Lesson 7 Being Bilingual 【４】

Crown English Communication �V

Lesson 7 Being Bilingual　【４】
　　　　　　二か国語を話すこと

�@ Bilingualism is a big issue
　　二カ国語使用　　大きな問題　　

　　　　　　　　　　　　the U.S.A.,
　　　　　　　　　　　　アメリカ合衆国　

　　　　　　　　　　　　Britain
　　　　　　　　　　　　イギリス
　　in places　like 　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　Western Europe
　　　場所　〜のような　西ヨーロッパ　

�A That’s because
　そのこと　　なぜなら　　
　(=前文の内容)
　Ｓ［結果］　Ｃ[原因・理由] 　

　these are places
　これら　　場所

　　where

　　for centuries
　　M（文頭副詞）　
　　何世紀も　　
　　　　　　　　　　　　　　　　spoke just one language
　　　　　　　　　　　　　　　　話した　ただ一つの言語
　　most of the people　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　 ■.
　　　　　　　　　　　　　　　　saw other languages as inferior
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　　大部分　　人々　　　　みなした　他の言語　　　　劣った
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ　
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　
　Ｓ see Ｏ as Ｃ　「ＳはＯを Ｃとみなす」　
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　

�B Spanish was the language of Spain,
　　スペイン語　 　　　　言語　　　　スペイン　　　　

　　French (was the language) of France,
　　　　　　　　　省略　
　　フランス語　（言語）　　　　　　フランス　

　　(and)　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　省略　

　　English (was the language) of Britain
　　　　　　　　　省略　
　　英語　　　　（言語）　　　　　　イギリス　

　（参考）接続詞なしでカンマ(,)を使って節をつなげているケース！
　　　　　２つの節が短い場合や同形反復が明らかな場合の例外のケースで、
　　　　　原則的には、カンマ(,)と接続詞(andなど)を使って節をつなぎます。

�C Any other languages
　Ｓ´
　　いかなる他の言語　　　　　

　　　 　　considered to be unimportant,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　　　　　　 みなされた　　　重要でない　　
　were　　or 　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　even repressed　
　　　　　　〜さえ　抑圧された　　

　　　　　as in the case of Franco’s Spain
　　　　　〜のように　場合　フランコ将軍のスペイン　　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to be Ｃの受動態
　第５文型　ＳＶＯ Ｃ は、Ｏ（目的語）とＣに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ consider Ｏ to be Ｃ[形容詞]「ＳはＯをＣとみなす」 【能動態】
　　　　→　　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be considered to be Ｃ[形容詞]「ＳはＣだとみなされる」 【受動態】
　Ｓ´　　　　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　　
　（参考） consider「知覚（＝認識）動詞」！　

�D Other countries did similar things.
　　　　　　　　　　　　　→
　　他の国　　　　した　　同様のこと　

�E Over a hundred years ago,
　M（文頭副詞）　
　　〜以上　100年前　

　if you were heard speaking Welsh in a school in Wales,
　M（文頭副詞）　
　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　　もし〜なら　あなた　聞かれる　話す　ウェールズ語　学校　ウェールズ
　「人々一般」　

　【読解鉄則】Ｓ Ｖ（＝知覚動詞）Ｏ　Ving（現在分詞）の受動態
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、Ｏ（目的語）とVing（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ hear Ｏ　Ving（現在分詞）… 「ＳはＯが〜しているのを聞く」【能動態】
　　　 →　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be heard Ving（現在分詞）… 「ＳはＯが〜しているのを聞かれる」【受動態】
　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！

　you were punished.
　あなた　 　罰せられた　　
　「人々一般」

�F The same thing happened
　　　　同じこと　　　起こった

　if you were caught speaking Breton at schools in Brittany
　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　もし〜なら　あなた　見つけられる　話している　　ブルトン語　　学校　ブルターニュ
　「人々一般」

　　in Northwest France.
　　　北西部のフランス

　【読解鉄則】Ｓ Ｖ Ｏ　Ving（現在分詞）の受動態
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、Ｏ（目的語）とVing（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ catch Ｏ　Ving（現在分詞）… 「ＳはＯが〜しているのを見つける」【能動態】
　　　 →　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be caught Ving（現在分詞）… 「ＳはＯが〜しているのを見つけられる」【受動態】
　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！

�G Today,
　M（文頭副詞）　
　今日　

　these communities are fighting back,
　　これらの共同体　　　　　反撃している　　

　wanting respect for their languages once again.
　欲して　　尊重　　〜に対して　自分たちの言語　　もう一度

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　　

�H Bilingualism has become a political issue.
　　二カ国語使用　　なった　　政治問題　　


�@ In some parts of the world,
　M（文頭副詞）
　　　　一部の地域　　　　世界　　

　the dominant language is the result of
　　　　優勢な言語　　　　　　　　結果　　　
　　　　　　　　
　　countries building huge empires.
　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　　
　　　　国　　　築いた　　巨大な帝国

　　（＝国家が巨大な帝国を築いた結果）　
　　「国家が巨大な帝国を築いた（という事実）の結果」です！

　　（注）「巨大な帝国を築いた国家の結果」はダメ！
　　　　　「国家（名詞）の結果」ではない！

　【読解鉄則】　名詞 or 代名詞　[所有格 or 目的格] ＋Ｖｉｎｇ…
　　[＝動名詞の意味上のＳ´+　Ｖｉｎｇ…]
　　名詞 (or代名詞)　Ｖｉｎｇ…に　Ｓ´ → Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　　

　（参考）　名詞(A) of 名詞(B) Ving …の訳し方に注意！ ２つのパターン
　　�@ Ving が現在分詞で、名詞(B)を修飾（＝説明）する場合！
　　　　「〜している名詞(B)の名詞(A)」
　　�A Ving が動名詞で、前の名詞(B)が意味上の主語(S´)である場合！
　　　　「名詞(B)が〜すること（〜したこと）の名詞(A)」
　　　　この英文は�Aのパターンです！


�A When one country takes over another (country),
　M（文頭副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　〜とき　　　１つの国　　　占領する　もう１つ（の国）

　the result is usually that
　　　結果　　　 たいてい　　

　　　　　　　　　　　　　　　　adopts the language of the invaders
　　　　　　　　　　　　　　　　採用する　　　　言語　　　　　　侵略者　
　the defeated country　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　makes it the official language
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　敗戦国　　　　　　　　する　それ　 公用語
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the language of the invaders)

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [名詞]　　「ＳはＯをＣにする」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」　

�B That’s (the reason)
　　　　　　　　　省略　
　そのこと　　　　 （理由）
　(=前文の内容)　（＝そういうわけで・・・）
　Ｓ［原因］

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　South　　　　　　　　　　　Spanish
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　南　　　　　　　　　　　　　　スペイン語　
　why most of the countries of 　and　　 America 　use 　　or　　　 ■,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Central 　　　　　　　　　　Portuguese
　　　大部分　　　　　国々　　　　　　中央　　　アメリカ　　使う　　ポルトガル語　
　Ｃ1［結果］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　　　　French
　　　　フランス語　
　why 　 and 　　 are used in many African countries ■,
　　　　English
　　　　　英語　　　　使われる　　　　多くのアフリカの国々
　Ｃ2［結果］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　　

　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　North America,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　北アメリカ　
　　　　　　　　　　　　　　　　　southern Asia,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　南アジア　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　Australia,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　オーストラリア
　why English is used in　　and　　　　　　 ■.
　　　　　　　　　　　　　　　　　New Zealand
　　　英語　使われている　　ニュージーランド
　Ｃ3［結果］　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　 関係副詞　先行詞の省略
　関係副詞の先行詞(the reason, the time, the place など) が
　省略されることもある！
　<(the reason) [why Ｓ Ｖ…■] >（＝名詞節）をイメージする！ 　
　　　　省略　　　　　■ 副詞の欠落！　　
　（参考）【別解説】疑問詞whyが導く名詞節と考えてもよい！　　

�C Bilingualism can be a political issue there too,
　　二カ国語使用　〜ありうる　 　政治問題　　そこ　　〜も　

　especially
　特に　　

　when new languages threaten the existence of the old (language).
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　〜とき　　新しい言語　　　脅（おびや）かす　存在　　　　古い　　　（言語）　


�@ Bilingualism,
　　二カ国語使用　　
　　　or
　 multilingualism for that matter, 　
　　多言語使用　　　さらに言えば　　　　

　is a fact of life
　　　事実　　人生
　（＝日常的な現実）

　in this globalized world in which we live.
　　　このグローバル化した世界　私たち　住む
　　　　　　　　　　　　　　　　　[=which we live in ●]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　前置詞＋関係代名詞 ＳＶ…　
　関係代名詞は、前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）この英文では形容詞節内の前置詞(in)が関係代名詞の前に移動している！　　

�A In view of the fact that
　M（文頭副詞）　　　　　　　　＝同格名詞節
　〜を考慮すると　　　事実　

　our mother tongue plays an important role
　　　私たちの母語　　　　果たす　重要な役割　　　

　　　　establishing
　　　　確立する
　in 　　and 　　　　　　our identity,
　　　　maintaining　　　(注)共通のＯ！
　　　　維持する　　　　私たちのアイデンティティ
　　　　　＊共通構文

　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！　

　＊共通構文⇒ラストで解説！


　it is of great importance to encourage linguistic diversity.
　仮S　　　　　　　　　　　　　　　真S　　
　　　　とても重要な　　　　　　　奨励する　　言語の多様性

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

�B Despite possible conflicts which ● may be caused
　M（文頭副詞）　
　　〜にもかかわらず　可能性のある紛争　　　〜かもしれない　引き起こされる　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！
　
　by political issues surrounding bilingualism,
　〜によって　政治問題　　取り巻いている　二カ国語使用　

　we need to overcome the difficulties
　　　　　→
　私たち　必要とする　打ち勝つ　困難　

　　　　　　　tolerance
　　　　　　　寛容
　through 　　and　　　.
　　　　　　　dialog
　〜を通して　対話　

�C After all,
　M（文頭副詞）　
　何といっても　

　being able to speak our mother tongue freely without being repressed
　〜できること　　話す　　　自分たちの母語　　　自由に　　〜なしに　抑圧される

　is of great value to us
　　とても　価値のある　〜に　私たち　

　because
　なぜなら　

　our mother tongue is a sine qua non
　　　私たちの母語　　　　　　ぜひ必要なもの　
　　　　　　　　　　　　　　　［ラテン語 ‘without which not'の意味 ］

　　　　preserving
　　　　保護する　
　for　　and 　　　　our heritage.
　　　　developing 　　(注)共通のＯ！
　〜のために　発展させる　　私たちの遺産
　　　　＊共通構文

　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�B　外国語　です！　

　【読解鉄則】　共通構文　５つのパターン！
　共通・・・文中に２つ（以上）の共通している語句を並列すること！
　　　　　　　「同形反復」ともいいます！

　�@　主語[S]と述語動詞[V] の共通構文
　　　To make chairs and to sell them was the job of the old man.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　　（イスを作ったりイスを売ることはその老人の仕事だった）

　　 [英語構文]
　　　To make chairs
　　　　　and　　　　　　　was the job of the old man.
　　　to sell them　　　　=　

　�A　述語動詞[V] と目的語[O]の共通構文
　　　Everyone hopes to love and to be loved.
　　　　　　　　　　→
　　　（誰もが愛し愛されることを望んでいる）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　to love
　　　Everyone hopes 　and 　 .
　　　　　　　　　　　→　　to be loved

　�B　主語[S]と補語[C] の共通構文
　　　Hundreds of people were killed or seriously injured in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　 =　
　　　（何百人もの人々が、飛行機墜落で死亡したかそれとも重軽傷を負った）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　Hundreds of people were　　　or　　　　　　　　　in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 =　　seriously injured
　　
　�C　助動詞[v] と述語動詞[V] の共通構文
　　　We have been, and will be, good friends.
　　　　　　　　　　=　　　　　　　　=　
　　　（私たちはこれまでも、そしてこれからも親友です）
　
　　　[英語構文]
　　　　　　have been,
　　　We　　and　　　　 good friends.
　　　　　　will be,　　　(注)共通のＣ！　

　�D　修飾語[M]と非修飾語[M´]の共通構文　　（注）訳し方に注意！
　　　I like the color and smell of this rose.
　　　　　→　限定 　　名詞　　　　　　説明
　　 　（私はこのバラの色とにおいが好きです）

　　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　color
　　　　I like the 　 and 　 　　 of this rose.
　　　　　→　 　 　　 smell　　　　（注）共通のM
　　　　　　　　限定 　名詞[M´]　　 説明[M]

