有名人の演説

【バックナンバー】有名人の演説



スティーブ・ジョブズ　伝説のスピーチ（１）　( 5 14 2014)
スティーブ・ジョブズ　伝説のスピーチ（２）　( 5 14 2014)
スティーブ・ジョブズ　伝説のスピーチ（３）最終回　( 5 14 2014)

米アップルの共同創業者であり
前最高経営責任者（ＣＥＯ）
スティーブ・ジョブズ氏

彼は、２００５年６月１２日
米国スタンフォード大卒業式に招かれて
約１５分間のスピーチを行いました





The Gettysburg Address　Abraham Lincoln　( 6 4 2014)

1863年11月19日
ペンシルベニア州
ゲティスバーグにある
国立戦没者墓地の奉献式において、

南北戦争（1861-65）当時、
合衆国大統領の座にあった
エイブラハム・リンカーンが演説を行いました





Barack Obama's Victory Speech 2008　（１）　( 6 18 2014)　　
Barack Obama's Victory Speech 2008　（２）　( 6 19 2014)　
Barack Obama's Victory Speech 2008　（３）　( 6 20 2014)　　　
Barack Obama's Victory Speech 2008　（４）　( 6 21 2014)　　

2008年11月4日　アメリカ　
イリノイ州　シカゴで
24万人もの聴衆を前に
オバマ氏が選挙の勝利演説を行ないました

"後世に語り継がれるであろう傑出した演説"





The President in Prague　（１）　( 3 21 2016)
The President in Prague　（２）　( 3 22 2016)
The President in Prague　（３）　( 3 23 2016)
The President in Prague　（４）　( 3 24 2016)
The President in Prague　（５）　( 3 25 2016)

バラク・オバマ大統領のプラハ演説（核軍縮演説）

2009年4月5日
バラク・オバマ大統領が
チェコ共和国の首都プラハ

プラハフラチャニ広場にて
演説を行ないました





President Obama's Speech at Wakefield High School（１） ( 6 8 2017)
President Obama's Speech at Wakefield High School（２） ( 6 9 2017)
President Obama's Speech at Wakefield High School（３） ( 6 10 2017)

2009年9月新学年スタートの日

バラク・オバマ　アメリカ合衆国大統領が
バージニア州、ウェイクフィールド高校で
全米の子どもたちに向けてスピーチを行いました





President Barack Obama Victory Speech 2012　（１）　( 3 28 2016)
President Barack Obama Victory Speech 2012　（２）　( 3 29 2016)
President Barack Obama Victory Speech 2012　（３）　( 3 30 2016)
President Barack Obama Victory Speech 2012　（４）　( 3 31 2016)

アメリカ大統領に再選された
バラク・オバマ大統領

2012年11月7日午前1時半ごろ
（日本時間同午後3時半ごろ）
イリノイ州シカゴで
支援者の前で勝利演説を行いました





George Saunders Commencement Speech 2013　( 2 6 2021)

アメリカの小説家
George Saunders（ジョージ・ソーンダーズ）氏

母校シラキュース大学の
2013年度卒業式でスピーチを行いました





Malala Yousafzai addresses United Nations Youth Assembly（１） ( 6 16 2017)
Malala Yousafzai addresses United Nations Youth Assembly（２） ( 6 17 2017)
Malala Yousafzai addresses United Nations Youth Assembly（３） ( 6 19 2017)

2013年7月12日
国連本部でのマララ・ユスフザイさんのスピーチ





Malala Yousafzai Nobel Peace Prize Speech　（１）　( 7 12 2017)
Malala Yousafzai Nobel Peace Prize Speech　（２）　( 7 13 2017)
Malala Yousafzai Nobel Peace Prize Speech　（３）　( 7 14 2017)
Malala Yousafzai Nobel Peace Prize Speech　（４）　( 7 15 2017)

2014年12月10日
ノルウェーの首都オスロで開かれた
ノーベル平和賞授賞式

ノーベル平和賞を受賞した
マララ・ユスフザイさんが
受賞スピーチを行いました





President Obama Participates in a Wreath Laying Ceremony　( 5 29 2016)

2016年5月27日（金曜日）
伊勢志摩サミットを終えて
現職のアメリカ大統領として
初めて、被爆地　広島を訪問

平和記念公園で
原爆死没者慰霊碑に献花をして
哀悼の意を示すスピーチをしました





President Obama Farewell Address（１）　( 1 17 2017)
President Obama Farewell Address（２）　( 1 18 2017)
President Obama Farewell Address（３）　( 1 19 2017)

2期8年の任期を終えるオバマ米大統領
10日夜（日本時間11日午前）
地元イリノイ州シカゴで
最後の演説を行いました





Kazuo Ishiguro Banquet Speech　(12 19 2017）

2017年ノーベル賞文学賞を受賞した
日系イギリス人作家のカズオ・イシグロ氏

12月10日（日本時間11日早朝）、
スウェーデン、ストックホルム市庁舎での
授賞式の後で行われた晩餐会で、
受賞者恒例のスピーチを行いました





Greta Thunberg to world leaders　(10 13 2019)

2019年9月23日
アメリカ・ニューヨーク国連本部で開かれた「気候行動サミット」

地球温暖化対策を訴えている
スウェーデンの16歳グレタ・トゥーンベリさんが出席して
各国の首脳らを前に演説を行いました





Greta Thunberg COP25 Speech　(12 16 2019)

スウェーデンの環境活動家
グレタ・トゥーンベリさん

日本時間、2019年12月11日
スペイン・マドリードで開催された
国連気候変動枠組み条約
第25回締約国会議（COP25）で
スピーチを行いました





Greta Thunberg Davos Speech 2020　( 1 25 2020)

スウェーデンの環境活動家
グレタ・トゥーンベリさん

2020年1月21日、スイスで開催された
世界経済フォーラムの年次総会
「ダボス会議」で演説しました




President Joe Biden's Inauguration Speech　（１）　( 2 12 2021)
President Joe Biden's Inauguration Speech　（２）　( 2 13 2021)
President Joe Biden's Inauguration Speech　（３）　( 2 14 2021)

2021年1月20日（日本時間21日未明）
アメリカ第46代大統領に就任した
ジョー・バイデン

首都ワシントンの就任式で演説をしました


もし興味があればお読みください　(^.^)

【バックナンバー】日記 [基礎編]

【バックナンバー】日記 [基礎編]

【ブログ】ついてるレオさん"Happy English School"
2014年以来ここで紹介してきた日記の記事のバックナンバーです

もしピンときたら
あなたにとって大切なお話かも


英語理解の大原則！　( 5 7 2014)

（参考）

【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"

「英語を学ぶ大原則！」　第１法則　( 1 17 2012)　
　英語は主語に近いものから表わす

「英語を学ぶ大原則！」　第２法則　( 1 18 2012)　
　英語は、物理的・論理的移動順序で表わす

「英語を学ぶ大原則！」　第３法則　( 1 19 2012)
　英語はイメージでとらえる


英語の歴史[３回シリーズ]

英語の歴史　�@古英語の誕生　( 1 22 2015)
英語の歴史　�A中英語　　　　　( 1 23 2015)
英語の歴史　�B近代英語　　　　( 1 24 2015)


英語を学ぶ大原則！　基礎知識編[３回シリーズ]

英語を学ぶ大原則！　基礎知識編　パート１　『語順』　　　　　　( 3 22 2021)
英語を学ぶ大原則！　基礎知識編　パート２　『機能語』　前編　( 3 23 2021)
英語を学ぶ大原則！　基礎知識編　パート３　『機能語』　後編　( 3 24 2021)


話すための英文法！[５回シリーズ]

話すための英文法！　�@基本文型　( 6 28 2021)
話すための英文法！　�A修飾方向　( 6 29 2021)
話すための英文法！　�B配置転換　( 6 30 2021)
話すための英文法！　�C時（とき）表現！　( 7 1 2021)
話すための英文法！　�D時（とき）表現　未来表現　( 7 2 2021)


日本語と英語の違い！[６回シリーズ]

日本語と英語の違い！　�@主語　　( 7 5 2021)
日本語と英語の違い！　�A結論　　( 7 6 2021)
日本語と英語の違い！　�B表現　　( 7 7 2021)
日本語と英語の違い！　�C名詞　　( 7 8 2021)
日本語と英語の違い！　�D状況依存度　( 7 9 2021)
日本語と英語の違い！　�E思考法　( 7 10 2021)


英文読解入門 [９回シリーズ]

１　序論＆基本５文型＋α！　　( 9 27 2021)
２　英語構文ルールの理解！（品詞からの考察）　( 9 28 2021)
３　句（phrase）：to V（不定詞）！　( 9 29 2021)
４　句（phrase）：Ving（動名詞・現在分詞）！　( 9 30 2021)
５　句（phrase）：Vp.p.（過去分詞）！　　　　　　( 10 1 2021)
６　句（phrase）：前置詞句（前置詞＋名詞）！　( 10 2 2021)
７　句（phrase）の判別法！　( 10 3 2021)
８　節（clause）！　　　　　　　( 10 4 2021)
９　節（clause）の判別法！　( 10 5 2021)


英語長文読解入門 [１０回シリーズ]

　１　フレーズリーディング！　　( 10 14 2021)
　２　パラグラフリーディング！【単一のパラグラフ】　( 10 15 2021)
　３　パラグラフリーディング！【演習�@】　( 10 16 2021)
　４　パラグラフリーディング！【演習�A】　( 10 17 2021)
　５　パラグラフリーディング！【演習�B】　( 10 18 2021)
　６　パラグラフリーディング！【複数のパラグラフ＆演習】　( 10 19 2021)
　７　パラグラフリーディング！【演習解答・解説】　( 10 20 2021)
　８　スキミング（Skimming）！　　( 10 21 2021)
　９　スキャニング（Scanning）！　( 10 22 2021)
１０　実践編！　　　　　　　　　　　( 10 23 2021)


　[関連記事]

大学入学共通テスト《英語》[４回シリーズ]

大学入学共通テスト《英語》（リーディング）傾向と対策！　傾向編　(12 27 2021)
大学入学共通テスト《英語》（リーディング）傾向と対策！　対策編　(12 28 2021)

大学入学共通テスト《英語》（リスニング）傾向と対策！　傾向編　(12 29 2021)
大学入学共通テスト《英語》（リスニング）傾向と対策！　対策編　(12 30 2021)

２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）【解答＆解説】

２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第１問 Ａ　( 1 6 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第１問 Ｂ　( 1 7 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第２問 Ａ　( 1 8 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第２問 Ｂ　( 1 9 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第３問 Ａ　( 1 9 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第３問 Ｂ　( 1 10 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第４問 　　( 1 12 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第５問　 　( 1 13 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第６問 Ａ　( 1 14 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リーディング）　第６問 Ｂ　( 1 14 2022)

２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）【解答＆解説】

２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第１問 Ａ　( 1 17 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第１問 Ｂ　( 1 18 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第２問 　　( 1 19 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第３問 　　( 1 20 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第４問 Ａ　( 1 21 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第４問 Ｂ　( 1 22 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第５問 　　( 1 23 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第６問 Ａ　( 1 24 2022)
２０２１年　大学入学共通テスト　英語（リスニング）　第６問 Ｂ　( 1 25 2022)

　
　[関連記事]
　
【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"

【初級編】　英語上達のヒント！
　
英語上達のヒント！ （１）　( 6 5 2014)
英語上達のヒント！ （２）　ハインリッヒ・シュリーマンのお話　( 6 6 2014)
英語上達のヒント！ （３）　( 6 7 2014)
英語上達のヒント！ （４）　「内在化」のお話　( 6 10 2014)
英語上達のヒント！ （５）　「知的記憶」と「運動記憶」のお話　 ( 6 11 2014)
英語上達のヒント！ （６）　「日本語脳」と「英語脳」のお話　　　( 6 12 2014)
英語上達のヒント！ （７）　英語はそのままの英語で理解する　( 6 14 2014)
英語上達のヒント！ （８）　「英語脳」をつくる方法　　　　　　　　( 6 18 2014)
英語上達のヒント！ （９）　「英語脳」をつくる方法　洋書編　　　( 6 17 2014)
英語上達のヒント！ （１０）　英語発音トレーニング（１）　　　　　( 6 23 2014)
英語上達のヒント！ （１１）　英語発音トレーニング（２）　　　　　( 6 24 2014)
英語上達のヒント！ （１２）　英語発音トレーニング（３）　　　　　( 6 25 2014)
英語上達のヒント！ （１３）　英語発音トレーニング　Advanced（１）　( 6 26 2014)
英語上達のヒント！ （１４）　英語発音トレーニング　Advanced（２）　( 6 28 2014)
英語上達のヒント！ （１５）　英語で歌おう！　( 6 30 2014)　
　　
【中級編】

英語上達のヒント！（１６）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（１）　(10 8 2015)
英語上達のヒント！（１７）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（２）　(10 9 2015)
英語上達のヒント！（１８）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（３）　(10 10 2015)
英語上達のヒント！（１９）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（４）　(10 14 2015)

【速読速解のコツ】

速読速解のコツ！　前編　(10 15 2015)　
速読速解のコツ！　中編　(10 16 2015)
速読速解のコツ！　後編　(10 17 2015)
　
興味のある方だけお読みください (^.^)

日本語と英語の違い！ �E思考法

日本語と英語の違い！ ６回めは

�E　思考法

　最初に、日本語の文章は、
　「起承転結」（きしょうてんけつ）で話は展開します

　江戸時代後期の
　歴史家、思想家、漢詩人、文人であった
　頼山陽（らい さんよう）



　その人の作品に
　江戸小唄があります

　この唄の話の展開は
　まさにその典型です


　起　大阪本町糸屋の娘

　承　姉は十六、妹は十五

　転　諸国大名は弓矢で殺す

　結　糸屋の娘は目で殺す

　
　話の内容ですが

　「起」「承」は・・・
　
　「大阪本町・糸屋に娘がいたのですが
　　上の娘は十六歳、下の娘は十五歳なんですよ」

　ここまでは普通の展開

　でも

　「転」で「武士、大名は弓矢で人を殺します」

　いきなり物騒な話
　一見無関係な話題が登場しています

　そして　

　「結」「糸屋の娘は、目で男を殺すのですよね」

　このような展開です

　糸屋の娘は、絶世の美人
　今、流行りの『目力』（めじから）で
　男を魅了していたのです



　そもそも「起承転結」は
　中国の漢詩（かんし）という韻文で
　『五言絶句』
　『七言絶句』をつくる作法だった

　それが、日本語の文章の書き方に
　応用されたのですね。

　　"余韻を残すのが達人の文章"

　そのために情緒的な表現や擬人法が
　多く使われてきたのです。

　一方、英語はそのような思考はしない

　先に、

　結論を述べてから、その根拠（理由）を述べる

　たとえば、ペットのお話



　<例> 　Cats are nicer pets than dogs in some ways.
　　　　　 First, cats are cleaner. They love to be very clean.
　　　　　 Cats are also quieter than dogs.
　　　　　 Cats are safer, too.
　　　　　 Dogs sometimes bite people, but cats almost never do.
　　　　　 And it is easier to look after cats.

