　　　　　　　省略
　　　　私　同意する
　　　　　
　　　　　A mall would also be useful for people in other parts of town
　　　　　ショッピングモール
　　　　　　　　　　〜だろう　〜も　便利な　〜に対して　人々　他の地域　町

　　　　　　「リックの主張(Claim;Assertion)」
　　　　　
　　　　　because they could do all of their shopping at one place.
　　　　　なぜなら　彼ら　〜できる　する　すべて　買い物　一つの場所
　　　　　　　　　(=people in other parts of town)

　　　　　　理由�@
　　　　　
　　　　　It would save everyone time,
　　　　　　　　　　　　→
　　　　　それ　〜だろう　節約する　みんなの時間
　　　　　(=all of their shopping at one place)

　　　　　　　and

　　　　　families would enjoy their lives more.
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　家族　〜だろう　楽しむ　　生活　より良く

　　　　　And

　　　　　the highway exit is in the same area. 　
　　　　　　　高速道路の出口　 =　　　同じ地域

　　　　　So,

　　　　　not only would people in our town shop at a mall built there　　（注）【倒置文】
　　　　　　　　　　　　v　　　　S1　　　　　　　　　V1
　　　　　〜だけでなく　人々　私たちの町　買い物をする　ショッピングモール　建てられた　そこ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　(=in the same area)
　　
　　　　　　　but

　　　　　people from other towns would also have easy access to it.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　S2　　　　　　　　　　　　　　v　　　　　　　V2
　　　　　人々　〜から　他の町　〜だろう　〜も　もつ　簡単な接近　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=a mall built there)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝簡単にアクセスする）

　　　　　理由�A

　　　　　That would increase our local businesses’ profits.
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　そのこと　〜だろう　増やす　地元のビジネスの利益

Carol: Right.
キャロル　その通り

　　　　　It would make family life here much better
　　　　　　　　　　　　→　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　　　それ　〜だろう　する　家庭生活　ここ　はるかに良く
　　　　　(=that)

　　　　　as well as bring more customers to our town.
　　　　　〜と同様に　持ち込む　　より多くの客　私たちの町
　　　　　　
　　　　　　キャロルの理由

Alice: So,
アリス　　だから

　　　　　　you both feel that a mall would help ( 33 ).
　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　あなたがた　両方　思う　ショッピングモール　〜だろう　役立つ
　　　　　　(=Carol and Rick)


�@　bring money into our town to fix the highway
　　持ち込む　お金　〜へ　私たちの町　〜ための　直す　高速道路

　　　　　　　　　downtown
　　　　　　　　　ダウンタウン
�A　develop　　　and
　　　　　　　　　the northeastern areas
　　発展させる　　北東部の地域

�B　　　　　　　　　　　　　　　controversies
　　　　　　　　　　　　　　　　　　論争
　　give rise to a lot of 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　arguments
　　生み出す　　多くの　　　　議論
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　economy
　　　　　　　　　　　　　　　　　経済
�C　improve our town’s 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　convenience
　　　向上させる　私たちの町の　便利さ

　　正解は、�C


　Leslie: I don’t think (that)
レスリー　　　　　　→　　省略
　　　　　　私　思わない　

　　　　　　building a mall
　　　　　　建てる　　ショッピングモール
　　　　　　　　or 　　　　　　　　　is the only way
　　　　　　opening a business
　　　　　　開く　　　ビジネス　　　　　　 =　　唯一の方法
　　　　　　　（＝開業する）

　　　　　　to help our economy grow.
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　　　　〜ための　役立つ　　経済　　成長する

　　　　　　We should find ways of using the beauty of nature,
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　私たち　〜するべきである
　　　　　　　　　　　　　　　見つける　方法　　活用する　美　自然

　　　　　　which our town is already famous for ●.
　　　　　　　　　　私たちの町　　すでに　有名な

　　　　　　　「レスリーの主張(Claim;Assertion)」

　　　　　　It makes our town a nice place for families to live in ●.
　　　　　　　　　→　　　　　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´　
　　　　　　それ　する　私たちの町　すてきな場所　〜に対して　家族　　住む
　　　　　(=the beauty of nature)

　Ellen : I think so, too.
エレン　　　　　　→
　　　　　　　私　思う　そう　〜も

　　　　　We should try to develop without changing the things
　　　　　　　　　　　　→
　　　　　私たち　〜するべきである
　　　　　　　　　　〜しようとする　発展する　〜なしに　変える　もの
　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　families living here
　　　　　　　　　家族　　　住んでいる　ここ
　　　　that 　　and　　　　　　　　　　　　enjoy ●.
　　　　　　　　visitors
　　　　　　　　　訪問者　　　　　　　　　　楽しむ

　　　　「エレンの主張(Claim;Assertion)」

　　　　Using the beautiful scenery of our town in more creative ways
　　　　　　使う　　　　美しい景色　　　　　私たちの町　　より創造的な方法

　　　　Ｓ［仮定］ 　

　　　　※ 仮定の条件
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　come
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　来る
　　　　would encourage people to　 and　　here.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　live
　　　　　　　　　　→　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　　　　　〜だろう　促す　人々　　　住む　　ここ

　　　　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［帰結］[推測]

　　　　That would bring more money into our town.
　　　　　　　　　　　　→
　　　　そのこと　〜だろう　持ち込む　より多くのお金　　私たちの町
　　　　(=前文の内容)

　Leslie: I completely agree (with Ellen).
レスリー　　　　　　　　　　　　　　　省略　　　　　
　　　　　　私　　全く　　同意する

　　　　　　In the long run,
　　　　　　長期的には

　　　　　　our town will be hurt
　　　　　　私たちの町　〜だろう　傷つく

　　　　　　if its natural surroundings are not preserved.
　　　　　　もし　　自然環境　　　　　　　〜ない　守られる

　Alice : So,
アリス　だから

　　　　　　Leslie
　　　　　　レスリー
　　　　　　　and 　 are talking about the importance of maintaining
　　　　　　Ellen 　　 =
　　　　　　エレン　　話している　〜について　　重要性　　維持する

　　　　　　the natural features of our town.
　　　　　　　　　　自然の姿　　　　　私たちの町

　　　　　　Well,
　　　　　　では、

　　　　　　from our discussion so far,
　　　　　　〜から　私たちの討論　これまで

　　　　　　it seems (that)　everyone thinks,
　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　　状況の　思われるit　誰も　考えている

　　　　　　when developing our town,
　　　　　　〜場合　発展させる　私たちの町

　　　　　　we should ( 34 ).
　　　　　　私たち　〜するべきである

　　　　　　Let’s see
　　　　　　〜しましょう　確かめる

　　　　　　if there are any other points we need to take ● into account.
　　　　　　〜かどうか　ある　他の点　　　私たち　必要がある　考慮する


�@　build a large shopping center
　　建てる　　大きなショッピングセンター

�A　consider residents’ family lives　　
　　考える　　住民の家庭生活

�B　increase the number of employees
　　増やす　　　数　　　　従業員

�C　think of the natural environment　　　
　　考える　　　自然環境　

　　（注）この選択肢にひっかからないこと


　正解は、�A



以上で、第３問Ｃの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)
[ポイント]　＆【第３問】対策

「横書き」を読むスーパー速読１週間！ （ 2 19 2012)
速読速解トレーニング最適な本です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第３問Ｂ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


※【解答＆解説】は、後で紹介します



第３問Ｂ　不要文選択

次の問い（問１〜３）のパラグラフ（段落）には、まとまりをよくするために
取り除いた方がよい文が一つある。取り除く文として最も適当なものを、
それぞれ下線部�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　（２９）

Wearing proper shoes can reduce problems with your feet. Here are some important points to think about in order to choose the right shoes. �@ Make sure the insole, the inner bottom part of the shoe, is made of material which absorbs the impact on your foot when walking. �A The upper part of the shoe should be made of breathable material such as leather or cloth. �B Some brand-name leather shoes are famous because of fashionable designs. �C When you try on shoes, pay attention not only to their length but also to their depth and width. Wearing the right shoes lets you enjoy walking with fewer problems.

問２　（３０）

In Japan, there are several ways of transporting goods. Each method has its own advantages and disadvantages. �@ Transportation by air, though it can be expensive, is suitable for carrying goods which require speedy delivery. �A Buses can carry many passengers, and they are convenient for daily life. �B Ships, on the other hand, can carry large quantities at low cost, but it takes much time for them to reach their destinations. Trains can stop only at stations, but their arrival times can easily be estimated. �C Although trucks cannot carry much compared with trains, they are useful for carrying things from door to door. Such merits and demerits of each method of transportation should be taken into consideration, so the best way can be chosen, depending on the needs.

問３　（３１）

If you forget something you once learned, go back to the place where you originally learned it. Experimental studies support this idea. For instance, two groups of divers went into the sea. �@ After listening to a list of words underwater, they came back on land and wrote down as many words as they could remember. �A A day later, one group sat on land, while the other went back into the sea. �B Researchers carefully chose the list of words, and the divers selected the diving site. �C Each group was asked to recall and write the words they had learned the day before. It turned out that the divers in the sea recalled words better than the divers on land. Thus, a person’s ability to remember seems to be better if learning and recalling are done in the same environment.


（参考）問題はこちらでもＯＫ
※ 外国語　英語（筆記）問題を左クリックしてください。



第３問Ｂ　【解答＆解説】


※ 同形反復は並列して解説しています


問１　（２９）

Topic sentences（主題文）

Wearing proper shoes can reduce problems with your feet.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
履く　　適切な靴　　〜ありうる　減らす　問題　　あなたの足

Here are some important points to think about ●
　　 　=
ここ　ある　いくつかの重要な方法　　考える　〜について

in order to choose the right shoes.
〜ために　　　選ぶ　　　正しい靴


【英語のロジック（＝論理）】ルール１　
　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！


Supporting sentences（支持文）

�@ Make sure (that)
　　　　　　　　　　省略
　　しなさい　確かな
　（＝確かめなさい）

the insole, the inner bottom part of the shoe,
　　　　　　　　　　同格
　　インソール　　内側の底の部分　　　　靴

is made of material which ● absorbs the impact on your foot
作られている　材料　　　　　　　吸収する　　衝撃　　　　　　足

when walking.
〜とき　歩く

�A The upper part of the shoe should be made of breathable material
　　　　上部　　　　　靴　　　〜するべきである　作られる　通気性のある材料

　　　　　　leather
　　　　　　　皮
such as　　　or　　　.
　　　　　　cloth
〜のような　布

�B Some brand-name leather shoes are famous because of fashionable designs.　　
　一部の有名ブランドの皮の靴　　　　　　　有名な　〜のせいで　流行のデザイン


　【英語のロジック（＝論理）】ルール４
　ルール４　情報のレベルをそろえる！


　[ポイント]　�Bの文は、正しい靴を選ぶための重要な方法のひとつではない


　【英語のロジック（＝論理）】ルール６　
　ルール６　不必要な情報は省く！


�C When you try on shoes,
　〜とき　あなた　試す　靴

　　　　　　　　　not only to their length
　　　　　　　　　〜だけでなく　それらの長さ
pay attention　　 but
　→　　　　　　　　　　　　　　　　depth
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深さ
　　　　　　　　　also to their 　　and　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　width
払いなさい　注意　〜も　それらの　　幅

Concluding sentence（結論文）

Wearing the right shoes lets you enjoy walking
　　　　　　　　　　　　　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
履く　　　　正しい靴　　させる　あなた　楽しむ　ウオーキング

with fewer problems.
　　　より少ない問題
（＝より問題がなく）

　正解は、�B



問２　（３０）

Topic sentences（主題文）

In Japan,
　　日本

there are several ways of transporting goods.
M（誘導副詞）　 =ある　いくつかの方法　輸送する　商品

　　　　　　　　　　　　　　　　　　advantages
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　長所
Each method has its own 　　and　　　　　.
　　　　　　　　　→　　　　　　　　disadvantages
各自の方法　　ある　それ自身の　短所


【英語のロジック（＝論理）】ルール１　
　ルール１　抽象的に述べたら、次に具体的に述べる！


Supporting sentences（支持文）

�@ Transportation by air, though it can be expensive,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　挿入
　　　輸送　　　　飛行機　　〜けれども　それ　〜ありうる　高価な
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=air)

　is suitable for carrying goods
　 =　
　適している　〜に対して　運ぶ　商品

　which ● require speedy delivery.
　　　　　　　必要である　迅速な運搬

�A Buses can carry many passengers,
　　　　　　　→
　バス　〜できる　運ぶ　多くの乗客

　　and 　　　　　　　　　　　　　　.
they are convenient for daily life
　　　 =
　それら　　便利な　〜に対して　日常生活
　(=buses)


　【英語のロジック（＝論理）】ルール４
　ルール４　情報のレベルをそろえる！

　[ポイント]　
　�Aの文は、商品を運ぶ方法のひとつであるが、
　長所のみで短所が述べられていない。

　【英語のロジック（＝論理）】ルール６　
　ルール６　不必要な情報は省く！


�B Ships, on the other hand, can carry large quantities at low cost,
　　　　　　　　　挿入　　　　　　　　　→　
　　船　　　　他方では　　　〜できる　運ぶ　多量　　　少ない値段
　　but
it takes much time for them to reach their destinations.
非人称のit　→　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　　かかる　多くの時間　それら　届く　　目的地
　　　　　　　　　　　　(=large quantities)

Trains can stop only at stations,
列車　〜ありうる　止まる　〜だけ　駅
　but 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
their arrival times can easily be estimated
それらの到着時刻　〜ありうる　簡単に　推測される

�C Although trucks cannot carry much compared with trains,
　〜けれども　トラック　〜できない　発行する　多くのもの　比べて　汽車

they are useful for carrying things from door to door.
　　　 =
それら　便利な　〜に対して　運ぶ　もの　〜から　ドア　〜へ　ドア
(=trucks)

Concluding sentence（結論文）

　　　　　merits
　　　　　長所
Such　　and　　　　of each method of transportation
　　　　　demerits
そのような短所　　　各自の方法　　　　輸送

should be taken into consideration,
　　　 =
〜するべきである　考慮に入れられる
（＝考慮にいれるべきである）

so (that) the best way can be chosen, depending on the needs.
　　省略
〜ために　最善の方法　選ばれる　応じて　必要

正解は、�A


問３　（３１）

Topic sentence（主題文）

If you forget something (that) you once learned ●,
　　　　　　　　　　　　　　　　省略
もし　あなた　忘れる　何か　あなた　かつて　学んだ

go back to the place where you originally learned it ■.
戻りなさい　　　場所　　　　　　あなた　最初に　　学んだ　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=something)

Experimental studies support this idea.
　　　　　　　　　　　　　　　→
実験研究　　　　　　支持している　この考え

Supporting sentences（支持文）

For instance,
たとえば

two groups of divers went into the sea.
２つのグループ　ダイバー　潜った　海

�@ After listening to a list of words underwater,
　〜後　　耳を傾ける　〜へ　一覧表　単語　水中で

　　　　came back on land
　　　　戻ってきた　陸地
they　　and
　　　　wrote down as many words as they could remember.
　彼ら　　書き留めた　できるだけ多くの単語　彼ら　〜できる　覚えている
(=two groups of divers)　　　　　　　　　(=two groups of divers)

�A A day later,
　１日　その後

one group sat on land,
１つのグループ　座った　陸地
　while
the other went back into the sea.
他のグループ　潜った　　　海

�B Researchers carefully chose the list of words, 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　研究者　　　注意深く　選んだ　一覧表　単語
　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　.
the divers selected the diving site
　　　　　　　　　→
　ダイバー　選んだ　　　潜る場所

�C
　　　　　　　　　　　　　　　　　　recall
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→Ｐ１´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　思い出す
Each group was asked to　　and　　the words
　　　　　　 　　=　　　　　　　　　write　　(注)共通のＯ
　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　→Ｐ２´　
各自のグループ　頼まれた　書く　　　　単語

(that) they had learned ● the day before.
　省略　彼ら　　　　学んだ　　　　１日　前
　　　(=two groups of divers)

It turned out that
非人称のit　（結果的に）〜であるとわかった

the divers in the sea recalled words better than the divers on land.
　　ダイバー　　海　　思い出した　単語　よりうまく　〜より　ダイバー　陸地


　【ここで解答の考察】

　[ポイント]　コンテキスト（＝前後関係）より

　忘れたものを思い出すのに、もともとの場所に戻るというテーマで、
　具体例としてある実験研究が紹介されていますが、�Bの文が文の展開からはずれている

　【英語のロジック（＝論理）】ルール６　
　ルール６　不必要な情報は省く！


Concluding sentence（結論文）

Thus,
したがって

a person’s ability to remember seems to be better
　　人の能力　　　　　　思い出す　　　思われる　より良い

　　learning
　　　学ぶこと
if　　and　　　are done in the same environment.
　　recalling
もし　思い出すこと　される　　　同じ環境

　正解は、�B


以上で、第３問Ｂの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)
[ポイント]　＆【第３問】対策

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第３問Ａ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


※【解答＆解説】は、後で紹介します



第３問Ａ　対話文完成

次の問い（問１・問２）の会話の（ 27 ）（ 28 ）に入れるのに
最も適当なものをそれぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　
Student: Do you have time later today to check the draft of my

　　　　　speech?

Teacher: No, I’m afraid I don’t have time today. I have several

　　　　　appointments this afternoon.
　　
Student: I see. Well…. (　27　)

Teacher: Yes. And please send it to me by email so I can read it

　　　　　before you come.

　�@　Are you sure you can skip the appointments?

　�A　Could I come to your office after school tomorrow?

　�B　Shall I make an appointment with you for today?

　�C　Would you kindly give the draft to look at?


問２
　Ken　: How about going to Memorial Park this weekend?

Ethan: How far is it from here?

　Ken　: Well, it takes about two hours by express train.

Ethan: Oh, that’s a bit far. How much is it to get there?

　Ken　: About 6,000 yen. But I’ve heard it’s really beautiful.

Ethan: I know, but (　28　). Let’s find somewhere else to go.

　�@　I don’t feel like going out

　�A　it helps us to get there

　�B　that’s much too expensive

　�C　we can’t miss this chance


第３問Ａ　【解答＆解説】

問１　
Student: Do you have time later today
　生徒　　　　　　　　→
　　　　　　　　あなた　もつ　時間　その後　今日
　　　　　　　（＝今日はこの後時間がありますか）

　　　　　to check the draft of my speech?
　　　　　〜ための　調べる　　原稿　私のスピーチ　

Teacher: No, I’m afraid I don’t have time today.
先生　 　いいえ、残念ながら　私　〜ない　もつ　時間　今日
　　　　　　　　　　　　　　（＝今日は時間がありません）

　　　　　I have several appointments this afternoon.
　　　　　　　→
　　　　　私　ある　いくつかの約束　　　　今日の午後　
　　
Student: I see. Well….
　　　　　わかりました　ええと、

　　　　　(　27　)

Teacher: Yes.
　　　　　　はい、いいですよ

　　　　　　And

　　　　　please send it to me by email
　　　　　どうか送ってください　それ　私　Ｅメール
　　　　　　　　　　(=the draft of your speech)

　　　　　so (that) I can read it before you come.
　　　　　　　　省略　
　　　　　〜ために　私　読める　それ　〜前　あなた　来る
　　　　　　　　　　　　　　　　(=the draft of your speech)

[選択肢]　

�@　Are you sure (that)　you can skip the appointments?
　　　　　　　　　　　　省略
　　あなた　確かですか　あなた　〜ありうる　とばす　約束

�A　Could I come to your office after school tomorrow?
　　〜してもいいですか
　　　　私　来る　　あなたの研究所　放課後　明日

�B　Shall I make an appointment with you for today?
　　〜しましょうか
　　　　　　する　　　約束　　　〜と　あなた　〜ために　今日

�C　Would you kindly give the draft to look at?
　　〜していただけますか
　　　　あなた 　親切にも　提出する　その原稿　見る


[ポイント]　（　27　）直後の　先生のYes（はい、いいですよ）の応答

　　　 Yes, (you could come to my office after school tomorrow) .
　　　　　　　　　省略

　正解は、�A
　明日放課後、研究所に来てもよろしいでしょうか？


問２
Ken　: How about going to Memorial Park this weekend?
　　　　　〜はどうですか　行く　「Memorial Park」今週末

Ethan: How far is it from here?
　　　　どのくらいの距離　非人称のit　〜から　ここ

Ken　: Well,
　　　　ええと、

　　　　it takes about two hours by express train.
　　　　　　　→
　　　　非人称のit　かかる　およそ２時間　　　急行列車

Ethan: Oh, that’s a bit far.
　　　　おお、それは少し遠い

　　　　How much is it to get there?
　　　　いくら　非人称のit　　　　着く　そこ

Ken　: About 6,000 yen.
　　　　およそ６千円

　　　　But
　　　I’ve heard (that) it’s really beautiful.
　　　　　　　→　　　省略
　　　私　聞いたことがある　それ　本当に　美しい
　　　　　　　　　　　(=Memorial Park)

Ethan: I know　(that it's really beautiful) ,
　　　　　私　分かっている 　　 省略
　　　　　but
　　　　(　28　).

　　　　Let’s find somewhere else to go.
　　　　〜しましょう　見つける　どこか　他の　行く


[ポイント]　コンテキスト（＝前後関係）より

　「Memorial Park」に行くのに、６千円かかるというケンの応答に対して、
　　イーサンの応答「とても美しいのは分かっているが（　28　）」

[選択肢]　

�@　I don’t feel like going out
　　私　〜ない　する気になる　外出する

�A　it helps us to get there
　　　　　→　　　Ｓ´→ Ｐ´
　　それ　役立つ　私たち　着く　そこ

�B　that’s much too expensive　　
　　そのこと　あまりに　高価な
　　(=About 6,000 yen)

�C　we can’t miss this chance
　　　　　　　　　→
　　私たち　〜できない　見逃す　この機会


　正解は、�B
　それはあまりに高すぎる


以上で、第３問Ａの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)

（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)
[ポイント]　＆【第３問】対策

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ｃ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｃ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


※【解答＆解説】は、後で紹介します



第２問Ｃ　応答文完成（12）

　次の問い（問１〜３）の会話の（ ２４ ）〜（ ３０ ）において、
二人目の発言が最も適当な応答になるように文を作るには、それぞれ
（Ａ）と（Ｂ）をどのように組んで組み合わせればよいか。

下の�@〜�Gのうちから一つずつ選べ。

問１　
Worker ：　I can’t do all of these jobs at the same time.
　　　　　　　Which do you think I should do first?