　　（参考）共通構文を見つけるコツ！
　　　１　Ａ and Ｂ の発見！
　　　２　Ｂの形を押さえる！
　　　３　Ｂと同じ形を　andの前（＝Ａ）で見つける！
　　　（参考）ＡとＢは文法上同じ形なので「同形反復」とも言う！

　この英文は、�Aのパターンです！　　

Lesson 7 Being Bilingual 【３】

Crown English Communication �V

Lesson 7 Being Bilingual　【３】
　　　　　　二か国語を話すこと

�@ Every so often
　M（文頭副詞）　
　時折

　we 　　　read 　　　　in the newspapers of
　私たち　読んで知る　　　　　新聞　　　　〜について　

　people in a country marching
　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　　人々　　　　　国　　　　行進する　　

　【読解鉄則】　名詞 or 代名詞　[所有格 or 目的格] ＋Ｖｉｎｇ…
　[＝動名詞の意味上のＳ´+　Ｖｉｎｇ…]
　名詞 (or代名詞)　Ｖｉｎｇ…に　Ｓ´ → Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　　

　　to support their languages.
　　〜ために　支持する　自分たちの言語　

�A 　　　　　　　　　　　　　riots
　　　　　　　　　　　　　　　暴動　
　There may even be 　and　　　　　　　　.
　M（誘導副詞）　　　　　　　 hunger strikes
　　〜かもしれない　〜さえ　 ある　ハンガーストライキ

�B It’s happened in Quebec,
　構文のit 　起こった　　ケベック
　(=It has)

　where

　the French speakers want their language
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　
　フランス語を話す人たち　〜してほしいと思う　自分たちの言語　

　to be given a greater public presence ■.
　→Ｐ´　与えられる　　より大きな　大衆の存在
　　　　　（＝自分たちの言語が大衆のなかでより存在感を増す）
　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ want Ｏ to V　　「ＳはＯに〜してほしいと思う」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）
　　

�C It’s happened in Belgium,
　構文のit 起こった　　　ベルギー　
　(=It has)

　where

　those (people) who ● speak French
　　人々　　省略　　　　　　　話す　フランス語
　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　
　those (people) who ● speak Flemish
　　人々　　省略　　　　　　　話す　フラマン語
　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　　　　　　　　　　　　　　　　　

　are often in conflict ■.
　　　しばしば　衝突して　（注）■ 副詞の欠落！

�D 　　　　　　　　　　　Wales
　　　　　　　　　　　　　ウェールズ
　　　　　　　　　　　　　　and
　　　　　　　　　　　　　India
　　　　　　　　　　　　　　インド　
　It’s happened in 　and　　　　　　　　　　　.　
　構文のit 　　　　　　 several other countries
　　　　起こった　　　　いくつかの他に国　
　(=It has)

�E Why do these things occur ■?
　　なぜ　　これらのこと　　起こる　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

�F It’s 　
　そのこと
　(=前文の内容)

　because
　なぜなら　　


　the people feel so strongly about the importance of their language
　　　人々　　感じる　そんなに　強く　〜について　　重要性　　　　自分たちの言語　

　that they’re prepared to go to any lengths
　　　　彼ら　心構えができて　進む　〜へ　いかなる範囲　
　　　　(=people)　（＝どんなことでもする）　

　　　　to preserve it,
　　　　〜ために　保護する　それ
　　　　　　　　　　　　(=their language)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　riots
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　暴動
　even to the extent of risking their lives in 　and　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　hunger strikes
　〜さえ　〜へ　程度　　　　　　危険にさらす　命　　　ハンガーストライキ　
　　　　　　（＝命を危険にさらす程度まで）　

　【読解鉄則】　 so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　　「情報展開」　


�@ One of the most famous events of this kind took place
　　ひとつ　　　最も有名な出来事　　　この種　　　　　起こった　　

　　on February 21, 1952, in Dhaka,
　　　　2月21日　1952年　　　　　ダッカ　

　　in what ● was then East Pakistan.
　　　　こと（＝国）　　　当時　　東パキスタン
　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�A (It’s the country of Bangladesh today.)
　（それ　　　　国　　　　　バングラデシュ　今日
　　(=East Pakistan)

�B A group of students organized a demonstration
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　集団　　　　学生　　　組織した　　　デモ　　

　to support the use of Bengali
　〜ために　支持する　使用　ベンガル語　　

　as an official language of East Pakistan alongside Urdu.
　〜として　　　公用語　　　　　東パキスタン　　〜と並んで　ウルドゥー語

�C The police opened fire,
　　　　　　　　　　　→
　　　　警察　　　発砲して
　　and　　　　　　　　　　　　.
　several people were killed
　　数名の人々　　　亡くなった　

�D That moment has not been forgotten.
　　　その瞬間　　　〜ない　　　　忘れられる
　　　　　　　　　　　（＝忘れられない）　

�E The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) 　
　国連教育科学文化機関(UNESCO)　　　
　　　　　Ｓ

　decided in November 1999
　　→　V　　　M
　決めた　　　　11月　1999年　　

　【読解鉄則】　ＳＶＭＯ　文の要素の移動！
　他動詞のＯ（目的語）が新情報(New)として文の後に移動することがある！
　（注）｢前置詞+名詞｣はＭ（修飾語）　

　to declare February 21 International Mother Language Day
　O　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　
　　　　発表する　　2月21日　　　国際母語デー
　　
　【読解鉄則】ＳＶＯ (to be) Ｃ
　第５文型　ＳＶＯ (to be) Ｃ は、Ｏ（目的語）と(to be) Ｃに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ declare Ｏ　(to be) Ｃ[名詞]　「ＳはＯをＣと宣告する、発表する」
　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　

　to celebrate all the mother tongues in the world.
　〜ために　祝う　　　　すべての母語　　　　　　世界　　


�@ Anniversaries remind us of the importance of things.
　　　　　　　　　　　　　→　　Ａ　　　　　　　　Ｂ　
　　　記念日　　　思い出させてくれる　私たち　　　大切さ　　　物事　　

　【読解鉄則】　分離動詞句　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ　
　Ｓ remind Ａ<人> of Ｂ<モノ・コト> 「ＳはＡにＢを思い出させる」
　　　　→ 　 明確化　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢを明確にさせるイメージ！

�A 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　birthdays
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　誕生日
　That’s (the reason) why we have 　 and 　　　 ■.
　　　　　　　　省略　　　　　　　　　　　　　　festivals
　そのこと　（理由）　　　　　　　私たち　もつ　　祝祭　
　(=前文の内容)　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　
　Ｓ［原因］　　　　　　　　Ｃ［結果］
　　　　（＝そういうわけで、誕生日や祝祭がある）

　【読解鉄則】　 関係副詞　先行詞の省略
　関係副詞の先行詞(the reason, the time, the place など) が
　省略されることもある！
　<(the reason) [why Ｓ Ｖ…■] >（＝名詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　省略　 　　　　　■ 副詞の欠落！　　
　（参考）【別解説】疑問詞whyが導く名詞節と考えてもよい！

�B We don’t have many language anniversaries,
　　　　　　 　　→
　私たち　〜ない　もつ　多くの言語記念日　
　　　　　（＝あまり多くの言語記念日はない　部分否定）　
　　so
　だから　　

　it’s good to remember them
　仮S　　　　　　真S　　
　　　　よい　　思い出す　　　それら　　
　　　　　　　　　　　　　　(=language anniversaries)

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

　when they do take place.
　　　　　　　　強調
　〜とき　それら　　　起こる
　　　　　(=language anniversaries)

�C There are just two big days each year:
　M（誘導副詞）　ある　ちょうど　２つの大きな日　毎年　　
　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　

　in addition to International Mother Language Day on February 21,
　M（文頭副詞）　
　〜に加えて　　　　国際母語デー　　　　　　　　　　　　　　　　2月21日

　there is now the European Day of Languages on September 26.
　M（誘導副詞）　ある　今　　　ヨーロッパ言語の日　　　　　9月26日　　

　　　　　　　　　Ｂ『具体』　

�D They share the same goal:
　　　　　　　→
　それら　共有する　同じ目標　　
　(=International Mother Language Day and the European Day of Languages)
　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　to make people aware of the importance of language diversity
　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　すること　人々　気づいて　　大切さ　　　言語の多様性　

　　Ｂ1『具体』

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」　

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　language learning
　　　　　　　　　　　言語学習
　to promote 　　and
　　　　　　　　　　bilingualism
　　促進すること　二カ国語併用

　　Ｂ2『具体』

Lesson 7 Being Bilingual 【２】

Crown English Communication �V

Lesson 7 Being Bilingual　【２】
　　　　　　二か国語を話すこと

�@ Why do immigrants keep their languages ■?
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　なぜ　　　移民　　　持ち続ける　自分たちの言語　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

�A 　　　　　　　　　　　just drop their old languages
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　　　　　　ただ　捨てる　自分たちの古い言語　
　Why don’t they　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?
　　　　　　　　　　　　　learn a new one
　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　【代名詞】(=language)
　なぜ　〜しない　彼ら　　学ぶ　新しいもの
　　　　　(=immigrants)

　when they travel to a new part of the world
　〜とき　彼ら　移動する　〜へ　新しい地域　　　世界　
　　　　　(=immigrants)

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！　

�B Many (immigrants) do just that, of course,
　　　　　　　　省略　　　　→
　多く（の移民）　　　　　する　ただ　そのこと　　確かに
　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)
　　but

　many (immigrants) make every effort
　　　　　　　　省略　　　→
　多く（の移民）　　　　　する　　　あらゆる努力　　

　　to keep their first language alive,
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　　ままにする　自分たちの最初の言語　存続して
　　　（＝自分たちの最初の言語を存続したままでいる）

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ keep Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）のままにする」【持続】
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）keep「状態継続動詞」　

　speaking it whenever they can (speak) ■,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　話す　　　それ　いつでも　彼ら 〜できる　（話す）
　　　（＝できるだけいつでもそれを話して）
　　　　　(=their first language)　(=immigrants)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　forming local communities where it’s used ■,
　形成する　　地域社会　　　　　　　　　それ　使われる
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=their first language)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

　and　　　　　　　.

　teaching it to their children
　教える　　　それ　〜へ　自分たちの子ども
　　　　　　(=their first language)

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　

�C And
　そして

　the welcoming country often makes every effort
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　迎える国　　　　　　よく　する　　あらゆる努力　　

　to promote multilingualism too,
　　　促進する　多言語使用　　　〜も　

　providing services
　提供する　　　サービス　

　　in as many languages as it can afford.
　　〜で　〜同じように　多くの言語　〜のように　それ　〜できる　差しつかえない
　　　　　　　　　　　　　　(=the welcoming country)
　　（＝国が差しつかえない程度の言語で）


�@ Many Japanese cities provide public services
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　多くの日本の都市　提供している　公共サービス　

　in multiple languages,
　　多数の言語　　

　including Korean, Chinese, Portuguese and English.
　含めて　　　韓国語、　中国語、　ポルトガル語　と　英語　

�A Also,
　M（文頭副詞）　
　また〜　　

　【読解鉄則】　 Also,「また〜」
　「何（誰）にたいしてまた〜」なのか？　を押さえる！　

　the police
　　　　警察　　
　　　and 　　　　　　　　provide translators in multiple languages.
　the court system 　　→
　　　　法定制度　　　　提供している　　　通訳者　　多数の言語　

�B 　　　　　　　　　train
　　　　　　　　　　　電車
　Many signs in 　and 　　stations throughout Japan
　　　　　　　　　　subway
　多くの表示　　　地下鉄　駅　　　〜のいたるところに　日本
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝日本中）　　

　are written in Korean, Chinese and English.
　 　書かれている　　韓国語、中国語　と　英語　　

�C On TV,
　M（文頭副詞）
　テレビ　

　news is broadcast every day
　ニュース　放送されて　毎日

　in a number of foreign languages.
　　たくさんの外国語　


�@ If you went to live in another country, 【仮定法】　
　M（文頭副詞）
　もし〜なら　あなた　行く　〜ために　住む　別の国
　「人々一般」　

　would you want to leave behind your mother tongue completely?
　　　　　　　　　→
　だろうか　あなた　〜したいと思う　置き去りにする　自分の母語　完全に
　「人々一般」

　【読解鉄則】　仮定法＝事実に反することを述べる法！（＝反実仮想）
　条件節（＝if節内）は、過去形！（「現在」の事を述べる場合）
　帰結節（＝主節）は、Ｓ 助動詞の過去形＋V（動詞の原形）…
　（参考）この場合「過去形」は現実との「距離感」を示します！