　　　　　「ネコは犬よりいくつかの点で素敵なペットである」

　　　　　　最初に結論を述べて、その後、その根拠

　　　　　　�@　キレイ好き　
　　　　　　�A　静かである　
　　　　　　�B　安全である　
　　　　　　�C　世話がしやすい
　
　　　　　　を挙げて話を展開しています

　　　　　　この話、ワンちゃん好きな人にはゴメンナサイ（^^；


　さて、今日の本題の　思考法　の話に入ります

　日本の小学校の作文では

　「いつどこへ
　　誰と行った。
　　楽しかった。」

　そんな感想文（紀行文）って多いかも？

　日本の作文は
　自分の体験した事実に基づいて
　自分の意見（感想）を述べるスタイルが多いですよね
　

　一方、欧米の小学校で習う文章は全く違って
　必ず、結論が先で　その後に理由を述べる

　"Why-Because 方式"　

　「私はこう思う。
　　なぜならば〜。」

　このような練習の積み重ねが
　自分の思考をまとめ、理由を述べる
　論理的なコミュニケーションの力を
　向上させることになるのでしょうね


　まとめ

　日本語は　起承転結

　英語は　　Why-Because 方式　　(^.^)


　The End

日本語と英語の違い！ �D状況依存度

日本語と英語の違い！ ５回めは

�D　状況依存度

　いきなり例文です

　<例>

　Ａ:　おい、あれ出しておいてくれ。　
　Ｂ:　はい、どうぞ。

　日本の職場や家庭でも、
　こういう会話
　よく耳にしますよね

　この状況では
　Ａさんが「おい」と呼んだだけで
　Ｂさんが自分のことを呼んでいるのだと
　理解して、答えている。

　また、答えるだけでなく、
　Ａさんの指示している「あれ」
　という"モノ"を暗黙に理解して
　Ａさんに渡している。

　日本では、けっこう
　職場の上司と部下、
　家庭の夫婦の間でも
　このようなやりとりがなされていますよね

　でも、英語文化圏の人間が聞いたら
　少し戸惑うかも？

　みなさんは"状況依存度"という言葉を
　聞いたことがありますか？

　「状況依存度」とは

　「言葉が発せられたとき、
　　その背景や前提となる文脈情報に、
　　言葉の解釈がどれほど依存しているか？」

　ということを意味します。

　「えっ、ちょっと難しいのですが？」

　「は〜い　でも
　　次の説明でＯＫと思います」

　<例>

　Ａ:　あれ　とって！　
　Ｂ:　ハーイ！

　これはお互いに背景や前提の共有度が高い
　「状況依存度」が高いケース　です


　<例>

　Ａ:　あれ　とって！　
　Ｂ:　えっ　何のことですか？

　これはお互いの背景や前提の共有度が低い
　「状況依存度」が低いケースです。


　では、ここで質問です

　英語はどちらの言語でしょうか⁉
　状況依存度が高い？ or 状況依存度が低い？

　次の例文から考えてください

　答えは後で紹介します

　<例>

　Ａ:　John, can you take out that file, please?　
　　　（ジョン、あのファイルを取ってくれないか？）
　Ｂ:　All right. Here you are.
　　　（わかりました。　はいどうぞ）

　ﾋﾝﾄ　Hey！ と声を発するだけでなく
　　　Johnと相手の名前を呼んでいる。

　　　"あれ"ではなく"that file"と具体的に
　　　モノを名詞で説明している

　もうひとつの例です

　職場のある商品の売り上げについての会話

　Ａ:　例の商品、売れてるかい？
　Ｂ:　ええ、まあまあ。

　　　これを無理やり英語にすると

　Ａ:　Is this stuff sold well?　
　Ｂ:　Yeah, not too bad.

　　　これもあり得ないことはないですが（^^；
　　　どうも英語らしくないかも？　

　Ａ:　How many cases of Item 483 we sold so far this week?
　　　（例の４８３の商品、今週これまでに何ケース売れたのか？）　
　Ｂ:　More than 200 sets.
　　　（２００ケース以上です）

　　　この方が英語らしい

　　　「例の商品」の製品番号をあげて、
　　　「今週これまでに」という時間限定を加えて
　　　「何ケース売れたのか」と具体的に数量をたずねています。

　　　答える方もNot too bad. のような曖昧な答えはよくない
　　　はっきり「200ケース以上です」と答える。

　　　コミュニケーションは
　　　ある程度の共通理解が
　　　成立している前提で初めて成り立つ

　　　のですよね。


　昔の日本で　風呂、飯、寝る
　この３つだけで済ました亭主がいたそうですよね

　今時そんな亭主はいないでしょうね

　もし、アメリカで ハズバンドが
　“Bath, Supper, Sleep！”って言っても
　ワイフは So what⁉（それがどうしたの？）

　そのうち、相手の愛情も感じなくなって
　離婚かも？


　話が変わりますが
　みなさんもご存じ

　日本の文化である俳句や短歌は
　１７文字、３１文字というわずかな文字で
　ひとつの世界を伝えています

　そのために
　俳句の季語や短歌の枕言葉、本歌取りなど
　短い言葉の中に
　たくさんの意味を込めるための技術があります。

　日本人同士のコミュニケーションでも
　お互いにある程度共有している情報が多いので
　行動や要求を表わす言葉を省略しても
　意図が通じるのですね

　つまり

　日本語は、状況依存度が高い　言葉なのですね


　さて、さきほどの質問

　英語はどちらの言語でしょうか？
　状況依存度が高い？ or 状況依存度が低い？　

　みなさんの予想通り

　答え　英語は　状況依存度が低い


　今、全世界で英語の話し手は
　２０億人にものぼるそうです

　世界に広がる英語の話者が
　さまざまな背景で言葉を話しています。

　英語圏では
　日本人同士とのコミュニケーションとは違って
　お互いに情報を共有している度合いは低い

　そのような条件のなかで
　お互いにコミュニケーションを
　成立させるためには
　誰にでもわかりやすく、
　合理的に説明しなければならないですよね

　まとめ

　　英語は　　 状況依存度が低い

　　日本語は　状況依存度が高い　のですね　　（^.^）


　（続く）

日本語と英語の違い！ �C名詞

日本語と英語の違い！　４回めは

　�C名詞

　みなさんもご存じの通り
　名詞は「人・もの・コト」を表わす言葉

　名詞には

　一般的事物をあらわす名詞
　pen（ペン）、water（水）

　個別のものについた名前
　Tom（トム）、Japan（日本）などがあります。

　名詞そのものの意味は
　日本語でも英語でも
　大差はないですよね


　（参考）学校文法では５種類に分類

　（１）普通名詞・・・同じ種類の人や物に共通して使われる名詞

　　　　用例　Do you have a smart phone? （スマートフォンを持っていますか？)
　　　　　　　　How many languages do you speak?（何か国語を話しますか？）

　（２）集合名詞・・・人や物の集合体を表わす名詞

　　　　a) 集合体１単位　⇒普通名詞　単数扱い＆複数扱い

　　　　用例　He has a large family.（彼は大家族です）
　　　　　　　　Three families live in this apartment.（３世帯がこのアパートに住んでいます）

　　　　b) 1人1人の構成員　⇒集合名詞　形は単数形でも複数扱い

　　　　用例　My family are all early risers.（私の家族はみんな早起きです）

　（３）固有名詞・・・特定の人や物や場所など固有の名詞を表わす名詞

　　　　用例　Barack Obama was born in Honolulu, Hawaii.
　　　　　　　（バラク・オバマはハワイ州ホノルルで生まれた）

　（４）物質名詞・・・一定の形や区切りやない物質に対して使われる名詞

　　　　用例　My father drinks beer at dinner every day.（父は毎日夕食時ビールを飲む）
　　　　　　　　I always put some sugar in my coffee.（私はいつもコーヒーに砂糖をいれます）

　（５）抽象名詞・・・具体的な形を持たない抽象的な概念を表わす名詞

　　　　用例　Happiness consists in contentment.（幸福は満足にある）
　　　　　　　　There is some truth in what he say.（彼の言葉には何らかの真実がある）

　でも、大きく異なるのは
　名詞の捉（とら）え方なのです

　では、今日も例文を使って紹介します

　<例> × I have pen.　
　　　　（僕はペンを持っている）

　　　　この英文はネイティブにとって
　　　　かなり不自然な文です

　　　　「ブロークンな英語」
　　　　「これで伝わればいいや」ならＯＫ
　　　　
　　　　「僕はペンを持っている」
　　　　日本語でもこれで十分わかりますよね

　　　　でも、ネイティブスピーカー並みの高い
　　　　英語力を目指す皆様なら
　　　　これからの説明も理解してください

　　　　この英文は、ネイティブスピーカーには
　　　　"もの足りなく感じられる文"

　　　　「もっとしっかり
　　　　　クッキリpenを説明してよ」

　　　　となります。


　ネイティブスピーカーは、名詞を３つの観点から捉えます！

　�@　数えられるのか [可算 =countable]？　or 　数えられないのか [不可算=uncountable]？

　�A　数えられるのならば、　単数[ひとつ]なのか？ 　or 　複数[二つ以上]なのか？

　�B　不特定なものか？　or 　特定なものか？


　英語は　名詞をとても繊細（せんさい）に詳しく説明する言葉

　まず　�@　可算・不可算について

　<例> 次の単語は[C]（可算名詞）ですか、[U]（不可算名詞）ですか？

　　　　略語：[C]（=countable noun 可算名詞）
　　　　　　　　[U]（=uncountable noun 不可算名詞）

　　　　dog, cat, tree, pen, child　は？

　　　　water, gas, cheese, rain, love は？

　　　　なかなか難問ですね

　答え　上の５つは、[C]（可算名詞）（数えられる）
　　　　　下の５つは、[U]（不可算名詞）（数えれられない）です

　　　　区別するポイントは

　　　　【具体的で決まった形があるかどうか？】

　次に

　　　　�A　単数・複数について

　　　　　　[C]（可算名詞）は、ものが１つ（単数形）なら
　　　　　　文中では、前に「限定詞」(a(n), the, myなど）が
　　　　　　必ず必要です。

　(参考)　「限定詞」（=determiner）について　ここめっちゃ大切

　　　　　「限定詞」とは、
　　　　　後続する名詞の文脈・場面上の意味、数量を限定する言葉

　　　　　a(n), theなどの冠詞、
　　　　　some, many,　much などの数量形容詞、
　　　　　my, yourなどの人称代名詞（所有格）
　　　　　this, thatなどの指示代名詞を含みます

　<例> 　I have a dog.
　　　　　（私は犬を飼っています）

　　　　　必ず　a dog　になります

　　　　　ワンちゃんには
　　　　「ひとつの具体的な形」がありますよね


　　　　不定冠詞(a, an)のイメージ：「（他にもある）ある１つのもの」

　　　　 × I have dog.

　　　　　この文だと　
　　　　　形のない"幽霊のようなイヌ"を飼っていることになります

　　　　　もし、２匹飼っているなら dogは複数形になって

　　　　 　I have two dogs。
　　　　　（私は犬を二匹飼っています）　となります

　[U]（不可算名詞）の例では

　<例> Water is a vital resource.
　　　　　（水は貴重な資源です）

　　　　water（水）は[U]（不可算名詞）
　　　　常に単数形で存在して複数形はありません

　　　　具体的な形がないので
　　　　× A water is a vital resource.　
　　　　のように前に a がつくこともありません



　　　　　無冠詞のイメージ：「物質」や「概念」＝「境界線のない形のあいまいなもの」

　<例> Could I have some water？
　　　　　（水をいただけますか）

　　　　不可算名詞でも限定詞someを加えると
　　　　「水をいくらか」ある分量をもった
　　　　「水」をあらわします

　ちょっと詳しくなってきましたが
　いよいよ最後です

　�B　不特定なものか？　or 　特定なものか？

　<例> I like dogs.
　　　　（僕は犬が好きです）

　　　　dogs の前には限定詞はありません（無冠詞）
　　　　不特定な表現で具体的な犬は想起されていない

　　　　「犬一般」つまり単に「犬好き」だと言っているのです

　<例> I like the dog next door.
　　　　（僕は隣の犬が好きです）

　　　　the dogは隣の美人マダムが飼っている犬
　　　　シロやポチといった特定な犬を指しているのです


　　　　　定冠詞(the)のイメージ：「１つに決まるもの」


　ただし、可算や不可算は「臨機応変」に使われます
　
　（参考）学校文法では「名詞の転用」といいます

　<例> 　The parcel was wrapped in pink paper.
　　　　　（その小包はピンクの紙に包まれていた）　paper　[U]（不可算名詞）

　　　　　 I saw the ad in a paper.
　　　　　（私は新聞でその広告を見た）　　　　　　　paper [C]（可算名詞）

　<例> 　Beauty is a cultural concept.
　　　　　（美というのは文化によって違う）　　 　beauty [U]（不可算名詞）

　　　　　She is a great beauty.　　　　　
　　　　　（彼女はとても美人だ）　　　　　　　　　　　beauty [C]（可算名詞）
　
　<例>　Love is blind.
　　　　　（恋は盲目）　　　　　　　　　　　　　　　　　love [U]（不可算名詞）

　　　 　A love like this is hard to find.
　　　　　（このような愛はなかなか見つけ難い） 　love [C]（可算名詞）


　くれぐれも　可算・不可算の区別は単純
　「数えられる」か？　「数えられない」のか？

　その判断基準は
　【具体的で決まった形があるかどうか？】　


　まとめ
　
　日本語の名詞表現は、あいまい

　英語　の名詞表現は、繊細　なのですね　　(^.^)


（続く）


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"
シリーズ　日本人の英語！　( 1 30 2014)

【ブログ】の記事の中の一節

　先日、アメリカに留学している
　日本人の友達から手紙がきて、
　手紙の中の文章にこう書かれていました。

　Last night, I ate a chicken in the backyard.