Co-worker：　Well, the monthly report is very important and ( 24 ).

　(Ａ) you have to realize　　　(Ａ) to turn it in　(Ａ) by five o’clock.
　(Ｂ) you have to remember　(Ｂ) turning it in　(Ｂ) till five o’clock.

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)


問２　
Taylor：　You’re watching cricket again?
　　　　　I don’t know why you watch cricket matches all the time.
　　　
Adele ：　I love cricket, and this is a great match.
　　　　 ( 25 ) for you, too.

　(Ａ) If you knew the　(Ａ) it would be　　(Ａ) really interested
　　　　rules,
　(Ｂ) If you know the　(Ｂ) it would have been　(Ｂ) really interesting
　　　　rules,

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)


問３　
Fritz ：　Some students said they heard a rumor about Naoki.

Sophia：　I heard it, too, but it’s false. I wonder ( 26 ).

　(Ａ) how can we　　(Ａ) persuade it　　(Ａ) from spreading.
　(Ｂ) how we can　　(Ｂ) prevent it　　　(Ｂ) to spread.

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)



第２問Ｃ　　【解答＆解説】

※ 同形反復は並列して解説しています

問１　
Worker ：　I can’t do all of these jobs at the same time.
労働者　　　　　　　→
　　　　　　　私　〜できない　する　すべて　これらの仕事　同時に
　　　　　　（＝必ずしもすべてすることができるとは限らない）

　　　　　Which do you think I should do ● first?
　　　　　どちら　あなた　思う　私　〜するべきである　する　最初に

Co-worker：　Well,
　同僚　　　　ええ、

　　　　　　　　the monthly report is very important
　　　　　　　　　　　月次報告書　　　　　とても　重要な
　　　　　　　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　( 24 )

　(Ａ) you have to realize　(Ａ) to turn it in　(Ａ) by five o’clock.
　　　　　　　　　　　→
　　　あなた　
　　　〜しなければならない　理解する　　提出する　それ　　〜までに　５時
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the monthly report)　
　
　　realize【他動詞】　　　　　　turn in Ａ　　　　　　　　前置詞　by
　　【語法】　　　　　　　　　　　＝turn Ａ in　　　　　　　[期限] 〜までに
　　realize Ｏ（＝名詞）　　　　「Ａを提出する」
　　realize that・Wh節　　　　　（＝他動詞＋目的語＋副詞）　　　　　　　　　　　　　　　

　(Ｂ) you have to remember　(Ｂ) turning it in　(Ｂ) till five o’clock.
　　　　　　　　　　→
　　　あなた　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　〜しなければならない　覚えておく　提出する　それ　〜までに　５時
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the monthly report)　

　　remember 【他動詞】　　　　　turn in Ａ　　　　　　前置詞　until
　　【語法】　　　　　　　　　　　　＝turn Ａ in　　　　　　[動作・状態の継続の期限] 〜まで
　　realize to V　　　　　　　　　「Ａを提出する」
　　realize Ving　　　　　　　　　（＝他動詞＋目的語＋副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

[ポイント]　
remember の語法　

１　remember to V「（これから）〜することを覚えておく」
　　用例　Please remember to mail this letter.
　　　　　（忘れずにこの手紙を郵送してください）

２　remember Ving「〜したことを覚えている」
　　用例　I remember mailing this letter.
　　　　　（この手紙を郵送したことを覚えています）
　
前置詞 by と untilの区別

１ by　　　　「〜までに」　　　〈時の最終期限〉　
　　　　用例　He will come by midnight. （彼は真夜中までに来るだろう）
（注）Ｖは、１回きりの動作を表す動作動詞　

２ till (until) 「〜まで（ずっと）」〈時の継続〉
　　　　用例　He slept till midnight. （彼は真夜中まで寝ていた）
（注）Ｖは、状態の継続を表す状態継続動詞　stay, wait など

　正解は、�D
　５時までに提出することを覚えておかなければならない
　（＝５時までに忘れずに提出しなければならない）


問２　
Taylor：　You’re watching cricket again?
テイラー　あなた　 =　見ている　クリケット　再び

　　　　I don’t know why you watch cricket matches all the time.
　　　　　　　　　　→
　　　　私　分からない　なぜ　あなた　見る　クリケットの試合　いつも
　　　
Adele ：　I love cricket,
アデーレ　　　→
　　　　　私　大好き　クリケット
　　　　　　and 　　　　　　　　.
　　　　this is a great match
　　　　これ　　　すごい試合

　　　　( 25 ) for you, too.
　　　　　　　　　　〜に対して　あなた　〜も

　(Ａ) If you knew the　(Ａ) it would be　　(Ａ) really interested
　　　　rules,
　　　　もし、あなた　　　　それ〜だろう　　　　　　本当に　興味がある
　　　　わかる　ルール　　(=cricket)　

　(Ｂ) If you know the　(Ｂ) it would have been　(Ｂ) really interesting
　　　　rules,
　　　もし、あなた　　　　　　　それ〜だっただろうに　　　　本当に　興味をもたせる
　　　　わかる　ルール　　　(=cricket)

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

[ポイント]　
仮定法過去　＝　現在の事実に反する表現

【読解鉄則】　仮定法＝事実に反することを述べる法！（＝反実仮想）
　条件節（＝if節内）は、過去形！（「現在の事を述べる場合）
　帰結節（＝主節）は、Ｓ＋助動詞の過去形＋V（動詞の原形）…
　（参考）この場合「過去形」は現実との「距離感」を示します！

感情動詞(surprise, excite, interestなど)の分詞形容詞　
基本は　Ｓ<モノ・コト>　surprise Ｏ<人>　　【能動態】
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　Ｏ［結果］
　　　　「Ｓ<モノ・コト>はＯ<人>を驚かす」　×「驚く」ではない

　　【受動態】は、能動態のＯをＳの位置にもってきた文
　　　　Ｓ<人>　be surprised at (by) Ｏ<モノ・コト>　【受動態】
　　　　　「Ｓ<人>はＯ<モノ・コト>に驚く」

分詞形容詞　interest
　　用例　I am interested in this book.　　
　　　　　※ Ｓは<人>　「私はこの本に興味がある」

　　　　　This book<モノ・コト> is interesting to me.　　　　　
　　　　　※ Ｓは<モノ・コト>　「この本に私は興味がある」
　　　　　　　　（＝直訳　この本は私に興味をもたせている）

　　正解は、�A
　 もしルールがわかれば、それ（＝クリケット）に興味をもつだろうに。
　　（参考）実際には、あなたはルールがわからないので、興味はない

問３　
Fritz ：　Some students said (that)　→レポート文
フリッツ　　　　　　　　　　　→　 省略
　　　　　一部の生徒　　言った

　　　　　they heard a rumor about Naoki.
　　　　　彼ら　聞いた　うわさ　〜について　ナオキ
　　　　　(=some students)

Sophia：　I heard it, too,
ソフィア　　私　聞いた　それ　〜も
　　　　　　　　(=a rumor)　
　　　　　　　but 　　　　　.
　　　　　it’s false
　　　　　それ　偽の
　　　　　(=a rumor)　

　　　　I wonder ( 26 ).　　→レポート文
　　　　　　　→
　　　　私　〜かしらと思う　

　(Ａ) how can we　　(Ａ) persuade it　　(Ａ) from spreading.
　　　どのように　　　　　　　促す　　それ　　　　　〜から　広がる
　　　〜できる　私たち　　

　(Ｂ) how we can　　(Ｂ) prevent it　　(Ｂ) to spread.
　　　どのように　　　　　　　妨げる　それ　　　　　広がる
　　　私たち〜できる


[ポイント]　
レポート文（＝間接疑問文）　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　　
　　　　
　用例　I wonder who she is ●.　　「彼女は誰かしら」
　　　　　　→
　　　　　I wonder why he refused ■. 「どうして彼は断わったのかな」
　　　　　　　→　　　　　　Ｓ　Ｖ　　
　　　　　I wonder whether [if] I might ask you a question.
　　　　　　　→　　　　　　　　　　　Ｓ　　　Ｖ　　Ｏ　　Ｏ
　　　　「質問してもよろしいでしょうか」

　　　※ 節内（＝名詞節）は、平叙肯定文[ＳＶ…]の語順！


preventの語法
Ｓ　prevent Ｏ from Ving（動名詞）
　　　→　　　Ｓ´←・→ Ｐ´（意味上の主語→述語）

　【読解鉄則】　ＳＶ [=prevent, keep, stop] Ｏ from Ving
　第５文型　ＳＶ Ｏ from Ving　は、
　Ｏ（目的語）と from Ving　に必ず
　Ｓ´←・→Ｐ´（意味上の主語←・→述語）の関係がある！
　「ＳはＯが〜することを妨げる」

　�@ (Ａ)→(Ａ)→(Ａ) 　�A (Ａ)→(Ａ)→(Ｂ)　�B (Ａ)→(Ｂ)→(Ａ)
　�C (Ａ)→(Ｂ)→(Ｂ) 　�D (Ｂ)→(Ａ)→(Ａ)　�E (Ｂ)→(Ａ)→(Ｂ)
　�F (Ｂ)→(Ｂ)→(Ａ) 　�G (Ｂ)→(Ｂ)→(Ｂ)

　正解は、�F
　どのようにしたらそれ（＝噂）が広がらなくなるのかしら。


以上で、第２問Ｃの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
[ポイント]　＆【第２問】対策

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ｂ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ｂ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


※【解答＆解説】は、後で紹介します



第２問Ｂ　語句整序（12）　【語句整序問題】

　次の問い（問１〜３）において、それぞれ下の�@〜�Eの語句を
並べかえて空所を補い、最も適当な文を完成させよ。

解答は（ １８ ）〜（ ２３ ）に入れるものの番号のみを答えよ。

問１　Keita：　You have so many things in your room.
　　　Cindy：　I know. Actually, （　　）（ 18 ）（　　）（　　）（ 19 ）（　　）it neat snd clean.

　　�@　difficult　　　�A　find　　　　�B　I
　　�C　it　　　　　　　�D　keep　　　　�E　to


問２　Ted ：　Professor Jones suggested that I rewrite this essay.
　　　Jack：　Oh, well,（　　）（ 20 ）（　　）（　　）（ 21 ）（　　）

　　�@　a few　　　�A　cost　　�B　hours
　　�C　it　　　　　　�D　may　　　�E　you


問３　Rita ：　Daniel and I have to go home now.
　　　Father：　Oh,（　　）（ 22 ）（　　）（　　）（ 23 ）（　　）usual?
　　　　　　　　I thought you were going to stay for dinner.

　　�@　are　　　　�A　earlier　　�B　how come
　　�C　leaving　　�D　than　　　�E　you



第２問Ｂ　語句整序　【解答＆解説】

※ 同形反復は並列して解説しています　

問１　
Keita：　You have so many things in your room.
　　　　　　　　　→
　　　　　あなた　もつ　そんなに多くのもの　あなたの部屋
　　　　　（＝あなたの部屋はものがいっぱいだね）

Cindy：　I know.
　　　　　分かっている

Actually,
実は
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　neat
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　きちんとした
　　　　（　　）（ 18 ）（　　）　（　　）　（ 19 ）（　　）it　　and　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　clean
　　　　 　I 　　find　　it　　difficult　to　keep
　　　　　　　　　→　仮O　　　　　　　　真O
　　　　　私　　気づく　　難しい　　　　　保つ　それ　きれいな
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=my room)
　　　
　　　　�B　　�A　　�C　　�@　　　�E　　�D

　　　　[選択肢]　
　　　　�@　difficult　　　�A　find　　　　�B　I
　　　　�C　it　　　　　　　�D　keep　　　　�E　to

　【読解鉄則】　end weight
　長い目的語[O]は、it [仮O＝仮目的語（形式目的語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真O＝真の目的語]！　
　
[ポイント]　
　第５文型 ＳＶ(=find) ＯＣ　形式目的語のit
　第５文型 ＳＶ(=keep) ＯＣ　

　正解は、�A・�E
　実は、部屋をきちんときれいにしておくことは難しいとわかってるの。

問２　
Ted ：　Professor Jones suggested that I rewrite this essay.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　教授　ジョーンズ　提案した　　私　書き直す　このエッセイ

　　　　（参考）要求・提案・命令動詞の後のthat節内の動詞は
　　　　　　　　事実表現ではないので　rewrite　動詞の原形です

　　　　　　　　イギリス英語では　
　　　　　　　　助動詞 should　（想定のshould）が使われます
　　　　　　　　《英》　I should rewrite this essay.


Jack：　Oh, well,
　　　　えっ、では

　　　　（　　）（ 20 ）（　　）（　　）（ 21 ）（　　）.

　　　　　it　　may　cost　you　a few　hours,
　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　(=非人称のit)

　　　　　�C　　�D　　�A　　�E　　�@　　�B

　　　　　[選択肢]　
　　　　　�@　a few　　　�A　cost　　�B　hours
　　　　　�C　it　　　　　�D　may　　　�E　you

　　　　　but

　　　　　I'm sure (that) you'll get a higher grade on it.
　　　　　　　　　　　省略
　　　　　私　確かな　　あなた　〜だろう　取る　よりよい成績　　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=this essay)　　　

[ポイント]　
　第４文型　ＳＶ（＝cost）Ｏ<人>　Ｏ<モノ・コト>
　　　　　　　「ＳがＯ<人>に<モノ・コト>の犠牲を払わせる」

　正解は、�D・�@
（エッセイを書き直すのに）数時間かかるかもしれないね。


問３　
Rita ：　Daniel
　　　　　ダニエル
　　　　　　and 　 have to go home now.
　　　　　　　I
　　　　　　私　　〜しなければならない　家に帰る　今

Father：　Oh,
　　　　　えっ

　　　　　　（　　　）　（ 22 ）（　　）（　　）（ 23 ）（　　）usual?
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　いつもの
　　　　　how come you　are leaving earlier than
　　　　　　　なぜ　あなた　　　去る　　早く　〜より

　　　　　　　　�B　　�E　　�@　　�C　　�A　　�D

　　　　　[選択肢]　
　　　　　�@　are　　　　�A　earlier　　�B　how come
　　　　　�C　leaving　　�D　than　　　�E　you


　　　　　I thought (that)　→レポート文
　　　　　　　　→　　　省略
　　　　　私　思っていた　

　　　　　you were going to stay for dinner.　　
　　　　　あなた　〜するつもり　いる　〜のために　夕食


[ポイント]
How come SV…?　「なぜＳはＶするのか？」
　(=Why…?)
　(注) ＳＶは平叙文の語順に注意！

be Ving（現在分詞）未来表現（＝個人のスケジュールや予定）

　正解は、�E・�A
　なぜいつもより早く帰ろうとするの？

　（参考）How come...?「〜はどうしてですか」《口語》

　　　　　How (did it) come (that) SV...?　の省略形
　　　　　　　　　省略　　　　　　省略
　　　　　　　　　(=非人称のit)

　　用例　How come you weren't at the party yesterday? 　　　　　　　　
　　　　　きのうパーティーに来なかったのはどうして?
　　　　　(=Why weren't you at the party yesterday?)


以上で、第２問Ｂの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
[ポイント]＆【第２問】対策

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第２問Ａ

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問Ａ

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう


※【解答＆解説】は、後で紹介します


第２問　Ａ　文法・語法、熟語、単語　【適語選択問題】　

マーク数　１０問

　次の問い（問１〜１０）の（ ８ ）〜（ １７ ）に入れるのに
最も適当なものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

　ただし、（ １５ ）〜（ １７ ）については、
（　Ａ　）と（　Ｂ　）に入れるのに最も適当な組合せを選べ。


問１　Today, in science class, I learned that salt water doesn’t freeze ( 8 ) 0℃.

　　�@　at　　�A　in　　�B　on　　�C　　with

問２　Many experts think that we need to create more job opportunities for ( 9 ).

　　�@　a young　　�A　the young　　�B　young　　�C　younger

問３　The leaves in my neighborhood have recently ( 10 ) yellow.

　　�@　come　　�A　developed　　�B　led　　�C　turned

問４　I think eating at home is often ( 11 ) more economical than eating at restaurant.

　　�@　far　　�A　high　　�B　too　　�C　very

問５　( 12 ) as the leading actor in the film, Ramesh soon became a star.

　　�@　Choosing　　　　　 �A　Having been chosen
　　�B　Having chosen　　�C　To choose

問６　Please give me ( 13 ) information you get as soon as possible.

　　�@　as if　　�A　even if　　�B　whatever　　�C　whenever

問７　The typhoon suddenly became weaker, ( 14 ) was good news for the village.

　　�@　it　　�A　that　　�B　what　　�C　which

問８ 　He ( Ａ ) his umbrella ( Ｂ ) in the door by accident when he boarded the rush hour train. ( 15 )

　　�@　Ａ：　got　　　 Ｂ：　caught
　　�A　Ａ：　got　　　 Ｂ：　to catch
　　�B　Ａ：　made　　Ｂ：　caught
　　�C　Ａ：　made　　Ｂ：　to catch

問９ 　( Ａ ) in this class is as kind ( Ｂ ) Abbie. She always helps people who are in trouble.

　　�@　Ａ：　Anybody　　 Ｂ：　as
　　�A　Ａ：　Anybody　 　Ｂ：　than
　　�B　Ａ：　Nobody　　　Ｂ：　as
　　�C　Ａ：　Nobody　　　Ｂ：　than

問１０　Angelina ( Ａ ) me weather I ( Ｂ ) enjoyed the festival last Saturday.

　　�@　Ａ：　asked　　　　Ｂ：　had
　　�A　Ａ：　asked　　　　Ｂ：　have
　　�B　Ａ：　said to　　　Ｂ：　had
　　�C　Ａ：　said to　　　Ｂ：　have



第２問Ａ　　【解答＆解説】　　【空所補充問題】


問１　

Today, in science class,
　今日　　　理科の授業

I learned that 　　→レポート文
　　　→
私　学んだ　　　

salt water doesn’t freeze ( 8 ) 0℃.
　塩水　　　〜ない　　凍る　　〜で　０度

[ポイント]　前置詞の問題

�@　at　　前置詞 at のイメージ:「点」

�A　in　　前置詞 in のイメージ:「容器の中」

�B　on　　前置詞 on のイメージ:「上に乗っている」

�C　with　前置詞 with のイメージ:「つながり」

　「塩水は０度で凍らない」　温度は「点」


　正解は、�@　
　今日の理科の授業で、塩水は０度で凍らないと学んだ。


　（参考）that節内は、不変の「事実」「真理」なので、
　　　　　時制の一致は受けずに現在形です


問２　

Many experts think that 　→レポート文
　　　　　　　　　→
　多くの専門家　考えている

we need to create more job opportunities for ( 9 ).
私たち　必要である　生み出す　より多くの仕事の機会　〜に対して　(　9　)

[ポイント]　形容詞の例外用法

　前置詞の後には、名詞がくる

�@　a young　　�A　the young　　�B　young　　�C　younger
　　　　　　　　　　　　　　若者
　　　　　　　　　　　　(=young people)

　the ＋　形容詞＝　「〜な人々」　
　（参考）the Japanese 「日本人」　（＝Japanese people）

　正解は、�A
　多くの専門家は、若者へより多くの仕事の機会を
　　生み出す必要があると考えている。


問３　

The leaves in my neighborhood have recently ( 10 ) yellow.
　　　　葉　　　　　私の近所　　　　　　　　最近　(　10　)　黄色

[ポイント]　第２文型　ＳＶ（＝状態変化動詞）Ｃ

�@　come　 「〜になる」　
　　Ｓ come Ｃ.　　ＳがＣ（ [＋]プラスイメージ ）になる
　　用例　My dream has come true.「私の夢はかなった」

　（参考）　go 「〜になる」
　　Ｓ go Ｃ.　　　ＳがＣ（ [−]マイナスイメージ ）になる
　　用例　He went mad.「彼は気が狂った」

�A　developed　　develop 第２文型はなし　文法的にダメ

�B　led　　　　　　　lead　　第２文型はなし　文法的にダメ

�C　turned　「〜になった」　Ｓが（徐々に変化して）〜になる

　正解は、�C
　近所の葉が最近黄色になった。


問４　

I think (that)　　→レポート文
　　→　　省略
私　思う

eating at home is often ( 11 ) more economical
食事　　　家庭　 =　しばしば　　　より　経済的な

than eating at restaurant.
〜より　食事　　　レストラン

[ポイント]　比較表現　　比較級の強調

�@　far　　�A　high　　�B　too　　�C　very
　　はるかに

　正解は、�@
　家庭での食事はしばしばレストランの食事より経済的だと思う。

　（参考）他には　much, a lot, by far, even, still　もＯＫ



問５　

( 12 ) as the leading actor in the film, 　　　　　要注意問題　　　　　　　　
( 12 )　〜として　　主役　　　　映画
Ｍ（＝文頭副詞）

Ramesh soon became a star.
ラメシュ　すぐに　なった　スター

[ポイント]　分詞構文（分詞の副詞用法）

副詞節で考えると　
As he had been chosen as the leading actor in the film,
「彼は映画の主役に選ばれていたので」

副詞句になおすと
As he had been chosen as the leading actor in the film,
　　　　↓
（従属）接続詞（as）＆共通の主語（he）を省略して、hadを現在分詞にかえると
　　
　　Having been chosen …　　

�@　Choosing　　　　　�A　Having been chosen
�B　Having chosen　　�C　To choose

　正解は、�A
　映画の主役に選ばれたので、ラメシュはすぐにスターになった。
　　　

問６　

Please give me ( 13 ) information you get ●　　要注意問題
　　　　　→　
　　　　　Ｖ　Ｏ1　　Ｏ2（＝名詞節）　　　　　　　　　
どうか　与える　私　（　13　）情報　あなた　得る
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
as soon as (it is) possible. 　　　　　　　　
　　　　　　　　省略
〜同じように　すぐに　〜のように　可能な
（＝できるだけすぐに）

[ポイント]　第４文型　ＳＶＯ1 Ｏ2
　　　
【文の要素と品詞の原則】　超重要

　Ｓ（＝主語）　　　　　名詞のみ　
　Ｖ（＝述語動詞）　　動詞（当たり前）
　Ｏ（＝目的語）　　　名詞のみ
　Ｃ（＝補語）　　　　　名詞　もしくは　形容詞

　Ｏ2のカタマリは名詞の働き（＝名詞節）


( 13 ) information you get ●
　↓
　whatever
　どんな　　情報　　　あなた　得る

（注）文法的にはこのwhateverは複合関係形容詞
　　　名詞節内ではinformation を修飾します

　（参考）もとの文　You get some information.