�A (You) Obviously (would) not (leave it behind).
　　省略　　明らかに　　省略　　ない　　省略　

　【読解鉄則】　省略
　省略は、一度出てきた語（句）の反復を避けるために起こる！
　省略が起こっている英文は、必ず省略語（句）を補って理解すること！

�B 　　　　　　　　　friends
　　　　　　　　　　　友人
　You still have 　 and 　　 in your old country
　　　　　　　　→　 relatives
　あなた　まだ　もつ　　親類　　　あなたの昔の国　
　「人々一般」　

　　　　　　　　　　　　　talk
　　　　　　　　　　　　　話す
　that you want to　 or　　　 to ●.
　　　　　　　　　　　　　write 　
　あなた　〜したいと思う　　書く　〜へ　
　「人々一般」　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

�C And
　そして　　

　even if you don’t (have friends and relatives in your old country),
　たとえ〜でも あなた　〜ない　　　　　　　　省略　
　「人々一般」　（＝たとえ昔の国に友人や親類がいなくても）

　【読解鉄則】　省略
　省略は、一度出てきた語（句）の反復を避けるために起こる！
　省略が起こっている英文は、必ず省略語（句）を補って理解すること！　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　knowledge
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　知識
　you have in your head all your 　　and 　　　 of your culture.
　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　memories 　 (注)共通のＭ！
　Ｓ　　V　　　　Ｍ　　　　　　　　　　　　　　Ｏ
　旧情報(Given)　　　　　　　　　　　　新情報(New)　
　あなた　もつ　　〜の中に　頭　　すべての　　記憶　　　　あなたの文化　　
　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　＊共通構文　

　【読解鉄則】　Information Structure（情報構造）
　英文は旧情報(Given) から新情報(New)へと展開する！

　【読解鉄則】　end focus
　新情報(New)や長く複雑な構造のものは、文の最後に置かれる！　　

　【読解鉄則】　ＳＶＭＯ　文の要素の移動！
　他動詞のＯ（目的語）が新情報(New)として文の後に移動することがある！
　（注）｢前置詞+名詞｣はＭ（修飾語）　

　＊共通構文の解説⇒ラスト


�D Your mother tongue forms part of your identity ―
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　あなたの母語　　形成する　　部分　　　あなたのアイデンティティ
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合

　your sense of who you are.
　あなたの感覚　　誰　あなた
　　　　　　　　　（＝自分は誰なのか）　　
　　　　Ｂ　

�E And
　そして　　

　it forms part of the identity of the group of people
　　　　→
　それ　形成する　部分　　アイデンティティ　　集団　　　　人々　
　(=your mother tongue)

　(that) you know ● best ―
　　省略　あなた　知っている　最も　
　　　　　「人々一般」　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！

　those (people) with whom you grew up.
　　　　　　省略
　　　　　人々　　　　　　あなた　成長した
　「人々一般」
　　　　　（＝あなたが一緒に成長した人々）
　　　　　　　　　　　[=whom you grew up with]

　【読解鉄則】　前置詞＋関係代名詞 ＳＶ…　
　関係代名詞は、前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）この英文では形容詞節内の前置詞(with)が関係代名詞(whom)の前に移動している！　
　

�@ That’s (the reason) why people get angry
　Ｓ［原因］　　　省略　　　　Ｃ［結果］　　
　そのこと　　　（理由）　　　　　　人々　なる　　怒って　
　(=前文の内容)　（＝そういうわけで人々は腹を立てる）　　

　【読解鉄則】　 関係副詞　先行詞の省略
　関係副詞の先行詞(the reason, the time, the place など) が
　省略されることもある！
　<(the reason) [why Ｓ Ｖ…■] >（＝名詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　省略　　　　　　　　■ 副詞の欠落！　　
　（参考）【別解説】疑問詞whyが導く名詞節と考えてもよい！
　

　　　　　　　　　　　　　　　　　insulted
　　　　　　　　　　　　　　　　　侮辱される
　when their language is 　　or　　　　　　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　ignored
　〜とき　自分たちの言語　　無視される　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　or 　　　　　　　 ■.

　　　　　　　　　　　　　　　　― in the worst case ―
　　　　　　　　　　　　　　　　　挿入　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　最悪の場合
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　banned
　　　　　　　　　　　　　　　　　禁止される　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　― 挿入― （―（ダッシュ）による挿入）
　用法は、挿入句・節を入れる！
　（参考）コンマ(,)や括弧(　 )よりも「強調」や「思考の分断」を表現する！　

�A It’s not at all unusual
　　仮S　〜ない　全く　　まれな
　　　　　（＝全くまれなことではない　全否定）　　
　　
　to find governments banning the public use of local languages.　
　真S　　　　　　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´　
　　見つけ出す　政府　禁止している　公共の使用　地方の言語　　　

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚[認識]動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ find Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜していることを見つけ出す、発見する」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！
　　

�B When General Franco was ruler of Spain,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　フランコ将軍　　　　　　支配者　　　スペイン　　

　Spanish was the only language allowed for public use.
　スペイン語　　　唯一の言語　　　　許された　〜のために　公共の使用　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(language)を修飾（＝説明）！

�C The local languages of Spain,
　　　　地方の言語　　　　　　スペイン
　　　　　Ａ『抽象』　　
　
　　　　　　　Catalan,
　　　　　　　カタロニア語
　　　　　　　Basque
　　　　　　　バスク語
　such as 　and　　　　　,
　　　　　　　Galician,
　〜のような　ガリシア語
　　　　　　　　Ｂ『具体』　
　　　
　were repressed.
　　　　　抑止された　
　
　【読解鉄則】　Ａ such as Ｂ　
　「Ａ　〜のような　Ｂ」
　Ａ（核心的な内容）⇒　Ｂ（具体的な説明）　
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　

�D You couldn’t even give your child a local name.
　　　　　　　　　　　　　　　→
　あなた　〜できなかった　さえ　つける　子ども　　地元の名前
　「人々一般」　

�E Things are different now.
　　状況　　　　異なる　　　　今


　【読解鉄則】　共通構文　５つのパターン！
　共通・・・文中に２つ（以上）の共通している語句を並列すること！
　　　　　　　「同形反復」ともいいます！

　�@　主語[S]と述語動詞[V] の共通構文
　　　To make chairs and to sell them was the job of the old man.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　　（イスを作ったりイスを売ることはその老人の仕事だった）

　　 [英語構文]
　　　To make chairs
　　　　　and　　　　　　　was the job of the old man.
　　　to sell them　　　　=　

　�A　述語動詞[V] と目的語[O]の共通構文
　　　Everyone hopes to love and to be loved.
　　　　　　　　　　→
　　　（誰もが愛し愛されることを望んでいる）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　to love
　　　Everyone hopes 　and 　 .
　　　　　　　　　　　→　　to be loved

　�B　主語[S]と補語[C] の共通構文
　　　Hundreds of people were killed or seriously injured in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　 =　
　　　（何百人もの人々が、飛行機墜落で死亡したかそれとも重軽傷を負った）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　Hundreds of people were　　　or　　　　　　　　　in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 =　　seriously injured
　　
　�C　助動詞[v] と述語動詞[V] の共通構文
　　　We have been, and will be, good friends.
　　　　　　　　　　=　　　　　　　　=　
　　　（私たちはこれまでも、そしてこれからも親友です）
　
　　　[英語構文]
　　　　　　have been,
　　　We　　and　　　　 good friends.
　　　　　　will be,　　　(注)共通のＣ！　

　�D　修飾語[M]と非修飾語[M´]の共通構文　　（注）訳し方に注意！
　　　I like the color and smell of this rose.
　　　　　→　限定 　　名詞　　　　　　説明
　　 　（私はこのバラの色とにおいが好きです）

　　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　color
　　　　I like the 　 and 　 　　 of this rose.
　　　　　→　 　 　　 smell　　　　（注）共通のM
　　　　　　　　限定 　名詞[M´]　　 説明[M]

　　（参考）共通構文を見つけるコツ！
　　　１　Ａ and Ｂ の発見！
　　　２　Ｂの形を押さえる！
　　　３　Ｂと同じ形を　andの前（＝Ａ）で見つける！
　　　（参考）ＡとＢは文法上同じ形なので「同形反復」とも言う！

　この英文は、�Dのパターンです！　　

Lesson 7 Being Bilingual 【１】

Crown English Communication �V

Lesson 7 Being Bilingual　【１】
　　　　　　二か国語を話すこと


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@“Bilingualism”refers to the ability
　　　　　　　　　　　　→
　「バイリンガリズム」　言及する　〜に　能力　　

　to speak two languages equally well.
　　　話す　　　二カ国語　　　同様に　　上手く　


　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　


�A It’s normal for human beings to be bilingual.
　　仮S　　　　　　真S　　　　Ｓ´　　　　　→ Ｐ´　
　　　　正常の　　　　　　人間　　　　　なる　バイリンガルの(＝二カ国語を話す)


　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！

　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　

�B About three-quarters of the human race grows up
　　およそ　　4分の3　　　　　　　　　　　　人類　　大人になる

　speaking two or more languages.
　話しながら　　　2　それとも　〜以上　言語　
　　　　（＝二カ国語以上）

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

�C It’s perfectly natural.
　そのこと　 まったく　　当然の
　(=speaking two or more languages)

�D People use one language at home.
　　　　　　　→
　人々　　使う　　１つの言語　　　　　家庭

�E 　　 　　go to the marketplace
　　　　　　行く　〜へ　　　　市場　
　They 　　and　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　speak a different one there
　　　　　　　　→
　彼ら　　話す　　異なる　もの　そこで
　(=people)　　　　　　　　　　　(=language)　 (=at the marketplace)

�F 　　　　go to school
　　　　　　行く　〜へ　学校　
　They 　and　　　　　　　　.
　　　　　use another one there.
　　　　　　→
　彼ら　　使う　もう１つのもの　そこで　
　(=people)　　　　　　(=language)　(=at school)

�G In parts of the world where many cultures meet ■,
　M（文頭副詞）　
　　　地域　　　　　世界　　　　　　　多くの文化　出会う　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！


　the streets are a jumble of different languages,
　　　　通り　　　　ごちゃまぜ　　　異なる言語　

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　the people know bits of all of them
　　　　　　　　　→
　人々　知っている　ちっぽけな　すべて　それら　　
　　　　　　　　　　　　　　　　(=different languages)

�H Papua New Guinea has over 850 languages.
　　　　　　　　　　　　　　→
　パプアニューギニア　もつ　〜以上　８５０　言語　　

�@ Some countries have more than one official language.
　　　　　　　　　　　　　→
　　一部の国　　もつ　　　　〜以上　１つの公用語
　　（＝〜という国もある）　　（＝２つ以上の公用語）

�A Canada has two (French and English).
　　　　　　　→
　カナダ　もつ　２つ　（フランス語と英語）　

�B Switzerland has four (German, French, Italian and Romansch).
　　　　　　　　　　→
　　スイス　　もつ　４つ　（ドイツ語、フランス語、イタリア語とロマンシュ語）

�C How many languages ● are commonly spoken in Japan?
　【程度】　　
　どのくらい多くの言語　　　　　　　　一般に　　　話されている　日本？
　（＝いくつの言語）
　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

�D Some people suggest that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　　　　→　　
　一部の人々　それとなく言う
　（＝〜とそれとなく言っている人もいる）　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　English should become an official language in Japan.
　英語　〜するべきである　なる　　　　公用語　　　　　日本　

�E What do you think ●?
　　何　　　　あなた　思う
　　　　　　「人々一般」　（注）● もともと名詞があった場所！　
　（＝あなたはどう思いますか？）

【１】

�@ A country has one language which most of its people speak ●.
　　　　　　　　　　→
　１つの国　もつ　１つの言語　　　　　　　　大部分　その人々　　　話す　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　


　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　

�A But
　しかし　

　many of its people will also have learned other languages.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　多く　　　その人々　　〜だろう　〜も　　学んできた　他の言語　　

　【読解鉄則】　追加表現　also「〜も」
　「何（誰）にたいして〜も」なのか？　を押さえる！　

�B And
　そして　　

　others will be immigrants,
　他の人　〜だろう　いる　移民　

　speaking the language of the country
　話している　　　　言語　　　　　　　国

　　where they were brought up ■.
　　　　　　自分たち　　育てられた
　　　　　　(=immigrants)　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！


�C All countries are multilingual.
　　すべての国　　 　　多数の言語を用いた　

�D Some (countries) are amazingly so.
　　　　　　　　省略　
　一部　（国）　　　　　　　　驚くばかりに　そう　
　（＝驚くばかりに多言語の国もある）　　(=multilingual)

�EThere are hundreds of languages spoken throughout the U.S.A.,
　M（誘導副詞）　　　　　　　　　　　Ｓ　　　　　→ Ｐ´　（主語→述語）
　ある　　　　　　　　何百の言語　　　　　話されている　〜のいたるところに　アメリカ　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝アメリカ中）
　for instance.
　例えば　
　
　【読解鉄則】There（誘導副詞） be Ｓ（主語） ＋ Ｐ´（＝Ving… or Vp.p.…）
　�@　Ｓ（主語） → Ving… 「Ｓは〜している」
　�A　Ｓ（主語） → Vp.p.…「Ｓは〜される」　後ろは『説明』
　　　Ｓ → Ｐ´（主語→述語）の関係がある！
　（参考） 「Ｓがある」という「存在」の意味は薄れる！
　※ この英文は�Aです！