　日本語では「昨夜、私は裏庭でチキンを食べた」
　そう思われる方もいらしゃるでしょうね。

　しかし、この英文の意味は

　「昨夜、私は鶏を１羽裏庭で食べた」

　という意味になります。

　「えっ、どうしてですか」（笑い）

　はい（笑い）

　おそらく友だちは
　アメリカのある家庭のバーベキューパーティーで
　鶏肉を食べたということを言いたかったのでしょう。

　それなら、

　× I ate a chicken.　でなく

　○ I ate chicken.　　なのですね。

　日本の文法書では、
　“a(an)”の用法は
　「名詞に a がつくかつかないか」と考えます。

　しかし、ネイティブ・スピーカーは
　「名詞に a をつける」とは考えずに
　「a に名詞をつける」

　つまり、

　英語を話すとき
　―ものを書くとき、考えるとき―も
　先行して意味的カテゴリーを決めるのは
　名詞でなく“a”の有無なのです



[関連書籍]



マーク・ピーターセンの図解　英文法入門

マーク・ピーターセン（著） アスコム

2007年1月30日　初版発行

本文　�D 冠詞の問題より

　「a か the か、それとも冠詞ナシかなんて小さな問題、気にしません！」なんて、
　　冠詞の問題を軽く考えてはいけません・・・

マーク・ピーターセン：

　「a を付けるか the を付けるか……」と言いますが、
　実はこの言い方はちょっとヘンです。

　あえて「付ける」という言葉を用いるなら、本当は

　「a や the のあとに名詞を付ける」と言ったほうが正確なのです

　みなさんは、この3種類の英文の正確な意味（イメージ）の違いが分かりますか？

　�@　I saw an eel.
　　　　　　　｜
　　　　　　不定冠詞　　

　�A　I saw the eel.
　　　　　　　｜
　　　　　　定冠詞　　　

　�B　I saw eel.
　　　　　　｜
　　　　　冠詞なし

　【正解】

　�@　私は（ある１匹の）ウナギを見かけた。

　　　[解説]　I saw an ...と言った時点で、話者の頭の中には

　　　「どのウナギでもいいんだけど、とにかくウナギの形をした１匹の生き物」が浮かんで

　　　 eel（ウナギ）という単語をくっつけて、I saw an eel.と言います。


　�A　私は（例の１匹の）ウナギを見かけた。

　　　[解説]　I saw the ...となると、話者の頭の中には

　　　「他のどれでもない、１つに決まるもの」（例えば、浜名湖産のウナギ）が浮かんで、

　　　 eel（ウナギ）という単語をくっつけて、I saw the eel.と言います。


　�B　私は　ウナギ（肉）を見かけた。

　　[解説]　I saw ... となると、話者の頭の中には

　　　　漠然と「（決まった形のない）ウナギという物質」が浮かんで

　　　　eel（ウナギ）という単語をくっつけて、I saw eel.と言います。



Contents
�@ 過去と現在完了
�A 現在形と進行形
�B will と be going to
�C 関係詞の２つの用法
�D 冠詞の問題
�E 名詞の「数」
�F have と get
�G 使役動詞のいろいろ
�H 「聞く」動詞
�I 「見る」動詞
�J will と would
�K wish と hope
�L at と in と on
�M work in/at/for
�N by と until
�O 「ＡのＢ」の表し方
�P 能動態と受動態
�Q ２つの you



マーク・ピーターセンの見るだけでわかる英文法

マーク・ピーターセン（著） アスコム

発行日　2013年10月24日

この本の内容は、「マーク・ピーターセンの図解　英文法入門」と同じです

日本語と英語の違い！ �B表現

日本語と英語の違い！　３回めは　

�B表現

　英語は、　行為は明示する

　日本語は、行為は暗示する

　ある学校の教室において
　授業中に数人の生徒が
　おしゃべりをしていたとします。

　この場合、

　相手をたしなめる言葉として
　日本人の教師はこう言います。

　「うるさい」

　でも、この言葉って
　状況を指摘しているだけですよね

　これを、英語で
　“It is noisy！” と言っても
　メッセージは伝わらない。

　相手は
　“So what”（だから何？）と
　言って終わり


　日本語では、
　相手に行動を命令したり、
　強要したりする表現をさける
　傾向があるかも？

　現状を説明したら、
　後は、相手が察してくれて
　行動してくれるだろう、
　と暗示の理解があるのです。

　一方、さきほどのケース

　英語の教師なら、こう言うでしょう

　“Be quiet”　　（静かにしろ！）

　“Cut it out”　（黙れ！）

　英語では、相手が静かになるように
　直接行為を明示して相手に行動を求める。

　もうひとつ例をあげますね

　あるマダムが
　有名宝石店でダイアモンドの指輪を購入しました

　でも、その指輪が少しゆるくなったので
　宝石店に行って店員に言います。

　“This ring is a little loose.”
　（この指輪少しゆるいのです）

　このケースも英国圏の店員なら
　心の中では
　“So what”（だから何？）と思うかも？

　このマダムが相手に期待するのは

　「この指輪を今の状態よりも
　　すこしきつくしてほしい」

　だから、店員には

　“Could you make this ring a little bit tighter”
　（この指輪を少しきつくしていただけませんか）

　が通じる英語になります。

　最後の例として

　あなたが勤務するデパートの
　数台あるエレベーターの
　１台が故障して使えなくなりました

　あなたは上司から
　「エレベーターが使えない」という内容の
　張り紙を貼るように命令されました

　さて、どんな言葉が浮かびますか

　日本人の私たちなら

　「このエレベーター　使用禁止」

　「このエレベーターは使えません」

　となるかも？

　これを　英語にすると

　　Don't use this elevator.　
　（このエレベーターは使えません）

　これは、間違いではないですよね


　でも、より英語的な表現は

　　Use another elevator.
　（他のエレベーターを使用してください）

　日本語の「このエレベーターは使えません」は
　単に状態を述べているだけ

　英語の　Use another elevator.　は
　状況から「では、どうしたらいいのか」という　
　具体的な行為を明示しています

　最初に少しお話しましたが

　日本人は

　「相手に現状を説明したら、
　　それを察して、
　　明確に指摘されなくても行動にうつす」

　それが美徳とされてきたのかも

　いちいち言われなくても
　行動に移して
　相手に具体的な指示という
　手間、心理的負担をかけさせないという
　思いやりの表われかもしれないですね

　しかし

　英語は、現状から
　「次にどうするのか」を考えて
　直接的で、方向性のはっきりした
　具体的な表現を好む　(^.^)

　（続く）

日本語と英語の違い！ �A結論

日本語と英語の違い！　�A結論

　昨日の問題

　ノーベル文学賞作家
　川端康成の代表的作品
　「雪国」の冒頭の部分


　　国境の長いトンネルを抜けると雪国であった。

　　夜の底が白くなった。

　　信号所に汽車がとまった。


　問題は、これを英語に直す


　【解答例】

　　The train came out of the long tunnel

　　into the snow country.

　　The earth lay white under the night sky.

　　The train pulled up at a signal stop.


　【解説】

　日本の小説を英語に翻訳するにしても
　当たり前ですが主語が必要になります。

　�@　まず「国境の長いトンネルを抜けると雪国であった。」

　　The train came out of the long tunnel
　　into the snow country.

　　（汽車は向かってきた　長いトンネルから　雪国へ）

　　最初の文は、the train（汽車）を主語にして
　　動詞は came （「来た」：こちらに近づいてくるイメージ）を使いました

　�A　次に　「夜の底が白くなった。」
　
　　The earth lay white under the night sky.

　　（大地は白くなっていた　夜の空の下）

　　夜の底　という主語は the earth（大地）に置き換えました。
　　動詞は lay （自動詞　lie-lay-lain）を使いました

　�B　そして「信号所に汽車がとまった。」

　　The train pulled up at a signal stop.

　　（汽車はとまった　信号所に）

　　この文は、日本語と英語の主語と動詞は同じですね

　さて、みなさん　どうでしたか

　日本語の文学作品においては、
　主語がないほうが
　情景を自由に想像できるので
　味わいのある文章と感じられるかも

　でも、

　英語では、必ず主語を明確にする必要がある

　日本語の文と比べると
　ストレートな表現になりますよね


　日本語と英語の違い

2回めは　

�A　結論
　
　英語では、言いたいことは先に来る

　<例> I think Mary is gorgeous.
　　　（私はメアリーが素敵だと思う）

　　　　英語は『主語＋述語』が結びついているので
　　　　結論は最初に来ます

　　　　もし　メアリーが素敵じゃなかったら（メアリーさんに失礼ですが・・・）
　　　　I don't think Mary is gorgeous.
　　　　（私はメアリーが素敵じゃないと思う）

　　　　ここである疑問　この英文は
　　　 　「私はメアリーが素敵だと思わない」
　　　　という日本語の意味になるのでは

　　　　その疑問への答え
　　　　この表現は「転移（てんい）否定」といって
　　　　英語は否定語(notなど）は前に置くというルールがあります。

　　　　もちろん
　　　　I think Mary is not gorgeous.
　　　　（私はメアリーが素敵だと思わない）
　　　　という英文も可能ですが（^^；

　　　　あまりにもストレート過ぎるので
　　　　否定語のnotを前に置くことで、
　　　　否定の内容を緩和しているのです。　　　

　一方

　日本語は　言いたいことが後に来る


　<例> 私はメアリーが素敵だと思う。

　　　　先ほどの例文の日本語訳ですが
　　　　日本語は主語と述語が離れている。

　　　　述語はいつも最後に来ますよね。

　　　　最後まで読まないと
　　　　メアリーが素敵かどうかわからない

　　　　日本語は、文が「肯定」「否定」「疑問」なのか？
　　　　いつのとき（現在・過去・未来）の話なのかも
　　　　最後まで読まないとわからないのですね。　

　まとめ

　　英語では、言いたいことは先に来る　　　
　　　
　　日本語は　言いたいことは後に来る　　(^.^)

　
　（続く）

日本語と英語の違い！ �@主語

日本語と英語の違い！　�@主語

「日本語と英語にはどんな違いがあるのでしょう」

今日から６回に渡り紹介します

第１回めは

�@　主語について

　【英語】　主語は必要・明示する

　英文の設計図は「基本文型」

　英語を使うということは
　"英語のキモチ"で文に接する

　英語をネイティブスピーカーと同じように
　使いこなすには、まず主語のとらえ方なのです

　英語は「配置の言葉」
　主語は必ず必要でその後に動詞が来る

　<例> 　 I walk every day. 　　　　　　　　　【自動詞型】
　　　　　（私　歩く　毎日）　

　　　　　I walk my dog every morning. 　　【他動詞型】
　　　　　　　→
　　　　　（私　歩かせる　私の犬　毎朝）

　　　　　She is a beautiful woman.　　　　　【説明型】
　　　　　（彼女 ＝　美しい女性）

　　　　　どの型だろうが　"主語＋動詞"の流れがあります


　(参考)　英語で主語が省略されるケース

　ケース１　命令文

　<例> 　Kiss me!　（キスして！）
　　　　 　Be quiet! （静かに！）

　　　　これはいわゆる「時のない文」
　　　　主語の youを省略して動詞の原形で始めます！

　　　　命令文が動詞の原形で始まる理由は、
　　　　命令文の内容が現在や過去の事実ではないから

　　　　動詞の原形＝非現実、つまり「未確定状態」をあらわすのですね

　
　ケース２　主語がIで始まる日記文

　<例> 　(I) Got up at six. 　（６時に起きた。
　　　　　　It was raining.　　（雨が降っていた）

　　　　　　解説はいらないですね

　ケース３　定型表現

　<例> 　Thank you. 　　　　（ありがとう）
　　　　　　OK. OK, I got it.　　（わかった、わかったよ）
　
　ケース３　友達同士の気楽な会話・メール・ネットの書き込み

　<例> (Are you) Enjoying the party?　　（パーティー楽しんでる？）

　　　　I heard you were sick.　　　　　（病気だって聞いたよ。
　　　　(I) Hope you recover soon!　　　　早く治ればいいね）

　(注) 　ただし、こうした文はかなりくだけた響きをもつ。

　　　　英語に慣れて「正しく」こうした文を使えるようになるまでは
　　　　「主語は必要」だと考えることが大切だそうです

　一方　

　【日本語】　省略することが多い

　　　　　　　場合によっては不明なケースもある


　<例> 「雨に降られて、大変だった」

　　　「こういう事態にどう対処したらよいのだろう？」

　　　 「今こそ、一致団結しなければならない」　など・・・

　　　　日本語では主語を明示しない文が
　　　　当たり前のように使われています。

　　　　主語を明示しない　ということは
　　　　"誰が"行動の主体なのか
　　　　"何が"テーマになっているのか
　　　　が"ボケ"てしまいますよね


　　この主語の有無って、
　　日本語と英語の違いの１つ

　　よく日本語があいまいな表現と言われるのは
　　ここに原因があるのかも

　　日本語では文における主語が、
　　明確でない方が
　　味わいのある作品になるのかもしれないですね

　　でも、英語は「論理の言葉」
　　論理学で「命題」には必ず主語が不可欠なように
　　英語では主語を明示することが必要なのです


　最後に　有名な文学上の作品の冒頭の文を紹介します


　　国境の長いトンネルを抜けると雪国であった。
　　夜の底が白くなった。
　　信号所に汽車がとまった。
　
　　みなさまもご存じの通り

　　ノーベル文学賞作家
　　川端康成の代表的作品
　　「雪国」の冒頭の部分ですね

　　じゃ、ここで問題
　　これを、英語に直してください　(^.^)
　
　　答えは、次回紹介します　(^.^)
　
　　（続く）

話すための英文法！ �D時（とき）表現 未来表現

　話すための英文法！　�D時（とき）表現　未来表現
　
　昨日の問題の解答

　問　　あなたが車でデパートに行って
　　　　　デパートの駐車場に車を駐車しました。

　　　　　買い物を終えて、
　　　　　車の停めた場所をふと考えました

　１　Where did I park my car?

　２　Where have I parked my car？


　答え　

　１　「（私は）車をどこに停めたかな？」

　　　過去形は「遠く離れた」距離を表す

　　　たとえば、私がデパートのそごうに
　　　入ってきたときの出来事に意識があって
　　　「あのとき、どこに停めたかな？」って感じ

　一方

　２　「（私は）車をどこに停めたかな？」

　　　日本語はまったく同じですが
　　　現在完了形は「迫ってくる」ので
　　　話し手の意識は「今」にあります

　　　「今、車はどこにあるかな？」って感じです

　　　１でも２でもどちらも正解ですが、
　　　このニュアンスが捉えられれば
　　　ネイティブスピーカー並みです

　さて、今日は　話すための英文法　最後のラスト

　未来表現

　実は、ネイティブスピーカーは
　さまざまな未来表現を使って
　異なるニュアンスの未来をあらわします

　１　willの描く未来

　　　これは中学２年生で習いましたね

　　　助動詞 willの描く未来は
　　　「意志（〜します）」と「予測（〜だろう）」

　<例> I will see her tomorrow.
　　　　　（明日彼女に会おう）

　　　　「意志（〜します）」は
　　　　その場で決めたことがポイント
　　　
　　　　頭にスイッチがカチッ！と入って
　　　　「〜するよ」と決めたタイミングで使われます

　　　　この英文は自分が勝手に
　　　　「明日彼女に会おう」と決めた表現です

　<例> It will rain this afternoon.
　　　　　（午後は雨だろう）

　　　　「予測（〜だろう）」
　　　　話し手は未来の出来事を
　　　　鮮明に見通す意識で使っています

　２　be going to V （動詞の原形）の描く未来

　　　　be going to は　goの進行形ですよね

　　　　「to以下の状況に向かっているところ」

　　　　ここから
　　　　「意図（〜するつもり）」と「予告（〜しそう）」
　　　　というニュアンスで使われます

　<例> I'm going to see her tomorrow.
　　　　（私は明日彼女と会うつもりです）

　　　　be going to では、
　　　　心づもりが「すでに」できています

　　　　すでに決心していて
　　　　出来事の流れの中にいる

　　　　でも、上の英文はそう思っている(be going)が
　　　　彼女と会う具体的な行動には入っていないので
　　　　会えるかどうかは不確実です（^^；

　<例> It's going to rain.
　　　　　（雨が降りそうだ）

　　　　「予告（〜しそう）」は
　　　　未来に起こる目に見える原因から
　　　　ある状況に向かう「流れ」が意識されています

　　　　空が急に曇ってきたなどの原因があり
　　　　このまま進むと雨が降るというニュアンスです

　３　現在形のあらわす未来

　　　　現在形は現在の事実をあらわす形。
　　　　でも、現在形があらわす未来があります。

　　　　それは、カレンダー・時刻表・プログラムなど
　　　　「現時点で確定したゆるがない未来」

　<例> The baseball game begins at six.
　　　　（野球の試合は６時に始まります）

　　　　プロ野球のナイターの開始時間は
　　　　すでに決定していますよね

　<例> I leave for London on Thursday.
　　　　　（木曜日にロンドンに出発します）

　　　　会社の出張などで
　　　　日程が個人のカレンダーに組み込まれています


　４　進行形が描く未来

　　　　進行形は「予定（〜する予定です）」という意味で
　　　　未来を表現します

　<例> 　I'm seeing her tomorrow.
　　　　　（明日彼女に会う予定です）

　　　　未来のある時点を意識しながら
　　　　「そのときは〜している」
　　　　
　　　　くれぐれもVingは「動き（action）」
　　　　「生き生きとした躍動感」を表わします