�@　as if　　�A　even if　　�B　whatever　　�C　whenever

　正解は、�B
　できるだけすぐにあなたが得るどんな情報でも私に伝えてください。

問７　

The typhoon suddenly became weaker,
　　　　台風　　　突然　　　なった　弱い

( 14 ) was good news for the village.
( 14 )　だった　よい知らせ　〜にとって　その村

[ポイント]　関係代名詞の継続用法（＝非制限用法）

　ＳＶ…, 文が終わる　後ろはＭ（修飾語（句）もしくは節）

　( 14 ) was good news for the village.
　　↓
　　which
　　先行詞は前文の内容　

　（注）thatには継続用法（＝非制限用法）はなし
　
�@　it　　�A　that　　�B　what　　�C　which

　正解は、�C
　台風は突然弱くなったが、そのことは、その村にとってよい知らせだった。


問８
He ( Ａ ) his umbrella ( Ｂ ) in the door by accident
　　　　→
彼　　　　　　彼の傘　　　　　　　　　ドア　　　　偶然

when he boarded the rush hour train. ( 15 )
〜とき　彼　乗る　　ラッシュの電車

[ポイント]　第５文型　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ　「ＳがＯにＣさせる、してもらう」

　He ( Ａ ) his umbrella ( Ｂ ) in the door by accident
　　　　→　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　↓　　　　　　　　　　↓
　　　　got　　　　　　　　　caught

　　※ Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係は「受動」
　　　⇒　Ｐ´　は　caught （＝Vp.p.（過去分詞））

　　※ 文意は「被害」の意味「〜された」　
　　　用例　She got [=had] her hat blown by the strong wind.
　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　　　「彼女は強い風で帽子を飛ばされた」

�@　Ａ：　got　　Ｂ：　caught

�A　Ａ：　got　　Ｂ：　to catch　　

　（注）Ｏが<人>ならＯＫ　　
　　Ｓ　get Ｏ<人> to V「ＳはＯ<人>に〜してもらう」
　用例　We were not able to get her to accept the offer.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　「彼女にその申し込みを受けさせることができなかった」

�B　Ａ：　made　　Ｂ：　caught　　　文意に合わない

　　（参考）ＳＶ(=make)ＯＣ「Ｓは（強制的に）ＯにＣさせる」　　　　　　　

�C　Ａ：　made　　Ｂ：　to catch　　この構文はなし

　正解は、�@
　ラッシュアワーの電車に乗った時に、
　彼は偶然に傘がドアに挟（はさ）まった。


問９
( Ａ ) in this class is as kind ( Ｂ ) Abbie.
( Ａ )　このクラス　 =　　〜同じように　親切な　( Ｂ ) 　アビー

She always helps people who ● are in trouble.
　　　　　　　　→
彼女　いつも　助ける　人々　　困って
(=Abbie)　　　　　　　　　　　　　　 (注) ● 名詞の欠落！

[ポイント]　コンテキスト（＝前後関係）＆最上級相当構文

　コンテキスト（＝前後関係）より
　「このクラスには、アビーほど親切な人はいない」

　Ａ（＝否定表現を表す名詞） be as 〜 as Ｂ.　 最上級相当構文

　「Ｂほど〜な人はいない」（＝Ｂが最も〜だ）

　( Ａ ) in this class is as kind ( Ｂ ) Abbie.
　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　Nobody　　　　　　　　　　　　　as

�@　Ａ：　Anybody　　Ｂ：　as
�A　Ａ：　Anybody　　Ｂ：　than
�B　Ａ：　Nobody　　Ｂ：　as
�C　Ａ：　Nobody　　Ｂ：　than

　正解は、�B
　このクラスには、アビーほど親切な人はいない。
　彼女はいつも困っている人を助ける。


問１０　
Angelina ( Ａ ) me whether I ( Ｂ ) enjoyed the festival
　　　　　　　→　
　　Ｓ　　　　Ｖ　　Ｏ1 Ｏ2（＝名詞節）

　アンジェリーナ　( Ａ )　私　〜かどうか　私　( Ｂ ) 楽しんだ　祭り

last Saturday.
先週の土曜日

[ポイント]　レポート文　whether 節（＝名詞節）内の時制の一致

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　【読解鉄則】　時制の一致
　主節（＝レポート動詞）と従属節（＝レポート内容）との間に生じる時制の一致関係。
　主節の動詞が過去時制のとき、従属節は過去　もしくは　過去完了時制になる

　　Angelina ( Ａ ) me whether I ( Ｂ ) enjoyed the festival last Saturday.
　　　　　　　　　→　
　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　asked　　　　　　　　　had
　　　　　　　　たずねた　　　　　　楽しんだ
　　　　　　　　主節の動詞　　　　従属節の動詞
　　　　　　　　過去形　　　　　　　この場合は、過去完了形( had＋Vp.p.（過去分詞））


�@　Ａ：　asked　　　Ｂ：　had
�A　Ａ：　asked　　　Ｂ：　have
�B　Ａ：　said to　　Ｂ：　had　　　　say　この語法はない
�C　Ａ：　said to　　Ｂ：　have　　　say　　この語法はない

　　正解は、�@
　　アンジェリーナは私に、先週の土曜日、祭りを楽しんだかどうかたずねた。


　（参考）直接話法

　　Angelina said to me, “Did you enjoy the festival last Saturday?”
　　　　　　　　→


　以上で、第２問Ａの解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
[ポイント]　＆【第２問】対策

２０１７年 大学入試センター試験 英語（筆記） 第１問

２０１７年　大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問

【大問】　６つ　※（　）内は配点・マーク数

１　Ａ　発音　　　　（6・3）　
　　Ｂ　アクセント　（8・4）　　　　　　　　　　　　
２　Ａ　文法・語法、熟語、単語　（20・10）
　　Ｂ　語句整序　　（12・6）
　　Ｃ　応答文完成　（12・3）
３　Ａ　対話文完成　（8・2）
　　Ｂ　不要文選択　※３問（15・3）
　　Ｃ　発言の主旨　（18・3）
４　Ａ　図表問題（図およびグラフ）　（20・4）
　　Ｂ　図表問題（広告）　（15・3）
５　長文読解（物語）　　（30・5）
６　長文読解（論説文）　（36・9）


もしよかったら、
問題にチャレンジしましょう

※【解答＆解説】は、後で紹介します


第１問　　音声に関する知識問題

Ａ　発音

次の問い（問１〜３）において、下線部の発音がほかの三つと
異なるものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　�@　appear　　�A　fear　　　　　　�B　gear　　　�C　swear

問２　�@　attach　　�A　channel　　　　�B　chorus　　�C　merchant

問３　�@　assert　　�A　association　　�B　impress　　�C　possess　

Ｂ　アクセント

次の問い（問１〜４）において、第一アクセント（第一強勢）の位置がほかの三つと
異なるものを、それぞれ下の�@〜�Cのうちから一つずつ選べ。

問１　�@　marine　　　　�A　rapid　　�B　severe　　�C　unique

問２　�@　enormous　　�A　evidence　　�B　satellite　　�C　typical

問３　�@　assembly　　�A　correspond　�B　distinguish　�C　expensive

問４　�@　definitely　　　�A　democratic　

　　　�B　independence　　�C　resolution　



第１問　【解答＆解説】　

Ａ

問１　�@　appear　　�A　fear　　�B　gear　　　　　　　�C　swear
　　　　　　[əpíə]　　　　　[fíə]　　　　　[gíə]　　　　　　　　[swéə]　
　　　　　　「現れる」　　「恐怖」　　「ギア、伝動装置」　　「誓う」

　　正解は、�C


問２　�@　attach　　�A　channel　　　　　　�B　chorus　　　�C　merchant
　　　　　　[ətˈætʃ]　　　　[tʃˈænl]　　　　　　　　[kˈɔːrəs]　　　　[mˈəːtʃənt]　
　　　　　「取り付ける」「海峡、チャンネル」　　「合唱」　　　　　「商人」

　　正解は、�B


問３　�@　assert　　�A　association　　�B　impress　　　�C　possess　
　　　　　　[əsˈəːt]　　　[əs`əʊsiéɪʃən]　　　　[ɪmprés]　　　　　[pəzés]　
　　　　　「主張する」　「連合、交際」　　　「印象を与える」　　「所有する」

　　正解は、�C


Ｂ　アクセント

問１　�@　marine　　�A　rapid　　�B　severe　　�C　unique
　　　　　　[məríːn]　　　 [rˈæpɪd] 　　　[səvíə] 　　　　[juːníːk]
　　　　　　「海（洋）の」　「迅速な」　　「厳しい」　　「唯一の」

　　正解は、�A


問２　�@　enormous　　�A　evidence　　�B　satellite　　�C　typical
　　　　　　[ɪnˈɔːməs] 　　　　[évədns]　　　　 [sˈæṭəlὰɪt]　　　 [típɪk(ə)l]
　　　　　　「巨大な」　　　　　「証拠」　　　　　「衛星」　　　　　「典型的な」

　　正解は、�@


問３　�@　assembly　�A　correspond　　�B　distinguish　　　�C　expensive
　　　　　　[əsémbli]　　　 [k`ɔrəspˈɔnd]　　　 [dɪstíŋ(g)wɪʃ] 　　　[ɪkspénsɪv]
　　　　　　「集会」　　　　　「一致する」　　　　　「区別する」　　　　「高価な」

　　正解は、�A


問４　�@　definitely　　　　�A　democratic　
　　　　　[déf(ə)nətli] 　　　　[dèməkrˈæṭɪk]
　　　　　「明確に」　　　　　　「民主主義の」

　　　�B　independence　　�C　resolution　
　　　　　[ìndɪpéndəns]　　　　 [rèzəlúːʃən]
　　　　　「独立、自立」　　　　「決意、決心」

　　正解は、�A


以上で、第１問の解答＆解説は終了です


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”

大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)

大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問　( 1 7 2017)
（参考）2015センター試験を例にして紹介しています

　　　　Ａ発音　Ｂアクセント[ポイント]　＆【第１問】対策

　試験によく出題される『カタカナ英語』 ( 1 8 2017)
　

２０１７年 大学入試センター試験 英語（リスニング） 第４問Ｂ

【大問】　４つ　※（　）内は配点・マーク数

１　　　対話文　イラスト選択問題　　　　　　　(12・6)
２　　　対話文　応答完成問題　　　　 　　　　（14・7）　　
３　Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　　　(12・3)
　　Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)
４　Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　　(12・3)
　　Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　　　(12・3)


もしよかったら、
実際に問題にチャレンジしましょう

英語（リスニング）＆音声問題をクリックしてください


※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　(12・3)

第４問Ｂは問２３から問２５までの３問です。
長めの会話を一つ聞き、問２３から問２５の答えとして
最も適切なものを、四つの選択肢のうちから一つずつ選びなさい。


　会話の場面

　　英語の授業で、Eiji, Tomomo, Asakaがアメリカへ持っていく手土産に
　ついて話し合いをしています。


問２３　Which of the following does Tomomi suggest buying? (　23　)　

　�@ Expensive gifts

　�A Practical gifts

　�B Seasonal gifts

　�C Traditional gifts

問２４　Which of the following does Eiji suggest buying? (　24　)　

　�@ Japanese paintings

　�A Japanese pottery

　�B Japanese stationary

　�C Japanese sweets

問２５　What gifts do they decide on? (　25　)　　

　�@ Kimonos, chopsticks, and fans

　�A Pencils, notebooks, and comic books

　�B Pens, erasers, and folders

　�C Staplers, bowls, and picure books



第４問Ｂ　会話長文　質問選択問題

[出題形式]　

３人の討論を聴いて、質問文の答えとして最も適切な選択肢を選ぶ問題

[ポイント]　

�@　会話の場面、質問文＆選択肢の先読み！　　

　　音声が流れる前に会話の場面、質問文と選択肢を先読みして、
　　聴き取るポイントを予測しておく

　　その秘訣　質問文＆選択肢を速読速解で理解できること


�A　３人の発言者の要旨（＝言いたいこと）をつかむ！



�B　ほとんどの質問文が wh型（＝特殊疑問文）なので
　　その答えを待ち構えるように聴き取る！

　　（参考）筆記　第３問Ｃ　発言の主旨
　
　　

【解答＆解説】


　【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　【解答へのアプローチ】
　質問文の対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　英文を聴いて情報を処理していく！


[質問文]　　（注）選択肢は省略

問２３　Which of the following does Tomomi suggest buying ●? (　23　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　どちら　　次　　　　　　　　　　トモミ　提案する　買うこと　

問２４　Which of the following does Eiji suggest buying ●? (　24　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　どちら　　次　　　　　　　　　　エイジ　提案する　買うこと　

問２５　What gifts do they decide on ●? (　25　)　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　どの贈り物　　彼ら　決める　



Question No. 23 to 25　スクリプト（＝音声を文字化した英文）


※ 同形反復は並列して解説しています


Eiji: �@ OK.
　　　　　　よろしい

　　　　�A The teacher asked us to discuss gifts to take to our sister school in the US.
　　　　　　　　先生　　頼んだ　私たち　討論する　贈り物　持っていく　姉妹校　アメリカ

　　　　�B What kind of gifts do you think we should take ●, Tomomi?
　　　　　　どんな種類の贈り物　あなた　思う　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　私たち　〜するべきである　持っていく　トモミ


Tomomi: �@ Hmm, what about stationery?
　　　　　　　うん、〜はどうですか　文房具　　


　　　　　�A I've heard that 　　　　→レポート文
　　　　　　　私　聞いたことがある


　　　　　　　lots of Americans really like Japanese stationery
　　　　　　　多くのアメリカ人　本当に　好きである　日本の文房具　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cool
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　格好いい
　　　　　　　because there are a lot of　　　and　　　items.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　useful
　　　　　　　なぜなら　　　　ある　多くの　便利な　　商品
　　　　　
　　　　　�B Some have cute cartoon characters on them.
　　　　　　　一部　ある　可愛らしいキャラクター　　それら

　　　　　�C 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　pens,　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ペン
　　　　　　　　　　　　functional　　　　　　　　　staplers,
　　　　　　　　　　　　機能的な　　　　　　　　　　ホッチキス　　　　　　　　
　　　　　　　Even　　　and　　　　things like　　and
　　　　　　　　　　　　practical　　　　　　　　　　notebooks
　　　　　　　〜でさえ　日常の　もの　〜のような　ノート

　　　　　　　have cool designs that might not be available in the US.
　　　　　　　ある　格好いいデザイン　　　〜かもしれない　手に入らない　アメリカ

　　　　　　[ポイント]　問２３�@　対応文（＝解答の根拠）


　　　　　�D Yeah,
　　　　　　　そう

　　　　　　　that would be good
　　　　　　　そのこと　〜だろう　よい　
　　　　　　　(=前文の内容)


　　　　　　　　　　　　　　　small,
　　　　　　　　　　　　　　　小さい
　　　　　　　　　　　　　　　light,
　　　　　　　　　　　　　　　軽い
　　　　　　because it's 　and 　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　easy to carry
　　　　　　なぜなら　それ　簡単な　運ぶ



Eiji: �@ That's a good idea, Tomomi,
　　　　　　そのこと　よい考え　トモミ

　　　　　　but しかし

　　　　　don't you think (that)
　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　　〜ない　あなた　思う
　　　　　（＝思わないのですか？）

　　　　　something more traditional would be better ― like a kimono?
　　　　　　何か　　　　　伝統的な　　　〜だろう　よい　　〜のような　着物

　　　　　�A Well, maybe not a kimono
　　　　　　　ええ、多分　〜ない　着物　

　　　　　　　because that would be too expensive.
　　　　　　　なぜなら　そのこと　〜だろう　あまりに　高価な

　　　　　�B But
　　　　　　　　　　　　　　　chopsticks
　　　　　　　　　　　　　　　　　はし
　　　　　　　what about 　　 or 　　　?
　　　　　　　　　　　　　　　fans
　　　　　　〜はどうですか　　　扇子

　　　　　�C Oh, I know.
　　　　　　ああ、知っている

　　　　　�D 　　　　　　　　ceramic bowls,
　　　　　　　　　　　　　　　陶器の椀（わん）
　　　　　　　　　　　　　　　vases,
　　　　　　　　　　　　　　　花瓶
　　　　　　　How about　　　and　　　　　　　　　　?
　　　　　　　　　　　　　　　those kinds of things
　　　　　　〜はどうですか　　　　種類　　　もの

　　　　　　[ポイント]　問２４　対応文（＝解答の根拠）


　　　　　�E I've seen them for sale in tourist areas,
　　　　　　　私　見たことがある　それら　売り出し　観光スポット

　　　　　　　　and

　　　　　　　they seem really popular.
　　　　　　　それら　思われる　とても　人気のある

　　　　　�F 　　　　　　　　　　　　　　　　carp,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鯉（こい）　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cherry blossoms,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　桜の花
　　　　　　　Some have pictures of　　　or 　　　　　 on them.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　maple leaves
　　　　　　　一部　ある　写真　　　　カエデの葉　　　　　　それら

　　　　　�G Yeah,
　　　　　　　はい

　　　　　　　I think (that) we should take something like that.
　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　　　私　思う　　　私たち　〜するべきである　取る　何か　〜のような　それ

　　　　　�H What do you think, Asako?
　　　　　　　どう　　あなた　思う　アサコ

Asako: �@ Me?
　　　　　　　私？

　　　　　�A Well, I agree that our presents should reflect Japanese culture.
　　　　　　　ええと、私　同意する　私たちの贈り物　〜するべきである　映し出す　日本の文化

　　　　　�B But しかし

　　　　　　　that kind of traditional stuff you mentioned might be better for older people.
　　　　　　　　その種類　　　伝統的なもの　あなたがた　述べた
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜かもしれない　よい　〜に対して　お年寄り


　　　　　�C I've heard that 　　　　→レポート文
　　　　　　　私　聞いたことがある

　　　　　　　some American teenagers these days are crazy about Japanese pop culture,
　　　　　　　　一部のアメリカの十代　　最近　　　　夢中で　〜について　日本のポップカルチャー

　　　　　　　　　　　　　　　anime
　　　　　　　　　　　　　　　アニメ
　　　　　　　especially 　and 　.
　　　　　　　　　　　　　　　manga
　　　　　　　　　特に　　　漫画

　　　　　�D I like Tomomi's idea of taking pens,
　　　　　　　私　気にいっている　トモミの考え　持っていく　ペン

　　　　　　[ポイント]　問２５　対応文�@（＝解答の根拠）

　　　　　　　　 but 　しかし　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　anime
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　アニメ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　some folders with popular 　 and 　 characters on them
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　manga
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　いくつかのフォルダー　人気のある漫画　キャラクター

　　　　　　how about adding 　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　some cute erasers
　　　　　〜はどうですか　加える　いくつかの可愛らしい消しゴム

　　　　　　[ポイント]　問２５　対応文�A（＝解答の根拠）


　　　　　�E Pottery would be too heavy,
　　　　　　　碗　　　〜だろう　あまりに　重い　

　　　　　　　　but しかし　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　pack
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　詰める
　　　　　　　stationery is easy to 　 and 　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　carry
　　　　　　　文房具　　　　簡単な　　運ぶ

　　　　　�F I'm sure (that) everyone would love it.
　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　　私　確かな　　　誰も　〜だろう　気に入る　それ

　　　　　�G Oh, maybe not the teachers, though.
　　　　　　ああ、多分　〜ない　先生　　　けれども

　　　　　�H Let's just get them nice stationery items with traditional designs.
　　　　　　　〜しよう　ただ　得る　それら　すてきな文房具　　伝統的なデザイン

Eiji: �@ Brilliant!
　　　　　　　すばらしい

　　　　　�A Those are really good points, Asako.
　　　　　　　それらのこと　 =　本当に　よい点　アサコ
　　　　　
Tomomi: �@ OK.
　　　　　　　よし

　　　　　�A It's settled then.
　　　　　　　状況のit　解決した　それでは

　　　　　�B Let's go with those ideas!
　　　　　　　行きましょう　　それらの考え！



問２３　Which of the following does Tomomi suggest buying ●? (　23　)

　�@ Expensive gifts
　　　高価な贈り物

　�A Practical gifts
　　　日常の贈り物

　�B Seasonal gifts
　　　季節の贈り物

　�C Traditional gifts
　　　伝統的な贈り物

　　[ポイント]　Tomomi�C　対応文（＝解答の根拠）より

　　正解は、�A　


問２４　Which of the following does Eiji suggest buying ●? (　24　)

　�@ Japanese paintings
　　　日本の絵画

　�A Japanese pottery
　　　日本の陶器

　�B Japanese stationary
　　　日本の文房具

　�C Japanese sweets
　　　日本のスイーツ

　[ポイント]　Eiji�D　対応文（＝解答の根拠）より

　正解は、�A


問２５　What gifts do they decide on ●? (　25　)
　　　　　どの贈り物　　彼ら　決める　　

　�@ Kimonos, chopsticks, and fans
　　　着物　　　　箸　　　　　　扇子

　�A Pencils, notebooks, and comic books
　　　鉛筆　　　ノート　　　　　　漫画本

　�B Pens, erasers, and folders
　　　ペン　　消しゴム　　　　フォルダー

　�C Staplers, bowls, and picure books
　　　ホッチキス　　碗　　　　　　絵本


　[ポイント]　Asako�D　対応文�@�A（＝解答の根拠）より

　正解は、�B


　以上で、第４問Ｂの解答＆解説は終了

　すべてのリスニング問題の解答は終了です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（リスニング） 第４問Ａ

【大問】　４つ　※（　）内は配点・マーク数

１　　　対話文　イラスト選択問題　　　　　　　(12・6)
２　　　対話文　応答完成問題　　　　 　　　　（14・7）　　
３　Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　　　(12・3)
　　Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)
４　Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　　(12・3)　　
　　Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　　　(12・3)


もしよかったら、
実際に問題にチャレンジしましょう

英語（リスニング）＆音声問題をクリックしてください


※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第４問　※（　）内は配点・マーク数

第４問もＡとＢの二つの部分に分かれています。
どちらも長めの英文を聞き、三つの問いに答えなさい。


Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　(12・3)

第４問Ａは問２０から問２２までの３問です。
長めの英文を一つ聞き、問２０から問２２の答えとして
最も適切なものを、四つの選択肢のうちから一つずつ選びなさい。

問２０　What caused Wilson's blindness? (　20　)　　

　�@ A childhood accident

　�A A lack of vitamins

　�B A sports injury

　�C An eye disease

問２１　Why did blindness in Africa shock Wilson? (　21　)　　　

　�@ It was caused by drugs.