�@ We often think of England as a monolingual part of the world,
　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　私たち　よく　考える　イギリス　　一カ国語だけ用いた地域　世界


　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ　
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　
　Ｓ think of Ｏ as Ｃ　「ＳはＯを Ｃと考える」　
　　　　→　　〜として
　　　　　　Ｓ´→ Ｐ´　

　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　しかし　

　even Britain is highly multilingual these days
　〜さえ　英本国　とても　多数の言語を用いた　今日

�A From its earliest times
　M（文頭副詞）　
　〜から　最も初期の時代　

　it was multilingual.
　それ　 　多数の言語を用いた　　
　(=Britain)

�B When the Anglo-Saxons arrived in the country,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　アングロサクソン民族　到着した　　その国　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Britain)
　in the fifth century,
　　　　　　５世紀　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Latin
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ラテン語
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (from when the Romans were in Britain)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（〜から　時代　ローマ人　いた　英本国）
　they found people speaking　　and 　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　→　　　　　　　　　　　　the various British languages
　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　　
　彼ら　気づいた　人々　話している　　さまざまな英本国の言葉　
　(=the Anglo-Saxons)

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚[認識]動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ find Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのに気づく」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！


�C Other continental languages were probably spoken
　　　　　他の大陸の言語　　　　　　　　　　　多分　　話された

　　on the island too,
　　　　　その島　　〜も　
　　(=Britainの言い換え)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Britain
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　英本国
　as a result of trade　between 　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　rest of Europe
　〜の結果　　　　貿易　　〜の間　　残り　　　ヨーロッパ　

　

　[関連記事]
　【ブログ】ついてるレオさん”Happy English School”
　英語の歴史　�@古英語の誕生　( 1 22 2015)
　

�@ Today,
　M（文頭副詞）　
　今日　　

　because of the huge number of immigrants,
　M（文頭副詞）　
　〜のせいで　　　　　膨大な数　　　移民　　

　the amount of multilingualism in Britain has rocketed.
　　　　　量　　　　　多言語使用　　　英本国　　　急上昇した

�A In half the elementary schools in Inner London,
　M（文頭副詞）　
　　　半分　　　小学校　　　　　　　　　インナー・ロンドン　　

　over half of the pupils do not speak English
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　〜以上　半分　　生徒　　　〜ない　話す　英語
　　　　　　　　　　　　　　　（＝話さない）

　as a mother tongue.
　〜として　母語　　

�B And
　そして　

　in high schools
　M（文頭副詞）　高校　　

　the number is not much lower ― 40 percent.
　　数　　　　　 〜ない　はるかに　低い　― ４０パーセント　
　　　　　　　　　　（＝あまり低くない）　　

�C In 1999
　M（文頭副詞）　
　 1999年　

　a survey of the mother tongues of 850,000 children in London schools
　　　調査　　　　　　　　　母語　　　　　　　　85万人　子どもたち　ロンドンの学校　　

　found over 300 languages in use.
　　　→
　わかった　〜以上　３００の言語　　使用されている　

�D The most common (language) was English, of course.
　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　　最も共通の（言語） 　　　　　　　　　　英語　　　　　もちろん　

�E 　　　　　　　　　　　　　languages from Asia,
　　　　　　　　　　　　　　　言語　　〜から　アジア

　　　　　　　　　　　　　　　languages from around the Mediterranean,
　　　　　　　　　　　　　　　言語　　〜から　〜の周り　地中海
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）二重前置詞
　They came several　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　languages from Africa
　それら　来た　　いくつかの　言語　　〜から　アフリカ　　
　(=over 300 languages)


�@ The situation is similar in New York City,
　　　　状況　 　　　　似ている　　　ニューヨーク市　　

　where communication problems have arisen ■,
　　　　　コミュニケーションの問題　　　起こっている　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　especially in the schools,
　　特に　　　　　　　　　学校　

　　　　　　　　　　many Spanish speakers
　　　　　　　　　　多くのスペイン語を話す人

　　　　　　　　　　　　from the Caribbean region,
　　　　　　　　　　　　〜出身　カリブ海地域
　because of 　　and　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　more recently, Asians
　〜のせいで　　　最近では　アジア人

�AJust 72 percent of all New Yorkers five years of age or older
　ほんの　72パーセント　　すべてのニューヨーク人　5歳　もしくは　それ以上　

　speak only English at home.
　　　→
　話す　　〜だけ　英語　　　家庭　　

�B As a result,
　M（文頭副詞）　
　その結果として　　

　schools have to teach English
　　　　　　　　　　　　→
　学校　〜しなければならない　教える　英語　

　as a second language.
　〜として　第2言語　

Lesson 7 Optional Reading Learning from Lotus Leaves and Lizards

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 7 Learning from Lotus Leaves and Lizards
　　　　　　ハスの葉とヤモリから学ぶこと


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ There are more and more examples of biomimicry,
　　M（誘導副詞）　ある　ますます多くの例　　　　バイオミミクリー　　
　　and　　　　　　　　　　　　　　　.

　some of them are very interesting
　一部　　　　それら　 　　　とても　興味深い　
　(=more and more examples)
　（＝それらの中にはとても興味深いものがある）

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！
　　

【２】
�@ Do you know 　→レポート文　　
　　　　　　　→　　
　　　あなた　知っていますか　
　　　「人々一般」　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　why water does not stick to leaves ■?
　なぜ　　水　〜ない　くっつく　〜に　　葉　？
　　　　　　　（＝葉にくっつかない）　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�A Is that because they are so smooth?
　　そのこと　なぜなら　　それら　とても　滑らかな　
　　(=前文の内容)　　　　(=leaves)

�B No, (they are) not (smooth) at all.
　　　　　　省略　　　　　　　　　省略　
　　いいえ、　　　　　〜ない　　　　　まったく
　　　　（＝まったくそうではない）

�C In fact,
　M（文頭副詞）　
　実際　　

　lotus leaves,
　ハスの葉　

　which ● are one of the most water-repellent leaves in the world,
　挿入　　　　　　　ひとつ　　　　最も　水をはじく葉　　　　　　世界
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　, 挿入 , 　（コンマによる挿入）
　用法は、接続副詞、挿入句・節を入れる！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　
　※ ここでは「挿入用法」です！


　aren’t smooth at all;
　　〜ない　滑らかな　まったく
　　　（＝まったく滑らかでない　全否定）
　
　　　　　　　Ａ　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！　　

　they are really very rough.
　それら　 　本当に　とても　ざらざらした　
　(=lotus leaves)

　　　　　　　Ｂ

�D Just because of that,
　M（文頭副詞）　
　ただ　〜のせいで　そのこと　
　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　　　　　　　　　　wind　　　　　　　　　　　　　　water
　　　　　　　　　　風　　　　　　　　　　　　　　　　水
　even a little 　or 　　in the leaf causes 　and 　to roll clearly off.
　　　　　　　　　　tilt　　　　　　　　　　　→　　　dirt
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　〜さえ　少しの　　　傾き　　　　葉　引き起こす　ほこり　　転がり落ちる　はっきり　　
　　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　
　　（＝葉の少しの風や傾きによってさえも、
　　　　　水やほこりははっきりと転がり落ちる）

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ cause Ｏ to V　　「ＳはＯが〜することを引き起こす、もたらす」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ　cause Ｏ　to Ｖ　「ＳはＯが〜することを引き起こす」
　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！ 　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのせいで、Ｏは〜する」



　　

�E Now,
　M（文頭副詞）　
　今　　

　a rough surface has been introduced
　ざらざらした表面　　　　　導入されている

　　　Ａ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　paint,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塗料　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　glass,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ガラス
　　into a new generation of　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cloth
　　〜へ　 　新しい世代　　　　　　布　　

　　Ｂ　

　【読解鉄則】　分離動詞句　[他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ]の受動態
　Ｓ introduce Ａ into Ｂ 「ＳはＡをＢにする」【能動態】
　　　　　→ 　 〜へ
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢの中に入るイメージ！　
　Ａ be introduced into Ｂ 「ＡはＢに導入される」【受動態】
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　

�F 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 water
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水
　These surfaces based on “lotus effect” repel 　and 　 very well,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　dirt
　これらの表面　　基づいている　〜に　「ハス効果」　はじく　ほこり　　とてもうまく　　
　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(surfaces)を修飾（＝説明）！　　　　　　

　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　they depend much less on harmful chemicals
　それら　　頼る　　とてもより少なく　〜に　有害な化学物質　
　(=these surfaces)
　　　　　（＝有害な化学物質にはるかに頼ることはない）

�G 　　　　　　　　　　　　　　　　raincoats
　　　　　　　　　　　　　　　　　　レインコート
　They are very useful for 　or　　　.
　　　 　　　　　　　　　　　　　　spotswear
　それら　　とても　役に立つ　〜に対して　スポーツウエア　　
　(=these surfaces)

【３】
�@ We can learn another lesson from geckos.
　　　　　　　　→
　私たち　〜できる　学ぶ　もうひとつの教訓　〜から　ヤモリ　　

　【読解鉄則】　「同じ・もうひとつ（ひとり）・別の」
　the same, another, other, others など
　「何と同じ・何（誰）にたいしてもうひとつ（ひとり）・何と別」なのか？　を押さえる！　

�A One of their amazing abilities is
　 ひとつ　　　彼らの驚くべき能力　　　　　　 　　

　　　 climb smooth walls
　　　　登る　滑らかな壁　　
　to 　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　quickly
　　　　　　　素早く
　　　run 　　and 　upside down across ceilings
　　　　　　　lightly
　　　走る　　軽く　　　　逆さまに　〜を横切って　天井　

�B Do you know why ■?
　　　　　　　　→
　　　あなた　知っている　なぜ？
　　　「人々一般」　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�C Is it because they are light?
　　　そのこと　なぜなら　彼ら　　軽い？　
　　(=前々文の内容) 　 (=geckos)

�D The secret lies in the fact that
　　　　　秘密　　ある　　　事実　　＝同格名詞節　

　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！　

　they have millions of little hairs on their toes.
　彼ら　もつ　数百万の　小さな毛　〜の上に　足の指
　(=geckos)

�E These hairs hold on to the wall.
　　　　　　　　　　→
　これらの毛　　しがみつく　〜に　　壁　　

�F Each hair is not very strong,
　　各自の毛　　 〜ない　とても　強い
　　　　　　　　　　（＝あまり強くない　部分否定）　
　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　millions of them working together can hold up the gecko
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　何百万　　　　それら　働いている　一緒に　〜できる　支える　　　ヤモリ
　　　　　　　　(=these hairs)
※ 形容詞句　前の名詞(them)を修飾（＝説明）！

�G Using this“gecko effect,”
　M（文頭副詞）
　　使って　この「ヤモリ効果」

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　

　researchers have developed an adhesive
　　　　　　　　　　　　　　→
　研究者たち　　　　開発した　　　　粘着テープ　　

　so strong that a postcard-size piece can hold on to 320 kilograms.
　そんなに　強い　　　　　はがきサイズ　　〜できる　　持ち続ける　３２０�s
　※ 前の名詞(adhesive)を修飾（＝説明）！

　【読解鉄則】　so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　　「情報展開」　　

　
　【読解鉄則】【形容詞（＝後置修飾）】６パターン＋１パターン
　�@　限定 名詞 前置詞…
　　　that watch on the shelf
　　　（あの棚の上にある腕時計）
　�A　限定 名詞 不定詞(=to V)…
　　　a lot of homework to do today
　　　　（今日するべきたくさんの宿題）
　�B　限定 名詞 現在分詞(=Ving) …
　　　the man standing over there
　　　　（あそこに立っている男性）
　�C　限定 名詞 過去分詞(=Vp.p.) …
　　　　a letter written in English
　　　　（英語で書かれた手紙）
　�D　限定 名詞 形容詞…
　　　a student familiar with computers
　　　（コンピューターに精通している学生）
　�E　限定 名詞 関係詞…
　　　the man who ● wrote this book
　　　　（この本を書いた男性）　（注）● 名詞の欠落！　
　　　the place where I lived ■
　　　　（私が住んでいた場所）　（注）■ 副詞の欠落！
　�F　限定 名詞 that ＳＶ… （注）同格名詞節　意味:「〜ということ」
　　　Everybody knows the fact that the earth goes around the sun.
　　　　（誰もが地球は太陽の周りを回っていることを知っている）
　　　この英文は�D＋so〜that構文がミックスされたパターンです！です！