　　　　上の英文はbe going to とは違って
　　　　彼女とはもうすでに会う約束をしていて
　　　　よほどのことがない限り
　　　　彼女に会うのは確実というニュアンス

　　　　「彼女と会っている」
　　　　そんなワクワク感を感じます


　５　will ＋　進行形を使った未来

　　　　助動詞 will「予測（〜だろう）」＋ 進行形

　　　　「予測」＋「動き」で
　　　　未来に行なわれている出来事を想像し
　　　　見通しているニュアンスが加わっています

　<例> I will be seeing tomorrow.
　　　　（明日彼女に会うことになるだろう）

　　　　このままいけば明日彼女と会う、
　　　　成り行き上、彼女と明日会うことになる　ということです
　　　　
　　　　
　最後に

　６　be to Vの描く未来

　　　　学校文法では「be to＋不定詞」とか言われますね

　　　　be toは「進むべき道を指し示す」
　　　　to Vの「指し示す」の意味が表現されています

　<例> The party is to be held tomorrow.
　　　　　（そのパーティーは明日開かれる予定です）
　　　　
　　　　公式な予定などに使われる表現です　　　（^.^）


　The End　


[関連記事]

【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"

一億人の英会話！　( 7 2 2021)

　

話すための英文法！ �C時（とき）表現！

　話すための英文法！　�C時（とき）表現！

　最後は「時（とき）表現」

　「時（とき）表現」とは

　文の表わす状況や出来事を
　時の流れの上に位置づけるさまざまな表現
　
　（参考）学校文法では「時制」とか呼ばれています

　英語の基本の「時表現」は６つ！

　　現在・過去と進行・完了を組み合わせた

　　現在形、　　　過去形
　　現在進行形、過去進行形
　　現在完了形、過去完了形　

　　　さらに　

　　＋α　数種類の未来表現

　ネイティブスピーカーは
　時（とき）表現を感覚

　遠近　つまり　距離　でとらえています

　現在にいる話し手から見て

　　過去形は　　　「遠く離れた」
　　現在形は　　　「包み込む」
　　現在完了形は「迫ってくる」

　そのような感覚でとらえることが大切です

　たとえば、１年前にオーストラリアに行って
　ワニの肉を食べたとします

　<例> I ate alligator tails.　【過去形】
　　　　（僕はワニの尻尾を食べたよ）
　　　　単に「遠い」過去の出来事と感じますよね

　でもこちらは

　<例> I've eaten alligator tails.【現在完了形】
　　　　（僕はワニの尻尾を食べたことがあるよ）

　　　　「今も自分のもっている経験」と考えれば
　　　　現在完了形になります

　　　　過去の出来事が
　　　　現在に「迫って」きます


　でも、実は、時（とき）表現は
　「過去形は現在よりも前の出来事をあらわす」など
　機械的に定義することはできない

　話し手のもつ感覚によって
　時（とき）表現は自在に変わってくる

　<例> I was reading a book in bed last night
　　　　　when suddenly the room starts to shake
　　　　　and the lights go out.　I freaked out!

　　　（昨日の夜ベッドで本を読んでいたら、その時
　　　　突然部屋が揺れ始めて電気が消えたの。
　　　　そーっとしたわ）

　　　みなさんもお分かりでしょうが
　　　過去進行形で始まった文が
　　　接続詞when以降　現在形に変わっています

　　「えっ、こんな文あるの」

　　「はい、あります。

　　　ネイティブスピーカーにとっては朝飯前
　　　彼らは時（とき）表現を感覚で使っている。

　　　昨晩のことを話しているうちに
　　　話し手は自分がその場にいるような
　　　「包み込まれる」感覚になった

　　　だから当然 startsやgoのように
　　　現在形にスイッチしたのです。

　　　ただし、最後は　
　　　freakedと過去形に戻っています　」

　こんなケースもあります

　<例> You're going to see
　　　　 Johnny Depp's latest movie tonight?
　　　 　 Tell me what it was like tomorrow, OK?

　　　（あなたは今晩ジョニー・デップの
　　　　最新映画を見るつもりなの？
　　　　どんなふうだったのか明日教えてね　いい？）

　　　　時（とき）表現は「意識」が大切。
　　　　物理的な時間の前後ではなく
　　　　話し手がその出来事を「どう感じるか？」

　　　　「映画を見る」のは未来（今晩）の出来事
　　　　ですが it was...と過去形が使われている。

　　　　それは話し手が明日の時点に
　　　　自分がいる意識で話しているから。

　　　　明日の自分からすれば
　　　　 tonightは過去になりますよね。

　　　　日本語でも
　　　　「明日会ったら、そのときどうだったか話してね」
　　　　『どうだった』って過去形になりますよね

　　　　
　では　ひとつ問題です

　次の英文の２つのニュアンスの違いは

　問　　あなたが車でデパートに行って
　　　　　デパートの駐車場に車を駐車しました。

　　　　　買い物を終えて、
　　　　　車の停めた場所をふと考えました


　１　Where did I park my car?

　２　Where have I parked my car？


　　答えは、次回紹介します　（^.^）


　（続く）

話すための英文法！ �B配置転換

　話すための英文法！　�B配置を崩してみる！

　今回は「配置転換」

　基本文型・修飾ルールによって
　作られた、英語の配置は
　しばしば意図的に崩される

　たとえば、疑問文

　<例> Are you a student?　（あなたは学生ですか）

　　　　この文は、通常の配置
　　　　You are a student.から
　　　　be動詞 are が文頭に出されています

　　　　中学１年生で習うルールですから
　　　　誰もがご存じですよね

　でも、ここで、ある疑問

　「なぜ、疑問文になると
　　配置が崩れるのでしょう」

　「はい
　　その理由は【配置転換ルール】があるから」


　【配置転換ルール】とは

　　配置が動かされるときには、感情・意図がある


　実は、疑問文の語順（倒置形）は
　疑問文だけの形ではないのです。

　感情が大きく動いたときの表現法なのです

　<例> Am I surprised！　
　　　　（びぃぃっくりしたよ）

　　　　「えっ、こんなのあるの？」

　　　　「はい　あります」

　　　　　I am really surprised. より
　　　　　はるかに強い感情を表わす文なのです

　"相づち文"なんかもそうです

　<例> I love Backstreet Boys. ― So do I.
　　　　（私はﾊﾞｯｸｽﾄﾘｰﾄ･ﾎﾞｰｲｽﾞ大好きなの　僕もだよ）

　<例> I've not prepared for this test.　― Neither have I.
　　　　　（私　この試験の準備をしてないの　僕もだよ）

　　　　　相手の発言が肯定文なら So v S.
　　　　　相手の発言が否定文なら Neither v S. で受けます　　　


　文頭に置かれた否定語句の後に倒置を続けると
　文に大きな感情の抑揚を込めることができます

<例> Never have I seen such a beautiful sight.
　　　　（こんなに美しい景色　見たことがない）
　
　　　　旅行に行って
　　　　今まで見たことがない
　　　　素晴らしい景色を見て感動

　　　　「キャー、キレイ」
　　　　「超感動」

　　　　I have never seen such a beautiful sight.
　　　　では表現が物足りないですよね

　　　　
　大きな感情の動きをあらわす
　感嘆（かんたん）文も
　【配置転換ルール】の典型です

　<例> What a nice camera you have!
　　　　（なんてすばらしいカメラをもっているんだろう）

　　　　→You have a very nice camera.

　<例> How fast he runs!
　　　　（なんて速く彼は走るのだろう）

　　　　→He runs very fast.

　<例> How cute that girl is!
　　　　（あの女の子はなんてかわいいんだろう）

　　　　→That girl is very cute.

　　(参考)　矢印の文は、普通の語順の文です


　最後に、疑問文や倒置文、感嘆文のような
　"派手な"配置転換以外でも
　定位置から要素が動かされるときがあります

　そのときでも　感情・意図がともないます

　<例> Yesterday, we had a party.

　　　　（昨日、パーティーをしたんだ）

　　　　　時をあらわす語句は、文末が定位置だけど
　　　　　その配置が崩れ、前にだされているのは
　　　　
　　　　　「ねえ、昨日のことなんだけど、僕らは・・・」
　　　　　とyesterdayにハイライトを当てているのです

　<例> In class she is as quiet as a mouse, but
　　　　　at karaoke she is wild!

　　　　（授業中は彼女は静かだけど、カラオケじゃすごいのよ）

　　　　　in class（授業中）を目立つ文頭において、
　　　　　at karaoke（カラオケ）と対比させています

　　　　　場所をあらわす語句も文末が定位置ですが
　　　　　「授業中は・・・、でもカラオケでは・・・」と
　　　　　文頭に出されています

　
　英語のネイティブスピーカーにとって

　配置は　英語文の設計図＆意味を理解するよりどころ

　それだけに、
　ネイティブスピーカーは
　配置の変化には
　非常に敏感なのです

　今回は配置転換のルール
　　
　　配置が動かされるときには、感情・意図がある

　（続く）

　　

話すための英文法！ �A修飾方向

　話すための英文法！　�A修飾方向を身につける！

　今回は「修飾」

　修飾の基本は、２つ！

　「前」に置いて『限定』
　「後」に置いて『説明』

　たった　これだけです


　たとえば　形容詞 red（赤い）に注目してください！

　<例> 　That is a red car.　（あれは赤い車です）

　　　　　この red は　名詞carの前に置かれて『限定』

　　　　（参考）学校文法では【限定用法】と呼ばれています
　
　<例> 　That car is red.　　（あの車は赤い）

　　　　　この red は　後ろに置かれて『説明』です

　　　　（参考）学校文法では【叙述的用法】と呼ばれています

　実は、

　「前」に置いて『限定』
　「後」に置いて『説明』

　この２つのテクニックは

　形容詞が名詞を修飾（＝説明）するだけでなく
　あらゆる修飾（＝説明）にも当てはまるのです

　じゃ、具体的にそのルールを見ていきましょう

　１　『限定』ルール　（前から限定）

　<例> Ken is very tall.　（ケンはとても背が高い）

　　　　副詞　 very（とても）が　
　　　　形容詞　tall（背が高い）の前に
　　　　置かれて意味を限定しています

　<例> I saw a dog in the park.　（私は公園で（一匹の）犬を見た）

　　　　限定詞 a(an)、the、some、many、muchなども
　　　　名詞の前に置かれます

　　　　（参考）学校文法では a(an)は「不定冠詞」、theは「定冠詞」、some、many、muchなどは「数量形容詞」と呼ばれています

　　　　日本人はもちろん
　　　　ネイティブスピーカーでも
　　　　難しい限定詞

　　　　限定詞を名詞の前に置くことで
　　　　名詞が"文脈上どのような意味をもつのか"を限定しています

　<例> There is an apple on the table.
　　　　　（テーブルの上にりんごがあります）

　　　　Come and have some fun with us.
　　　　　（おいで、僕たちと一緒に楽しもう）

　　　　前置詞 on, withも
　　　　名詞の前に置かれます。
　　　　
　　　　この前置詞も日本人が苦手な分野のひとつ

　　　　その理由は、１つの前置詞には
　　　　いろいろな意味があるから

　　　　でも、前置詞の基本のイメージをつかめば
　　　　大丈夫ですよね

　<例> She may be sick. （彼女は病気かもしれない）

　　　　助動詞 may が　
　　　　動詞 beの前に置かれています

　　　　助動詞は、動詞句の意味を限定します

　　　　She is sick.　 　なら「彼女は病気です」となりますが
　　　　She may be sick. 　なら「病気かもしれない」
　　　　She must be sick.　なら「病気にちがいない」
　　　　助動詞をbe sickの前に置くことで
　　　　be illのいろいろな状態を限定するのです

　次に

　２　『説明』のルール　（後ろから説明）

　　　英語では、名詞に説明を加えるとき、
　　　その語句は常に後ろに置かれます

　　　１の『限定』ルールが「絞り込む意識」に対して
　　　２の『説明』ルールは「説明を加えていく意識」

　すでに　昨日の日記　�B主＋動＋説明語句【説明型】で　
　その一部を紹介していますが
　再度、ここでも説明します

　<例> Mike is a student. （マイクは学生です）

　　　　主語 Mike　について
　　　　a student（学生）を
　　　　後ろに置いて説明しています
　
　　　　名詞句だけでなく　
　　　　現在分詞(Ving)や過去分詞(Vp.p.)「前置詞+名詞」などを
　　　　後ろに置くことで英文を作ることができます

　<例> Mike is 　playing soccer.　 　【Ving】（進行形の文）
　　　　（マイクはサッカーをしています）

　　　　Mike is loved by everyone.　 【Vp.p.】（受動態の文）
　　　　（マイクはみんなに愛されています）

　　　　Mike is at home.　　　　　 【前置詞句】
　　　　（マイクは家にいます）


　　　　場所や時をあらわす語句も『説明』ルールと同じです。
　　　　「前置詞＋名詞」を後ろに置けばいいのです

　<例> I met Mike at the station.　【前置詞句】（場所をあらわす副詞句）
　　　　（私は駅でマイクに会った）

　　　　I met Mike at seven p.m. 　 【前置詞句】（時をあらわす副詞句）
　　　　（私は午後７時にマイクに会った）　


　次は　名詞句の説明ルール

　<例> The man crossing the street over there is Mr. Brown.
　　　　【現在分詞(Ving)】
　　　　（向こうの通りを横断している男性は、ブラウンさんです）

　　　　That is a picture painted by Monet.　　【過去分詞(Vp.p.)】
　　　　（あれはモネによって描かれた絵です）

　　　　I have a lot of work to do today.　　　【不定詞(to V)】
　　　　（私はきょうする仕事がたくさんあります）

　　　　それぞれ
　　　　the man　　の後ろに　crossing the street over there
　　　　a picture　　の後ろに　painted by Monet　
　　　　a lot of workの後ろに　to do today　
　　　　を置いて名詞を後ろから説明しています

　次に、中学３年生で習った関係代名詞
　これは「wh修飾」と呼ばれて　同じ名詞句の説明です

　<例> This is the boy 　who loves Mary.　
　　　　（こちらはメアリーを愛している男の子です）

　　　　この英文は　もともとは２つの文
　　　　�@ This is the boy.
　　　　�A He loves Mary.　　