　�A Literacy might have been reduced.

　�B Most cases were preventable.

　�C There was no known cure.

問２２　Which of the following did Wilson's organization do in Africa? (　22　)　

　�@ It built hospitals for thousands of people.

　�A It carried out several million eye surgeries.

　�B It discovered a new drug in 1960.

　�C It reduced blindness by ten percent.


【第４問】　傾向と対策

第４問Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　

[出題形式]　

モノローグ（ひとりの言葉、台詞）を聴いて、
質問文の答えとして最も適切な選択肢を選ぶ問題

※ 昨年（２０１６年）は「随筆（＝エッセイ）」でしたが、
　　今年（２０１７年）は「伝記」が出題されました

[ポイント]　

�@　質問文＆選択肢の先読み！　　

　　音声が流れる前に質問文（場合によっては選択肢）を
　　先読みして、聴き取るポイントを予測しておく

　　その秘訣　質問文＆選択肢を速読速解できること


�A　文の展開、場面状況を把握する！

　　主題（＝テーマ、トピック）

　　登場人物は？「誰？」

　　場面は？　　「いつ？」「どこ？」

　　展開？　「何が？」　「なぜ？」「どのように？」


�B　質問文の答えを待ち構えるように聴く！


【解答＆解説】


　【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　【解答へのアプローチ】
　質問文の対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　英文を聴いて情報を処理していく！



[質問文]　　（注）問２０、２１　選択肢は省略

問２０　What ● caused Wilson's blindness? (　20　)
　　　　　　　　　　　→
　　　　　何　　　引き起こした　ウイルソンの盲目
　　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　Ｏ［結果］
　　
　　
問２１　Why did blindness in Africa shock Wilson ■? (　21　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　なぜ　　　盲目　　アフリカ　衝撃を与えた　ウイルソン　　　

　
問２２　Which of the following did Wilson's organization do ● in Africa? (　22　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　
　　　　　どちら　次　　　　　　　　ウイルソンの組織　　する　　　　アフリカ　

　　　　�@ It built hospitals for thousands of people.
　　　　　　　　　→
　　　　　　それ　建てた　病院　〜のために　何千もの人々
　　　　　　(=Wilson's organization)

　　　　�A It carried out several million eye surgeries.
　　　　　　　　　　→
　　　　　　それ　実行した　　数百万の目の手術

　　　　�B It discovered a new drug in 1960.
　　　　　　　　　　　→
　　　　　　それ　発見した　新しい薬　　　1960年

　　　　�C It reduced blindness by ten percent.
　　　　　　　　　　→
　　　　　　それ　減らした　盲目　〜だけ　１０パーセント



Question No. 20 to 22　スクリプト（＝音声を文字化した英文）


※ 同形反復は並列して解説しています


【１】

�@ John Wilson was an Englishman
　　ジョン・ウイルソン =　だった　英国人

　　who worked to prevent blindness in the developing world.
　　　　　働いた　　　防ぐ　　盲目　　　　　　　　　発展途上世界

�A When he was 12 years old,
　　〜とき　彼　12歳　

　　he was blinded in both eyes
　　彼　 =　失明した　　両目　

　　during an experiment in science class.
　　〜の間　　　　実験　　　理科の授業

　　[ポイント]　問２０　対応文（＝解答の根拠）
　　

�B After that,
　　〜後　そのこと
　　　　　　(=前文の内容)

　　he went to a school for the blind where he learned Braille,
　　彼　行った　学校　〜のための　目が見えない人　彼　学んだ　点字


　　（参考）　the ＋形容詞＝　〜な人々

　　　　　　用例　the rich 　　　　　金持ち（の人々）　(＝ rich people)
　　　　　　　　　　the Japanese　 日本人　　　　（＝ Japanese people）


　　which ● is the writing system for people who can't see.
　　　　　　　　　　　　　　書記法　　　〜のための　人々　〜できない　見る

�C Then　　
　　それから

　　he studied law at Oxford University.
　　　　　　→
　　彼　勉強した　法律　　オックスフォード大学


【２】

�@ After Wilson graduated, 　　
　　〜の後　ウイルソン　卒業した　

　
　　he went to Africa.
　　彼　行った　アフリカ

�A There,
　　そこで
　　　(=In Africa)

　　he was shocked
　　彼　 =　衝撃を受けた
　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　not caused by accidents, as in his own case,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→Ｐ１´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜ない　引き起こされる　　事故　〜のように　自分自身の場合

　　to find widespread blindness 　but
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　resulting from the lack of effective treatment for certain diseases.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→Ｐ２´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　分かる　広範囲にわたる失明　　生じる　〜から　不足　　　効果的な治療　〜に対する　ある病気
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝ある病気に対する効果的な治療がない）

　　
　　[ポイント]　問２１　対応文（＝解答の根拠）


　　　【読解鉄則】　名詞構文　　
　　　　動詞または形容詞が名詞化されて文に組み込まれた構文

　　　　the lack of effective treatment for certain diseases
　　　　　　　Ｐ´　　←　　　　　Ｏ´

　　　　cf　They lack effective treatment for certain diseases. の名詞化変形
　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　Ｓ　　Ｖ　　　　　　　　Ｏ


�B For decades, 　　
　　〜の間　何十年

　　he led an organization
　　　　　→
　　彼　リードした　組織　

　　to prevent such blindness in Africa
　　〜ために　防ぐ　そのような盲目　　アフリカ　

　　　　　　　　education,
　　　　　　　　　教育　
　　　　　　　　research,
　　　　　　　　　研究
　　through　　　and 　　 .
　　　　　　　　health care
　　〜を通して　医療


�C For example,
　　たとえば

　　a disease spread by insects blinded 10% of the people in a part of Ghana,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　病気　　　広げられる　昆虫　　　失明させた　10パーセント　人々　ある地域　ガーナ

　　[ポイント]　問２３　�Cの対応文（＝解答の根拠）

　　　　　but

　　in the 1950s, 　　　　
　　　1950年代

　　his organization distributed a drug that nearly eliminated the disease by 1960.
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　彼の組織　　　　配布した　　薬　　　　　ほとんど　取り除く　その病気　〜まで　1960年

　　[ポイント]　問２３　�Bの対応文（＝解答の根拠）


�D In addition,
　　加えて

　　it helped reduce the number of blind children
　　　　　　→
　　それ　役だった　減らす　数　　　盲目の子ども
　　(=his organization)


　　by giving out vitamins
　　〜によって　支給する　ビタミン
　
　　　　and also

　　by performing over three million eye operations.
　　〜によって　遂行する　以上　300万回　目の手術
　
　　[ポイント]　問２３　�Aの対応文（＝解答の根拠）


�E As a result,
　　その結果

　　millions of people who were in danger of becoming blind have been treated,
　　　何百万　　　　人々　　　　　　　危険な　　　なる　盲人の　　　 　　=　治療された

　　[ポイント]　問２３　�Cの対応文（＝解答の根拠）

　　　and

　　blindness is less common there now.
　　盲目　　　 =　より少なく　普通の　そこ　今
　　（＝盲目はあまり一般的でない）



問２０　What ● caused Wilson's blindness? (　20　)

　�@ A childhood accident
　　　　子ども時代の事故

　�A A lack of vitamins
　　　　欠乏　　ビタミン

　�B A sports injury
　　　　スポーツ障害

　�C An eye disease
　　　　目の病気


　[ポイント]　対応文（＝解答の根拠）【１】�A

　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）
　　
　　12歳の時、学校での理科の実験の間で両目が失明した　⇒　子ども時代の事故

　　正解は、�@

　　

問２１　Why did blindness in Africa shock Wilson ■? (　21　)

　�@ It was caused by drugs.
　　　それ　引き起こされた　〜によって　薬物
　　　(=blindness)

　�A Literacy might have been reduced.
　　　読み書きの能力　だった〜かもしれない　減らされた

　�B Most cases were preventable.
　　　大部分の症状　 =　予防できた

　　（参考）名詞 case のイメージ「特定の状況，個々の事例」

　　　　　【語源】 pre（=before）＋ vent（=come）＋able（形容詞語尾）　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　「前に来て邪魔することができる」


　�C There was no known cure.
　　　　　　まったくなかった　知られている治療法

　
　[ポイント]　対応文（＝解答の根拠）【２】�A

　　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）

　　盲目は、事故で引き起こされるのではなく、
　　　ある病気に対する予防的な治療がなかったから

　　⇒　大部分の症状は予防できた

　　正解は、�B
　


問２２　Which of the following did Wilson's organization do ● in Africa? (　22　)

　【内容真偽問題】

　この問題の解説は、[選択肢]を各自チェックしていきます

　�@ It built hospitals for thousands of people.
　　　　　→
　　それ　建てた　病院　〜のために　何千もの人々
　　(=Wilson's organization)　　　

　　　英文（＝スクリプト）に記述なし　→　×

　�A It carried out several million eye surgeries.
　　　　　→
　　それ　実行した　　数百万の目の手術

　　　対応文（＝解答の根拠）【２】�D　also以下

　　　対応文該当箇所の言い換え　→　○（対応文と合致）


　�B It discovered a new drug in 1960.　　
　　　　　　→
　　それ　発見した　新しい薬　　　1960年

　　　対応文（＝解答の根拠）【２】�C

　　　発見したのではなく、配布した　　要注意問題

　　　対応文該当箇所のすりかえ　→　×

　�C It reduced blindness by ten percent.
　　　　　→
　　それ　減らした　盲目　〜だけ　１０パーセント

　　　対応文（＝解答の根拠）【２】�Cの前半の文

　　　昆虫によって広げられた病気が、ガーナのある地域の人々の
　　　１０パーセントを失明させた

　　　対応文（＝解答の根拠）【２】�Eより

　　　ウイルソンの組織は、盲目になる危険がある何百万人の人々を治療した

　　　対応文該当箇所のすりかえ　→　×

　　　正解は、�A



以上で、第４問Ａの解答＆解説は終了です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（リスニング） 第３問Ｂ

【大問】　４つ　※（　）内は配点・マーク数

１　　　対話文　イラスト選択問題　　　　　　　(12・6)
２　　　対話文　応答完成問題　　　　 　　　　（14・7）　　
３　Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　　　(12・3)
　　Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)
４　Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　　(12・3)
　　Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　　　(12・3)


もしよかったら、
実際に問題にチャレンジしましょう

英語（リスニング）＆音声問題をクリックしてください


※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)

第３問Ｂは問１７から問１９までの３問です。


長めの対話を一つ聞き、問１７から問１９の答えとして
最も適切なものを、四つの選択肢のうちから一つずつ選びなさい。

　対話の場面

　　二人の学生が掲示板のポスターを見ながら、
　　どのプログラムに応募するのかを話しています。


問１７　Which program does the woman refer to first in the conversation? (　17　)　　

　�@ The one in Bolvia

　�A The one in Brazil

　�B The one in Indonesia

　�C The one in Portugal

問１８　Which country is the man most likely to apply to go to? (　18　)　　　

　�@ Australia

　�A Bolvia

　�B Indonesia

　�C Poland

問１９　Which activity is the woman most likely to do? (　19　)　

　�@ Dig wells.

　�A Produce a festival.

　�B Restore a castle.

　�C Teach Japanese.




第３問Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　

[出題形式]　

英文、図表、イラストから複数の情報を聴き取って、
質問の答えとして最も適切な選択肢を選ぶ問題


[ポイント]　

�@　対話の場面、質問文＆選択肢の先読み！　　

　　音声が流れる前に対話の場面、
　　質問文と選択肢を先読みして、
　　聴き取るポイントを予測しておく

　　その秘訣　質問文＆選択肢を速読速解で理解できること


�A　イラストをよく見て
　　　そこから得られる情報を頭に入れておく！

　　　題名、場所、時間、必要条件

　　
�B　５Ｗ１Ｈを聴き取る！

　　　who　　「だれが」　　what　　「何を」　　
　　　where　「どこで」　　when　　「いつ」
　　　why　　「なぜ」　　　how　　「どのように」


【解答＆解説】


　【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　【解答へのアプローチ】
　これらの質問文の対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　イラスト及び英文を聴いて情報を処理していく！


[質問文]　　※ ここでは選択肢は省略しています

問１７　Which program does the woman refer to ● first in the conversation? (　17　)
　　　　　どのプログラム　　その女性　言及する　　最初に　　　会話　　　


問１８　Which country is the man most likely to apply to go to ●? (　18　)
　　　　　どの国　　　　　その男性　最も〜しそうである　申し出る　行く　　　


問１９　Which activity is the woman most likely to do ●? (　19　)
　　　　　どの活動　　　　　その女性　最も〜しそうである　する　


Question No. 17 to 19　スクリプト（＝音声を文字化した英文）


※ 同形反復は並列して解説しています


M�@: Have you decided which program to apply for ●?
　　　　　あなた　決めた？　どのプログラム　申し込む

W�@: This one looks really exciting.
　　　このもの　　見える　本当に　興奮させる
　　　　　(=program)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Brazil
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ブラジル
　　　My brother did something similar in　　　and　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Mexico
　　　　私の兄　した　何か　　同じの　　　　　　メキシコ

　　　He helped organize events there
　　　彼　役立った　催す　イベント　そこ
　　　(=My brother)　　　　　　　　　　　　(=in Brazil and Mexiko)　

　　　　　　　　　　　　　　　Portuguese
　　　　　　　　　　　　　　　ポルトガル語
　　　without knowing　　　or　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　Spanish
　　　〜なしに　知る　　スペイン語
　　　（＝知らないで）

　　　[ポイント]　問１７　対応文（＝解答の根拠）
　

M�A: Well, you would be a good leader, too.
　　　へえ、あなた　〜だろう　よいリーダー　〜も

W�A: Thanks,
　　　ありがとう

　　　　but でも

　　　there's a problem with the dates.
　　　　　　 =　ある　問題　　　　日付

　　　I can't really go before mid-July.
　　　私　〜できない　本当に　行く　〜前　中旬　７月

　　　[ポイント]　問１９　対応文�@（＝解答の根拠）

M�B: How about this one?
　　　〜はどうですか　このもの
　　　　　　　　　　　　　(=program)

　　　That's what I'd like to do.
　　　それ =　もの　私　〜したいと思う　する

W�B: Yeah, it looks good.
　　　はい、それ　見える　よい

　　　But だけど
　　　
　　　I have no teaching experience.
　　　　私　ある　少しの〜もない　指導経験
　　　（＝指導経験がまったくない）

　　　[ポイント]　問１９　対応文�A（＝解答の根拠）

M�C: Well, I'm pretty lucky.
　　　ええ、私　かなり　ラッキー

　　　I've been teaching foreign students
　　　私　　教えてきた　　　外国の学生

　　　as a volunteer for two years.
　　　〜として　ボランティア　〜の間　２年

　　　[ポイント]　問１８　対応文�@（＝解答の根拠）　　

W�C: That's great!
　　　それ　すばらしい！

M�D: This program would be a good chance
　　　このプログラム　〜だろう　よい機会

　　　to learn about the local history,
　　　　　学ぶ　〜について　地元の歴史

　　　　　and

　　　it doesn't start till early August.
　　　それ　〜ない　始まる　〜まで　上旬　８月　　　
　　　(=this program)

　　　[ポイント]　問１８　対応文�A（＝解答の根拠）


W�D: Right,
　　　その通り

　　　　and

　　　it would be exciting to gain some new skills.
　　　仮S　 　　　　　　　　　　真S　
　　　　〜だろう　興奮させる　　得る　　新しい技能　　　

M�E: Look!
　　　見て！　

　　　Here's one　that starts at the end of July,
　　　ここ　ある　もの　　　　始まる　末　７月　　　　
　　　　　(=program)

　　　　and

　　　it really helps the local people.
　　　それ　本当に　役立つ　地元の人々
　　　(=one)


W�E: Actually,
　　　実際には

　　　I don't think (that) I can lift heavy things.
　　　　　　　　　　　　省略
　　　私　思わない　　　私　〜できる　持ち上げる　重いもの
　　　（＝重いものは持ち上げられないと思います）

　　　[ポイント]　問１９　対応文�B（＝解答の根拠）


問１７　Which program does the woman refer to ● first in the conversation? (　17　)

　�@ The one in Bolvia
　　　　もの　　ボリビア
　　　　(=a program)
　�A The one in Brazil
　　　　もの　　ブラジル
　�B The one in Indonesia
　　　　もの　　インドネシア
　�C The one in Portugal
　　　　もの　　ポルトガル


　[ポイント]　対応文（＝解答の根拠）W�@より

　　　英文より　　　�@　その女性の兄がそこのイベントの開催に役立った
　　　イラストより　�A　Produce a music festival in INDONESIA
　　　　　　　　　　　　　　創作する　　音楽フェスティバル　インドネシア

　正解は、�B



問１８　Which country is the man most likely to apply to go to ●? (　18　)

　�@ Australia
　　　オーストラリア
　�A Bolvia
　　　ボリビア
　�B Indonesia
　　　インドネシア
　�C Poland
　　　ポーランド

　[ポイント]　対応文（＝解答の根拠）M�C、M�Dより

　　　英文より　　　指導経験あり　　　
　　　イラストより　Teach Japanese in AUSTRALIA
　　
　　正解は、�@


問１９　Which activity is the woman most likely to do ●? (　19　)
　　　　　
　�@ Dig wells.
　　　掘る　井戸
　�A Produce a festival.
　　　創作する　フェスティバル
　�B Restore a castle.
　　　修復する　城
　�C Teach Japanese.
　　　教える　日本語

　[ポイント]　対応文（＝解答の根拠）



　　　W�Aより　　　日付の問題　　　　　　　　　　　　
　　　イラストより　Produce a music festival　ダメ

　　　W�Bより　　　指導経験なし　　　　　　　　　　　
　　　イラストより　Teach Japanese　ダメ

　　　W�Eより　　　重いものは持ち上げられない　
　　　イラストより　Dig wells　ダメ

　　消去法で

　　正解は、�B


以上で、第３問Ｂの解答＆解説は終了です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（リスニング） 第３問Ａ

【大問】　４つ　※（　）内は配点・マーク数

１　　　対話文　イラスト選択問題　　　　　　　(12・6)
２　　　対話文　応答完成問題　　　　 　　　　（14・7）　　
３　Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　　　(12・3)
　　Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)
４　Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　　(12・3)
　　Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　　　(12・3)


もしよかったら、
実際に問題にチャレンジしましょう

英語（リスニング）＆音声問題をクリックしてください


※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第３問　※（　）内は配点・マーク数

第３問はＡとＢの二つの部分に分かれています。


Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　(12・3)

第３問Ａは問１４から問１６までの３問です。

それぞれの問いについて対話を聞き、
答えとして最も適切なものを、
四つの選択肢のうちから一つずつ選びなさい。

問１４　Why did the woman get angry with her son? (　14　)　　　

　�@ He fell in a hole.

　�A He missed the train.

　�B He tore his pants.

　�C He was late for school.

問１５　On what day dose this conversation take place? (　15　)　　　

　�@ Monday.

　�A Tuesday.

　�B Wednesday.

　�C Thursday.