�H A form of “gecko tape”is being used in hospitals.
　　 種類　　「ヤモリテープ」　 使われている　　　病院　

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�A　商品名　！　

�I In the future,
　M（文頭副詞）
　　将来　　

　we might be able to climb walls like Spider-Man
　私たち　〜かもしれない　〜できる　登る　壁　〜のように　スパイダーマン　

　with a pair of gecko-tape gloves.
　〜を使って　一対の　ヤモリテープ手袋



【４】
�@ Biomimicry has great potential.
　　　　　　　　　　→
　バイオミミクリー　もつ　大きな可能性　　　

�A 　　is environmentally-friendly
　　　　　　　環境に優しい
　It 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　draws lessons directly from our natural environment
　　　　　→
　それ　得る　教訓　　直接に　〜から　私たちの自然環境
　(=biomimicry)

�B Nature is rich in wisdom,
　自然　　　　豊かな　　　知恵　　

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　can
　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜できる　　
　there is more (that) we 　and　　 learn ● from it.
　M（誘導副詞）　　　　省略　　　　should
　　　　 ある　多くのこと　私たち　〜するべきである　学ぶ　〜から　それ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊共通構文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　(=nature)　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　共通構文　５つのパターン！
　共通・・・文中に２つ（以上）の共通している語句を並列すること！
　　　　　　　「同形反復」ともいいます！

　�@　主語[S]と述語動詞[V] の共通構文
　　　To make chairs and to sell them was the job of the old man.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　=
　　　（イスを作ったりイスを売ることはその老人の仕事だった）

　　 [英語構文]
　　　To make chairs
　　　　　and　　　　　　　was the job of the old man.
　　　to sell them　　　　=　

　�A　述語動詞[V] と目的語[O]の共通構文
　　　Everyone hopes to love and to be loved.
　　　　　　　　　　→
　　　（誰もが愛し愛されることを望んでいる）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　to love
　　　Everyone hopes 　and 　 .
　　　　　　　　　　　→　　to be loved

　�B　主語[S]と補語[C] の共通構文
　　　Hundreds of people were killed or seriously injured in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　 =　
　　　（何百人もの人々が、飛行機墜落で死亡したかそれとも重軽傷を負った）

　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　killed
　　　Hundreds of people were　　　or　　　　　　　　　in the plane crash.
　　　　　　　　　　　　　　　　　 =　　seriously injured
　　
　�C　助動詞[v] と述語動詞[V] の共通構文
　　　We have been, and will be, good friends.
　　　　　　　　　　=　　　　　　　　=　
　　　（私たちはこれまでも、そしてこれからも親友です）
　
　　　[英語構文]
　　　　　　have been,
　　　We　　and　　　　 good friends.
　　　　　　will be,　　　(注)共通のＣ！　

　�D　修飾語[M]と非修飾語[M´]の共通構文　　（注）訳し方に注意！
　　　I like the color and smell of this rose.
　　　　　→　限定 　　名詞　　　　　　説明
　　 　（私はこのバラの色とにおいが好きです）

　　　　[英語構文]
　　　　　　　　　　　　color
　　　　I like the 　 and 　 　　 of this rose.
　　　　　→　 　 　　 smell　　　　（注）共通のM
　　　　　　　　限定 　名詞[M´]　　 説明[M]

　　（参考）共通構文を見つけるコツ！
　　　１　Ａ and Ｂ の発見！
　　　２　Ｂの形を押さえる！
　　　３　Ｂと同じ形を　andの前（＝Ａ）で見つける！
　　　（参考）ＡとＢは文法上同じ形なので「同形反復」とも言う！

　この英文は、�Cのパターンです！　　

Lesson 7 Why Biomimicry? 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry? 　【４】
　　　　 　　なぜ バイオミミクリー？

�@ Benyus believes that →レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　　ベニュス　信じている　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　biomimicry may help us become more aware of nature,
　　　　　　　　　　　　→　Ｓ´　→ Ｐ´　
　バイオミミクリー　〜かもしれない　役立つ　私たち　なる　気づいて　自然
　Ｓ［原因］　　　　　　　　ＯＣ［結果］
　　（＝バイオミミクリーのおかげで、
　　　　私たちは自然により気づけるようになるかもしれない）

　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！

　【読解鉄則】　無生物主語構文！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することに役立つ」
　　 　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］ ⇒　ＯＣ［結果］ 論理＝【因果関係】！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのおかげで、Ｓ´は〜できる」


　thus
　M（文頭副詞）　
　したがって

　leading us to change our way of living.
　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　気にさせる　私たち　変える　方法　　生活
　　　　　　　　　　　　　　　（＝生活様式）

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ lead Ｏ to V　　　「ＳはＯを〜する気にさせる」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）
　　

�A We cannot keep taking advantage of nature forever,
　私たち　〜できない　続ける　利用する　自然　永遠に
　　　　（＝利用し続けることはできない）
　　nor　
　〜もまた…ない 　【倒置文】

　can we keep dumping our waste into our environment.
　　v 　S　 V
　〜できない　私たち　続ける　投げ捨てる　廃棄物　〜へ　私たちの環境
（＝投げ捨てることを続けることはできない）

　【読解鉄則】等位接続詞 nor Ｖ Ｓ　(nor v Ｓ Ｖ)
　「Ｓは〜でもない」
　（注）等位接続詞 norの後は倒置が起こる！


�@ For too long,
　M（文頭副詞）　
　〜の間　あまりにも長い　

　we have judged our innovations
　　　　　　　　→
　私たち　判断してきた　革新してきたもの　　

　　　　whether they are good for us,
　　　　〜かどうか　それら　　　良い　〜にとって　私たち　
　　　　　　　　(=our innovations)
　by 　　or　　　　　　　　　　　　　.
　　　　whether they make money
　〜によって　
　　　　〜かどうか　それら　もうける　お金
　　　　　　　　(=our innovations)

�A Benyus suggests that 　→レポート文　　【仮定法現在】　
　　　　　　　　　→　　
　　ベニュス　示唆している　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　　　　put what ● is good for the whole earth first,
　　　　　→
　　　　【動詞の原形】　
　　　　置く　こと　　　良い　〜のために　全体の地球　最初に　
　　　　　　　（＝地球全体のために良いこと）
　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　
　We 　　and
　　　　trust that 　→レポート文　　
　　　　【動詞の原形】
　　　　　　→　　
　私たち　確信する

　　　　it will also be good for us humans.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格
　　　　それ　〜だろう　〜も　良い　〜にとって　私たち　人類　
　　　　(=what is good for the whole earth)


　【読解鉄則】　仮定法現在　２つのパターン
　話者の心の中の想定をあらわす！
　�@　ＳＶ （should）Ｖ….　　→レポート文
　　　　→ (省略) 動詞の原形
　　　　主節のＶが「要求」「提案」「命令」動詞(=demand, suggestなど)の場合
　　　　He demanded that the money (should) be paid at once.
　　　　　（彼はそのお金をただちに払うように要求した）
　�A　Ｓ be 形容詞 that Ｓ（should）Ｖ….　
　　　仮S　=　　　　真S　　　 (省略) 動詞の原形
　　　 (1) 主節の形容詞が「必要」「重要」「妥当」(=necessary, importantなど)の場合
　 　　　It is necessary that he (should) go there at once.
　　　　 　（彼がただちにそこに行くことが必要です）
　　　 (2) 主節の形容詞が「感情」(=surprising, strangeなど)の場合
　　　　　It is surprising that she (should) say such a thing.
　　　　　（彼女がそのようなことを言うなんて驚きです）
　　（参考）《英》では 助動詞should（＝想定のshould）が使われる！
　　　　　　この英文は�@のパターンです！
　　

�B The new questions should be:
　　　新しい質問　　　〜するべきである　ある
　　　　　　　　　　　　　（＝〜であるべきである）

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｃです！　

　Will it fit in?
　〜だろうか　それ　適合する？
　　　　(=what is good for the whole earth)

�C Is there a model for this in nature?
　　　M（誘導副詞）　
　あるだろうか　モデル　〜のための　このこと　〜の中に　自然？　　
　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)

　　　　　　　　　　　　　　　　　earth
　　　　　　　　　　　　　　　　　地球
�D What will it cost the 　　and　　　　　　　 ●?
　　　　　　　 　　　→　　　　　future generations
　何　〜だろうか　それ　犠牲を払わせる　未来の世代
　Ｏ2 　　　　　Ｓ　　Ｖ　　　　　　Ｏ1
　【結果（推測）】　【原因（条件）】　　　
　（注）● もともと名詞があった場所！　
　（＝そのせいで、地球と未来の世代はどんな犠牲を払うのだろう？）
　
　
　【読解鉄則】無生物主語構文　ＳＶＯ1Ｏ2型
　　Ｓ　　→Ｏ1<人> Ｏ2 <モノ・コト>
　【原因】　　　【結果】　　　論理＝「因果関係」！
　 [代表的な動詞]
　　・give AB「ＡにＢを与える」
　　　This book will give you a good idea.
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　Ｓ［原因（条件）］　⇒　Ｏ1Ｏ2［結果（推測）］
　　　（この本を読めば、いいアイデアが浮ぶだろう）
　　・save AB「ＡにＢ（労力・負担）を省く」
　　　TV shopping saves us the trouble of going shopping.
　　　　　　　　　　　　　→
　　　Ｓ［原因］　　⇒　Ｏ1Ｏ2［結果］　
　　　（テレビショッピングのおかげで、買い物に行く手間が省ける）
　　・cost AB「ＡにＢ（費用・犠牲）を払わせる」
　　　Carelessness cost him his health.
　　　　　　　　　　　　　→
　　　Ｓ［原因］　　⇒　Ｏ1Ｏ2［結果］
　　　（不注意のせいで、彼は健康を損なった）
　　　（参考）主語を副詞的に訳して「ＳのせいでＯ1<人>は〜」　


�@ Biomimicry is a powerful tool
　バイオミミクリー 　強力な手段　

　that ● can play an important role in our future.
　　　　〜ありうる　演じる　重要な役割　　　　私たちの将来
　　　（注）● 名詞の欠落！

�A In the early days,
　M（文頭副詞）　
　　初期

　there were just a few of us humans in a very large world.
　M（誘導副詞）　　　　　　　　　　　　　同格
　いた　ほんの　少数の私たち　人間　とても広い世界　　

�B Now,
　M（文頭副詞）
　今　
　　
　our population is growing rapidly,
　私たちの人口　　増えつつある　急速に　

　　and

　we are beginning to have a bad effect on the environment.
　私たち　 始めようとしている　もつ　　　悪い影響　　　　〜に　環境
　　　　　×「始めている」はダメ！　we have begun…ではない！
　　　　　（＝環境に悪い影響を与え始めようとしている）

　
　【読解鉄則】進行形 [be Ving（動詞のing形）]の４つの意味！
　�@「Ｓは〜している」　大部分はこの訳！
　　　He is taking a walk now.　
　　　　（彼は今散歩をしている）
　�A「Ｓは〜するところです」
　　　go（行く）come（来る）arrive（到着する）などの往来発着動詞の進行形
　　　Our train is arriving at the terminal station.　
　　　　（列車は終着駅に到着するところです）　×「到着している」はダメ！
　�B「Ｓは〜しかけている、〜しようとしている」
　 　 open（開ける）shut（閉じる）begin（始める）
　　　stop（止まる）die（死ぬ）become（なる）のように、
　　　継続することができない動作動詞の進行形
　　　The bus is stopping.　
　　　　（バスは止まろうとしている）　×「止まっている」はダメ！
　�C「Ｓは〜する（だろう）」
　　　�Aの往来発着動詞が、未来を表わす副詞（句）を伴うとき
　　　Father is coming home tomorrow.
　　　　（父は明日家に帰ってくる（だろう））
　　※ この英文は�Bの意味です！
　

�C We are finally looking for an answer to the question:
　私たち　 ついに　　目を向けている　〜を求めて　答え　〜へ　その質問
　　　（＝その質問への答えを探している）
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　
　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　　

　Ｂ『具体』　

　“How can we live on our home planet ■
　　【方法】　　
　「どのように　〜できる　私たち　住む　私たちの故郷の惑星　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　without destroying it?”
　〜なしに　破壊する　それ」
　　　　　　　　　　　(=our home planet)

�D Benyus believes that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　ベニュス　信じている　
　
　　　　　　　　　　　not only a new way of looking at nature
　　　　　　　　　　　〜だけでなく　新しい方法　　目を向ける　〜に　自然
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝自然を見る）
　biomimicry is　　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　also a key to our survival on planet Earth
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´ 　　　Ｍ´　　　　同格
　バイオミミクリー　　〜も　鍵　　〜へ　私たちの生存　〜の上惑星　地球
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝私たちが地球という惑星で生存する）
　　　　　　　　　　　　　　　（参考）　
　　　　　　　　　　　　　　　We survive on planet Earth.　の【名詞構文】（＝名詞化変形）
　　　　　　　　　　　　　　　S 　　 V　　　　M

　
　 【読解鉄則】　名詞構文（＝名詞化変形）　　３つのパターン！
　　動詞または形容詞が名詞化されて文に組み込まれた構文

　パターン１　動詞　[自動詞]
　　　　　　　　We hope for your quick recovery.　　
　　　　　　 　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ 　　Ｐ´　　　　
　　　　　　　　（私たちはあなたがはやく良くなることを望んでいます）
　 　　　　　　　（参考） You (will) recover quickly.