　　　　その文を　こちらは「男の子」です　と先に予告して(笑い)
　　　　その後ろに　who(heの代わり）loves Mary（メアリーを愛している）を置いて
　　　　説明しているのです

　(参考)　関係詞（関係代名詞＆関係副詞）についてはこちら
　【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"
　「英語を学ぶ大原則！」　基礎知識編 パート２　( 1 21 2012)
　　　３　関係詞　を参考にしてください　(^.^)


　次は　動詞句の説明

　<例> I spend two hours cleaning the house.
　　　　（私は２時間家の掃除をして過ごした）

　　　　I left a note on the door, finding nobody home.
　　　　（私は誰も家にいないとわかったのでドアのところに置き手紙を置いた）
　　　
　　　　それぞれ
　　　　I spend two hours　　　　　 の後ろに cleaning the house　　　　
　　　　I left a note on the door の後ろに finding nobody home　　　　
　　　　を置いて　説明しています


　最後に[応用]タイム

　「学校文法では　
　　第５文型　SVOC （主語＋動詞＋目的語＋補語）があるのに
　　昨日の基本文型では、その説明がありませんでした。
　　どうなっているのですか」

　「はい　実は、
　　第５文型　SVOC （主語＋動詞＋目的語＋補語）は
　　今日の『説明』のルール（後ろから説明）を
　　使って説明できるのです。

　　これは
　　【目的語説明文】といって
　　【他動詞型】の応用です　」


　<例> We 　　　　call 　him 　Ken.
　　　　 (私たちは彼をケンと呼んでいる）
　　　　 Everyone believes 　him 　a genius.
　　　　 （みんな彼のことを天才と信じている）
　　　　 I consider 　him 　honest.
　　　　 （私は彼が正直だと思っている）

　　　　『説明』ルールは「説明は後ろから」

　　　　上の英文は、him（彼）の後ろに
　　　　Ken（ケン）
　　　　a genius（天才）
　　　　honest（正直な）
　　　　名詞や形容詞を置いて説明しているのです
　
　　　　説明語句には、名詞や形容詞以外も自由に置くことができます

　<例> I saw a dog cross the street.　　　　　　【原形不定詞】
　　　　　(私は犬が通りを横断しているのを見た)

　　　　 I saw him running in the park.　　　　 【現在分詞(Ving)】
　　　　 （私は彼が公園を走っているのを見た）

　　　　 I heard my name called in the classroom.　【過去分詞(Vp.p.)】
　　 　　 （私は教室で名前が呼ばれるのを聞いた）

　　　　 My homeroom teacher always tells us to study harder.
　　　　 【不定詞(to V)】
　　 　 （私の担任の先生はいつも私たちにもっと一生懸命勉強するように言う）


　今日のまとめ　�A　修飾方向
　
　「前」に置いて『限定』　
　「後」に置いて『説明』　

　　たった２つです　　(^.^)

　　（続く）

話すための英文法！ �@基本文型

　話すための英文法！　�@基本文型

　英語はとても単純な言葉です

　そして、

　最終目的は

　英語は話すことができて初めて役に立つ

　そのためには
　英語のシステムを理解しなければならない

　ネイティブ（英語母国語話者：ネイティブスピーカー）がもつ
　シンプルなシステムを理解することで
　英語力は飛躍的に上がる

　英語で話すための文法事項は４つ

　�@　基本文型
　�A　修飾方向
　�B　配置転換
　�C　時（とき）表現

　この４つのポイントさえ押さえていれば
　どんな英語文もつくることができるます


　今日は　�@基本文型について

　英語を勉強されている方は
　ご存じの通り

　英語の大原則は

　英語は「言葉の順序」で意味を伝える言語で
　その語順は厳密に決められている。

　英文理解の鍵は文型にある

　学校文法では、文型はこのように習いました

　�T　SV　　（主語＋動詞）
　�U　SVC　（主語＋動詞＋補語）
　�V　SVO　（主語＋動詞＋目的語）
　�W　SVOO（主語＋動詞＋目的語＋目的語）
　�X　SVOC （主語＋動詞＋目的語＋補語）

　一方、「話すための英文法」では「基本文型」は４つ

　�@　主＋動＋目【他動詞型】

　<例> I walk my dog every day.（私は毎日犬を散歩させる）
　　　　　　→

　　　　 【他動詞型】のポイントは「力を及ぼす」
　　　　　主語(I)が目的語(my dog)に動作の力を及している！
　　　
　　　　　英語の語順発想
　　　　　「私→歩かせている→私の犬→毎日」

　(参考)　この英語の語順発想　左→右への発想は大切かも

　【ブログ】ついてるレオさん"ハッピー日記"

　　「英語を学ぶ大原則！」　　　　　　( 1 16 2012)
　　「英語を学ぶ大原則！」　第１法則　( 1 17 2012)
　　「英語を学ぶ大原則！」　第２法則　( 1 18 2012)
　　「英語を学ぶ大原則！」　第３法則　( 1 19 2012)
　
　次に　

　�A　主＋動【自動詞型】

　<例> I walk every day.（私は毎日歩きます）

　　　　 【自動詞型】は　主語の「単なる動作」　
　　　　　「私→歩きます→毎日」です

　そして

　�B　主＋動＋説明語句【説明型】

　<例> She is a beautiful woman.　（彼女は美しい女性です）

　　　　 【説明型】は「主語を説明する」型

　　　　　英語の語順発想
　　　　　「彼女　＝　（ひとり）　美しい　女性」

　(参考)　学校文法では習いませんが
　　　　　「be動詞には意味がない」という考え方があります

　　　　　「じゃ、何ですか？」というと
　　　　　ネイティブの意識では「単なるつなぎの言葉」

　　　　　先ほどの is は「自動的に自然についてくる」感じで
　　　　　実際は　She ＝ a beautiful woman　ということです

　[応用]

　この説明型はいろいろな要素を自由に使うことができます‼

　<例> 　Ken was　　angry at me.
　　　　（ケンは　　　　私に怒っていた）　　　　【形容詞句】
　　　　　Ken was　　a teacher.
　　　　　　　　　　　　先生だった）　　　　　　　【名詞句】
　　　　　Ken was　　at home.
　　　　　　　　　　　　家にいた）　　　　　　　　【前置詞句】
　　　　　Ken was　　reading a book.
　　　　　　　　　　　　本を読んでいた）　　　　【Ving】 （現在分詞）
　　　　　Ken was　　surprised at the news.
　　　　　　　　　　　　その知らせに驚いた）　　【Vp.p.】（過去分詞）
　　　　　Ken was　　never to return home.　
　　　　　　　　　　　二度と故郷には帰らなかった）　【to V】（不定詞）

　　　　　学校文法では、
　　　　　「進行形」とか「受動態」とか呼ばれている文も
　　　　　実は【説明型】の文なのですね。

　　　　　ちなみに be動詞はwas（過去形）なので
　　　　　時間的に「遠く離れた」イメージ

　最後に

　�C　主＋動＋目＋目【授与型】

　<例> 　I gave her a present.　(私は彼女にプレゼントをあげた)
　　　　　　　→

　　　　　【授与型】のポイントは「手渡し」
　　　　　
　　　　　英語の語順発想
　　　　　「私→与えた→彼女→ひとつのプレゼント」


　今日は英語の設計図
　�@基本文型を紹介しました


　（続く）


　【追伸で〜す】

　「学校文法では　
　　第５文型　SVOC （主語＋動詞＋目的語＋補語）があるのに
　　ここの基本文型では、その説明がありませんでした。
　　どうなっているのですか」

　　そんな声が聞こえてきそうですね

　「はい。第５文型　SVOC （主語＋動詞＋目的語＋補語）は
　　次回の『説明』のルール（後ろから説明）を使って説明します。」

　よろしくお願いします(^.^)

　

英語を学ぶ大原則！ 基礎知識編 パート３ 『機能語』 後編

　英語を学ぶ大原則！　
　基礎知識編　パート３は　『機能語』　後編
　
　英語の世界では"準動詞"と言われている

　　to 不定詞
　　Ving（動名詞、現在分詞）
　　Vp.p.（過去分詞）　

　「難しそう」と
　思う人もいるかもしれませんが
　本質的な考えを学べば簡単です

　５　to 不定詞　　※to V　で表記します。

　　　to V　＝「これから起こること」
　　　　　　　　「これから起こる可能性のあること」

　<例1> She wants to be an actress.

　　　　「彼女→したいと思っている→（これから起こることは: to）→
　　　　　です　→　一人の女優　」

　　　　　彼女が願っていることが最初で　
　　　　　これから起こること（可能性があること）が女優なのですね。

　　　　　この　to V　は「名詞用法」と言われます。

　<例2> He has many friends to help him.

　　　　「彼→持っています→たくさんの友人→
　　　　（これから起こることは: to）→　助ける　→　彼　」

　　　　　この　to V　は　前の名詞(friends)を修飾（説明）する
　　　　　「形容詞用法」と言われます。

　<例3> He went to the library to read books.

　　　　「彼→行った→（to）→　その図書館　→
　　　　（これから起こることは: to）→　読む　→　本」

　　　　　この　to V　は　述語動詞 wentを修飾（説明）する
　　　　　「副詞用法」と言われます。

　　　でも、ネイティブスピーカーは
　　　「名詞用法」「形容詞用法」「副詞用法」なんて考えていません

　　　日本の学校文法ではどのような用法だろうと

　　　to V　＝「これから起こること」「これから起こる可能性のあること」
　
　　　　このことしか考えていないのですね

　６　Ving

　　　　Ving　＝　「すでにしていること」

　<例4> She is cooking dinner now.

　　　　「彼女→いる→（すでにしていることは: Ving）→料理する→
　　　　　夕食→今　」

　　　　「彼女は存在しているのですが、
　　　　　すでに料理を始めている　夕食　今」
　　
　　　　　だから、今も目の前で料理をしているのですね。

　　　　　くれぐれも、進行形は「一時的な動作」を表わします

　<例5> 　Look at the dog walking with that girl.

　　　　「（あなた）目を向けなさい →（at）→ その犬　→
　　　　　（すでにしていることは: Ving）→ 歩いている→ （with）→ あの女の子　」

　　　　　学校文法では　この walking with that girl　は　
　　　　　現在分詞の形容詞用法って言って
　　　　　「後ろから前の名詞を修飾（＝説明）する」なんて説明されますよね。

　　　　　でも、くれぐれも英語の理解は、語順通り
　　　　　名詞の後に準動詞がきたら
　　　　　「名詞の説明が始まる」ということです

　<例7> Walking along the street, I met one of my friends.

　　　　「（すでにしていることは: Ving）歩く→（along）→ その通り
　　　　　私 → 会った → ひとり →（of）→ 私の友人　」

　　　　　学校文法で 文頭の Walking along the streetは
　　　　　分詞構文（分詞の副詞用法）と呼ばれます。

　　　　　大切なことは 前の文と後ろの文の相関関係ですね。

　<例8> I remember seeing her before.

　　　　「私 → 覚えている →（すでにしていることは: Ving）会う → 彼女 → 以前　」

　　　　　学校文法では、この　seeing her before　は
　　　　　動名詞でrememberの目的語であるとか説明されます。

　　　　　でも「英語を学ぶ大原則！」では　
　　　　　動名詞だろうが現在分詞だろうがひとつ
　　　　　
　　　　　Ving　＝　「すでにしていること」なのです


　７　過去分詞　 ※Vp.p.と表記します。

　　　Vp.p.　＝「すでにされたこと」

　　　　(注)「完了」と「受身」の意味です
　　　　　　　　

　<例9>　 English is spoken in America.

　　　　「英語 → です→（すでにされたことは: Vp.p.）話す →（in）アメリカ　」

　　　　「英語は存在しているのですが、
　　　　　すでに話されている　アメリカで」
　　　　　
　　　　　学校文法では、
　　　　　この英文は受動態（受け身形）の文で　　
　　　　　動詞の形は「be＋過去分詞[Vp.p.]」と説明されます。

　　　　　ここで、能動態と受動態の文の違い）

　　　　　Everyone likes her.
　　　　　「みんな → 好き → 彼女」
　　　　　この英文は能動態の文で
　　　　　「Ｓ（主語）→Ｖ→Ｏ（目的語）」（Ｓから力が出ている）

　　　　　一方、
　　　　　　
　　　　　She is liked by everyone.
　　　　　「彼女 → いる → 好かれる →（by）→ みんな」
　　
　　　　　この英文は受動態の文で
　　　　　「Ｓ（主語）→ be（存在）→過去分詞　by 力の根源」
　　　　　（Ｓが力を受けている）
　　　　　
　　　　　能動態の文と受動態の文の違いは
　　　　　「Ｓから力がでている」のか「Ｓが力を受けている」のか
　　　　　ここがポイントなのですね。

　　　　　くれぐれも、過去分詞（Vp.p.）に過去の意味はない

　　　　　過去分詞（Vp.p.）は２つの意味「完了」と「受身」だけ。

　　　　　「過去分詞」という用語は
　　　　　「受身・完了分詞」って考えた方がイイですね
　　　　　（上の英文の場合は「受身」です）　　

　<例10> She has lived in Canada for three years.

　　　　　「彼女 → 持っている →（すでに完了したことは: Vp.p.）住む →
　　　　　（in）→　カナダ　→（for）→　３年　」

　　　　(注) 学校文法では助動詞である
　　　　　　　have(has)をあえて「持っている」と訳しています！

　　　　　学校文法では、この英文は現在完了の文で
　　　　　動詞の形は「have(has)＋Vp.p.」
　　　　　『継続』『完了』『結果』『経験』の用法がある
　　　　　なんて説明されますよね。
　　　　　（ちなみに、上の英文は『継続』用法です）

　　　　　でも、実際、ネイティブスピーカーはそんな用法は意識しない

　　　　　現在完了形の動詞は「have(has)＋Vp.p.」
　　　　　これはネイティブ感覚では
　　　　　『have(has)は「現在」＋Vp.p.は「完了」（すでに完了したこと）』

　　　　　現在完了形の理解のポイントは
　　　　　『主語がすでに「完了」したことを現在も持っている』

　　　　　過去形の文が「過去に起こったことだけ」を表現していて、
　　　　　現在とは何の関係もないのにたいして
　　　　　現在完了形の文は
　　　　　「完了したことが現在に及んでいる」ということなのです。

　　　　　先ほども説明しましたが、
　　　　　過去分詞は２つの意味「完了」と「受身」だけです。
　　　　　（上の英文の場合は「完了」です）
　
　<例11> I read the story written by Shiba Ryotaro.