問１６　Where is each person now? (　16　)　　　

　�@ At a health food store and at a supermarket

　�A At a health food store and at an organic farm

　�B At home and at a supermarket

　�C At home and at an organic restaurant


【第３問】　傾向と対策

第３問Ａ　対話文　質問選択問題

[出題形式]　

対話を聞いて、質問文の答えとして最も適切な選択肢を選ぶ問題

[ポイント]　

�@　質問文＆選択肢の先読み！　　

　　音声が流れる前に質問文と選択肢を先読みして、
　　聴き取るポイントを予測しておく

　　その秘訣　質問文を速読速解できること

�A　文の展開、場面状況を把握する！

　　なぜそのような行動をとったのか？　「理由」　

　　いつ会話が起こっているのか？　　　「時」

　　どこで会話がなされているのか？　　「場所」

　　
�B　ほとんどの質問文が wh型（＝特殊疑問文）なので
　　その答えを待ち構えるように聴き取る！


【解答＆解説】

※ 同形反復は並列して解説しています


問１４　Why did the woman get angry with her son ■? (　14　)
　　　　　なぜ　　その女性　なる　怒る　〜に　彼女の息子


Question No. 14　スクリプト（＝音声を文字化した英文）

W�@: I can't believe it!
　　　私　〜できない　信じる　状況のit

M�@: What, Mom?
　　　何　母さん

W�A: That hole in your new trousers!
　　　　その穴　　　　　新しいズボン

　　　　　　slipped
　　　　　　転んで
M�A: I　　　and　　　at the station.
　　　　　　fell
　　　僕　　倒れた　　　　　駅

W�B: How many times have I told you not to run there ■?
　　　　何度　　　　　　　　私　言ったの　あなた　〜しない　走る　そこ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=at the station)

M�B: But だけど　
　　　　　　　　　　　　　　miss the train
　　　　　　　　　　　　　　乗り遅れる　電車
　　I didn't want to 　　　and 　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　be late for school
　　僕　〜したくなかった　　遅れる　〜に対して　学校

W�C: Anyway,
　　　いずれにせよ　

　　I'm not buying your another pair.
　　私　〜ない　買う　もうひとつのズボン

[選択肢]　　　

　�@ He fell in a hole.
　　　彼　落ちた　〜の中に　穴

　�A He missed the train.
　　　彼　乗り遅れた　列車

　�B He tore his pants.
　　　彼　破いた　彼のズボン

　�C He was late for school.
　　　彼　 =　遅れた　〜に対して　学校

[ポイント]　

　人物の関係　M:息子　W:母親
　
　【解答の根拠】W�A、M�A、M�Bのやりとり

　正解は、�B



問１５　On what day does this conversation take place ■? (　15　)
　　　　　　どの曜日　　　この　会話　　　　起こる

Question No. 15　スクリプト

M�@: Happy Teeth Dental Clinic.　　 How may I help you?
　　　「Happy Teeth Dental Clinic」　　何が御用ですか？

W�@: I'd like to get my teeth checked.
　　　私〜したいと思っている　する　歯のチェック

M�A: OK. The earliest available time is tomorrow afternoon at 2 o'clock.
　　　わかりました　最も早く利用できる時間　　明日の午後　２時

W�A: How about the day after tomorrow at 3?
　　　〜はどうですか　明後日の３時

M�B: We're closed on Thursday afternoons, I'm afraid.
　　　休診しています　木曜日の午後、恐れ入りますが

W�C: Oh..., then, what about Thursday morning?
　　　あっ　じゃ　〜はどうですか　木曜日の朝

[選択肢]　　　　

　�@ Monday.
　　　月曜日

　�A Tuesday.
　　　火曜日

　�B Wednesday.
　　　水曜日

　�C Thursday.
　　　木曜日

[ポイント]　
　　　
　人物の関係　M: 歯医者の受付の人　W: 歯医者の予約をしている人

　【解答の根拠】　W�AとM�B　明後日（＝二日後）が木曜日

　　　　　　　　　　この会話は木曜日の二日前　すなわち　火曜日に行われている

　正解は、�A
　

問１６　Where is each person ■ now? (　16　)
　　　　　どこ　　各々の人　　　　今

Question No. 16　スクリプト

W�@: Hello?
　　　もしもし

M�@: Hi, Jennie.
　　　こんにちは　ジェニー

　　　　　　　　　　　milk
　　　　　　　　　　　牛乳
　　I've got the　　and 　　　in my shopping cart.
　　　　　　　　　　　yogurt
　　　私　買った　ヨーグルト　ショッピングカート　　

　　What else do we need ●?
　　　何　他に　　　　必要なの？

W�A: Hang on.
　　　切らないで待って

　　Let me look in the kitchen.
　　　見てみるわ　　　　台所

M�A: OK.
　　　わかった

W�B: Um.... Will you get some carrots?
　　　　ん〜　買ってくれない？　ニンジン

　　And そして　

　　　make sure (that) they're organic. 　
　　　　　　　　　　　省略
　　　確かに　　　　　　　それら　有機栽培の
　　　　　　　　　　　　　　(=some carrots)

M�B: Organic? 　　Aren't they more expensive?
　　　有機栽培？　　　でないの？　 それら　高価な
(=some carrots)

W�C: A little bit, but it's worth it.
　　　少し　　　　　でも　価値がある　　　

[選択肢]　

　�@ At a health food store
　　　　　健康食品店　　　　　　　　
　　　　　　and
　　at a supermarket
　　　　　スーパーマーケット　　　　　

　�A At a health food store
　　　　　　健康食品店　　　　　　　　
　　　　　　and
　　　at an organic farm
　　　　　　有機農場　　　

　�B At home
　　　　　　家　　　　　　　
　　　　　and
　　at a supermarket
　　　　スーパーマーケット

　�C At home
　　　　　　家　　　　　　　
　　　　and
　　at an organic restaurant
　　　　オーガニックレストラン

[ポイント]　

　　人物の関係　　M: 夫　W: 妻　　　※ カップル

　　全体の状況より

　　�@　携帯電話での会話

　　【解答の根拠】　

　　�A　M（＝夫）は、W（＝妻）から依頼された
　　　　食品（＝M�@　the milk and yogurt より　牛乳とヨーグルト）を
　　　　ショッピングカートに入れた

　　　　⇒　Mの場所は「スーパーマーケット」

　　�B　W（＝妻）は、W�Aより台所のなかを見られる場所

　　　　⇒　Wの場所は「家」

　正解は、�B


　以上で、第３問Ａの解答＆解説は終了です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（リスニング） 第２問

【大問】　４つ　※（　）内は配点・マーク数

１　　　対話文　イラスト選択問題　　　　　　　(12・6)
２　　　対話文　応答完成問題　　　　 　　　　（14・7）　　
３　Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　　　(12・3)
　　Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)
４　Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　　(12・3)
　　Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　　　(12・3)


もしよかったら、
実際に問題にチャレンジしましょう

英語（リスニング）＆音声問題をクリックしてください


※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第２問　※（　）内は配点・マーク数

対話文　応答完成問題　(14・7)


第２問は問７から問１３までの７問です。　

それぞれの問いについて対話を聞き、
最後の発言に対する相手の応答として最も適切なものを、
四つの選択肢のうちから一つずつ選びなさい。

問７　 (　7　)　　

　�@ Can I go instead of you?

　�A Can't you come?

　�B Shall I go for it?

　�C Would you like to cook?

問８　 (　8　)　　

　�@ Are most couples like that?

　�A Do you think so?

　�B Don't mention it.

　�C I'm not surprised, either.

問９　 (　9　)　　

　�@ For sure.

　�A I fell down.

　�B It will be.

　�C Too bad.

問１０　 (　10　)　

　�@ Haven't you seen him before?

　�A How did you forget about me?

　�B I think you may be mistaken.

　�C You have the wrong number.

問１１　 (　11　)　　

　�@ I don't, but I know I should.

　�A No thanks. I'm not thirsty.

　�B We ought to senn two liters a day.

　�C Yes, my backpack is waterproof.

問１２　 (　12　)　

　�@ Could you please apply on your own?

　�A I was hoping you could recommend me.

　�B Would you mind signing up for my class?

　�C You had better complete your application.

問１３　 (　13　)　　

　�@ Well, the latest ad can be trusted.

　�A Well, the product sells well worldwide.

　�B Well, the questions may be biased.

　�C Well, the research seems accurate.


【第２問】　傾向と対策

第２問　対話文　応答完成問題　

[出題形式]　

対話の流れに続く応答として最も適切なものを選択する問題

[ポイント]　

�@　選択肢の先読み！

　　音声が流れる前に選択肢を先読みしておく

　　その秘訣　質問文を速読速解できること

　　
�A　文の展開、場面状況を把握する！

　　　主題（＝テーマ、トピック）は？

　　　対話の人物の間柄は？　

　　　母親と息子？　夫婦？　先生と生徒？


�B　最後の発話に注意する！


　　　平叙文なのか？

　　　Yes / No 型の疑問文なのか？（＝一般疑問文）

　　　wh 型の疑問文なのか？（＝特殊疑問文）　　　　

　　　を正確に把握する！

　　（参考）筆記　第３問Ａ　対話完成問題


【解答＆解説】

問７　 (　7　)
　
Question No. 7　スクリプト（＝音声を文字化した英文）

W: I'm looking forward to your dance performance tomorrow night.
　　私　楽しみにしている　　あなたの舞踏公演　　　明日の夜

　　It starts at 7 o'clock, doesn't it?
　　それ　始まる　７時　　　ですね
　　(=your dance performance)

M: Actually, it starts at 5.
　　実は　　　それ　始まる　５時
　　　　　　　(=your dance performance)

W: Oh, I didn't know that.
　　えっ、私　知らなかった　そのこと
　　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

[選択肢]　　

　�@ Can I go instead of you?
　　　できる？　私　行く　〜の代わりに　あなた

　�A Can't you come?
　　　できないの？　あなた　来る

　�B Shall I go for it?
　　　しましょうか？　行く　〜に対して　それ

　�C Would you like to look?
　　　したいですか？　見る

[ポイント]　

　舞踏公演の時間が違ったので男性は女性に
　来れるかどうかを確認しているの

　正解は、�A


問８　 (　8　)

Question No. 8　スクリプト

W: Did you understand what that couple was saying in Spanish?
　　　あなた　理解しましたか？　何　そのカップル　言っている　スペイン語で

M: Well, almost all of it.
　ええ、ほどんど　すべて　それ
　　　　　　　　　　　　(=what that couple was saying)

W: I'm impressed! Your Spanish seems quite advanced.
　私　感動して！　あなたのスペイン語　思える　とても　進歩して
　
[選択肢]　

　�@ Are most couples like that?
　　　　大部分の夫婦　〜のように　それ

　�A Do you think so?
　　　あなた　思いますか？　そう
　　　　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　�B Don't mention it.
　　　どういたしまして

　�C I'm not surprised, either.
　　　私　驚いていない　〜も

[ポイント]　

　女性が男性のスペイン語の能力が向上している発言に対して
　男性が尋ねている

　正解は、�A


問９　 (　9　)
　　
Question No. 9　スクリプト

W: I twisted my neck in P.E. class, and it really hurts.
　私　ひねった　首　　体育の授業　　　　それ　とても　痛む
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=my neck)

M: Oh, no. Maybe you should leave school early to see a doctor.
えっ　大変　多分　あなた　〜するべきだ
　　　　　　　　　　　　　　　去る　学校　早く　　診てもらう　医者

W: Would you do that?
　　だろうか？　あなた　する　それ
　　　　　　　　　　(=前文の内容)　

[選択肢]　

　�@ For sure.
　　　確かに

　�A I fell down.
　　　私　倒れた

　�B It will be.
　　（それ）〜だろう

　�C Too bad.
　　　お気の毒に

[ポイント]　

　学校を早退して医者に診てもらったほうがよいとアドバイスを受けた
　ことに対して、女性はあなたならそうしますか？と質問

　その問いに対して男性は肯定的な応答をしています。

　正解は、�@


問１０　 (　10　)

Question No. 10　スクリプト

M: Oh! What a surprise!
　　　おお！　　　驚いた！　　　

　　It's so good to see you.
　　　よかった　会えて　あなた　　

　　How have you been?
　　　　　元気？　

W: Ah, hello...
　　えっ、こんにちは…

M: Don't you remember me?
　　覚えていないの？　僕　

　　I'm Joe, from Chicago.
　　僕　ジョー　シカゴ出身

[選択肢]　　

　�@ Haven't you seen him before?
　　　会っていないの？　彼に　以前

　�A How did you forget about me?
　　　どうやって　あなた　忘れたの　〜について　私
　　　
　�B I think you may be mistaken.
　　　私　思う　あなた　〜かもしれない　間違っている

　�C You have the wrong number.
　　　間違い電話ですよ

[ポイント]　

　男性の問いかけに対して女性はとまどっています。
　どうやらその男性とは初対面のようです

　正解は、�B


問１１　 (　11　)　

Question No. 11　スクリプト

W: Do you keep anything ready for emergencies?
　　あなた　保つ　何か　用意をして　非常事態

M: Let me think.
　　ええと　　
　　
　　I have a flashlight, gloves, and um... some towels in my backpack.
　　私　ある　懐中電灯　手袋　　　　　　　　　タオル　　私のリュックサック

W: What about water?
　　〜はどうですか　水

[選択肢]　　

　�@ I don't, but I know I should.
　　私　〜ない　しかし　私　分かっている　私　〜するべきである

　�A No thanks. I'm not thirsty.
　　いいえ、結構です　私　〜ない　のどが渇いている

　�B We ought to sell two liters a day.
　　私たち　〜するべきである　売る　２リットル　〜につき　日

　�C Yes, my backpack is waterproof.
　　はい　私のリュックサック　防水の

[ポイント]　

　非常事態に備えて準備しているものに対して、
　水は用意しているか？　その問いに対する答え

　正解は、�@

　（参考）I don't (have it), but I know I should (have it).
　　　　　　　　　　　　省略　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　　　　　　　　(=water)
　　　　　「水は持っていないが、必要であることは分かっている」

　　　　　（注）対話の応答も同形反復！　　　　　
　　　　　省略語に気をつけましょう


問１２　 (　12　)

Question No. 12　スクリプト

W: Mattew, you wanted to ask me something?
　　マシュー　あなた　〜したいと思っていた
　　　　　　　　　　　　たずねる　私　何か

M: Yes, Professor Jones.
　　はい、ジョーンズ先生

　　I'm applying to this university in New Zealand.
　　私　申し込んでいる　この大学　　　　ニュージーランド

W: Wonderful!
　　すばらしい！　

　　How can I help you with that?
　　どのように　できる？　私　役立つ　あなた　〜に関して　そのこと
　　（＝私がお役に立つことはなにですか？）

[選択肢]　　

　�@ Could you please apply on your own?
　　　できますか？　あなた　申し込む　自分で

　�A I was hoping you could recommend me.
　　　私　望んでいた　あなた　〜ありうる　推薦する　私

　�B Would you mind signing up for my class?
　　　していただけませんか？　申し込む　〜を　私の授業

　�C You had better complete your application.
　　　あなた　〜したほうがいい　完成する　出願書類

[ポイント]　
　　
　　女性（＝マシュー）がニュージーランドの大学に申し込んでいることに関して
　　ジョーンズ先生が手助けできることを具体的に尋ねています。

　　その問いに対して、女性の応答

　　正解は、�A


問１３　 (　13　)　　やや難

Question No. 13　スクリプト

M: Look!
　　見てください
　　
　This advertisement says that 　　→レポート文
　　　　この広告　示している　　　　　

　more than 96% of users like this new product.
　　以上　96％　使用者　気にいっている　この新しい製品

W: To be honest, I'm generally skeptical about ads like that.
　　正直に言って、私　一般に　　懐疑的な　〜につき　広告　〜のような　この

M: Why? It's based on a survey.
　　なぜ？　それ　基づいている　調査
　　　(=this advertisement)

[選択肢]　　　

　�@ Well, the latest ad can be trusted.
　　　ええ、　　最近の広告　信頼できる
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

　�A Well, the product sells well worldwide.
　　　ええ、　その製品　よく売れている　世界的に
　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

　�B Well, the questions may be biased.
　　　それはそれとして　その質問　〜かもしれない　偏っている
　　　　　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

　　　（参考）Ｓ　bias　Ｏ「ＳはＯを一方に偏らせる」
　　　　　　　※ 選択肢の英文は受け身！

　�C Well, the research seems accurate.
　　　ええ、　　その研究　思われる　正確な
　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

[ポイント]　

　女性が新しい製品の広告を信用していることに対して、
　男性は　skeptical　と述べている。
　この単語の意味がわかったかどうか？

　男性は、広告の内容を否定的に捉えている。

　（参考）skeptical レベル１０　大学院以上の水準　1級以上合格に覚えておきたい単語
　　[形] 【叙述用法】〔…について〕懐疑的で，信用しないで 〔about，of〕.
　　用例　He's skeptical about everything. 彼は何事にも懐疑的だ

　正解は、�B
　
　以上で、第２問の解答＆解説は終了です

２０１７年 大学入試センター試験 英語（リスニング） 第１問

【大問】　４つ　※（　）内は配点・マーク数

１　　　対話文　イラスト選択問題　　　　　　　(12・6)
２　　　対話文　応答完成問題　　　　 　　　　（14・7）　　
３　Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　　　(12・3)
　　Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)
４　Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　　(12・3)
　　Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　　　(12・3)


もしよかったら、
実際に問題にチャレンジしましょう

英語（リスニング）＆音声問題をクリックしてください


※ 【解答＆解説】は、後で紹介します


第１問　※（　）内は配点・マーク数

対話文　イラスト選択問題　(12・6)

第１問は問１から問６までの６問です。

それぞれの問いについて対話を聞き、
答えとして最も適切なものを、
四つの選択肢のうちから一つずつ選びなさい。


問１　Which room does the woman decide to take? (　1　)



問２　How much did the boy spend on transportation? (　2　)

　�@ $5

　�A $10

　�B $15

　�C $25

問３　What will the man do today? (　3　)

　�@ Go to Jim's house.

　�A Go to the doctor.

　�B Go to the mountains.

　�C Go to work.

問４　What is the one thing the woman did NOT like about the movie? (　4　)

　�@ The length

　�A The performances

　�B The special effects

　�C The story

問５　How many junk mail messages does the man usually get a day? (　5　)

　�@ About 30

　�A About 60

　�B About 90

　�C About 120

問６　Which is the woman's lunch? (　6　)




【第１問】　傾向と対策

第１問　対話文　イラスト選択問題　

[出題形式]　

対話を聞いて、質問の答えとして最も適切な語句、イラスト、数字を選ぶ問題

[ポイント]　

�@　質問文＆選択肢の先読み！　　

　　音声が流れる前に質問文と選択肢を先読みして、
　　聴き取るポイントを予測しておく

　　その秘訣　質問文＆選択肢を速読速解できること

　　（参考）速読速解

　　【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"
　　　英語理解の大原則！　( 5 7 2014)　　　


�A　選択肢にイラストがある場合は、４つの選択肢を比べて、
　　それぞれの違い（＝特徴）をつかんでおく！

　　　今回は、問１　と　問６

�B　選択肢に数字があると、簡単な計算があることを予測する！

　　　今回は、問２　と　問５

　　（参考）簡単な計算は、
　　　　　　筆記　第４問Ｂ　図表問題（広告）にもよく出題されます


【解答＆解説】


問１　Which room does the woman decide to take ●? (　1　)
　　　どちらの部屋　　その女性　決める　　取る　

Question No. 1　スクリプト（＝音声を文字化した英文）

M: Here's the dormitory floor plan.
　　ここ　=　　　寮　　　間取り

W: I'd like a room with a bathroom.
　　　私　ほしい　部屋　　バスルーム

M: Then, how about this one?
　　　では　〜はどうですか　この部屋

　　It's for two students, though.
　　それ　〜のために　２人の生徒　〜けれども
　　(=this one)

W: I don't mind that. I'll take it.
　　私　気にしない　そのこと　私　取る　それ
　　　　　　　　　　　　　　　(=this one)

[ポイント]　
　対話の内容から、その女性が決めた部屋は、バスルームと２人部屋



　イラストより　
　正解は、�B


問２　How much did the boy spend ● on transportation? (　2　)
　　　いくら　　　　その少年　費やしたか　　運賃

　（参考）transportation [名] 輸送、《米》輸送量、運賃

　�@ $5

　�A $10

　�B $15

　�C $25

Question No. 2　スクリプト

W: What did you do ● with your $50, Bobby?
　　何　　あなた　した　〜に関して　５０ドル、ボビー

　　基本動詞 do のイメージ「目的をもって物事を行う」
　　前置詞 with のイメージ:「つながり」

M: Well, Mom, I bought shoes for 35 and spent 10 on Sally's present.
　　ええと、ママ　僕　買った　靴　35ドル　使った　10ドル　サリーのプレゼント

W: And the rest?
　　それで　残りは？

M: I used it for bus fare.
　　僕　使った　それ　〜に対して　バスの運賃　
　　　　　　(=the rest)


[ポイント]　

質問文のtransportation 運賃の言い換えに　
bus fareが使われているのに注意
【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）

50ドルもらって、35ドルと10ドルを使ったので、
50ドル−（35ドル＋10ドル）＝5ドル　

正解は、�@


問３　What will the man do ● today? (　3　)
　　　何　〜だろう　その男性　する　今日

　�@ Go to Jim's house.
　　　行く　〜へ　ジムの家

　�A Go to the doctor.
　　　行く　〜へ　医者

　�B Go to the mountains.
　　　行く　〜へ　山

　�C Go to work.
　　　行く　〜へ　仕事

Question No. 3　スクリプト

W: It's too hot to stay home. Let's go the mountains.
　　状況のit　あまりに暑い　〜するには　いる　家　〜しましょう　行く　山

M: Sounds great, but Jim's called in sick.
　　聞こえる　よい　しかし、ジム　電話をした　病気の

W: So?
　　それで？

M: I've got to go to the office and fill in for him.
　　私　〜しなければならない　行く
　　　　　　　　　〜へ　オフィス　　　代理をする　〜の代わりに　彼

（参考）熟語　fill in for Ａ (at work or on the job)
　　　　　　　　　Ａ<人>の代理をする

[ポイント]
女性の山へ行こうという誘いを butで否定して、
最後の男性の行動　fill in for Ａ の熟語がわかれば、迷うことなく　

正解は、�C


問４　What ● is the one thing the woman did NOT like about the movie? (　4　)
　　　何　 =　　　一つのこと　その女性　好きでなかった　〜について　その映画

　（注）好きでなかったこと　要注意問題

　�@ The length
　　　　 　長さ

　�A The performances
　　　　　　演技

　�B The special effects
　　　　　　特殊効果　【略】SFX　　

　�C The story
　　　　　　筋、ストーリー

Question No. 4　スクリプト

M: That was a great movie!
　　それ　 =だった　すばらしい映画！

W: Yeah, the special effects were cool.
　　そう、　　特殊効果　　　　　　　すごい

（参考）cool　[形] 〈話〉素晴らしい、すごい、渋い、格好いい、いけてる、りりしい

M: I really liked the story and the acting.
　　私　本当に好きだった　筋　と　演技

W: Me, too. But the movie couldn've been a bit shorter.
　　私も、　しかし　映画　〜であれば　　少し　短い

[ポイント]　
あらかじめ選択肢の４つに目を通しておいて、
その女性が映画で好きではなかったことを探すように質問文を聞く

最後の女性の発言「もう少し短ければ」【仮定法】より、

正解は、�@


問５　How many junk mail messages does the man usually get ● a day? (　5　)
　　　いくつの　迷惑メール　　　　　　その男性　たいてい　得る　〜につき　日

