Lesson 7 Optional Reading The Bilingual Benefit

Crown English Communication �V
Optional Reading

Lesson 7 The Bilingual Benefit
　　　　　　　バイリンガルのメリット


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ Cognitive neuroscientists studying bilingualism
　　　　認知神経科学者　　　　　　研究している　バイリンガル能力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　前の名詞(neuroscientists)を修飾（＝説明）！

　have begun to change their opinion
　　　　　　→
　　　始めた　　　変える　自分たちの意見　　

　about how bilingualism affects the brain ■.
　　　　　【方法】　　
　〜について　どのように　バイリンガル能力　影響を及ぼす　脳
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！


【２】
�@ There is a big difference
　M（誘導副詞）　ある　大きな違い
　　
　　　　　　　　　　　　　monolingual
　　　　　　　　　　　　　モノリンガル
　　　　　　　　　　　　　（一カ国語だけ話す）
　in the way (that) 　　and 　　　children process language ■.
　　　　　　　　　省略　　bilingual
　　　方法　　　　　　　バイリンガル　子ども　　処理する　言語　
　　　　　　　　　　　　　（二カ国語を話す）　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　【読解鉄則】　関係副詞の省略
　関係副詞(where, when, why, that）は省略されることがある！
　名詞 ＋ [(that) ＳＶ…■]（＝形容詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　　省略　　　　　（注）■ 副詞の欠落！
　（参考）このthatは必ず省略される！　　

�A If you give 5- and 6-year olds language problems to solve,
　M（文頭副詞）
　もし〜なら　あなた　与える　5歳と6歳の子ども　　言語問題　　解く
　「人々一般」

　monolingual
　モノリンガル　
　　and 　　　　children know the same amount of language.
　bilingual 　　　　　　　　　→
　バイリンガル　子ども　　知っている　　同じ量　　言語　　

【３】
�@ But
　しかし　

　on one point,
　M（文頭副詞）
　ひとつの点

　there is a difference.
　M（誘導副詞）　ある　違い　

�A Ask the children
　 　→
　尋ねてみなさい　子どもたち

　if an illogical sentence is grammatically correct ―
　〜かどうか　非論理的な文　　　　文法的に　　　　正しい

　　　　Ａ　

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合　

　for example,
　M（文頭副詞）
　例えば

　“Oysters wear sneakers.”
　　　　　　　　→
　「カキ　履いている　スニーカー」　

　Ｂ

�B The monolingual children will answer,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　モノリンガルの子ども　〜だろう　答える　

　“That’s silly.”
　「そのこと　馬鹿げた」　
　(=前文の内容)

�C But
　しかし　　

　the bilingual children will say,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　バイリンガルの子ども　〜だろう　言う

　“It’s silly, but it’s OK grammatically.”
　「それ　馬鹿げた　しかし　それ　大丈夫な　文法的に」　　
　(=前文の内容)　　　　　　(=前文の内容)

�D The bilinguals have the ability
　　　　　　　　　　　　→
　二カ国語を話す人　もつ　　能力　

　　　　pay attention to important information
　　　　払う　注意　　　〜へ　　　重要な情報　　
　to 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　ignore what ● is less important
　　　　無視する　こと　より少なく　重要な
　　　　　　　　（＝より重要でないこと）

【４】
�@ There’s an executive control system in the brain
　M（誘導副詞）　ある　　実行管理システム　　〜の中に　脳　　

　that ● works like a general manager.
　　　　　　働く　〜のように　総支配人
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　

�A Its job is to keep you focused on what ● is important.
　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　その仕事　 ままにする　あなた　焦点を合わさせる　〜に　こと　重要な
　「人々一般」　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　
　　　　　　　　　（＝焦点を合わせたままにする）

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝状態継続動詞）Ｏ Vp.p.（過去分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Vp.p.（過去分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Vp.p.（過去分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ keep Ｏ Vp.p.（過去分詞）　「ＳはＯが〜されるままにする」【持続】
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｖp.p.（＝動詞の過去分詞）のイメージ：「〜される・〜されている」
　　[受身]　動作を受ける！
　（注）Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！ 　
　（参考）Vp.p.＝『受身・完了分詞』

�B 　you know two languages
　　　あなた　知っている　二カ国語
　　　「人々一般」
　If 　　and　　　　　　　　　　
　　　you use them regularly
　M（文頭副詞）
　もし〜なら　あなた　使う　それら　定期的に　　
　　　　「人々一般」　(=two languages)

　every time (when) you speak ■,
　M（文頭副詞）　　省略　　　　　　
　　　　　　　　　関係副詞
　　　　毎に　　　　　　　　あなた　話す　　
　　　　　　　　　　　　　「人々一般」　　（注）■ 副詞の欠落！

　both languages pop up
　両方の言語　　　突然現れて

　　and

　the executive control system
　　実行管理システム　　

　　　　　　 sort through everything
　　　　　　　　→
　　　　　　分類して　すべてのもの
　has to 　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　 attend to what’s important at the moment
　　　　　　　　　→
　〜することになる　注意を払う　〜へ　こと　重要な　　今　

�C Bilingual people use that system more frequently
　　　　　　　　　　　　　→
　二カ国語を話す人々　　使う　　そのシステム　　より頻繁に　

　　and　　　　　　　　.