　　　　　「私 → 読んだ → その小説→
　　　　　（すでにされたことは: Vp.p.）書く →（by）司馬　遼太郎　」

　　　　　学校文法では　この written by Shiba Ryotaro　は　
　　　　　過去分詞の形容詞用法って言って
　　　　　「後ろから前の名詞を修飾（＝説明）する」なんて説明されますよね。

　　　　　しかし、英語は、

　　　　"私（主語）"を中心に順序通り広がる構造を持っている

　　　　　「私が読んだのはその小説なのだが
　　　　　　その小説は書かれた　司馬遼太郎に」

　　　　　先ほども紹介しましたが、

　　　　　名詞の後に準動詞が来たら
　　　　　「名詞の説明が始まる」ということです


　　最後に、くれぐれも　

　　英語の語順構造にそって理解すること

　　単語が並べられた順序にそって理解すること

　　この『英語の大原則』が理解できれば
　　リーディング力が向上します。

　　もちろん、このことは、
　　リスニング、スピーキング、
　　ライティングにも応用できます

　　リーディングは、文字を目で見て“理解”する。
　　リスニング　は、音声を耳で聴いて“理解”する。
　　スピーキングは、“理解”したことを話すこと。　　
　　ライティングは、“理解”したことを文字で書くこと。

　　この４つの分野はすべて“理解”という共通点があります。

　　世界のどこの国の人間も、
　　言葉が発せられた順に理解している

　　本を読むときでも
　　ひとつの文章が終わった後、
　　文末から逆さ（←）に理解していく読者っていますか

　　単語が並んでいる順番（→）に
　　理解していきますよね

　　話されている言葉でも
　　単語が口から発せれられた瞬間に、
　　一つ一つ順番に理解していきますよね

　　でも、なぜ日本人は英語を文末から読んで理解しようとするのですか

　　英語の単語の並べ方、つまり、
　　語順というものは
　　"ネイティブスピーカーの思考法"から始まったもの

　　英語的な思考を学ぶことは
　　"ネイティブスピーカーが考える方法で思考すること"

　　『英語を学ぶ大原則』を理解して
　　英語の世界をエンジョイしましょう　　　(^.^)


　　The End


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　英語理解の大原則！　( 5 7 2014)

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　「英語を学ぶ大原則！」　第３法則　( 1 19 2012)

【初級編】　英語上達のヒント！
　
　英語上達のヒント！ （１）　( 6 5 2014)
　英語上達のヒント！ （２）　ハインリッヒ・シュリーマンのお話　( 6 6 2014)
　英語上達のヒント！ （３）　( 6 7 2014)
　英語上達のヒント！ （４）　「内在化」のお話　( 6 10 2014)
　英語上達のヒント！ （５）　「知的記憶」と「運動記憶」のお話　 ( 6 11 2014)
　英語上達のヒント！ （６）　「日本語脳」と「英語脳」のお話　　　( 6 12 2014)
　英語上達のヒント！ （７）　英語はそのままの英語で理解する　( 6 14 2014)
　英語上達のヒント！ （８）　「英語脳」をつくる方法　　　　　　　　( 6 18 2014)
　英語上達のヒント！ （９）　「英語脳」をつくる方法　洋書編　　　( 6 17 2014)
　英語上達のヒント！ （１０）　英語発音トレーニング（１）　　　　　( 6 23 2014)
　英語上達のヒント！ （１１）　英語発音トレーニング（２）　　　　　( 6 24 2014)
　英語上達のヒント！ （１２）　英語発音トレーニング（３）　　　　　( 6 25 2014)
　英語上達のヒント！ （１３）　英語発音トレーニング　Advanced（１）　( 6 26 2014)
　英語上達のヒント！ （１４）　英語発音トレーニング　Advanced（２）　( 6 28 2014)
　英語上達のヒント！ （１５）　英語で歌おう！　( 6 30 2014)　
　　
　【中級編】

　英語上達のヒント！（１６）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（１）　(10 8 2015)
　英語上達のヒント！（１７）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（２）　(10 9 2015)
　英語上達のヒント！（１８）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（３）　(10 10 2015)
　英語上達のヒント！（１９）　【中級編】　英語で考える　英語で話す（４）　(10 14 2015)
　

【練習問題】　Space odysseys



　Cygnus X, one of the most active regions of star birth
　in the Milky Way galaxy, is pictured in this NASA handout image
　obtained by Reuters January 10, 2012.

　「シグナスＸ → ひとつ →（of）→ 最も活動的な場所 →
　（of）→ 星の誕生→ in）→ 銀河系 → です → 撮影された→
　（in）→ このNASAの画像 →
　（すでにされたことは: Vp.p.）→ 獲得された→（by）→　ロイター→１月１０日　２０１２年」

　The composite infrared image 　taken by NASA's Spitzer
　Space Telescope　shows the cloud of dust and gas 4,500
　light years away from earth in the constellation Cygnus.

　「その赤外線合成画像　→（すでにされたことは: Vp.p.）撮影された→
　（by）→ NASAのスピッツァー宇宙望遠鏡　→
　　表わしている　→　その雲　→（of）→　ほこりとガス→
　　４千５００光年→（away）→（from）→　地球→（in）→　星座　シグナス」

　Most stars are thought to form in huge star-forming regions
　like Cygnus X.

　「ほとんどの恒星 → です →（すでにされたことは: Vp.p.）思われている →
　（これから起こることは: to）→ 形成する →
　（in）→ 巨大な　恒星を形成している → 場所 →（like）→ シグナスＸ」

英語を学ぶ大原則！ 基礎知識編 パート２ 『機能語』 前編

　英語を学ぶ大原則！　
　基礎知識編　パート２は　『機能語』　前編

　英語には、内容語と機能語があります。

　内容語（content words）は、

　主に、名詞、動詞、形容詞、副詞、
　疑問詞、指示代名詞があり、

　これらの語は、前回説明した
　「ネイティブスピーカーに思考法に基づいた語順」で
　『文章の骨組み』を構成していきます。

　一方、機能語（function words）は
　主に、冠詞、助動詞、前置詞、
　接続詞、関係詞、人称代名詞があり、

　「単語と単語」「語句と語句」「単語と文（節）」、
　「文（節）と文（節）」をつなぐ働きがあります。

　人間のからだで言えば

　内容語は、「頭、胴体、手、足などの土台」
　機能語は、「関節」と思ってください。

　今回からは、機能語の知識勉強です

　ある調査によれば、
　機能語を１００単語覚えるだけで
　すべての英文の５０％が理解でき、

　１０００単語を使いこなせれば
　７５％程度の理解が可能になる　

　だから、

　最初に、前回紹介した
　「英語の思考と語順」を完全に理解して、
　次に、今回から２回に渡り紹介する
　「機能語」を自分のものにする

　そうすれば、後は、
　英語の理解速度と
　ボキャブラリーを増やすだけなのです。

　じゃ、本題に入ります

　１　前置詞

　学校文法では
　「名詞の前に置かれて、場所や時などをあらわす」と説明されます。

　実際、前置詞は　

　「２つの対象（事物、概念）の相関関係をあらわす」

　その理解の鍵は前置詞の"イメージ"

　ここでは、in　on　at　について説明します　

　<例1> He lives in Osaka.

　　　学校では「彼は大阪に住んでいます」で正解○
　　　でも、英語は「Ｓ（主語）から広がりのあるように単語が並ぶ」

　　　「彼　→　住んでいます　→（in） → 大阪」

　　　学校文法では　「Ａ in Ｂ」は「Ｂの中に」
　　　実際は　　　　『Ａが中にあり、外を取り囲んでいるのはＢ』

　　　「Ａ（彼）が存在して、
　　　　その外を取り囲んでいるのは大阪Ｂ（大阪）なのですね」

　<例2> Tom met Mary at the station.

　　　「トム　→　会った　→　メアリー　→（at） → その駅」

　　　学校文法では　「Ａ at Ｂ」は「Ｂに」
　　　実際は　　　　『Ａが対象に点で接していて、その地点はＢ』

　　　「トムは誰にあったのか　
　　　　その対象はメアリー
　　　　そのメアリー（Ａ）はどこかに点で接していた
　　　　その地点はどこかというとその駅（Ｂ）だった」

　<例3> I sit on the chair.

　　　「私　→　すわった　→（on）→　その椅子」

　　　学校文法では　「Ａ on Ｂ」 「Ｂの上に」
　　　実際は　　　　『Ａが面に接していて、その接している面はＢ』
　
　　　もしよかったら、
　　　その場で立ち上がって、
　　　どこかにある椅子に座ってください

　　　私（Ａ）が座る姿勢をとって、
　　　お尻をある面に降ろしますよね。
　　　その接している面は椅子（Ｂ）です。

　　　私は、接触面を経て、椅子に出会った。
　　　この接触面こそが"onの感覚"　なのですね。

　
　２　助動詞

　助動詞は「話者や筆者の主観的な感情を表わす語」
　とても大切な語なので　主語の後、つまり動詞の前に置かれます。

　「主語　→　助動詞　→　動詞（原形）→　目的語」というイメージ

　　助動詞のもっている要素は３つ

　　１　外部から強制される力
　　２　実現の可能性
　　３　義務

　　外部から強制される力が
　　強ければ、主語が持つ負担/義務/拘束力が強くて、
　　弱ければ、許可の意味を含む。

　　あっ、難しい説明よりも例文で紹介しましょう

　助動詞の実現の可能性について紹介します。

　It is raining in Osaka now. 雨が降っています　　　　 （100％）

　It must be raining in Osaka now. 雨が降っているに違いない （95％）

　It will be raining in Osaka now. きっと雨が降っているだろう　（90％）
　
　It would be raining in Osaka now. おそらく雨が降っているだろう

　It ought to be raining in Osaka now. 当然雨が降っているはずだ

　It should be raining in Osaka now. 当然雨が降っているだろう

　It can be raining in Osaka now.　 雨が降っているのではないか

　It may be raining in Osaka now. 雨が降っているかもしれない　　　

　It might be raining in Osaka now. もしかしたら雨が降っているかもしれない

　It could be raining in Osaka now. もしかしたら雨が降っているのではないか

　（参考）ジーニアス大辞典には実現の可能性はこのように書かれています。

　　　　must＞will＞would＞ought to＞should＞can＞may＞might＞could


　３　関係詞


　　「関係詞」は、学校文法では「名詞を説明する節（文）の先頭に来る語」と
　　説明されますが、実際はどんな文章拡張法なのでしょう？

　　　関係詞＝前に出てきた名詞の繰り返しを避けるために、
　　　　　　　　　別の言葉を使って文を拡張（＝結合）する語　で

　　　関係代名詞と関係副詞があります。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　関係代名詞の場合

　<例1> I met a woman who lives next door.

　　　　「私→会った　→　一人の女性
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓ who
　　　　　　　　　　　　　　　　　彼女　→　住んでいる→隣　」

　　　　　私は会ったのは一人の女性だが、
　　　　　その女性は住んでいる　隣に　ということ
　
　　　（参考）　I met a woman.
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　She lives next door.

　　　　　　関係代名詞(who)は、
　　　　　　「代名詞の代わりに使われる語」で、
　　　　　　この文の場合は、a woman(=she)　の代わりに使われて
　　　　　　文を拡張（＝結合）しているのですね。

（参考）関係代名詞は　他には which, whose, whom, that, what があります。

　関係副詞の場合
　
　<例2> Sunday is the day when she is happy.

　　　　「日曜日→です→　その日
　　　　　　　　　　　　　　　　↓ when　
　　　　　　　　　　　　　　（その時に）彼女→です→幸せな　」

　（参考） Sunday is the day.

　　　　　　　　　　　　　　She is happy on the day.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　whenに置き換えて前に移動！

　　　　　　関係副詞(when)は
　　　　　　「副詞の代わりに使われる語」で、
　　　　　　この文の場合は on the day の代わりに使われて
　　　　　　その関係副詞(when)が sheの前に移動して
　　　　　　文が拡張（＝結合）されているのですね。
　　　　　　
　（参考）関係副詞は、他には　where, why, how, thatがあります。


　４　接続詞

　接続詞は、2種類あって

　等位接続詞は「単語と単語」「語句と語句」
　「文（節）と文（節）」をつなぐ働き

　従属接続詞は「文（節）と文（節）」をつなぐ働きがありますが
　ここでは従属接続詞の「文（節）と文（節）」関係について紹介します。

　接続詞も、前置詞と同様に２つの文の相関関係を考えることが大切です。

　<例1> I will arrive after you leave.

　　　この英文は「私はあなたが去った後、到着するだろう」は△×ダメ

　　　「私　→　だろう　→　到着する　→　
　　　（前に起こったのは: after）→　あなた　→　去る　」

　　　学校文法なら　「Ａ after Ｂ」は　「Ｂした後」
　　　実際は　　　　『Ａして、前に起こったのは　Ｂ』

　　　「僕は到着するだろうが　あなたは去ってるね」

　<例2> I take a bath before I go to bed.

　　　「私　→　取る　→　ひとつの風呂　→　
　　　（後に起こったのは: before）→　私　→　行く　→　ベッド　」

　　　学校文法なら　「Ａ before Ｂ」は　「Ｂする前」
　　　実際は　　　　『Ａして、後に起こったのは　Ｂ』
　　　
　<例3> I fell asleep while I was reading.

　　　「私　→　落ちた　→　眠り　→
　　　（同時に起こったのは: while）→　私　→　だった　→
　　　（すでにしていることは: Ving） → 読む　」

　　　学校文法なら　「Ａ while Ｂ」は　「Ｂする間」
　　　実際は　　　　『Ａして、同時に起こっていることは　Ｂ』　

　　　「僕　寝ちゃった　
　　　　同時に起こっていることは　僕　本を読んでいた」
　
　　（続く）

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「英語を学ぶ大原則！」　第３法則　( 1 19 2012)


【練習問題】　Apple unveils interactive iPad textbooks



　Apple's new iBooks 2 app is demonstrated for the media
　on an iPad at an event in the Guggenheim Museum
　January 19, 2012 in New York City.

　「アップル社の新しいiBooks 2 app　→　ある　→　説明された　→
　　（for）→　そのマスメディア　→
　　（on）→　an iPad　→（at）→　ひとつのイベント　→ （in）→　グッゲンハイム美術館
　　１月１９日　２０１２年 （in）→　ニューヨーク市」

　iBooks 2 is a new free app featuring iPad interactive textbooks.

　「iBooks 2　→　ある　→　ひとつの新しい自由な app→
　　（すでにしていることは: Ving）特徴づける　→
　　iPad　対話式のテキスト　」

　The company also announced iBook Author,
　an application to create digital textbooks, and
　iTunes U, an educational app for students and teachers.