　�@ About 30

　�A About 60

　�B About 90

　�C About 120

Question No. 5　スクリプト

W: How many emails do you usually get ● a day?
　　いくつ　Ｅメール　あなた　たいてい　得る　〜につき　日

M: Around 90.
　　およそ　９０

W: That many?
　　そんなに多く？

M: Yeah, but a third of them are junk mail.
　　そうだよ、だけど　3分の1　それら　 =　ジャンクメール（＝迷惑メール）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=around 90)

[ポイント]　
男性が受け取る1日のメール数の９０　
最後の発言　a third of them　が聞き取れていたかどうか？
90 ÷ 3 = 30　

正解は、�@


問６　Which ● is the woman's lunch? (　6　)
　　　どちら　　　　その女性　昼食

Question No. 6　スクリプト

M: Your lunch looks good.
　　あなたのランチ　見える　おいしそう
　　　　　　　　　[＋]

W: Yeah, but yours looks better.
　　はい、でも　あなたの　見える　よりおいしそう　
　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]
　　　It has strawberries.
　　　それ　ある　イチゴ
　　　(=yours = your lunch)

M: Do you want one?
　　あなた　欲しい　それ？
　　　　　　　(=a strawberry)　

　　I'll trade a strawberry for one of your sausages.
　　僕　交換するよ　イチゴ　〜の代わりに　ひとつ　ソーセージ

W: That would be nice.
　　それ　〜だろう　いい


[ポイント]　
音声が流れる前に、イラストをよく見て、
４つのランチの違い（＝特徴）をイメージしておく



対話の情報より、女性のランチは、
�@　イチゴがない　�A　ソーセージがある　ことが条件です。

正解は、�C


以上で、第１問の解答＆解説は終了です

大学入試センター試験 英語（リスニング）傾向と対策！

今年、２０１７年（平成２９年）の
大学入試センター試験リスニング
を例にして紹介します。

【全体】

試験時間：約30分　
満点　　　：50点
形式　　　：マーク式問題（マーク数：25問）

【大問】　４つ　※（　）内は配点・マーク数

１　　　対話文　イラスト選択問題　　　　　　　(12・6)
２　　　対話文　応答完成問題　　　　 　　　　（14・7）　　
３　Ａ　対話文　質問選択問題　　　　　　　　　(12・3)
　　Ｂ　対話文　長文ヴィジュアル選択問題　(12・3)
４　Ａ　モノローグ　長文内容把握問題　　　　(12・3)
　　Ｂ　会話長文　質問選択問題　　　　　　　　(12・3)


【センター試験リスニング対策】　３つ


�@　高校の教科書レベルの英文をシャドーイングする！


　　「シャドーイング」（shadowing practice）

　　英文を見ないで、音声を聞きながら、
　　輪唱するように１〜２語遅れて
　　聞えた音をそのまま声に出していく練習方法

　　同時通訳のトレーニング方法のひとつです

参考までに、このような書籍もあります



　　決定版　英語シャドーイング　入門編　
　　玉井　健　編著　コスモピア株式会社　



決定版　英語シャドーイング　
　　門田　修平 / 玉井　健　共著　コスモピア株式会社　

実用的な書籍はこちら



　英語　シャドーイング　練習帳
　玉井　健 / 著：中西のりこ　コスモピア株式会社

シャドーイングと音読の理論＆指導方法まで
勉強したいという指導者的な立場の人にはこちら（笑い）



　シャドーイングと音読の科学
　門田　修平（著） コスモピア株式会社


　　ただし、このことができるためには、
　　教科書及びセンター試験レベルの単語、熟語を
　　必ず口に出して発音して覚えておく。

　　自分で発音できない音は聞き取れない！

　　そして、教科書レベルの英文を音読できて
　　意味が理解できていることが前提です。


　リスニング上達の秘訣

　　「意味のよくわかった英文」を
　　ひたすらシャドーイングすること！


　　（参考）　書き取り（ディクテーション）を通じて
　　　　　　　　聴き取った英語を書く方法も、
　　　　　　　　リスニング力アップのいい練習になります。　
　

�A　聴き取れない理由を追求する！


　　問題を解いて、解答する際に
　　自分が聞き取れなかったところは、
　　スクリプト（＝音声を文字化した英文）を見て
　　
　　どの部分が聞き取れなかったのか？

　　なぜ聞き取れなかったのか？

　　音の脱落？　速度の問題？　など

　　具体的に納得するまで追求しておきましょう。


　　リスニング上達の第一歩は、
　　「本当の英語の音」を真似ること！


　　このことができるための前提の学習は、

　　最初は、

　　�@　個々の単語の発音（特に[l][r][f][v][θ][ð]を含む語）
　
　　　　〈例〉　leaf 「葉」
　　　　　　　　[líːf]　　（＝明瞭なＬ　clear Ｌ）

　　　　　　※ 日本人の英語学習者にとって最もやっかいな音　　　　　　　
　　　　　　　　コツは、舌先を上の前歯の裏（＝歯茎　はぐき）につける
　　　　　　　　日本語のラ行は舌先を歯茎につけないので日本語にはない音です

　　　　　　　ただし、次に来る語が子音の場合や語尾にくる場合　（曖昧なＬ　dark Ｌ）

　　　　　　　〈例〉　　solve「解く」　　　　　　　　　　　smile「微笑む」
　　　　　　　　　　　　[sˈɔlv]　　　　　　　　　　　　　　　[smάɪl]

　　　　　　　この場合は、舌先を上の歯茎につけずに、軽く上げるだけでＯＫ

　　　　　　　実際には　上の２つの単語は
　　　　　　　「ソォゥブ」「スマイォ」のように聞こえます
　　　　　　　　
　　　　〈例〉　road「道路」
　　　　　　　　[róʊd]

　　　　　　　※ 日本語のラ行とは違う音　　
　　　　　　　　　コツは、舌先を軽く上げるだけ（＝舌先をどこにもつけない）

　　　　　　[ポイント]　[l]と[r]の区別

　　　　　　　　　　　　　[l]は舌先を歯茎につける！
　　　　　　　　　　　　　[r]は舌先をどこにもつけない！　


　　　　〈例〉　face「顔」
　　　　　　　　[féɪs]

　　　　　　　※ [f]は、次の[v]と同様に日本語にない音
　　　　　　　　　慣れない日本人は[h]で間に合わせようとします（^^；

　　　　　　　　コツは、下唇を上の前歯に当て、そのすき間から強く
　　　　　　　　　　　　　「フ」と「いき」を出す（＝摩擦音　無声音）　　　　　　　　　

　　　　〈例〉　van「バン、トラック」
　　　　　　　　[vˈæn]

　　　　　　　※ 前の[f]と同様に日本語にない音
　　　　　　　　　慣れない日本人は[b]で間に合わせようとします（^^；

　　　　　　　　コツは、下唇を上の前歯に当て、そのすき間から強く
　　　　　　　　　　　　　「ヴ」と「いき」を出す（＝摩擦音　有声音）　　　　　　　
　
　　　　〈例〉　theme　 「テーマ」
　　　　　　　　[θíːm]

　　　　　　　　※ この音も日本語にないので慣れが必要です
　　　　　　　　　　慣れないうちは[s]で間に合わせようとします（^^；

　　　　　　　　コツは、舌の先を上下の前歯の間に置き、
　　　　　　　　　　　　　軽くかむ気持ちで音を出す（＝摩擦音　無声音）

　　　　〈例〉　brother 「兄、弟」
　　　　　　　　[brˈʌðɚ]

　　　　　　　　※ この音も日本語にないので慣れが必要です
　　　　　　　　　　慣れないうちは[z]で間に合わせようとします（^^；

　　　　　　　　コツは、舌の先を上下の前歯の間に置き、
　　　　　　　　　　　　　軽くかむ気持ちで音を出す（＝摩擦音　有声音）

　　
　　　　次に、ちょっとした応用

　　　　１つの単語で音が変化する場合の学習
　　
　　　　アルファベットのＴの後に
　　　　「アクセントのない母音」がある場合、
　　　　Ｔの音がタ行（タチツテト）ではなく、
　　　　ラ行（ラリルレロ）に近い音で聞こえます。

　　　〈例〉　water「水」
　　　　　　　[wˈɔːṭɚ]
　　　　　　　「ウォーター」⇒「ウォーラ」のように聞こえます
　　　　　　　

　　　Ｌの後ろに、母音が来る場合⇒明瞭なＬ（音声学では clear L）

　　　　〈例〉　lady　「淑女」
　　　　　　　　[léɪdi]
　　　　 　　　「レイディー」　こちらは問題なし

　　　しかし、次の場合　⇒　微妙なＬ（音声学では　dark L）

　　　　１　Ｌが語尾に来る場合　　※ こちらはよく知られています

　　　　〈例〉　beautiful 「美しい」
　　　　　　　　[bjúːṭɪf(ə)l]
　　　　　　　　「ビューティフル」⇒「ビューティフォー」のように聞こえます

　　　　２　Ｌの後ろに子音が来る場合　※ こちらは要注意　　　　

　　　　〈例〉　salt「塩」
　　　　　　　　[sˈɔːlt]
　　　　　　　　「ソールト」⇒「ソールゥ」のように聞こえます

　　　　〈例〉　goals「目標、ゴール」（goalの複数形）
　　　　　　　　[góʊlz] 　
　　　　　　　　「ゴオウル」⇒「ゴウゥズ」のように聞こえます　
　　　
　　　　他にもいろいろあります。

　　２つ以上単語が続く時の音の変化　基本は３つのパターン

　　１　音の連鎖（ Liaison　リエゾン）※ 「子音連結」ともいいます

　　　　２つ以上の単語が連結されて発音される

　　　　〈例〉　Let's take a look.「見てみましょう」
　　　　　　　 　[lètstéɪkəlʊ(k) ]
　　　　　　　　　「レッツティカル」

　　２　音の脱落（ Elision エリジョン）※ 「子音消失」ともいいます

　　　　単語の最後の音が発音されない（聞こえない）
　　
　　　　〈例〉　Let me go!「行かせて！　自由にさせて！」
　　　　　　　　[lémigóu]
　　　　　　　　「レミーゴウ」
　　　　　　　　[t]の音が脱落しています
　
　　３　音の同化（Assimilation　アシミレーション）

　　　　ある音が他の音の影響で別の音に変化すること。

　　　　〈例〉　I told you.「言ったでしょ」
　　　　　　　　[άɪtóʊldʒu]
　　　　　　　　「アイトゥルジュ」　　　　　

　　　これらのことが理解できていないと
　　　英語が聞き取れないので、当然
　　　英文の内容が理解できないのです


　　�A　アクセント

　　　　英語は２音節以上の単語には必ず１か所アクセントがあります。

　　　　〈例〉　famous「有名な」
　　　　　　　　[féɪməs]

　　　　　　　　important「重要な」
　　　　　　　　[ɪmpˈɔɚtnt]

　　　　　　　　understand 「理解する」
　　　　　　　　[`ʌndɚstˈænd]

　　　　英語の音の学習も大事ですが、
　　　　リスニング、そしてスピーキングでも
　　　　さらに、重要なのは

　　�B　文の抑揚（イントネーション）、リズム（強弱）

　　　　英語は、文のなかでは、
　　　　そのアクセントが等間隔に訪れます。（＝強勢等間隔）

　　　　英語は、文レベルでも、
　　　　アクセントの強弱がはっきりしていていて
　　　　強いところ（＝内容語）はゆっくりとはっきり読まれて　　　　
　　　　弱いところ（機能語）は速く飛ばして読まれます。

　　　　その結果、アクセントのある部分で
　　　　「弾むような」勢いがつき、英語のリズムには
　　　　豊かな「抑揚」（＝イントネーション）が生まれます。　　
　　　　
　　　　ここで日本語と英語を比較してみます。

　　　〈例〉「今日は晴れですね」　

　　　　　　この日本語の文は８音節です。
　　　　　　「音節＝シラブル（syllable）」は１つのまとまりとなった音ですが、
　　　　　　日本語では１つの音節に通常１つの母音が含まれます。

　　　　　　日本語の仮名は原則的に母音で終わるので、
　　　　　　日本語の場合、仮名の数が音節の数になります。

　　　　　　きょ/お/わ/は/れ/で/す/ね。
　　　　　　（kyo / o / wa / ha / re / de / su / ne）

　　　　　これらの８つの音節で、どれかを特に強く発音するということはありません。
　　　　　つまり、８音節で８拍子です。抑揚に乏しく、リズムは単調です。

　　　　一方、英語はどうでしょう。
　　　　
　　　〈例〉It’s a fine day today, isn’t it?

　　　　　　イッ・ツァ/ファイン/デイ/トゥ・デイ/イズ・ニッ

　　　　　　　音節の数は同じ８ですが、その中の
　　　　　　　５つが強く（長く、はっきりと）発音されます。　（＝８音節で５拍）

　　　　　　　音節数より拍数が少ないために、
　　　　　　　抑揚（＝イントネーション）が生まれます。

　　　　　　　イッ・ツァ/ファイン/デイ/トゥ・デイ/イズ・ニッ

　　　　　　　この片仮名を抑揚をつけずに日本語のように読むと
　　　　　　　元の英語とはかなり違うものになります。
　　　　　　　この英語を話しても英語のネイティブスピーカには通じないでしょう。

　　　　　　　　実は、このことは「日本人の英語」全般に起こっています。

　　
　英語の音声学は高等学校では
　あまり詳しく教わらないと思います（^^；

　ですので、参考までに
　音声の学習に最適な教材を紹介しておきます

　

　英語の発音がよくなる本
　巽　一郎（著） 中経出版
　
　特に、男の子にはいいかも（ジョーク＆笑い）　

　　

　超低速メソッド英語発音トレーニング
　内海　克泰（かつひろ）（著） 国際語学社



　超低速メソッド英語発音トレーニング　Advanced　
　内海　克泰（かつひろ）（著） 国際語学社



　英語で歌おう！　ポップスからマザーグースまで
　柏木　厚子　アルク


　[関連記事]

　【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"

　英語上達のヒント！ （１０）　英語発音トレーニング（１）　　　　　　　　　( 6 23 2014)
　英語上達のヒント！ （１１）　英語発音トレーニング（２）　　　　　　　　　( 6 24 2014)
　英語上達のヒント！ （１２）　英語発音トレーニング（３）　　　　　　　　　( 6 25 2014)
　英語上達のヒント！ （１３）　英語発音トレーニング　Advanced（１）　　( 6 26 2014)
　英語上達のヒント！ （１４）　英語発音トレーニング　Advanced（２）　　( 6 28 2014)
　英語上達のヒント！ （１５）　英語で歌おう！　( 6 30 2014)

　もし興味があれば寄ってください　(^.^)



�B　情報処理能力を向上させる！

　　音声が流れる前に質問と
　　選択肢（英文、語句、イラスト、数字）を先読みして、
　　聴き取るポイントを予測しておく

　　英文を聞く際は、
　　答えを待ち構えるように能動的に聴く

　　メモを取ったりして
　　複数の情報を整理して
　　効率的に情報を処理していく


　まとめ

　英語リスニング対策のポイント　３つ　

　�@　高校の教科書レベルの英文をシャドーイングする

　�A　聴き取れない理由を追求する

　�B　情報処理能力を向上させる
　

　くれぐれも、

　大学入試センター試験の英語リスニング問題は
　初心者向けのレベル、
　英検で言えば準２級レベル　

　難解な英文は出題されることはありません

　学習のポイントを押さえて
　継続的に努力すれば
　身につけることができます

　コツコツ　がんばりましょう (^.^)


【追伸で〜す】

　次回からは、各大問ごとの
　問題詳細と解答方法を紹介します

大学入試センター試験 英語（筆記） 第６問

※ ２０１５年　大学入試センター試験を例にあげています！

昨年の２０１６年の大学入試センター試験
第６問の問題も
２０１５年とほぼ同じ形式で出題されています


第６問 　長文読解（論説文）　(36) 　マーク数：９　 語数：854

題名：　Catching Bees 　　and Counting Fish:
　　　　　捕まえる　みつばち　　　数える　魚　　

　　　　　How　“Citizen Science”　Works ■?
　　　　　どのように　「Citizen Science」　働く　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！


　　英文の題名は、
　　ショートエッセイの主題や主張を
　　最も簡潔にあらわしています


　　もし題名の中に未知の単語や表現があっても、
　　本文中で詳しく解説されます。



２種類の問題

Ａ　リード付き英文完成・英問英答問題
Ｂ　各段落の要旨指摘問題


設問（＝リード）の先読み

※ ここでは、設問の選択肢�@〜�Cは省略しています


Ａ　リード付き英文完成問題

問１　The citizen scientists in Paragraph (1) ( 47 ) .
　　　　　　市民科学者　　　　　　第１パラグラフ 　　

　　　　第１パラグラフの市民科学者の行動

問２ The word burgeoning in Paragraph (2) is closest
　　　　　　　　　　同格　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　語　burgeoning　　　第２パラグラフ　　　最も近い　

　　　in meaning to ( 48 ) .
　　　　　　意味　〜へ　　（４８）

　　　　第２パラグラフの単語　burgeoning の意味類推　※ 昨年第３問Ａで出題

問３　Why does the author emphasize an 80% success rate in Paragraph (4) ■? 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　なぜ　　　筆者　強調するのか　８０パーセントの成功率　第４パラグラフ　 （４９）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

　　　第４パラグラフで、筆者が８０パーセントの成功率と強調している理由

問４　What personal view ● is expressed in Paragraph (6)? ( 50 )
　　　どんな個人的な意見　　　　　表現されている　　　　第６パラグラフ　　
　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　　第６パラグラフの表現されている個人的意見

問５　What ● is the author’s main message in this article? ( 51 )
　　　何　　　　　　　　　　筆者の主要なメッセージ　　　この記事 　　
　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　筆者のこの記事の主要なメッセージ　　※ 文章全体から考察


Ｂ　各段落の要旨指摘問題

　Paragraph 　　　Content
　　（１）　　　　Introduction: Author’s personal examples
　　　　　　　　　導入：著者の個人的な例
　　（２）　　　　　　　( 52 )　
　　（３）　　　　　　　( 53 )　
　　（４）　　　　　　　( 54 )　
　　（５）　　　　　　　( 55 )　
　　（６）　　　　Conclusion: Author’s hope for the future
　　　　　　　　　　結論：著者の将来への希望

　　　アカデミックライティングの原則通りの展開

　　[選択肢]　

　　　�@　Concerns: Volunteer skills and knowledge
　　　　　　懸念　　　：ボランティアの技術と知識
　　　　　　[−]マイナスイメージ
　
　　　�A　Evidence: Successful volunteer efforts
　　　　　　証拠　　　：成功するボランティアの努力
　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

　　　�B　Explanation: Definition and history
　　　　　　説明　　　：定義と歴史

　　　�C　Opinion: Merits for everyone involved
　　　　　　意見　　　：長所　〜のための　みんな　参加する
　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

　（２）〜（５）パラグラフの要旨をつかむ


　ここをあらかじめ先読みしていることで
　各パラグラフの要旨が推測しやすい!


　【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現

　【解答へのアプローチ】
　Ａ　これらの設問の対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　　　英文を読んで情報を処理していく！
　Ｂ　各段落の要旨をつかむ！


本文

【論説文】　６パラグラフ

【１】　「Introduction」（イントロダクション＝導入部）

　※ この段落は、Ｂ各段落の要旨指摘問題より

　　Introduction：Author’s personal examples
　　　　　　　　　　（導入：筆者の個人的な例）


�@ It’s Sunday afternoon here in Texas,
状況のit　日曜日の午後　ここ　テキサス

　　　and

　my wife Barbara is at the park again,
　　　 　　　　同格　　　　　　
　私の妻　バーバラ　いる　公園　再び

　counting
　数えて
　 and　　　　the number of eggs laid by monarch butterflies.
　recording　 　(注)共通のＯ 　
　記録している　　数　　　　　卵　　生まれた　〜によって　オオカバマダラ



　具体例�@

　　�@の具体的補足説明

�A After collecting her data,
　　〜後　集める　データ

　she’ll share it with the professional scientists
　　　　　　→
　彼女　　〜だろう　共有する　それ　〜と　プロの科学者
　　　　　　　　(=counting and recording the number of・・・)

　who ● recruited her.
　　　　　　採用した　彼女
　 (注) ● 名詞の欠落！　　(=Barbara)
　　
�B In another state,
もうひとつの州では

　具体例�A

our friend Antonio listens for frogs
　　　　　　　　　同格
私たちの友人　アントニオ　耳を傾ける　〜へ　カエル　

by visiting 12 different sites, four times a year.
〜によって　訪れる　１２の異なった場所　　　４年に１度

�C He has been submitting his findings to scientists
　　　　　　　　　　　→
　彼　　　　提出している　　彼の発見したもの　〜へ　科学者
(=our friend Antonio)

　for almost 20 years now.
〜の間　ほとんど２０年　今

�D And
　 そして

　on the other side of the country,
　もう一方の側　　　　　　その国　　　　

　具体例�B

　　　　　　　　　　　　　　　catching native bees,
　 　　　　　　　　　　　　　捕まえて　その土地固有のミツバチ　

　　　　　　　　　　　　　　　putting tiny tags on them,
　　　　　　　　　　　　　　　つけて　小さなタグ　〜の上　それら
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=native bees)
　our niece Emily is　　　and
　　　　　　　　同格　　　　　handing in weekly reports
　私たちの姪　エミリー　提出している　　週間報告書　

　to the biology department at a local university.
　〜へ　　　生物学部　　　　　　　　　地元の大学


　　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　　比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　（参考）同形反復は並列して解説しています


　　　　　　　　　　　　　　Barbara,
　　　　　　　　　　　　　　バーバラ
　　　　　　　　　　　　　　Antonio,
　　　　　　　　　　　　　　アントニオ
�E Nobody is paying　　　or　　　for their efforts,
　　　　　　　　　　　　　　　Emily　　　　(注)共通のＭ
　誰も　支払っていない　　エミリー　　〜に対して　彼らの努力

　but しかし

　all three consider themselves lucky to be　“citizen scientists.”
　　　　　　　　　　→　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´
　すべて　３人　　みなす　彼ら自身　　幸運な　であること「citizen scientists」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝Theme（＝テーマ）の関連語


ここで問１を解答します

問１　The citizen scientists in Paragraph (1) ( 47 ) .