　　　 　 　　　The relationship between men and technology changed
　　　 　　　　　with the passage of time.　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　Ｐ´ ←　　Ｓ´　
　　　　　　　　　（人間と技術の関係は、時が経つにつれて変わった）
　　　　　　　　　　（参考）Time passes.
　パターン２　動詞　[他動詞]
　　　　　　　　This poet is widely known for his deep love of nature.
　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　 　　→　Ｐ´　←　Ｏ´
　 　　　　　　　　（この詩人は自然を深く愛していることで幅広く知られている）　
　　　　　　　　　　（参考）　He loves nature deeply.
　パターン３　形容詞
　　　　　　　　Ken was disappointed at Jane’s absence from the party.
　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´ 　　　Ｍ´
　　 　　　　　　　（ケンはジェーンがパーティーに欠席してがっかりした）
　　　　　　　　　　（参考）　Jane was absent from the party.

　[記号解説] Ｓ´→　Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　　　　　Ｏ´（意味上の目的語）
　　　　　　　　Ｍ´（意味上の修飾語）
　　 (注) 名詞を述語的に考えて訳しましょう！
　　（参考）この英文は　パターン１　です！


�G We have to learn to live on the earth.
　　　　　　　　　　→
　　私たち　〜しなければならない　学ぶ　生きる　〜の上で　地球　

�H It is our home,
　それ　　私たちの生まれ故郷
　(=the earth)
　　but　　　　　　　　　.
　it is not ours alone
　それ　 〜ない　私たちのもの　ただ〜だけ
　(=the earth)　 （＝私たちだけのものではない）

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TED Talk
Janine Benyus: Biomimicry in action

Lesson 7 Why Biomimicry? 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry?　 【３】
　　　　 　　なぜ バイオミミクリー？

�@ Benyus believes that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　ベニュス　信じている　　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　we face environmental problems,
　私たち　直面している　環境問題

　not because there are no solutions,
　　　　　　　　　　M（誘導副詞）　
　〜ない　なぜなら　　　ある　〜ない　解決策
　　　　　　　　　　　　（＝解決策がない）
　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　because we have not been looking in the right direction
　なぜなら　　私たち　〜ない　目を向けている　　正しい方向
　　　　　　　　　（＝正しい方向を見てこなかった）

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Ving（＝動詞のing） 　
　【現在完了進行形】のイメージ：
　「過去の出来事が　現在に迫る ＆ 躍動感」！
　Ｓ have (has) been Ving〜「Ｓは〜（ずっと）している」
　　　　　　　　　　＝ 　後ろは『説明』 　
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」＝動作の「イキイキ感」をあらわす！　　

�A Actually,
　M（文頭副詞）　
　実は　　　

　we can solve many problems,
　　　　　　　→
　私たち　〜できる　解決する　多くの問題

　especially in the area of design,
　　　特に　　　　　　分野　　　デザイン　
　　
　by looking to nature for inspiration.
　〜によって　頼る　自然　〜を求めて　ひらめき　

�@ Engineers in Japan had a problem:
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　エンジニア　日本　　もった　問題
　
　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　

　Shinkansen trains made a very loud sound
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　「新幹線」　　たてた　とても大きな騒音　

　when going into tunnels.
　〜とき　進む　〜の中に　トンネル
　　　　（＝トンネルに入る）
　(=when it goes into tunnelsの簡略表現)

　Ｂ『具体』

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�A　電車名　です！　

　【読解鉄則】　接続詞＋Ving… 　
　一部の接続詞は後ろにVing…がくることもある！
　（after, before, when, while, since, while）
　　用例　I felt better after talking to you.
　　　　　　　　　　　　(=after I talked to you)
　　　　　「あなたと話をした後、気分がよくなった」　　
　（参考）接続詞＋ＳＶ…の簡略表現です！
　

�A To solve this problem,
　M（文頭副詞）
　〜ために　解決する　この問題　　

　the engineers turned to the kingfisher,
　　エンジニアたち　頼った　〜へ　カワセミ　　

　a bird that ● dives into water without a splash.
　　　同格
　　鳥　　　　　　飛び込む　〜の中に　水　〜ない　水しぶき
　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　（＝水しぶきをたてないで）
　　　　　　　
　【読解鉄則】　同格　
　名詞（相当語句）に、他の名詞（相当語句）を並べて説明するとき、
　この２つの名詞は互いに同格(Apposition)の関係であるといいます！
　　名詞, 名詞　　(注) 間に,（コンマ）を入れることが多い！
　　（注）後ろは『説明』！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　




�B They found the solution:
　　　　　　→
　彼ら　　見つけた　　　解決策　
　(=engineers)　　　
　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　they designed the nose of the train
　　　　　　　→
　彼ら　　設計した　　先端　　　　電車　　
　(=engineers)

　in the same shape as the kingfisher’s beak.
　　　　　　同じ形　　　〜のような　カワセミのくちばし

　Ｂ『具体』　



�@ The Eastgate Center in Harare, Zimbabwe, is famous
　　イーストゲートセンター　　　ハラレ　　ジンバブウェ　　有名な　　

for its environmentally friendly air conditioning system.
　〜の理由で　　　環境に優しい　　　　　　　空調システム

　　

�A The architects who ● designed this building were inspired
　　　　建築家たち　　　　　設計した　　この建物　　　　　　着想を得た　　
　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　by termite mounds.
　〜によって　シロアリの塚



�B Termites keep the living space at a comfortable temperature
　　　　　　　　　→
　シロアリ　　保つ　　生活空間　　快適な温度　　

　　　　opening
　　　　開ける
　by　　and　　small holes in the mounds.
　　　　closing 　　(注)共通のＯ！　
　〜によって　閉める　　小さな穴　　　　塚　　

�C The architects
　　建築家たち　　　

　used a similar system for the Eastgate Center
　V1　→
　使った　同じシステム　〜に対して　イーストゲートセンター

　　and　　　　　　　　.

　saved electricity
　V2　→
　節約した　　電気　


�@ Sharks are one of the oldest living things on Earth.
　　サメ　　 　　ひとつ　　　　最も古い生き物　　　地球　



�A They are perfectly suited to their environment.
　彼ら　　 　　　完全に　　適して　〜へ　　　自分たちの環境　
　(=sharks)

�B For example,
　M（文頭副詞）　
　　例えば　　

　the pattern of their skin protects them against bacteria.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　模様　　　　　彼らの皮膚　　守る　彼ら　　〜から　バクテリア　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=sharks)

�C Scientists have found out
　　　　　　　　　　　　　　→
　　科学者　　見つけ出した　　　

　how to use this same pattern on walls
　〜の仕方　使う　この同じ模様　　　〜に　壁　　

　　　　　to protect ● against bacteria
　　　　　　　　守る　　　〜から　　バクテリア
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(walls)を修飾（＝説明）！
　　　　　　　　（参考）protect は【他動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（＝この同じ模様をバクテリアから守る壁に使う方法）　

　　　　　　　　　　　　　schools
　　　　　　　　　　　　　学校
　　　in places like 　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　hospitals
　　　場所　〜のような　病院


　【読解鉄則】不定詞(=to V)の形容詞用法[形容詞句]　
　　前の名詞を修飾（＝説明）する！　　　
　　【名詞＋to V　の関係】　４つのパターン
　　�@ 主語(S) と 動詞(V)　の関係　Ｓ´ → Ｐ´（意味上の主語→述語）
　　　　Neil Armstrong was the first man to walk on the moon.　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´ → Ｐ´
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　限定　名詞　　説明　（参考）walk【自動詞】
　　　　（ニールアームストロングは月面を歩いた最初の男性です）
　　�A 目的語(O) と 動詞(V)　の関係　Ｏ´ → Ｐ´（意味上の目的語→述語）
　　　　I have a lot of homework to do ● today.
　　　　　　　　　　　　　　　Ｏ´　 → Ｐ´
　　　　　　　　　　　限定　 名詞　　　説明　（参考）do【他動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 (注) ● もともと名詞があった場所！
　　　　　（私は今日する宿題がたくさんある）　　　　　　　　　　　　　　　
　　�B 前置詞の目的語(O) と 動詞(V)の関係
　　　　　This is a nice place to live in ●.
　　　　　　　　　　　限定 名詞　　説明　（参考）live【自動詞】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(注) ● もともと名詞があった場所！
　　　　　（ここは住むには素敵な場所です）　　　　　　　　　　　　　　
　　�C 同格の関係　　　　　　Ａ　＝　Ｐ´
　　　　　You have a good chance to succeed.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　＝　Ｐ´
　　　　　　　　　　　　限定　 名詞　　　　説明
　　　　　（あなたは成功するチャンスがかなりある）

　　この英文は�Aのパターンです！

Lesson 7 Why Biomimicry? 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry? 　【２】
　　　　　　 なぜ バイオミミクリー？

�@ Janine Benyus suggests that →レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　→　　
　ジャニン・ベニュス　示唆している　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　the answer to this question may be found
　　　　答え　〜へ　この質問　　〜かもしれない　見つけられる　　

　by looking to nature for inspiration. 　
　〜によって　頼る　自然　〜を求めて　ひらめき
　【手段・方法】

�A The word“biomimicry”comes from
　　　　　　　　　　同格　
　　　単語　「biomimicry」　来る　〜から　
　　　　　　　　　　　　　（＝〜に由来する）

　bio, 　meaning “life”
　bio 　　意味する　「生命」　　

　　and
　mimesis, meaning “imitation.”
　「mimesis」意味する　「模倣」

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�B　外国語　です！
　　

�B She says that 　→レポート文　　
　　　　　→　　
　彼女　言っている　
　(=Janine Benyus)

　by imitating nature,
　M（文頭副詞）　
　〜によって　模倣する　自然　　

　we should be able to find a way
　私たち（当然）〜だろう　〜できる　見つける　方法　　

　to live in a nature-friendly way.
　　生きる　　　自然に優しい方法　

　【読解鉄則】　法助動詞の推量表現　　　　　　　　（参考）　副詞
　確信度　強　　must 　　　〜に違いない　　　　　 [副] certainly
　　　　　　　　　　will 　　　 （きっと）〜だろう　 　　 [副] certainly
　　　　　　　　　　would 　　（きっと）〜でしょう
　　　　　　　　　　ought to 　恐らく〜だろう
　　　　　　　　　◎should　　（当然）〜だろう　　　　 [副] probably
　　　　　　　　　　can　　　　〜の可能性がある
　　　　　　　　　　may　　　　〜かもしれない　　　　 [副] perhaps / maybe
　　　　　　　　　　might　　　〜かもしれない　　　　 [副] possibly
　　　　　　　弱　could　　　〜の可能性がある


�C After all,
　M（文頭副詞）　
　何といっても　　

　nature has been able to sustain a life-supporting environment
　自然　　　ずっと〜できる　　　支える　生命を維持させる環境　

　for 3.8 billion years.
　〜の間　38億年　　

�D But
　しかし　　
　
　now
　M（文頭副詞）　
　今

　that environment is threatened.
　　　その環境　　　　　脅かされている　　

�E We humans must learn how to sustain our environment,
　　　　　同格　　　　　　　→
　私たち　人間　〜しなければならない　学ぶ　〜の仕方　支える　私たちの環境　　

　　　　observing
　　　　観察する　
　by 　　and　　　　　　　.
　　　　trying to find inspiration from nature
　〜によって　〜しようとする　見つける　ひらめき　〜から　自然　　

�F 　　　　　　　　　　　　　　　　　　our teacher
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　私たちの教師
　Nature in Benyus’s mind is 　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　our model　　
　自然　〜の中　ベニュスの心　　私たちのモデル　　


�@ Benyus reminds us that　→レポート文
　　　　　　　　→
　ベニュス　思い出させてくれる　私たち　

　once we try to learn from nature,
　M（文頭副詞）
　いったん〜すると　
　　　私たち　〜しようとする　学ぶ　「〜から」　自然　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　
　rather than about her,
　むしろ　〜より　「〜について」　それ
　　　　　　　　　　　　Ｂ　(=nature)