　「その会社　→　また　→　発表した　→　iBook Author
　　ひとつの応用　→　（to）　→　創造する　→　デジタルのテキスト　→　そして
　　iTunes U　→　ひとつの教育的なアプリケーションソフト →
　　（for）→　生徒　→　と　→　教師　」

英語を学ぶ大原則！ 基礎知識編 パート１ 『語順』

　英語を学ぶ大原則！　
　基礎知識編　パート１は『語順』

　英語という言語は『言葉の順序』が大切

　学校文法では、『５文型』というのを学びました

　第１文型　Ｓ＋Ｖ　　　　
　第２文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｃ
　第３文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ　　　
　第４文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　第５文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ

　（参考）Ｓ（主語）、Ｖ（動詞）、Ｏ（目的語）、Ｃ（補語）

　もちろん、この『５文型』は受験英語の基本中の基本ですが

　「英語を学ぶ大原則！」　

　基礎知識編　パート１ではこのように考えます

　１　主語は存在する

　<例1> I am.

　　　「私　→　存在する」

　　　英語はＶ（動詞）に「be動詞」がありますが、
　　　「be動詞」は「主語の存在」を表わします

　<例2> I am a student.

　　　「私　→　存在する　→　ひとりの学生　」

　　　　常に主語という"存在"が最初にあって、
　　　　その存在の状態について
　　　　表現することができるのですね。

　　　　よく　Ｓ（主語）＝Ｃ（補語）　とか言いますが
　　　「Ｓが存在して、その状態がＣ」ということなのです。

　２　主語からの広がりを表わす

　<例3> Tom works for a bank in Tokyo.

　　　　この英語は「トムの職業」を表わしています。

　　　「トム　→　働いている　→（for）→　ひとつの銀行　→
　　　（in）→　東京」

　　　ちなみに、このＶ(work)は『一般動詞』の『自動詞』（じどうし）
　　　「Ｓ（主語）自らがある動作をとる！」

　　　『自動詞』は、Ｓ（主語）の力が
　　　　"主語自体の領域で終わるケース"で
　　　「主語＋自動詞＋目的語」（×）の形はとらない

　　　(注) for a bank　や　in Tokyo のように
　　　　　　修飾語（M:Modifier）は頻繁に用いられます‼

　　　　だって、「トムは働いている」　といっても　
　　　　「何のために」「どこで」という情報は必要です

　　　　そして、自動詞の場合、
　　　　主語の力を外部の対象（Ｏ[目的語]）に及ぼすには
　　　　その助けとして"前置詞"が必要です
　　　　「主語＋自動詞＋前置詞＋目的語」（○）

　<例4> 　I looked at her.

　　　「私　→　目を向けた（looked）→（at）→　彼女」

　　　　この場合、look　は　自動詞なので 前置詞 at　が必要です。

　　　　I looked her.（×）はダメ

　　　　くれぐれもこの構文は　
　　　　前置詞のイメージの理解が大切になります


　<例5> She looks happy.

　　　「彼女　→　見えます　→　幸せな」　

　　　　いわゆる第２文型（Ｓ＋Ｖ＋Ｃ）
　　　　「彼女は　外見を見ると　幸せ」
　　　　この英文はＯＫです


　<例6> He jumped into a pool of water.

　　　　くれぐれも、従来の日本語の翻訳
　　　　「彼は水のプールへ飛び降りた」はダメ

　　　　英語は語順どおりにＳ（主語）からの広がりを表わす

　　　　先ほどの英文は

　　　　「彼　→　飛び降りた　→（into）→　プール　→
　　　　　（of）→　水　」　

　　　　自分が彼(he)となって映像をイメージしてください

　　　　自分（＝he）が飛び込み台の上から下に飛びこみました。
　　　　当然、からだは下に落ちます。

　　　　どこに落ちるのか？　

　　　　落ちた先は、プール
　　　　そのプールの中に入ってみると、その中身は水だった。

　<例7> Tom married Mary last year.

　　　　「トム　→　結婚した　→　メアリー　→　去年」

　　　　marry「〜と結婚する」は『一般動詞』の『他動詞』（たどうし）と呼ばれています
　　　　Ｓ（主語）の動作が、必ず
　　　　外部の対象（Ｏ[目的語]）に影響を及ぼすケース

　　　　いわゆる、学校文法の五文型の第３文型（Ｓ＋Ｖ＋Ｏ）で
　　　　Ｓ（主語）の力がＯ（目的語）に直接加わります。

　　　　これは仮定なのですが
　　　　トムがメアリーを愛していて
　　　　いつも「好きだよ」とか言ったりして
　　　　アプローチをして、彼女にデートの誘いをして、
　　　　彼女が認めてくれて、デートを重ねて
　　　　ついに「僕と結婚してください」と
　　　　プロポーズをして、彼女の承諾を得て結婚した
　　
　　　　そんな"たくさんの力"が想像できます

　　　　くれぐれも marry　は『他動詞』なので
　　　　日本語の「〜と結婚する」につられて

　　　　Tom married with Mary.（×）はダメ

　　　　英語では『自動詞』と『他動詞』の区別はめっちゃ大切です


　<例8> I gave him a book.

　　　　「私　→　あげた　→　彼に　→　一冊の本」ですね

　　　　いわゆる、学校文法の五文型の第４文型（Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ）
　　　　give「与える」はもちろん『一般動詞』で『他動詞』
　　　　よく『授与（じゅよ）動詞』とか言われます。

　　　　くれぐれも、与える対象は、
　　　　まず「人」その次に「モノ/コト」です。

　　　　「人」が優先なのですね


　<例9> I made him a doctor.

　　　　「私　→　した　→　彼　→　ひとりの医者」

　　　　Ｓ（主語）から"作る力"が生まれ、
　　　　その力の影響を受ける対象Ｏ（目的語）が"彼"で、
　　　　"彼"は"医者"であった。

　　　　いわゆる、学校文法の五文型の第５文型（Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ）
　　　　この英文、"彼"の次に"医者"が登場したら
　　　　"彼"が"医者"だと考えませんでしたか

　　　　つまり"彼"がmadeされた結果が"医者"なのです。

　　　　あくまで、仮定の話ですが（笑い）
　　　　Ｓ（主語）が彼の父で、病院を経営する産婦人科の医者であり、
　　　　自分の息子にぜひ病院を継いでもらいたくて
　　　　猛勉強をさせて医学部に行かせて、
　　　　医師の国家試験に合格させて、医者にしたとかね

　<例10> Tom made Mary happy.

　　　　「トム　→　した　→　メアリー　→　幸せに」

　　　　主語トムが出した力の対象がメアリーで　
　　　　その結果、メアリーは幸せになった。

　　　　主語からの流れはいたって論理的ですよね。

　　　　ちなみに、
　　　　<例8>から<例11>までは<例7>の応用かも

　　　　<例7>の 第３文型（Ｓ＋Ｖ＋Ｏ）のＯ（目的語）が
　　　　　　　　「Ｏ＋Ｏになるのか」
　　　　　　　　「Ｏ＋Ｃになるのか」ということです。　

　　結局、英文は、５文型じゃなく３文型

　　１　Ｓ（主語）+　主語の存在をあらわす動詞　+　補語（Ｃ）

　　　　<例> 主語　→　be動詞　→　補語（名詞 / 形容詞）
　　　　上の例文では<例1> <例2> <例5> に当てはまります

　　２　Ｓ（主語）+　主語の動作・状態　　　　　　

　　　　<例> 主語　→　一般動詞（自動詞）　※Ｍ（修飾語）あり
　　　　上の例文では<例3> <例6> に当てはまります

　　３　Ｓ（主語）+　主語の動作・状態　＋　目的語（Ｏ） 　

　　　　<例> 主語　→　一般動詞（他動詞）→　目的語　※応用あり
　　　　上の例文では<例7> <例8> <例9> <例10> に当てはまります

　　　　(注)<例4>もここに当てはまります
　　
　　残りの英文は、この基本の３文型に、文章が拡張されただけ　なのです　(^.^)
　　

　（続く）

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【練習問題】　The Straits of Hormuz



　Iranian naval ships take part in a naval parade
　on the last day of the Velayat-90 war game
　in the Sea of Oman near the Strait of Hormuz
　in southern Iran, January 3, 2012.

　「イランの海軍の軍艦　→　取る　→　部分　→　 (in)　→　ひとつの海軍のパレード
　　（on）→　その最後の日　→ （of）→　その　法学９０戦争ゲーム→
　　（in）→　その海　→ （of）→　オマーン　→
　　（near）→　その海峡　→ （of）→ホルムズ　→　
　　（in）→　南のイラン　→ １月３日　２０１２年　」

英語の歴史 �B近代英語

　�B　近代英語

　14世紀からのルネサンス時代✨

　古典ギリシャ語、
　古典ラテン語の研究が盛んになり

　それらの言語からの借用語が
　英語に流入してきます

　16世紀ごろ

　近代英語（Modern English）がスタート✨

　英単語、名文句を量産した達人は

　シェイクスピア✨ (1564-1616)　


　
　ノルマン・コンクエスト以降は
　王侯貴族など支配階級は
　フランス語を話していて

　知的階級の書き言葉はラテン語であり
　庶民の言葉の英語は好まれなかった😵

　しかし、シェークスピアは

　四大悲劇
　「ハムレット」「マクベス」「オセロ」「リア王」をはじめ

　「ロミオとジュリエット」
　「ヴェニスの商人」
　「夏の夜の夢」
　「ジュリアス・シーザー」など

　多くの傑作を英語で表現しました。

　1604　英語で初の辞書

　　　　　　Robert Cawdrey’s “A Table Alphabeticall” 登場

　1611 　欽定訳聖書📖 King James Bible

　　　　　　ジェイムズ１世 (James I) が
　　　　　　英訳聖書の編集を命令
　　　　　　英語で聖書が紹介されました

　その一節💡

　Our father which art in heauen, hallowed be thy name.
　Thy kingdom come. Thy will be done in earth as it is in heauen.
　Giue us this day our daily bread.
　And forgiue us our debts as we forgiue our debters.
　And lead us not into temptation, but deliuer us from euill. Amen.

　かなり、現代の英語に近くなってきましたね💕（笑い）
　

　この時期から英語で記述することが本格的にスタート
　英語は、教会を通して一般国民に普及して
　その後、多くの表現が一般人にも定着してきます。

　
　そして、何よりも　近代英語の確立に貢献したのは


　印刷革命✨


　印刷機の導入です。


　みなさんもご存じの通り（笑い）

　1445年頃には



　ドイツ人　ヨハネス・グーテンベルクが
　活版印刷術を発明していました


　当時の庶民の英語には
　多くの方言があり
　印刷する際には

　スペリングを統一する必要性がありました👊

　そこで印刷地である
　ロンドン英語のスペリングが使われ、
　大量の印刷物を通して
　ロンドン英語のスペリングが広がり定着しました。

　これによりロンドン英語が
　「標準英語」💡となるきっかけができて
　近代英語は大きく前進します⤴

　翻訳技術の進歩により
　庶民に無縁だった
　ラテン語の書物も
　英語に訳されるようになります。


　そして、イギリスは絶対主義体制の中
　北米、オーストラリア、インドなどを植民地化👊

　「大英帝国」💡（＝イギリス帝国）を築きます



　この地図のピンク色がすべてイギリスの領土です

　すごいですよね😞💕（笑い）

　これを機に英語圏が世界中に広がる土台ができました。

　17世紀　

　1620　メイフラワー号　アメリカ到着🚢

　　　　　　イギリス英語がアメリカに渡ります　
　
　18世紀　イギリスで産業革命✨

　その後、イギリスから独立した
　アメリカ合衆国の発展⤴が
　英語の国際的地位に多大なる影響を与えていきます。



　英語圏は世界中に広がり、

　米語、英語、インド英語、オーストラリア英語、
　
　などさまざまな英語が生まれてきました

　英語の標準は
　イギリス英語
　という考えは薄くなり、

　それぞれの民族が
　独自の文化背景に溶け込んだ
　英語を話すスタイルが確立してきました👊

　20世紀後半

　電子革命✨

　インターネット普及後、
　ますます英語の普及は
　世界中に加速していきます💕
　
　現代では、

　世界の商取引の半分以上
　科学論文の３分の２
　世界の郵便の７割は　英語と言われています💡


　3回に渡り
　英語の歴史を紹介してきましたが

　英語は当初から様々な言語の影響を
　柔軟に受け入れて変化していった言語✨

　英語はこのような歴史的背景とともに
　いろいろな民族に
　受け入れられる素地があったのですね 💓 （＾.＾）


　The End✨




　[関連記事]

　【ブログ】ついてるレオさん"Happy English School" 🏢

　LESSON 7 World Englishes Part 1　(10 28 2014)
　LESSON 7 World Englishes Part 2　(10 28 2014)
　LESSON 7 World Englishes Part 3　(10 29 2014)
　LESSON 7 World Englishes Part 4　(10 29 2014)

　　日本の英語教科書📖
　　「PRO-VISION English Course �U」より
　　世界の英語を紹介しています　(^.^)


　最近では　Globish　グロービッシュ💡

　基本1,500語のみ使い
　短い文でゆっくり話す英語

　「言語」ではなくて
　「道具」として

　ブロークンな英語ですが、
　世界のグローバル化とともに、
　各国の非ネイティブたちが
　ビジネスなどで交わす英語が登場しています❗

　[関連記事]

　Lesson 10　Is“Globish”a New Lingua Franca?　Part 1　( 4 23 2015)
　Lesson 10　Is“Globish”a New Lingua Franca?　Part 2　( 4 23 2015)
　Lesson 10　Is“Globish”a New Lingua Franca?　Part 3　( 4 24 2015)
　Lesson 10　Is“Globish”a New Lingua Franca?　Part 4　( 4 23 2015)
　
　日本の英語教科書📖
　「Perspective English Communication �U」より
　
　
　もしお時間があれば寄ってね　(^.^)

英語の歴史 �A中英語

　�A中英語

　1066 　英語史における　大きな出来事が起こります

　The Norman Conquest of England

　（ノルマン・コンクエスト）

　ノルマン人のイングランド征服



　フランスのノルマンディー公ギヨーム2世は
　1066年のヘイスティングの戦いに勝利



　ウィリアム1世としてノルマン朝を開きます。

　以後イングランドは
　150年間ノルマン人の支配に入ります。

　（参考）
　ノルマン人も、イングランド人と同様に同じゲルマン人です

　これにより、イングランドは
　デンマークの強い政治的・文化的影響から
　ラテン系のフランスの影響へと変わっていきます。

　公式の言語、文学、宮廷ではフランス語が主流

　つまり上流階級はフランス語を使い
　英語は庶民の話し言葉で
　書き言葉としては使われなくなりました

　いわゆる、言語の二重構造が生まれたのですね。

　（参考）教会・法律文書はラテン語


　この時期（1100−1500年）の英語を


　「中英語」（Middle English）と呼びます。


　この英語の特徴は

　文法的には　他のゲルマン諸語と比べて簡素化が進みます
　
　具体的に説明しますと
　複雑な語尾屈折が消失します。

　古英語の場合
　名詞には四つの格、それぞれ単数形と複数形
　形容詞はたくさんの屈折語尾
　動詞では、すべての人称に人称語尾がつき、
　単数形と複数形で異なり、過去形も単数形と複数形は異なっていた。
　
　古英語はめっちゃ複雑だったのですね（笑い）