�@ compare their data with that of other volunteers
　　　　→　　　　　　　　　　　　(=data)
　　　比較する　彼らのデータ　〜と　データ　　他のボランティアの人たち

�A earn some money for the information (that) they gather ●
　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　かせぐ　　お金　　〜に対して　情報　　　　彼ら　集める　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=citizen scientists)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�B monitor the life cycles of insects in laboratories
　　　　→　
　　監視する　　　生活環　　　　昆虫　　〜の中で　実験室　　

　　　　　　　　　　　　　results
�C report on their　　　or　　　　　to professionals
　　　　　　　　　　　　　activities
　　　報告する　　　彼らの結果や活動　　〜へ　専門家

　[ポイント]　具体例
　�@　バーバラ　：オオカバマダラの卵の数を数えてプロの科学者に報告
　�A　アントニオ：カエルの声に耳を傾けて、科学者に報告
　�B　エミリー　：ハチを捕まえてタグをつけて大学の生物学部に報告

　　　より
　
Ａ　問１　正解は、�C


【２】「Body」（ボディ＝展開部）

�@　When volunteers participate
　　〜場合　ボランティアの人たち　参加する　

　as assistants in activities like these,
　〜として　助手　　活動　〜のような　これら　

　they are engaging in citizen science,
　彼ら　従事している　　　　市民科学　
　(=volunteers)　　　　　＝Theme（＝テーマ）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　a valuable research technique 　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　同格　　
　　　　価値のある　研究技術　
　　　Ｓ［原因］
　
　that ● invites the public to assist in gathering information.
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　　させる　一般大衆　援助する　　集める　情報
　　　　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］


　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ　　　invite Ｏ　　to Ｖ　「ＳはＯを（誘って）〜させる」
　　　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 【因果関係】！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「ＳのおかげでＯは〜する」
　

�A　　　　　　　　　　　　science teachers
　　　　　　　　　　　　　理科の先生
Some of them are　　　or　　　　　　　　,　
　　　　　　　　　　　 　　students
　一部　　彼ら　　　　　生徒
　　　(=volunteers)

　but しかし　　

most (of them) are simply amateurs
　　　　　省略　　　　　
大部分　　　　　　　　ただのアマチュア　　

who ● enjoy spending time in nature.
　　　楽しむ　過ごす　時間　〜の中で　自然　　
(注) ● 名詞の欠落！

�B　　　　　　　　　　　　　　　aiding scientists
　　　　　　　　　　　　　　　　　助ける　科学者
They also take pride in　　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　indirectly helping
彼ら　〜も　誇りをもつ　　〜に　間接的に　助ける　
(=amateurs)　　　　　　　　　to protect the environment.
　　　　　　　　　　　　　　　　〜ために　保護する　環境　

�C The movement (which) they are involved in ●
　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　活動　　　　　　　　　彼ら　関わっている
　　　　　　　　　　　　　　　(=amateurs)　（注）● 名詞の欠落！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
is not a new one.
=　　　　　(=movement)
　〜でない　新しいもの
　　　　　　　　　　　　　　　　　
�D In fact,
　　実際　

its roots go back over a hundred years. 　
　その起源　　行く　戻って　〜以上　１００年　

�E One of the earliest projects of this type is
　ひとつ　最も早いプロジェクト　このタイプ

　the Christmas Bird Count,
　クリスマス・バード・カウント　　

　(being) started by the National Audubon Society in 1900.
　　省略　始められた　〜によって　オーデュボン協会　１９００年



　　【読解鉄則】　 being の省略
　　分詞構文　M（副詞）付帯状況
　　being は、よく省略される！　

�F However,
　 しかしながら　　

citizen science projects are burgeoning more than ever:
　市民科学プロジェクト　　急に発展している　〜以上　より　これまで

　　Ａ『抽象』

over 60 of them were mentioned
〜以上　６０　それら　名をあげられた
　　　　　　　　　　　（＝取り上げられた）　　
　　　　(=citizen science projects)

at a meeting of the Ecological Society of America not long ago.
　　　ミーティング　　　　生態学会　　　　　　　　アメリカ　　つい先頃

　　　　Ｂ『具体』


　　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　　ここでは�@説明の用法です！
　　『抽象』から『具体』の流れをつかもう！


　ここで問２を解答します

問２ The word burgeoning in Paragraph (2) is closest 　
　　　in meaning to ( 48 ) .

　　　burgeoning【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）

　　【マーク式問題】　解答を導く２つのアプローチ！　
　　�@「論理」
　　�A「構文」（＝英文の構造）
　
　　この場合は、�@「論理」　
　
　　　Ｓ　Ｖ(are burgeoning)・・・　：（コロン）
　　　市民科学プロジェクト　？　これまで以上
　　　　　　　　[＋]
　　　
　　　Ａ『抽象』　
　
　　　ＳＶ・・・
　　　それら（＝市民科学プロジェクト）の６０以上　名をあげた
　　　　　　　　　　　　　　　[＋]

　　　　Ｂ『具体』
　　　　　　

　[選択肢]　
�@ causing arguments 　　引き起こす　議論
　　　　　　　　　　[−]
�A increasing rapidly 　増える　急速に
　　[＋]
�B losing popularity 失う　人気　　
　　[−]
�C receiving awards 受け取る　　賞、賞品、賞金　
　　　　　　　　　[＋]

　[ポイント]　[＋]　プラスイメージ＆コンテキスト（＝前後関係）に合う語句を選ぶ

　Ａ　問２正解は、�A

　Ｂ　各段落の要旨指摘問題
　【２】の要旨：　�B Explanation: Definition and history
　　　　　　　　　　　説明　　　　　：定義と歴史

　Ｂ　（５２）正解は、�B


【３】「Body」（ボディ＝展開部）

�@　In formal studies,
　　〜では　正式な研究　

professional scientists
　専門家としての科学者　　
　　and　　　　　　　　　　　need to maintain the highest possible standards.
other experts　　　　　　　　→
　 他の専門家　　　　　必要である　維持する　最も高い可能性がある基準

�A For research to be accepted as valid,
　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ´
　　〜ために　研究　認められる　〜として　妥当な　　　

　　　　　not only　　　thorough,
　　　　　〜だけでなく　　　完全な　　　　

it must　　　　be　　　　but also 〜も　　　.

　　　　　　　　　　　　　objective
　　　　　　　　　　　　　　客観的で
　　　　　　　　　　　　　　　and
　　　　　　　　　　　　　accurate
それ　〜でなければならない　正確な　　
(=research)　　

�B Some might argue　　　→レポート文
　　　　　　　　　　→
　一部の人々　〜かもしれない　主張する　　

that citizen scientists cannot maintain the necessary attention to detail,
Ｏ（目的語）１
　　　　市民科学者　　〜できない　維持する　　必要な注意　　〜へ　詳細
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]
　　or もしくは　
　　　　　　　　　　　　misunderstand the context of the investigation
　　　　　　　　　　　　誤解して　　　　　　　内容　　　　　　　　調査　
　　　　　　　　　　　　　[−]
that amateurs will 　　and
Ｏ（目的語）２　　　　make mistakes
　　アマチュア　〜だろう　する　間違い　
　　　　　　　　　　　　　[−]

　　　　　　　　　　　　collecting
　　　　　　　　　　　　集める
when　(they are)　　　and　　　　information.
　　　　　　省略　　　organizing　　　(注)共通のＯ
〜とき　　　　　　　　まとめる　情報
　　　　(=amateurs)

�C In other words,
　 言い換えれば 　

can citizen science be considered truly reliable?
　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　〜できるのか　市民科学　考えられる　本当に　信頼できる


　※ 筆者の問題提起
　　　　この疑問については、次の【４】で
　　　　論証されることが予想される！


　Ｂ　各段落の要旨指摘問題
　【３】の要旨：　�@ Concerns: Volunteer skills and knowledge
　　　　　　　　　　　　懸念　　：ボランティアの技術と知識
　　　　　　　　　　　　[−]

　Ｂ　（５３）正解は、�@


【４】「Body」（ボディ＝展開部）

�@　Two recent studies show 　　→レポート文
　　　　　　　　　　　　→
　　　２つの最近の研究　示している　

　　that it can (be considered truly reliable).
　　　　それ　〜できる　　　　省略
　　(=citizen science)

　　筆者は、citizen scienceは本当に信頼できると肯定的に考えている

�A　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　knowledge
The first (study) focused on volunteer　　　and　　　　　.
　　　　　　　省略　　　　　　　　　　　　　　　　　　skills
　最初（の研究）　　焦点を合わせる　〜に　ボランティアの知識と技術　

�B In this study,
　〜で　この研究　　

a scientist asked volunteers to identify types of crabs
　　　　　　　　→　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´
　科学者　頼んだ　ボランティアの人たち　見分ける　　型　カニ　　

along the Atlantic cost of the US.
〜に沿って　　　大西洋沿岸　合衆国

�C He found that 　→レポート文
　　　　　　→
　彼　わかった　　
(=a scientist)

almost all adult volunteers could perform the task
大部分のすべての大人のボランティアの人たち　〜できた　する　その仕事
　　　　[＋]
　　and
even third graders in elementary school had an 80% success rate.
　〜でさえ　　３年生　　　小学校　 　　　　　もった　８０パーセント　成功率
　　　　　[＋]
　　[ポイント]　問３　対応文（＝解答の根拠）

�D　　　　　　　　　　　　　　　　　　　professional
The second study compared　　　　and　　　　　　　methods.
　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　nonprofessional
第２番め　研究　　比較した　　専門家と　非専門家の　方法

�E Following a strict traditional procedure,
　〜に従って　　　厳密な伝統的な手順　　　

a group of 12 scuba divers identified 106 species of fish in the Caribbean.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
グループ　１２人のスキューバダイバー　見分けた　１０６の種　　　魚　　　　　カリブ海

�F Using a procedure
　　使って　　　　　手順　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　relaxed
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　リラックスして
designed by professionals to be more　　and　　　　for volunteers,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　enjoyable
設計された　〜によって　専門家　〜ために 楽しむ　〜ために　ボランティアの人たち

a second group of 12 divers spent the same amount of time in the same waters.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　第２のグループ　１２人のダイバー　過ごした　　同じ量　　　　時間　　　　　同じ海中　

�G Surprisingly,
　 驚いたことに

the second method was even more successful:　
　　　第２の方法　　　　 　　　　はるかに　成功した
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]

　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　

this group identified a total of 137 species.
　　　　　　　　　　→
このグループ　見分けた　全体　１３７の種　　

　Ｂ『具体』


　　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　　ここでは�@説明の用法です！
　　『抽象』から『具体』の流れをつかもう！


�H Results like these suggest that 　　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　結果　〜のような　これら　示唆している

research assisted by amateurs can be trusted
　研究　　援助された　〜によって　アマチュア　〜ありうる　信頼される　

when scientists organize it.
〜場合　　科学者　　計画する　それ　　
　　　　　　　　　　　　(=research)


ここで問３を解答します

問３　Why does the author emphasize an 80% success rate in Paragraph (4) ■? 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　第４パラグラフで、筆者が８０パーセントの成功率と強調している理由

�@ To contrast negatively with the adult’s success rate
　　〜ために　対照をなす　否定的に　　〜と　　大人の成功率
　　　　　　　　　　　　　
�A To demonstrate the high quality of the overall results
　　〜ために　説明する　　　高い質　　　　　　　　　　全部の結果
　　　　　　　　　　　　　　　[＋]

　　[ポイント]　
　　前段落【３】「市民科学は信頼できるか」という懸念に対して、
　　【４】�@で　肯定的に答えて、その根拠として
　　小学校３年生でさえ８０パーセントの成功率だったと述べている

�B　To emphasize how many types of crabs there are ●
　　〜ために　強調する　いかに多くのタイプ　カニ　　　　　ある

�C To reveal the elementary students’ lack of skills
　　〜ために　明らかにする　　　初心者の学生の欠如　　技術　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]

　Ａ　問３　正解は、�A

　Ｂ　各段落の要旨指摘問題
　【４】の要旨は　�A Evidence: Successful volunteer efforts
　　　　　　　　　　　　　証拠　：成功するボランティアの努力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]　

　Ｂ　（５４）　正解は、�A


【５】「Body」（ボディ＝展開部）

�@　The best citizen science projects are win-win situations.
　　　　最善の市民科学プロジェクト　　　　　win-win　状況
　　　[ポイント]　問５�@　対応文（＝解答の根拠）�@

�A On the one hand,
　 一方では　

the scientific community gains access to far more data
　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　[＋]

　　科学界　　　　　　得る　　接近　〜へ　はるかに多くのデータ　　
　（＝科学界ははるかに多くのデータを利用できる）

than they would otherwise have (data) , 　 【仮定法】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
〜より　 彼ら　〜だろう　もしそうでなければ もつ
（＝もしそうでなければ、もっているだろうより）
　　　(=the scientific community)

　（参考）もしそうでなければ　　【仮定の条件】
　　　　　＝もし科学界が市民科学のデータを利用していないなら

while (they are) spending less money.
　　　　　　省略
一方で　　　　　　　費やす　より少ないお金
（＝お金を使わないで）
　　　　(=the scientific community)　

�B On the other hand,
　　他方　

citizen science is good for the general public:
　　市民科学　　 =　よい　〜のために　一般人　
　　　　　　　　　　　　[＋]

　Ａ『抽象』　

　　　　　　　　　　out into the natural world
　　　　　　　　　　　外へ　〜の中へ　自然の世界
　　　　　　　　　　→Ｐ１´　
it gets people 　and　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　→　　　　　　involved in scientific processes
　　　　　　Ｓ´　　　→Ｐ２´
それ　させる　人々　　参加する　科学的な進行
(=citizen science)　　

Ｂ『具体』　
　
�C Additionally,
　　加えて

when people take part in a well-designed study
　〜場合　　人々　参加する　十分に計画された研究　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　use equipment,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　使う　器具　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　collect data,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　集める　データ　　
that ● includes training to　　　and　　　　　　　　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　share their findings
　　　　含む　　　　訓練　　　　共有する　彼らの発見　


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ideas
they have the satisfaction of learning about new　　and　　　　　.
　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　technologies
彼ら　もつ　満足感　　　　　　学ぶ　〜について　　新しい考えや技術
(=people)　　　　　　[＋]　


　Ｂ　各段落の要旨指摘問題
　【５】の要旨：　�C Opinion: Merits for everyone involved
　　　　　　　　　　　　意見　　：　長所　〜のための　みんな　参加する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]

　　Ｂ　（５５）　正解は、�C　　

　[ポイント]　Ｂ　段落要旨問題　（５２）（５３）（５４）（５５）
　

　正解は、�B→�@→�A→�C　※ 全問できて正解


【６】「Conclusion」（コンクルージョン＝結論部）

　Ｂより　Conclusion: Author’s hope for the future
　　　　　　結論：著者の将来への希望

�@　I find it encouraging that
　　　　→　仮O　　　　　　　　真O　
　　　　　　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　私　わかる　　勇気づける
　　　　　　　　　　　[＋]

the list of scientific studies using citizen scientists
　　リスト　　　科学的研究　　　使った　市民科学者　

is quickly getting longer.
　　急速に　なりつつある　長い
　　　　　　（注）「なっている」はダメ！
　　　[＋]

�A Still, 　
　　しかし　　　

we’re just beginning to realize the potential of citizen science.
　私たち　ただ　始めようとしているだけ　　気づく　　　可能性　　　市民科学
　　　　　　[−]　　

�B More scientists need to recognize 　 →レポート文
　　　　　　　　　　　　　　→
　より多くの科学者　　必要がある　　知る　　

　how much volunteers ● can contribute to professional research.
　どれくらい多くのボランティアの人たち　〜できる　貢献する　〜に　専門的な研究
　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ［結果］
　（注）● もともと名詞があった場所！

　[ポイント]　問４�A　対応文（＝解答の根拠）
　[ポイント]　問５�@　対応文（＝解答の根拠）�A


　【読解鉄則】　　
　Ｓ　contribute to Ｏ　　
　Ｓ［原因］　　　　⇒　Ｏ［結果］
　「ＳがＯに貢献する、〔…の〕一因[原因]となる」　【因果関係】！　


�C As I see it,
　私が見るところでは　

it’s time for us
仮S　　　　　真S　
　　　　　　　　　Ｓ´
　　　時　　私たち　

to expand the old, conservative view of　“science for people”
　　広げる　　　　古い、保守的な意見　　　「科学　〜ための　人民」
→Ｐ´
　
to include a more democratic one of　“science by people.”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=view)
　　　含む　　　　より民主的な意見　　　　 ｢科学　〜による　人民｣
　[ポイント]　問５　�@対応文（＝解答の根拠）�B


　本文はこれで終了です


ここで問４を解答します

問４　What personal view　● is expressed in Paragraph (6)? ( 50 )

�@ Eventually, scientific knowledge will come mainly from amateurs.
　　　　結局　科学的な知識　〜だろう　来る　主に　〜から　アマチュア　

�A Not enough scientists appreciate the advantages of citizen science.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　〜でない　十分な　科学者　　　真価を求める　　利点　　市民科学
　　　（＝市民科学の利点の真価を認めている科学者は必ずしも十分いない）　

　　[ポイント]　
　　筆者は【６】�Bで、より多くの科学者が、ボランティアがどれほど
　　より専門的な研究に貢献できるのかを知る必要があると述べている

　　　　
�B The recent shift toward relying on volunteer data is disappointing.
　　　　　最近の変化　　〜への　頼る　ボランティアのデータ　　がっかりである
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]

�C Too many studies using citizen science are now being conducted.
　　　あまりに多くの研究　　使っている　市民科学　　今　行なわれている

　　Ａ　問４　正解は、�A


最後に　問５を解答します

問５　What ● is the author’s main message in this article? ( 51 )

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　volunteers,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ボランティアの人たち
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　professionals,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　専門家
�@ Citizen science benefits　　　and　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　→　　　society
　　　市民科学　　ためになる　　社会

　　[ポイント]　対応文（＝解答の根拠）
　　�@【５】�@より、最善の市民科学は双方（＝市民ボランティアと科学者）が
　　　　　　　満足すべき状況である
　　�A【６】�Bより、もっと多くの科学者が市民科学の可能性と貢献を知る
　　�B【６】�Cより、「人民のための科学」を「人民による科学」と広げていくべきだ

�A Scientific research should be left in the hands of specialists.
　　　　　科学的研究　　〜するべきである　任される　　手　専門家

�B There is a long history of volunteers identifying fish species.
　　M（誘導副詞） 　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　　　　　　　　　　= ある　長い歴史　ボランティアの人たち　確認する　魚の種　　

�C Traditional science has been replaced by citizen science.
　　　伝統的科学　　　　　取って代わられている　〜によって　市民科学

　Ａ　問５　正解は、�@


　これで解答は終了です


第６問 　長文読解（論説文）対策


　ショートエッセイの基本的な展開　（＝アカデミックライティング）

　第１パラグラフ：「Introduction」（イントロダクション＝導入部）

　　General statements（＝一般陳述）　　
　　Thesis statement　 （＝主題陳述）　　
　　（＝Main Idea of the essay（文章全体のメイン・アイデア））

　　　　↓

　第２パラグラフ〜：「Body」（ボディ＝展開部）
　　文章全体のテーマを具体的に説明していく

　　　　↓
　最終パラグラフ：「Conclusion」（コンクルージョン＝結論部）
　　全体のテーマを要約したり、結論を述べる！


　　英語の論説文（＝ショートエッセイ）は、
　　原則的には、このように展開されます



　　ショートエッセイ（論説文）の形式に慣れて
　　各段落の要旨を把握する能力を高める


　　設問の対応文（＝解答の根拠）を見つけて
　　情報を処理していく能力を高める



　[関連記事]

　【ブログ】ついてるレオさん"Happy English School"

　大学入試センター試験　英語（筆記）　傾向と対策！　( 1 6 2017)

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第１問　( 1 7 2017)
　試験によく出題される『カタカナ英語』　　　　　　( 1 8 2017)
　大学入試センター試験　英語（筆記）　第２問　( 1 8 2017)
　大学入試センター試験　英語（筆記）　第３問　( 1 10 2017)

　大学入試センター試験　英語（筆記）　第４問　( 1 11 2017)
　大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問　( 1 12 2017)
　大学入試センター試験　英語（筆記）　第６問　( 1 13 2017)　※ 本日の記事


　アカデミックライティング　お勧め本（＝洋書）



　（参考）その詳しい日記はこちら

　【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"

　Writing Academic English!　( 1 13 2012)
　
　もし興味があれば寄ってください　(^.^)


【追伸で〜す】

【ブログ】ついてるレオさん"Happy English School"

　[ブログカテゴリ] サークル/部活/学校

　本日も第１位 / 15160ブログ中

　感謝してます



　

大学入試センター試験 英語（筆記） 第５問

大学入試センター試験　英語（筆記）　第５問

※ ２０１５年　大学入試センター試験を例にあげています！

２０１６年の大学入試センター試験では
第５問だけに出題変更があり
物語（小説・ストーリー）が出題されました


第５問　 ※（　）内は配点

長文読解（メール・手紙）　(30) マーク数：５　語数：854

２種類の文章がある

�@　Annaの父親が担任　岡本先生に宛てに送ったメール
�A　岡本先生からの返信メール

設問の先読み　　

※ ここでは、設問の選択肢�@〜�Cは省略しています

問１　What was Anna probably like ● at her school in Chicago? ( 42 )
　　　何　　　　　アンナ　おそらく　〜のような　　学校　　　シカゴ　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　Annaのシカゴの学校でのようす