　that makes the system more efficient.
　　　　　　→　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　そのこと　する　　　そのシステム　より効率的な
　(=前文の内容)　　　
　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］
　（＝そのおかげで、そのシステムは効率的になる）

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」　　

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのせいで、Ｏは〜なる」　


【５】
�@ For a long time
　M（文頭副詞）　
　　長い間　　　　　　　

　― up until about 1960’s ―
　　　挿入
　　― 〜まで　およそ　1960年代 ―

　【読解鉄則】　― 挿入― （―（ダッシュ）による挿入）
　用法は、挿入句・節を入れる！
　　（参考）コンマ(,)や括弧(　 )よりも「強調」や「思考の分断」を表現する！　

　conventional wisdom held that →レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　　　→　
　世間一般の通念　考えていた
　（＝〜ということが一般通念だった）　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　 (注) この英文は「Ｓ〈モノ・コト〉は〜を示している」
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　bilingualism was a disadvantage.
　バイリンガル　　　　　　不利
　　　　　　　　　　　　[−]マイナスイメージ

�A Bilingualism were thought to be deficient in both languages.
　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　バイリンガル　　考えられていた　　欠けている　　両方の言語　

　【読解鉄則】Ｓ Ｖ　Ｏ to V　の受動態
　第５文型　ＳＶＯ to Vは、Ｏ（目的語）と to Vに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ think Ｏ to V 「ＳはＯが〜すると考えている」　　【能動態】
　　 　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　Ｓ be thought to V 「Ｓは〜すると考えられている」【能動態】
　Ｓ´ 　　　　　　　→ Ｐ´　
　to Ｖ（＝to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）toは「→」（＝矢印『指し示す』）　　
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　


�B We now know that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　私たち　今　わかっている　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　the opposite is true.
　　　反対　　　　　正しい　

�C Bilinguals have a definite advantage over monolinguals.
　　　　　　　　　→
　二カ国語を話す人　もつ　　明らかな長所　〜にまさって　一カ国語だけ話す人
　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ　　

【６】
�@ People should pass on their mother language to their children.
　　　　　　　　　　　　→
　人々　〜するべきである　伝える　　自分たちの母語　〜へ　子どもたち

�A There are two major reasons.
　M（誘導副詞）　ある　２つの主な理由　　

�B First,
　M（文頭副詞）　
　第一に　

　the mother language connects children to their ancestors.
　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　Ａ　　　　　　　　Ｂ　
　　　母語　　　　　　　結びつける　子どもたち　〜と　祖先

　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ
　Ｓ connect Ａ to Ｂ 「ＳはＡをＢと結びつける」
　　　　→ 　　〜へ
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢへ到達するイメージ！　
　（参考） ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！　　

�C Second,
　M（文頭副詞）　
　第二に　

　bilingualism is good for you.
　バイリンガル　 良い　〜にとって　あなた　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　「人々一般」
　　　　　
�D 　　　　　two
　　　　　　　２
　Using 　　or 　languages regularly is a kind of brain exercise.
　　　　　　more
　使うこと　〜以上　　言語　定期的に　 　一種の脳の訓練　

�E It makes brains stronger.
　　　　　→　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　それ　　する　　脳　　より強く　　
(=using two or more languages)

【７】
�@ However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　

　don’t imagine that →レポート文　　
　　　　　　→　
　思ってはいけない　

　the foreign language courses
　　　外国語の授業　　

　　(that) you are taking ● in high school
　　　省略　あなた　　受けている　　　　　高校　　
　　　　　「人々一般」　　（注）● 名詞の欠落！

　　are going to make your brain stronger.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´
　〜しそうである　　する　　脳　　　　　より強く

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

　【読解鉄則】　Ｓ be going to V…
　�@「Ｓは〜するつもりである」　[前もって考えていた意図]　
　　※ 将来、実現するかどうかは不確定！　
　�A「Ｓは〜しそうだ」　　　　　　[近い未来の予告(予測)]　
　　「未来に起こる原因がすでにあり、これから〜しそうだ」！　　
　　（参考）to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　　この場合は�Aのケース！
　

�A If you want to grow your brain,
　M（文頭副詞）
　もし〜なら　あなた　〜したいと思う　育てる　自分の脳
　　　　「人々一般」

　you have to use both languagesall the time.
　　　　　　　　　→
　あなた　〜しなければならない　使う　両方の言語　　いつも
　「人々一般」　

�B You won’t get the bilingual benefit
　　　　　　 　　　→
　あなた　〜ないだろう　得る　二カ国語を話すメリット　　
　「人々一般」　（＝得ることはないだろう）　

　from occasional use.
　〜から　時たまの使用
　（＝時たま使うだけでは）

　
　【読解鉄則】　法助動詞の推量表現　　　　　　 （参考）副詞
　確信度　強　　must 　　　〜に違いない　　　　 [副] certainly
　　　　　　　　◎will 　　 （きっと）〜だろう　 　　 [副] certainly
　　　　　　　　　would 　　（きっと）〜でしょう
　　　　　　　　　ought to 　恐らく〜だろう
　　　　　　　　　should　　（当然）〜だろう　　　　 [副] probably
　　　　　　　　　can　　　　〜の可能性がある
　　　　　　　　　may　　　　〜かもしれない　　　　 [副] perhaps / maybe
　　　　　　　　　might　　　〜かもしれない　　　　 [副] possibly
　　　　　弱　　could　　　〜の可能性がある