　
　また、語順による文法関係も生まれてきます

　古英語では　ＳＯＶ「主語＋目的語＋動詞」の語順も多かったが、
　簡素化されてＳＶＯ「主語＋動詞＋目的語」の語順になった


　そして、やがて、英語に大量のフランス語が入ってきます

　たとえば　
　enemy　　（敵）　　　　battle （戦い）　　peace （平和）　
　religion　（宗教）　　　service（奉仕）　 miracle（奇跡）
　design　　（デザイン） beauty（美）　　　romance（ロマンス）

　(注) フランス語はラテン語系の言語なので、
　　　　その語源はラテン語、そしてギリシャ語になります
　
　この数は、少なくとも一万語だそうです(笑い)


　ここで、みなさまに質問

　「英語の動詞で『閉じる』は」

　そう(笑い)

　close　ですね

　でも、shut　でもＯＫですね

　実は
　close は　古フランス語（ラテン系）から
　shut　は　古英語（ゲルマン系）から

　「どうして、同じ意味の単語が２つもあるの」

　はい(笑い)　

　この時代を想像してもらえばわかると思いますが

　中英語では　　

　ラテン系　ＶＳ　ゲルマン系　の対決が起こります(笑い)

　支配階級（ノルマン人）が使う単語は
　ラテン系の起源をもち

　平民（アングロサクソン人)が使う単語は
　古英語、ゲルマン系の起源をもつというケースが多いのですね。

　たとえば　
　
　reply　 　　answer　 「答える」
　annual　　 yearly　　「毎年の」
　demand　　ask　　　　「たずねる」
　chamber　 room 　　「部屋」
　desire　　　wish　　　「願望」
　power　　　 might　　「力」

　※ 前者はラテン系　後者はゲルマン系


　そして、フランス語の影響でスペリングにも変化がうまれます

　複数形は、フランス語流に　-s に

　用例　house「家」　の複数形は、ゲルマン系ではhousen　が　houses　　
　　　　　shoe 「くつ」 の複数形は、ゲルマン系ではshoen　が　shoes

　ちなみに、

　現代英語でも
　ゲルマン系複数のなごりがわずかに見られます

　用例　man　「男性」　 - men、
　　　　　ox 　「雄牛」　 - oxen
　　　　　foot 「足」　　 - feet
　　　　　tooth「歯」　　 - teeth
　　　　　child「子ども」 - children

　　　　よくテストに出ますよね（笑い）

　また、

　ノルマン人は、英単語を自分たちに聞こえたとおりに
　フランス語式に書いたのでスペルが変化しました

　用例　wæs → was

　古英語のæ や ð、 þなどは使われなくなった

　それでも、中英語は、まだまだ現代の英語らしくない
　
　中英語の例では　 (ワイクリフ、1384)　

　Oure fadir ţat art in heuenes halwid be ţi name;
　ţi reume or kyngdom come to be.
　Be ţi wille don in herţe as it is dounin heuene.
　yeue to us today oure eche dayes bred.
　And foryeue to us oure dettis ţat is oure synnys as we foryeuen
　to oure dettouris ţat is to men ţat han synned in us.
　And lede us not into temptacion but delyuere us from euyl.

　まだ、さっぱりわからないですよね（笑い）
　

　さて、その時代の歴史に戻ります

　13世紀半ばまでには、
　ノルマン系の人々も、
　自分たちをイングランド人と考えるようになりました

　いわゆる民族としての
　「アイデンティティ」の誕生ですね(笑い)

　1348-1350　黒死病（ペスト）
　
　イングランドの人口は半減
　支配層(教育者)も多数亡くなり
　英語しか知らない教員が教育を担うことになった。

　その後、百年戦争（1337−1453）が起こります

　フランス王国の王位継承をめぐり
　ヴァロワ朝フランス王国と、
　プランタジネット朝およびランカスター朝イングランド王国が戦います

　現在のフランスとイギリスの国境線を決定した戦争ですね

　この戦争の際に
　敵国の言葉であるフランス語は権威を喪失し、
　公用語としての地位を失います

　一方、

　1483年　

　エドワード4世が議会での法案を
　初めて英語で起案するなど、
　その地位が向上しました

　さきほども述べたようにこの時期に
　大量のフランス語の語彙が英語に流入するようになります。

　英語が主流になるにつれ英語に不足していた語彙が
　ラテン語、フランス語経由で入ってきたためです。

　文芸面では

　1395 「カンタベリー物語」

　「英国文学の父」チョーサーが英語で書いた物語が大成功

　英語の地位は確固たるものとなってきました



　最後に、この時期、言語史上大きな現象が起こります

　15世紀に始まった　

　大母音（だいぼいん）推移

　一言で言えば「母音体系の一連の歴史上の変化」

　強勢のある長母音の調音位置が一段ずつ高くなり、
　これ以上高くなることのできない
　 [iː] [uː] はいわゆる「音の割れ」を起こして二重母音化しました

　具体的には

　・長母音 [aː] →　二重母音→[eɪ] への変化。
　　　　　　　　　　　　nameなど「ナーメ」→「ネィム」

　・長母音 [εː] や [eː] →　長母音 [iː] への変化。
　　　　　　　　　　　　feelなど「フェール」→「フィール」

　・長母音 [iː] →　二重母音 [aɪ] への変化。
　　　　　　　　　　　　timeなど「ティーメ」→「タィム

　・長母音 [ɔː] →　二重母音 [oʊ] への変化。
　　　　　　　　　　　　homeなど。「ホーメ」→「ホゥム」

　・長母音 [oː] →長母音 [uː] への変化。
　　　　　　　　　　　　foolなど「フォール」→「フール」

　・長母音 [uː] →二重母音 [aʊ] への変化。
　　　　　　　　　　　　nowなど。「ヌー」→「ナウ」

　わずか200〜300年という短期間に起きた現象ですが
　これほどの大変化が起きた原因はわからなくて
　現在も謎のままだそうです

　しかし、

　黒死病により少数の知識階級の人々が死んだため、
　大多数を占める下層階級の人々の間で使われていた
　発音が表に出てきたという説もあるそうです

　この大母音推移以前は、
　英語の綴りはその発音にほぼ忠実に書かれていたため、
　他の言語とほぼ同様の「発音と綴り」は一致していました

　日本におけるローマ字の読み方に近かった。

　しかし大母音推移後は、
　発音とつづり字の不一致という
　英語特有の現象が起こることとなったのです


　to be continued


　

英語の歴史 �@古英語の誕生

　今では世界の共通語としての地位を確立した英語

　英語はどのようにして生まれ、
　そしてどのようなプロセスを経て
　現在のような言語になったのでしょう

　英語は言語学的に言えば
　インド・ヨーロッパ語族（Indo-European languages）
　そのゲルマン語派に属します。

　ちなみに、ゲルマン語派には
　ドイツ語、オランダ語、デンマーク語、
　スウェーデン語、ノルウェー語、アイスランド語があります。

　英語は他のゲルマン諸語と比較して
　文法が簡素化しており
　語彙的にはフランス語の影響が目立ちます

　英語の歴史は、４つに分けると

　�@　5世紀　　 古英語　（Old English）　　
　�A　12世紀　 中英語　（Middle English）　　　
　�B　16世紀　 初期近代英語（Early Modern English） 　　
　�C　18世紀　 近代英語（Modern English）

　または

　�@　5世紀　　 古英語　（Old English）　　
　�A　12世紀　 中英語　（Middle English）　　　
　�B　16世紀　 近代英語（Modern English） 　　
　�C　20世紀　 現代英語（Present-day English）


　ですが、このシリーズでは

　�@　5世紀　　　古英語　（Old English）　　
　�A　12世紀　　 中英語　（Middle English）　　　
　�B　16世紀〜　近代英語（Modern English）

　３つで紹介させていただきます


　　�@　古英語（Old English）の誕生　

　英語は、昔は
　ブリテン島（イギリス本島）と
　アイルランド島で話される一言語にすぎませんでした。

　でも、ブリテン島に
　はじめから英語を話す人が
　住んでいたわけではありませんよ（笑い）


　では、先住民族は　誰なのでしょう


　およそ500（？）BC〜紀元後410頃

　ブリテン島には、先住民族である
　ケルト人（Celts）が定住して
　ケルト語をしゃべっていました。

　ブリテンという地名も
　ケルト人の「一部族の名前」に由来します

　その後、43-410

　ローマ人が支配します



　当時、ローマ帝国はめっちゃ強かった（笑い）


　　
　ローマ帝国が４万人の兵を送り
　ブリテン島の主要部分を占領して
　ローマ帝国の一部となります

　支配階級はラテン語をしゃべりました。

　（参考）　その支配は、410までに終了

　[関連記事]

　【ブログ】ついてるレオさん"Happy Life"
　世界遺産　ヨーロッパ編　１７　ローマ帝国の国境 （連合王国・ドイツ共同）
　( 2 13 2007)　

　ハドリアヌスの長城

　イングランド北部のスコットランドとの境界線近くにある長城で
　ローマ帝国が北方諸部族の進入を防ぐために築きました



　当時は

　ヨーロッパと北アフリカで　ゲルマン民族が大移動


　ゲルマン民族　３７５（ミナイ)どう（笑い） 　　

　ここ世界史で習いましたよね（笑い）


　5世紀の中頃(449)



　ユトランド半島付近から
　ゲルマン系のアングロ、サクソン、ジュート
　３部族がブリテン島に侵入し、ケルト人を征服します

　彼らの話していた言語が
　「英語の原型にあたる言葉」で

　このときに

　「古英語」(Old English)　が誕生します

　ちなみに「イングランド」という地名は
　「Angla+land」（アングロ人の土地）が語源です。


　古英語の文法は現代英語と比べると
　はるかに複雑
　名詞の性も存在し、格変化もありました。

　ちなみに、こちらが　古英語の例 (1000年頃)

　Fćder ure ţuţe eart on heofonum
　si ţin nama gehalgod tobecume ţin rice gewurţe ţin willa
　on eorđan swa swa on heofonum
　urne gedćghwamlican hlaf syle us to dćg
　and forgyf us ure gyltas swa swa we forgyfađ urum gyltendum
　and ne gelćd ţu us on costnunge ac alys us of yfele soţlice.

　まったく、わからないですよね（笑い）

　古代ドイツ語みたいな英語で
　今の英語とあまりにも違うので
　Old EnglishよりもAnglo-Saxonと呼ぶ人もいるようです


　6世紀ごろ　アーサー王伝説　誕生

　アーサーはケルト系のブリトン人の王

　侵入する「サクソン人」をしばしば撃退したとされる伝説の英雄ですね

　927　the Kingdom of England　成立

　しかし、

　9,10世紀　



　北欧バイキングが現デンマークからたびたび来襲
　やがて一部（スコットランドの半分）を占領します。

　1016–1035　
　デーン人 Canute　がイングランド国王になります

　その後、英語史のおける　大きな出来事が起こります



　1066 　Norman Conquest of England　　

　　　　　　ノルマン人に征服されます

　これ以降150年

　イギリスはノルマン人(元Vikings)が支配することになります (^.^)

　
　to be continued (^.^)

英語理解の大原則！

１　英語は「配置の言語」　英語理解の鍵は基本５文型にある

　　�T：Ｓ＋Ｖ　　　　　　【自動詞型】
　　�U：Ｓ＋Ｖ＋Ｃ 　　　【説明型】　（＝主語説明文）
　　　　　　　＝
　　�V：Ｓ＋Ｖ＋Ｏ　　 　【他動詞型】
　　　　　　　→
　　�W：Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ　【授与型】
　　　　　　　→
　　�X：Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ　【他動詞型＋説明型】（＝目的語説明文）
　　　　　　　→
　　＋＆

　　�Y：Ｓ＋be Vp.p.（過去分詞）　 　　【�Vの受動態】
　　�Z：Ｓ＋be Vp.p.（過去分詞）＋Ｏ　【�Wの受動態】
　　�[：Ｓ＋be Vp.p.（過去分詞）＋Ｃ　【�Xの受動態】

　　【略語】Ｓ（主語）、Ｖ（述語動詞）、Ｏ（目的語）、Ｃ（補語）
　　他動詞[Ｖ]に→（矢印＝力が及ぶ！）を入れています！　

　　[関連記事]
　　【ブログ】ついてるレオさん”ハッピー日記”
　　　「英語を学ぶ大原則！」　( 1 16 2012)

　　
２　英語はＳ（主語＝主体）から順序通り広がる構造を持っている

　　英語理解は左から右へ　カタマリで　決して戻り読みをしない

　<例> The pine tree stands 　　/　on the top of high mountain.
　　　　その松の木　　立っている　　　　　　　頂上　　　高い山　

　　　　その松の木は高い山の頂上に立っている（△×）


　　[関連記事]
　　【ブログ】ついてるレオさん”ハッピー日記”
　　　「英語を学ぶ大原則！」　第１法則　( 1 17 2012)
　　　「英語を学ぶ大原則！」　第２法則　( 1 18 2012)

　
３　状況をイメージする

　<例> Mary is sleeping under the branches of an apple tree.
　　　　メアリー　寝ている　　〜の下　　　その枝　一本のりんごの木

　　　Vingのイメージ：「生き生きとした躍動感」
　　　前置詞 under のイメージ：｢〜の下｣

　　 [関連記事]
　　【ブログ】ついてるレオさん”ハッピー日記”
　　　「英語を学ぶ大原則！」　第３法則　　( 1 19 2012)


　［追加記事］

　英語のキモチ　〜日本語と英語の捉え方の違い〜

　英語を理解して、使えるようになるには、
　「英語のキモチ」で英文に接することが大切です
　
　<例> 日本語　(1) 純子は英語が好きです。
　　　　　　
　　　 　英語　　 (2) Junko likes English.

　日本語は「て・に・を・は」などの
　「助詞」を名詞に貼り付けて文の中で働きを示す言葉です。

　(1)の「純子」には主語を示す「は」が貼り付いています。
　「純子は、英語が…」とペタペタと貼り付けていくのが特徴です。

　一方、英語は「配置の言語」つまり、位置によって機能が示される言葉です。
　(2)のJunkoは「主語[Ｓ]は述語の前に置く」
　これだけで主語であることが示される。
　
　英語のキモチで接するには日本語の「貼り付ける」感覚から「置いていく」感覚。
　
　<例> Junko likes English.　　
　　　　　純子　好きです　英語

　主語に「は」、目的語に「が」（を・に）を付けずに「置いておく」

　これが英語のキモチです

（参考）このテキスト解説には
　　　　 基本的に「助詞」は貼り付けていません（^^；
　　　　 よろしくお願いします(^.^)