問２　The phrase has a penchant for in the second paragraph
　　　　言い回し　has a penchant for　　　　　第２パラグラフ

　　　　of Mr. Whitmore’s email is closest in meaning to ( 43 ) .
　　　　ホイットモア氏のＥメール　　　　最も近い　　　意味　　　　〜へ

　　　　熟語　has a penchant for　の意味類推問題　

問３　Which of the following statements ● is true
　　　　どちら　　　　次の記述　　　　　　　　　　本当の　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　according to the information in the email messages? ( 44 )
　　　〜によれば　　　　　　　情報　　　　　　　　　　　電子メール　　

　　　　電子メール情報で正しいもの　
　　
問４　Unlike Mr. Whitmore,
　　　〜と違って　ホイットモア氏

　　　Mr. Okamoto thinks that Anna ( 45 ) .　→レポート文　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　省略
　　　　岡本先生　考えている　　　　アンナ　（４５）　

　　　　Anna の父親と違っている、岡本先生のアンナへの考え

問５　Which of the following statements ● is NOT one of
　　　　どちら　　　　　次の記述　　　　　　　　〜でない　ひとつ　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　Mr. Okamoto’s suggestions for Mr. Whitmore? ( 46 )
　　　　岡本先生の提案　　　　　〜に対する　ホイットモア氏　　

　　　　岡本先生のアンナの父親であるホイットモア氏への提案
　　　　（注）NOT より　提案でないものを選ぶ　※ 要注意問題


　【マーク式問題の大原則】
　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　これらの設問の
　対応文（＝解答の根拠）を探すつもりで、
　英文を読んで情報を処理していく！


[本文]

�@ Annaの父親 (=Jeff Whitmore)が岡本先生に宛てに送ったメール


From: Jeff Whitmore ＜[e-mail]＞
〜から：ジェフ・ホイットモア 　　
To: Kenji Okamoto ＜ [e-mail]＞
〜へ　けんじ　岡本
Date: January 10 2015
日付：1月10日　2015年
Subject: Request for advice
件名：リクエスト　〜のための　アドバイス

【メール文】（＝説明文）　３パラグラフ

Dear Mr. Okamoto　
親愛なる　岡本先生　

【１】
�@ My name is Jeff Whitmore,
　私の名前　　　ジェフ・ホイットモア

　　and

　my daughter, Anna, is one of your students.
　　　　　　　　　　同格　　=
　　私の娘　　アンナ　　ひとり　　あなたの生徒

�A As you know,
　　ご存じの通り　　

　we just moved back to Japan six months ago
　私たち　ちょうど戻ってきた　〜へ　日本　６ヶ月前

　after living in Chicago for three years.
　〜後　　住む　　　シカゴ　　〜の間　３年


　【読解鉄則】　Ｓ1Ｖ1… after Ｓ2Ｖ2…
　　Ｓ2Ｖ2…　後に　Ｓ1Ｖ1…　△(×)
　　Ｓ1Ｖ1　その前　Ｓ2Ｖ2 　　○　
　　（参考）速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！
　　　　　英語の語順で戻らずに読みましょう！

　【読解鉄則】　接続詞＋Ving… 　
　　一部の接続詞は後ろにVing…がくることもある！
　　（after, before, when, while, since）　
　　　用例　After talking to you I felt better.
　　　　　 　(=After I talked to you)
　　　　　　「あなたと話をした後、気分がよくなった」　　
　　（参考）接続詞＋ＳＶ…の簡略した表現です！


�B Although she had attended schools in Japan
　　〜けれども　彼女　通っていた　学校　日本
　　
　before we went to Chicago,
　〜前に　私たち　行く　　シカゴ

　it’s Anna’s first year at a Japanese junior high school.
　状況のit　　アンナの最初の年　日本の中学校

�C My wife
　　　and 　are a little worried about her,
　　　　I　　　　　　　　　　[−]　　
　　私の妻と私　　少し　心配している　〜について　彼女

　　　and

　　we’re hoping that 　　→レポート文
　　私たち 望んでいる

　　it would be okay to ask you for advice.
　　仮S　　　　　　　　　　真S　
　　〜だろう　大丈夫　　頼む　あなた　〜を求めて　アドバイス

【２】
�@ 　　’s getting good grades
　　　　取っている　よい成績
　　　　[ポイント]　問３　�B　対応文（＝解答の根拠）

　She　 and
　　　　　　　　　　　classes
　　　　likes her 　　and　　　.
　　　　　→　　 　　teachers
　彼女　好きである　授業と先生

�A In particular,
　　特に

　　　　has a penchant for numbers
　　　　　→
　　　　　has a penchant for　　　数字
　she 　 and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　loves her math class
　　　　　→
　　　　　[＋]
　彼女　大好きである　数学の授業

　問２の対応文　【同意内容書き換え問題】（＝パラフレーズ問題）

　　　【解答の大原則】
　　　・文法問題はすぐに解答する！
　　　・内容（思考）問題はじっくり解答する！
　　
　　　　　ここは文法問題なので、すぐに解答！

　　　【マーク式問題】　解答を導く２つのアプローチ！　
　　　�@「論理」
　　　�A「構文」（＝英文の構造）
　
　　この場合は、�@「論理」　

　　She has a penchant for・・・ , 　　
　　　　　[＋]イメージ　
　　　　and
　　She loves・・・　　　　　　　　　
　　　　　[＋]イメージ

　　　文と文は、等位接続詞（and）なので論理は【順接】

　[選択肢]　
　　�@　is collecting
　　　　　集めている
　　�A　is exchanging
　　　　　交換している　　
　　�B　is fond of　　　　　　
　　　　　大好きである
　　　　　　[＋]プラスイメージ　
　　�C　is unsure about　　　
　　　　　不確かである　〜について
　　　　　　[−]マイナスイメージ
　　
　　正解�A



�B She often talks about your fun English class, too. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　彼女　よく　話している　〜について　あなたの楽しい英語の授業　〜も
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[＋]
　　[ポイント]　問３�@の対応文（＝解答の根拠）

�C However,
しかしながら　

　after almost half a year,
　〜後　　ほとんど　半年

　it doesn’t seem like she’s made any friends.
　状況のit　思われる　〜のように　彼女は誰とも友達になっていない

�D Last week,
　 先週

　she said that 　 →レポート文
　　　　→
　彼女 　言った
　[ポイント]　問３　�@の対応文（＝解答の根拠）

　she usually reads by herself during breaks between classes
　彼女 たいてい　読んでいる　ひとりで　　〜の間　　休憩時間　　〜の間　授業

　[ポイント]　問１対応文（＝解答の根拠）�@

　while
　一方　
　　　　　　　　　　　　hanging out
　　　　　　　　　　　　たむろしたり
　other girls are　　　and　　　　　.
　　　　　　　　　　　　chatting
　他の女の子たち　　　おしゃべりをしている


　　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ 一方、Ｂ」
　　Ａ： she usually reads by herself…
　　Ｂ： other girls are hanging out…
　（参考）whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　　（参考）ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！


�E Anna also mentioned that 　 →レポート文
　　　　　　　　　　→　
　アンナ　〜も　　言った

　　she walks to school alone every day.
　　彼女　歩く　〜へ　学校　　ひとりで　毎日
　　[ポイント]　問１の対応文（＝解答の根拠）�A

�F This is very different from
　 このこと　とても　違う　〜から
　(=前文の内容)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　Ａ　

　　how she was ■ in the US.
　　どのように　彼女　だった　アメリカ
　　（＝彼女のアメリカでのようす）　　
　　Ｂ　　　　　　　（注）■ もともと形容詞があった場所！　　　

　　[ポイント]　問１の対応文（＝解答の根拠）�B　


　　【読解鉄則】　Ａ be different from Ｂ　　
　　「Ａ　異なる　〜から　Ｂ」
　　Ａ： This
　　Ｂ：how she was in the US
　　(注) 比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　　 　　対比表現は『差異』を押さえる！
　　（参考） 比較対象　ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！


　[ポイント]　問１
　�@　休憩時間にひとりで本を読む
　�A　学校にひとりで行く
　�B　これはアメリカにいた様子とは違う　より

　[選択肢]　
　�@　She liked to be alone in the classroom.
　　　　　　　→
　　　彼女　好きだった　ひとりでいること　教室

　�A　She showed off her Japanese ability.　　[−]マイナスイメージ
　　　　　　　→
　　　彼女　見せびらかした　彼女の日本語能力　　　　

　�B　She spent a lot of time with friends. 　 　[＋]プラスイメージ
　　　　　　　→
　　　彼女　過ごした　多くの時間　　　〜と　友達　　

　�C　She was jealous of the other students. 　 [−]マイナスイメージ
　　　　　　　=
　　　彼女　　　嫉妬していた　　他の生徒

　正解は�B


【３】
�@ I understand that 　　→レポート文
　　　　　　→
　私　　わかっている

　it can take time to make friends at a new school.
　仮S　　　　　　　　　　真S
　　　〜ありうる　かかる　時間　友達をつくる　〜で　新しい学校

　
　　【読解鉄則】　end weight
　　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　　文の後に置く[真S＝真の主語]！　


�A I still have concerns
　　　　　　→　　[−]
　私　それでも　もつ　心配事　　　

　that she may be a bit isolated.
　＝同格名詞節
　　　彼女　〜かもしれない　少し　孤立している　


　　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！


�B I think　(that)　→レポート文　　
　　　　→　　省略
　私　思う　　

　　it would be better
　　仮S〜だろう　よい　　

　　for her to develop a group of good friends as soon as possible.
　　真S　Ｓ´　→ Ｐ´
　　　　　彼女　持つようになる　グループ　親友　できるだけ


　　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！


�C Even justone close friend would be a good first step.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=　　[＋]
　〜でさえ　ほんのひとりの親友　　〜だろう　よい最初のステップ　

�D ’ve never contacted one of my daughter’s homeroom teachers before
　　　　　　　　　　　　→
　　　　一度もない　連絡をとる　ひとり　　私の娘の担任の先生　　以前に
　　　　[ポイント]　問３　�Cの対応文（＝解答の根拠）

　I　　　and

　　　hope that I’m not bothering you. 　 →レポート文
　　　　→
　私　望んでいる　　私が困らせていない　あなた

�E I just thought that 　→レポート文
　　　　　　→
　私　ただ　思った　

　you might know more about her life at school.
　あなた　〜かもしれない　知っている　多くのこと　〜について　彼女　学校で　　

�F If you have any ideas about
　もし〜なら　あなた　もつ　考え　〜について　

　how she can make more personal connections ■,
　どのようして　彼女　つくり　より個人的な関係
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

　I would be happy to hear them.
　私　〜だろう　うれしい　聞いて　それら
　　　　　　　　　　　　　　　　(=any ideas)　

Sincerely,
　敬具

Jeff Whitmore
ジェフ・ホイットモア


　これで、�@のメールは終了


　ここで　問３を解答してみます


　　【マーク式問題の大原則】
　　解答は必ず本文の対応文（＝解答の根拠）を中心とした表現


　　問３　Which of the following statements ● is true
　　　　　according to the information in the email messages? ( 44 )

　[選択肢]　

　�@　Anna does not talk about her school life with her parents at home.
　　　アンナ　　話をしない　〜について　彼女の学校生活　　〜と　　親　〜で　家
　　　対応文【２】３・５・６の文と一致しない　→　×

　�A　Anna prefers her Japanese language class to her English class.
　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ 　　　　＞　　　　　　 Ｂ
　　　アンナ　好きである　　　日本語の授業　　　〜へ（より）　英語の授業　要注意問題

　　　対応文【２】�B　アンナは英語の授業については楽しい[＋]と述べているが、
　　　日本語の授業とは比較していない

　　　この英文からは判断できない　つまり、本文に記述なし　→　×

　�B　Mr. Whitmore is concerned about Anna’s academic performance.
　　　　　　　　　　　　= 　　[−]
　　　ホイットモア氏　　　心配している　〜について　アンナの学業成績

　　　対応文【２】�@の文と一致しない　→　×

　�C　This is the first email message
　　　これ　　　　最初の電子メール

　　　(that) Mr. Whitmore has sent Mr. Okamoto ●.
　　　省略　　　ホイットモア氏　　送った　岡本先生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (注) ● 名詞の欠落！

　　　対応文【３】�Cと一致する　→　〇

　正解は�C


残る問題は　あと　問４・問５の２問

�A　岡本先生からの返信メール

From: Kenji Okamoto ＜ [e-mail]＞
〜から：　けんじ　岡本
To: Jeff Whitmore　　＜[e-mail]＞
〜へ：　ジェフ・ホイットモア　
Date: January 11 2015
日付：1月11日　2015年
Subject: Re: Request for advice　　
件名：Re:　リクエスト　〜ための　アドバイス　

【メール文】（＝説明文）　　４パラグラフ

Dear Mr. Whitmore
親愛なる　ホイットモア氏

【１】
�@ It’s always nice to hear from a parent of one of my students,
　仮S　=　　　　　真S　
　いつも　素敵な　便りをもらう　〜から　親 ひとり　私の生徒　

　　and

　I’ll be happy to help you if I can (help you) .
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　私　うれしい　　手伝う　あなた　　もしできるなら　

�A 　’ve talked with Anna one-on-one on several occasions
　　　　話をしたことがある　〜と　アンナ　マンツーマン　いくつかの機会に　　

　I　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　confident
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自信がある
　　　find her to be a delightful person who ● is 　and .
　　　　→　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　　　　　　　　friendly
私　認めている　彼女　　　楽しい人　　　　　　　　　　優しい　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�B Actually,
　　実際

　I’m surprised to hear about your concerns
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[−]
　私　　驚いている　　聞いて　〜について　あなたの心配事　

　as she seems to get along well with other students in the class.
〜ので　彼女　思われる　うまくやっている　〜と　他の生徒　クラス　　

　　（参考）接続詞 as のイメージ:「同時」

�C Probably, 　　
　　たぶん　

　she’ll soon form close friendships,
　　　　　　　　　　→
　彼女　〜だろう　すぐに　つくる　親しい友情関係　
　(=she will)

　　but しかし　　

　I do have a few ideas
　　強調　→
　私　ある　いくつかの考え　　

　for you to consider ●
　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　　　あなたが考える
　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　that ● may help her do this.
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´→ Ｐ´
　 〜かもしれない 役立つ　彼女　する　これ　　
　 (注) ● 名詞の欠落！

　（注）先行詞は a few ideas

【２】
�@ First, 　　
　最初に　　

　our school has many different clubs
　　　　　　　　　→
　私たちの学校　ある　多くの異なるクラブ　　　

　that ● offer good environments for developing friendships.
　　　　　　提供する　　よい環境　　〜ための　持つようになる　友情関係
　　 (注) ● 名詞の欠落！

�A I know that she enjoys music, 　　→レポート文
　　　　→　
　　私　知っている　彼女　楽しんでいる　音楽　　

　so それで　

　perhaps
　たぶん　　　

　she would like to join the chorus.
　　　　　　　　　→
　彼女　〜だろう　〜したいと思う　参加する　コーラス部
　[ポイント]　問５�@　対応文（＝解答の根拠）　

�B If she prefers sports,
　もし　彼女　好きである　スポーツ　

　　　　　　　a volleyball club,
　　　　　　　　バレーボール部
　　　　　　　a soccer club,
　　　　　　　　サッカー部
　we have　　　　and　　　　　　　.
　　　　→　　even a karate club
　私たち　ある　〜でさえ　カラテ部
　[ポイント]　問５�@　対応文（＝解答の根拠）

�C Also,
　また　

　I’m currently organizing a new English club.
　私　最近　計画している　新しい　英語部
　[ポイント]　問５�B　対応文（＝解答の根拠）

�D We will meet once a week
　私たち 〜する　会う　一度　一週　　　

　to talk
　　　話をする
　　and　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　music
　to enjoy　　and　　in English
　　　　　　　movies
　〜ために　楽しむ　音楽と映画　　英語で

　　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　　比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　（参考）同形反復は並列して解説しています
　　

�E　　　　　　joins　　　　　　　
　　　　　　　　参加する　　
　If Anna　　　or　　　　　　　　　　　　　　,
　　　　　　　even takes a leadership role
　もし アンナ　〜さえ　とる　リーダーシップの役割

　she can connect with other students
　彼女　〜できる　つながる　〜と　他の生徒　

　who ● have a shared interest ― English.
　　　　　　もつ　　　共有した興味　すなわち　英語
　　 (注) ● 名詞の欠落！
　[ポイント]　問５�B　対応文（＝解答の根拠）

�F I know of one Japanese student from another class
　私　知っている　　ひとりの日本人の生徒　〜から　他のクラス　
　
　　　　　　　has spent time in New Zealand
　　　　　　　過ごした　　時間　　ニュージーランド
　who　●　　　and　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　is planning to participate
　　　　　　　つもりである　　　参加する　
　 (注) ● 名詞の欠落！
　
�G They may find a lot in common.
　　　　　　　　　　→
　　彼女たち　〜かもしれない　見つける　多くのこと　共通の
　(=one Japanese student from another class and Anna)


【３】
�@ Another approach is to create social situations
　もうひとつのアプローチ　　　生み出す　社交的な立場

　where she can be the center of attention ■.
　　　　　彼女　〜ありうる　中心　注目　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

�A Anna told me (that)　→レポート文
　　　　　　→　　　　省略　
　アンナ　話した　私に　

　you often had barbecue parties in your garden in the U.S.
　あなた　よく　した　バーベキューパーティー　庭で　アメリカ 　

�B If it’s possible　(to have barbecue parties in your garden),
　もし　可能なら　　　　　　　　省略　

　　　　　　　　have an American-style barbecue party
　　　　　　　　　→
　　　　　　　　する　アメリカ式のバーベキューパーティー　　
　you could 　　and .
　　　　　　　　invite some of the students in her class
　　　　　　　　　→
　あなた　〜できる　招待する　何人　　生徒　彼女のクラス
　　[ポイント]　問５　�A　対応文（＝解答の根拠）

�C I’m sure 　(that)
　　　　　　　　　　省略　
　私　確かな

it would be an exciting experience for them.
　状況のit　〜だろう　わくわくする経験　〜に　　とって　彼女たち
　　　　　　　　　　　　　　　　　(=some of the students in her class)

�D Possibly, 　　
　ひょっとしたら　

　Anna would be more herself at home
　アンナ　〜だろう　のんびりくつろいで　

　　and

　they would get to know her better.
　　　　　　　　　　　　　→
　彼女たち　〜だろう　知るようになる　彼女　もっと　　
(=some of the students in her class) 　　　　(=Anna)

【４】
�@ From my experience,
　〜から　私の経験

　I honestly think (that)　→レポート文
　　　　　　　　　→　　省略
　私　正直に言って　思う　　

　　　　　have nothing to worry about ●
　　　　　何もない　心配する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　you 　 　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>.
　　　　　feel confident (that)　→レポート文
　　　　　　　　　　　　　　　省略
　あなた 感じる　自信をもつ

　　she will establish friendships soon or later on her own
　　彼女　〜だろう　構築する　友情関係　遅かれ早かれ　自分自身で
　　[ポイント]　問４の対応文（＝解答の根拠）

�A But,
　しかし

　if you feel that any of my ideas will help, 　 →レポート文
　もし　あなた　思う　　いかなること　私の考え　〜だろう　役に立つ　

　please let me know,
　　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　どうぞ　させる　私に　知る
　（＝どうか私に知らせてください）　　

　　and

　we can consider the next step.
　　　　　　　　→
　私たち　〜できる　考える　次のステップ

Best regards,
よろしく

Kenji Okamoto
けんじ　岡本



　残る問題は　あと２問

　まず　第４問

　問４　Unlike Mr. Whitmore,
　　　　　Mr. Okamoto thinks that Anna ( 45 ) .　

　　　　　Anna の父親と違っている岡本先生のアンナへの考え

　[選択肢]　
　　�@　is isolated from other students in her class　　
　　　　孤立している　〜から　他の生徒　　クラス　　
　　　　[−]マイナスイメージ

　　�A　spends a lot of time reading in school
　　　　過ごしている　　多くの時間　　本を読んで　　学校

　　�B　will have trouble getting good grades　　　　　　　　　　　→　　[−]
　　　　〜だろう　もつ　問題　　よい成績をとる
　　　　[−]マイナスイメージ

　　�C　will make friends without any special help.　 　
　　　　　　→
　　　　〜だろう　友達をつくる　〜なしに　いかなる特別な援助
　　　　[＋]プラスイメージ

　　正解�C

そして、第５問

　問５　Which of the following statements ● is NOT one of
　　　　Mr. Okamoto’s suggestions for Mr. Whitmore? ( 46 )

　　　岡本先生のアンナの父親であるホイットモア氏への提案　　　
　　　（注）NOT より　提案でないものを選ぶ　※ 要注意問題

　[選択肢]　
　　　　　　　　　　　　　　　　sports
　　�@　Have Anna join a　　or　　　club.
　　　　　　→　　　　　　　　　music
　　 　　　　Ｓ´→ Ｐ´
　　　　させる　アンナ　参加する　スポーツ　もしくは　音楽クラブ
　　　　【２】第２、３文と一致する

　　�A　Invite Anna’s classmates to an event
　　　　　　→
　　　　招待する　アンナのクラスメート　〜へ　あるイベント
　　　　【３】第３文と一致する

　　�B　Let Anna participate in the English club.
　　　　　→ Ｓ´→ Ｐ´
　　　　〜させる　アンナ　参加する　英語クラブ
　　　　【２】第４、６文と一致する
　　
　　�C　Take Anna on a trip to New Zealand.
　　　　　　→　
　　　　連れいく　アンナ　　小旅行　〜へ　ニュージーランド
　　　　本文に記述なし　→　一致しない

正解は、�C

　以上で解答は終了です


第５問　長文読解（メール・手紙）対策

　２つの複数情報に関して
　共通する情報と別視点の情報に気をつけて読解する


　【追伸で〜す】

　【ブログ】ついてるレオさん"Happy English School”

　本日１２日　[ブログカテゴリ] サークル/部活/学校

　初の第1位　 / 15150ブログ中

　感謝してます