　（参考） 代名詞 her
　　　　　　車、船、動物、国家、月、海などを女性扱いして、
　　　　　　itsまたはitの代わりに用いられることがある。itを用いる方が一般的。　　　
　　　　　　　　　　　　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは　�@語（句）の強調　です！

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！　

　【読解鉄則】　Ａ rather than Ｂ　
　「Ａ　むしろ　〜より　Ｂ」
　（＝日本語訳　Ｂよりむしろ　Ａ）
　Ａ： from nature
　Ｂ： about her (=nature)
　比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　 （参考）対比表現は『差異』を押さえる！　
　（参考）ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！


　we may feel a sense of wonder.
　　　　　　　→
　私たち　〜かもしれない　感じる　感覚　　感嘆
　　　　　　　　　　　　　　（＝感嘆の念）

�A In fact,
　M（文頭副詞）
　実のところ　
　　　　　　　　　　　　　　　　plants
　　　　　　　　　　　　　　　　植物
　there are all sorts of 　and 　doing things
　M（誘導副詞）　　　　　　　　animals
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ　　　→ Ｐ´　（主語→述語）　
　　　　　いる　すべての種類　　動物　　している　こと

　【読解鉄則】There（誘導副詞） be Ｓ（主語） ＋ Ｐ´（＝Ving… or Vp.p.…）
　�@　Ｓ（主語） → Ving… 「Ｓは〜している」
　�A　Ｓ（主語） → Vp.p.…「Ｓは〜される」　後ろは『説明』
　　　Ｓ → Ｐ´（主語→述語）の関係がある！
　　（参考） 「Ｓがある」という「存在」の意味は薄れる！
　　※ この英文は�@です！　


　(that) we can only dream about ●.
　　省略　　
　　　　私たち　〜できる　〜のみ　夢に描く　〜について　
　　　　（＝私たちが夢に描くことしかできない）
　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　　

�B How about dragonflies,
　〜はどうですか　　トンボ　

　which ● move more quickly than our best helicopters?
　　　　　　　動く　素早く　〜より　私たちの最も良いヘリコプター
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！


　


�C How about hummingbirds,
　〜はどうですか　ハチドリ　

　which ● can fly hundreds of kilometers
　　　　　　　〜できる　飛ぶ　数百キロメートル　
　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　　on less than three grams of fuel?
　　　　　　〜以下　３グラム　　燃料

　

�D How about ants,
　〜はどうですか　アリ　　

　which ● can carry many times their body weight?
　　　　　　〜できる　運ぶ　何倍もの　　自分たちの体の目方に相当する量　
　　　（注）● 名詞の欠落！　　（＝自分たちの体重の何倍もの重さのもの）

�E They do these things
　　　　　　→
　彼ら　する　これらのこと　
　(=dragonflies, hummingbirds and ants)

　without damaging nature.
　〜なしに　損害を与える　自然

Lesson 7 Why Biomimicry? 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 7 Why Biomimicry? 　【１】
　　　　 　　なぜ バイオミミクリー？


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ Science
　　科学
　　and　　　　　 have given us a comfortable life.
　technology 　　　　　　→
　　技術　　　　与えてきた　私たち　　快適な生活　　　

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形】のイメージ：
　「 (過去の動作、状態が) 現在に迫る！」
　「Ｓは〜したところ、〜したことがある、ずっと〜である」
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』　

�A But
　しかし

　sometimes
　M（文頭副詞）　
　時には　　

　our technology damages the natural world.
　　　　　　　　　　　　　→
　私たちの技術　損害を与えている　自然界

�B Janine Benyus, a science writer,
　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　　ジャニン・ベニュス　　科学作家　　　

　suggests a way
　　　　→
　提案している　方法　

　to make our technology conform to nature:
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　　　させる　　私たちの技術　　　一致する　〜に　自然

　　Ａ『抽象』　

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「Ｓは（強制的に）Ｏを〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！


　“biomimicry.”
　「バイオミミクリー」

　　　Ｂ『具体』

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！
　

【１】

�@ No other living thing on earth has accomplished more
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　〜ない　他の生物　　　　　地球　　　　成し遂げた　　多くのこと　　

　than human beings.
　〜より　　　人類　
　　（＝地球上で人類ほど多くのことを成し遂げた生物はいない）

　【読解鉄則】最上級相当構文
　原級 や 比較級 を使って最上級に相当する内容を表す構文
　用例　Nothing is as[so] precious as time.
　　　　　Nothing is more precious than time.
　　　　　Time is more precious 　　than anything else.
　　　　　「時間ほど貴重なものはない」


�A We have created many useful things
　　　　　　　　　→
　私たち　生み出してきた　多くの　有益なもの
　　　　　　　　　　　　　　　[＋]プラスイメージ

　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ such as Ｂ　
　「Ａ　〜のような　Ｂ」
　　Ａ（核心的な内容）⇒　Ｂ（具体的な説明）　
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　

　　　　　　　　Ｂ『具体』　

　　　　　　　airplanes,
　　　　　　　　飛行機
　　　　　　　trains,
　　　　　　　　電車
　　　　　　　computers,
　　　　　　　　コンピューター
　　　　　　　cell phones,
　　　　　　　　携帯電話　　
　　　　　　　medicines
　　　　　　　　薬　
　such as 　　and　　　　　,
　　　　　　　pesticides,
　〜のような　殺虫剤　　

　as well as institutions
　〜と同様に　公共施設　　　

　　　　　　　Ａ『抽象』　　
　
　　　　　　　schools,
　　　　　　　　学校
　　　　　　　universities,
　　　　　　　　大学
　　　　　　　hospitals
　　　　　　　　病院
　such as 　　and　　　　.
　　　　　　　banks
　〜のような　　銀行

　　　　　　　　　Ｂ『具体』

�B Without them, 　【仮定法】　
　M（文頭副詞）　
　〜なしに　それら　
　(=many useful things)
　　（＝もしそれらがなかったら）

　modern world would not exist.
　現代の世界　〜だろう　〜ない　存在する　
　　　　　　　　　（＝存在しないだろう）

　【読解鉄則】　条件節（＝if節）のない仮定法！（＝反実仮想）
　Ｓ　would V（動詞の原形）…「Ｓは〜だろう」　　
　(注) 条件は 前置詞句(=Without )にある！　
　　（参考）この場合「助動詞の過去形」は現実との「距離感」を示します！　　


�@ 　　　　　　　　　　　　　travel far and wide,
　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´
　　　　　　　　　　　　　　　旅をする　はるか彼方　　

　　　　　　　　　　　　　　　gather information quickly,
　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ2´
　　　　　　　　　　　　　　　集める　情報　素早く　

　　　　　　　　　　　　　　　educate ourselves,
　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ1´
　　　　　　　　　　　　　　　教育する　自分たち自身
　　　　　　　　　　　　　　　（＝学習する）　　

　These things let us　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　→　　　treat diseases
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ4´　
　これらのもの　させる　私たち　治療する　病気
　（＝これらのもののおかげで、私たちは・・・できる）
　Ｓ［原因］　　　　　　　　ＯＣ［結果］

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ　
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　

　【読解鉄則】　無生物主語構文！　
　Ｓ let Ｏ　Ｖ（原形不定詞）… 「ＳはＯに〜させる」
　　 →　Ｓ´→ Ｐ´　
　Ｓ［原因］　⇒　ＯＣ［結果］　論理＝「因果関係」！　
　（参考）主語を副詞的に訳して「Ｓのおかげで、Ｏは〜できる」


�A However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　　

　things (that) we have created ●
　　　　　　省略
　もの　　　　　　私たち　生み出してきた　　
　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　can be harmful.
　〜ありうる　有害な
　　　　　　[−]マイナスイメージ　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　　

�B 　　　　　　　kill insects
　　　　　　　　　→　
　　　　　　　　　殺す　害虫
　Pesticides　　but　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　can poison the soil
　　　　　　　　　　　　　→
　　殺虫剤　　〜ありうる　汚染する　土壌　　

�C We need cars,
　　　　　　→
　私たち　必要とする　車

　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　CO2 may be one of the main causes of global warming
　二酸化炭素　〜かもしれない　
　　　　　　　　　　　ひとつ　　主要な原因　　　地球温暖化　

�@ Now
　M（文頭副詞）　
　今　　

　the question (that) we must ask ● is:
　　　　　　　　　　省略
　　　　質問　　　　　　私たち　〜しなければならない　する
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｃ　です！
　

　If we were to live in harmony with nature 　【仮定法】
　M（文頭副詞）
　もし仮に〜なら　私たち　生きる　〜と調和して　自然　　

　could we maintain our comfortable way of living?
　　　　　　　　　→
　〜できる　私たち　維持する　　快適な　方法　　生活？　　
　　　　　　　　　　　　　　　　（＝快適な生活様式）

　【読解鉄則】If Ｓ were to 〜　【仮定法未来】（＝反実仮想）
　条件節：If Ｓ were to 〜
　「もし仮にＳが〜なら」（「未来」の実現の可能性が乏しい仮定を述べる場合）
　帰結節：Ｓ 助動詞の過去形＋V（動詞の原形）…
　（参考）この場合「助動詞の過去形」は現実との「距離感」を示します！
　　

�A In other words,
　M（文頭副詞）
　言い換えれば

　how is it possible for us to live a sustainable life ■?
　【方法】　　　　仮S　　　真S　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　どのように　可能な　　私たち　　送る　持続可能な生活？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！
　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！　

Lesson 7 Optional Reading You Built Your House with What?

Crown English Communication �T
Optional Reading

Lesson 7 You Built Your House with What?
　　　　　　　家を「何で」建てましたか？


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ The architect Ban Shigeru uses paper tubes
　　　　　　　　　　　　　同格　　　　　→　
　　　　建築家　　　　坂 茂　　　　使う　　　紙管　　

　【読解鉄則】　同格　
　名詞（相当語句）に、他の名詞（相当語句）を並べて説明するとき、
　この２つの名詞は互いに同格(Apposition)の関係であるといいます！
　　名詞, 名詞　　(注) 間に,（コンマ）を入れることが多い！
　　（注）後ろは『説明』！　

　to make his buildings.
　〜ために　作る　自分の建物　　

�A It sounds like a strange idea,
　それ　聞こえる　〜のように　奇妙な考え　　
　(=to make his buildings)

　but
　しかし

　he was not the first to build with paper.
　彼　 　　〜ない　最初の人　建てた　〜で　紙
　(=Ban)　(=最初の人ではなかった)　　

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！　

�B In 1922
　M（文頭副詞）　
　1922年　　

　an American named Elis Stenman built his whole house
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　アメリカ人　名づけられた　エリス・ステンマン　建てた　　全体の家　　
　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(American)を修飾（＝説明）！

　using newspapers.
　使って　　新聞　　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！




�C The house has a wooden frame,
　　　　　　　　 　　→
　　　家　　もつ　　　木製の枠組み　　

　but　　　　　　　　　　　　　.
　しかし　　

　everything else is newspapers
　すべてのもの　他の　 　新聞　　　

�D 　　　　　　　　　　rolled up
　　　　　　　　　　　　丸められて
　The papers are　　and
　　　　　　 　　　　　painted
　　その紙　 　　　　ペンキが塗られて　　

　　　　　　　　　　　to make them strong.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　　　　　　　　　　　〜ために　する　それら　強い
　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the papers)

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」
　

【２】
�@ The paper is excellent insulation
　　　　紙　　　　 　優れた断熱材

　　so
　　だから　

　　　　　　　　　　　cool in summer
　　　　　　　　　　　涼しい　　　夏　　
　the house is 　　and　　　　　.
　　　　　　　　　　　warm in winter
　その家　 　　　　　暖かい　　冬　

�A Stenman’s purpose for building with newspapers was
　　ステンマンの目的　〜のための　建てる　〜で　新聞　　　　

　to show people
　見せること　人々　

　how much useful material we waste ●.
　感嘆副詞　　
　何と多くの　有用な材料　　　私たち　浪費している
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

【３】
�@ Newspapers are not the only useful thing
　　　新聞　　　　 　〜ない　　　唯一の有用なもの　

　that we throw away ●.
　　　　私たち　捨てる　　
　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　

�A How about beer bottles?
　　〜はどうですか　ビールの瓶？　　

�B Monks at the Wat Pa Maha Chedi Kaew temple in Thailand
　　僧侶たち　　ワット・パー・マハ・チェディ・ケオ　寺院　タイ　

　wanted to show people
　　　　→
　〜したいと思った　見せる　人々　

　how even old beer bottles could be useful.
　感嘆副詞　　
　何と 〜さえ　古いビールの瓶　　〜ありうる　有用な　

�C They built their temple
　　　　　　→
　彼ら　建てた　自分たちの寺院　
　(=Monks)

　using a million glass beer bottles.
　使って　　百万本のガラスのビール瓶

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　



�D Since glass is not strong enough to make an entire building,
　M（文頭副詞）　
　〜ので　ガラス　　　〜ない　強い　　十分に　　　作る　　　全体の建物
　　　　　　　　　　　（＝強くない）

　they used some concrete
　　　　　→
　彼ら　　使った　　　コンクリート　　
　(=Monks)

　to support the weight.
　〜ために　支える　　　重さ　　

�E But
　しかし

　you cannot see the concrete;
　　　　　　　　　　→
　あなた　〜できない　見る　そのコンクリート　　
　「人々一般」　（＝見ることはできない）
　Ａ　　　

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！　　

　Ｂ

　all (that) you see ● is beer bottles.
　　　　省略
　すべて　　あなた　見る　　　ビール瓶
　　　　　　「人々一般」　（＝見えるのはビール瓶だけです）
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　　

【４】
�@ Some of the bottles are green
　　一部　　　　　　　瓶　　　 　　緑色　
　　and　　　　　　　　　　　　　.
　others are brown
　ほかのもの　 　　茶色
　(=other bottles)
（＝緑色の瓶もあれば、茶色のものもある）　

�A The colors make beautiful patterns on the walls.
　　　　　　　　　　→
　 その色　　作っている　　　美しい模様　　　〜の上に　壁　

�B Other decorations in the temple are made of old beer bottle caps.
　　　　　他の装飾品　　　　　　　寺院　 作られている　〜で　古いビール瓶のフタ



【５】
�@ And
　そして

　how about old tires?
　〜はどうですか　古いタイヤ？　

�A Millions of tires are thrown away every year.
　　何百万　タイヤ　 　　　捨てられる　　　毎年

�B They are a very good building material.
　　それら 　　　　　とても　よい　　建築材料　
　(=old tires)



�C They are tough
　それら　 　　丈夫な　
　(=old tires)
　　and　　　　　　　　.
　there are lots of them
　M（誘導副詞）　ある　たくさん　それら
　　　　　　　　　　　　　　(=old tires)

�D They can be stacked up like bricks
　それら　〜できる　積み重ねられる　〜のように　レンガ　　
　(=old tires)　（＝積み重ねることができる）

　to make walls.
　〜ために　作る　壁　

�E Rubber is very good insulation.
　　ゴム　　　　とても良い断熱材　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to heat
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　暖める
�F Rubber houses are inexpensive 　and　　 ●.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to cool　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　ゴムの家　　　　費用のかからない　冷やす
　（＝ゴムの家は暖めたり冷やすのに費用がかからない）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

　（参考）　It is inexpensive to heat and to cool rubber houses.
　　　　　　　仮S　　　　　　　　　　　真S　　　　　　　　　　　　　　　(注)共通のＯ！

　　　　　　　【読解鉄則】　end weight
　　　　　　　　　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　　　　　　　　　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

　　【読解鉄則】　to V（不定詞）　副詞用法「限定」　形容詞を修飾
　　　用例　This computer is easy to use ●.
　　　　　　　（このコンピューターは使いやすい）　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　（参考）　It is easy to use this computer.
　　　　　　　仮S　　　　　真S
　　　　【この構文で使われる形容詞】
　　　　　difficult　hard　「難しい」 　　　easy「易しい」
　　　　　impossible　　 　「不可能な」 　dangerous　「危険な」　


【６】
�@ Like the beer bottles in the temple in Thailand,
　M（文頭副詞）　
　〜のように　　ビール瓶　　　　寺院　　　　タイ　

　tires need some extra support.
　　　 　　→
　タイヤ　必要とする　余分な補助物　

�A Some people fill them with sand.
　　　　　　　　　　　→　Ａ　　　　　　Ｂ　
　一部の人々　満たす　　それら 〜で　砂
　（＝満たす人もいる）　(=tires)

　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ
　Ｓ fill Ａ with Ｂ 「ＳはＡをＢで満たす」
　　　→ 　　つながり
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢと関係させるイメージ！　
　（参考） ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

�B Tires can burn,
　タイヤ　〜ありうる　燃える　　

　so
　だから

　if you are worried about fire in your tire house,
　M（文頭副詞）　
　もし〜なら　あなた　心配する　〜について　火事　　あなたのタイヤの家　
　「人々一般」

　　　　　　　cover the tires with concrete
　　　　　　　　→
　　　　　　　覆う　　タイヤ　〜で　コンクリート
　you can　　and　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　paint them
　　　　　　　　→
　あなた　〜してもよい　ペンキを塗る　それら
　「人々一般」　　　　　(=tires)

Lesson 7 Paper Architect 【４】

Crown English Communication �T

Lesson 7 Paper Architect　【４】
　　　　　　　紙の建築家

�@ In 2014
　M（文頭副詞）　
　　2014年　　

　Ban won the Pritzker Architecture Prize.
　　 　　→
　坂　　受賞した　　プリツカー建築賞　

�A Some people call it the Nobel Prize of architecture.
　　　　　　　　　　　→　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´　
　　一部の人々　呼ぶ　　それ　　　　　ノーベル賞　　　　建築　　
　（＝〜と呼ぶ人もいる）　(=Pritzker Architecture Prize)

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ call Ｏ Ｃ [名詞]　　「ＳはＯをＣと呼ぶ」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´



�B One of the judges said that　→レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　　→　　
　ひとり　　　審査員　　言った　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　it is wonderful that
　仮S　素晴らしい　　　真S　　　

　a first-rate architect devotes himself to disaster victims.
　　　　一流の建築家　　　一身をささげる　　〜へ　　被災者　　

　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

�C His buildings serve their aesthetic (needs)
　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　省略　
　　彼の建築物　かなう　彼らの美の（目的）　
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　

　as well as their everyday needs
　〜と同様に　　　彼らの日常の目的
　　　　　　　　　　　　Ｂ

　　【読解鉄則】　Ａ as well as Ｂ　
　　「Ａ　〜と同様に　Ｂ」
　　 （注）日本語訳　「Ｂと同様にＡ」
　　Ａ： their aesthetic (needs)
　　Ｂ： their everyday needs　
　　(注) 比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　　　 　 対比表現は『差異』を押さえる！　　
　（参考） 比較対象は、ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　

�@ Ban says,
　　　　　　→
　坂　言っている　

　“This prize encourages me to keep on doing what I am doing ●.
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　　「この賞　　元気づける　　私　　続ける　する　こと　私　している
　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝自分がしていることを続ける）(注) ● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ encourage Ｏ to V　　「ＳはＯが〜することを元気づける」
　　　　　→　　　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）　　

�A Don’t change;
　〜いけない　変わる
　（＝変わってはいけない）

　try to grow.”
　〜しようとせよ　成長する」
　（＝成長しようと努力せよ）　

�B For him,
　M（文頭副詞）　
　〜にとって　彼　
　　　　　　(=Ban)

　“to grow” does not mean
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　「成長すること」　〜ない　意味する
　　　　　　　　　　（＝意味しない）

　making the tallest building
　　建てること　　最も高い建物　
　　　or　　　　　　　　　　　　.
　having the biggest office
　　持つこと　最も大きなオフィス

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　

�C In fact,
　M（文頭副詞）　
　実際

　he says (that) 　→レポート文
　　　　→　　省略　　
　彼　言っている　
　(=Ban)　　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。

　he would like to have more time to spend in disaster areas
　彼　〜したいと思う　もつ　　より多くの時間　　　過ごす　　　　被災地　
　(=Ban) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　rather than in his office.
　むしろ　〜より　自分のオフィス　
　　　　　　　　　　Ｂ
　
　【読解鉄則】　Ａ rather than Ｂ　
　「Ａ　むしろ　〜より　Ｂ」
　（注）日本語訳は　「ＢよりむしろＡ」
　Ａ： in disastrous areas
　Ｂ： in his office
　比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　（参考）対比表現は『差異』を押さえる！　
　（参考）ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！


�@ Ban always seems to be looking for ways to grow,
　坂　　いつも　思われる　　　目を向けている　〜を求めて　方法　成長する　
　　　　　　　　　　　　　　　（＝探している）

　　　　　　　　　　　　working in disaster relief
　　　　　　　　　　　　働いている　　災害対策
　whether (he is) 　　or　　　　　　　　 .
　　　　　　　　省略　　designing new buildings
　〜であろうと　　　　　　設計している　新しい建物　

　【読解鉄則】副詞節中の　 Ｓ＋be の省略　
　必ず、主節のＳと一致する！
　省略が起こっている英文は、省略語句を補って理解する！　　

�A He believes (that) 　→レポート文
　　　　　　　→　　省略　
　彼　信じている　
　(=Ban)

　architects must be aware that
　建築家　〜しなければならない　気づいて　

　　　　　　　　　　　not only shelter for the body
　　　　　　　　　　　〜だけでなく　避難所　〜のために　身体　

　people need　　but also 　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　〜も　

　　　　　　　　　　　　beauty
　　　　　　　　　　　　美しさ
　　　　　　　　　　　　　and 　 for the spirit
　　　　　　　　　　　　dignity
　人々　必要とする　尊厳　　　〜のために　心　
　
�B 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　shelter
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　避難所
　Through his tireless efforts to build 　and　　　　　,
　M（文頭副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　dignity
　〜を通して　　彼の不断の努力　　作る　　尊厳　　

　Ban is changing our world for the better.
　坂　 変えている　私たちの世界　　良い方向へ

Lesson 7 Paper Architect 【３】

Crown English Communication �T

Lesson 7 Paper Architect　【３】
　　　　　　　紙の建築家

�@ Ban started an NGO
　　　　　　　→
　坂　　始めた　　　NGO

　　　called Voluntary Architects’ Network (VAN) in 1995.
　　　呼ばれている　ボランタリー・アーキテクツ・ネットワーク(VAN)　1995年　
　　　※ 形容詞句　前の名詞(NGO)を修飾（＝説明）！

�A VAN works
　　　　　　→
　VAN　取り組んでいる　

　to help victims of disasters
　〜ために　助ける　犠牲者　災害
　　　　　　　　　　　（＝被災者）
　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　【読解鉄則】　Ａ such as Ｂ　
　「Ａ　〜のような　Ｂ」
　Ａ（核心的な内容）⇒　Ｂ（具体的な説明）　
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！　　　　　　　　　

　　　　　　　earthquakes
　　　　　　　　地震
　such as 　　and 　　 　all over the world.
　　　　　　　　war
　〜のような　　戦争　　　　世界中
　　　　　　　　Ｂ『具体』

�@ Ban believes that 　→レポート文　　
　　　　　　→　　
　坂　　信じている

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　relief structures should be beautiful.
　救助建築物　　　　〜するべきである　　美しい　
　　　　　　　　　　（＝美しくあるべきである）

�ABecause they help restore the self-respect of disaster victims,
　M（文頭副詞）
　なぜなら　それら　役立つ　　取り戻す　　　自尊心　　　　　被災者　　
　　　　　　(=relief structures)

　his shelters have been called “dignity buildings.”
　　　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　　　彼の避難所　　呼ばれている　　　「尊厳の建築物」

　【読解鉄則】　ＳＶＯＣの受動態
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ call Ｏ Ｃ [名詞]　　「ＳはＯをＣと呼ぶ」　 【能動態】
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be called Ｃ [名詞]　「ＳはＣと呼ばれる」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形 受動態】のイメージ：
　「（過去の動作が）　現在に迫る　＆　受身」！
　Ｓ have (has) been Vp.p. 〜　「Ｓは（ずっと）〜されている」
　 　　　　　　　　　＝　後ろは『説明』
　（参考）Ｖp.p.「受身」動作を受ける！
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』　　

　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！　




�B Ban says that 　→レポート文　　
　　　　　　→　
　坂　言っている　

　just because a structure is temporary doesn’t mean (that)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　省略　
　ただ　なぜなら〜だから　建築物　一時的な　　　　〜ない　意味する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝意味しない）　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　it shouldn’t look good.
　それ　（当然）〜だろう　〜ない　見える　良い
　(=a structure)　 （＝それは（当然）良く見えないだろう）

　（＝ただ建築物は一時的なものだからといって、
　　　　見栄えは良くなくていいとは限らない）

　（注）副詞節がＳの位置に置かれている特殊な構文です！

　（参考）　Just because a structure is temporary,
　　　　　　M（文頭副詞）
　　　　　　　
　　　　　　it doesn’t mean (that) it shouldn’t look good.
　　　　　　　　　　　　　　　→　　　省略　
　　　　　　　(=副詞節の内容)　　　　　　　　(=a structure)

�C“Displaced people are damaged in spirit
　「住む場所を失った人々　損傷を受けて　　心　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ
　　as well as in body,”
　　〜と同様に　　　からだ」　
　　　　　　　　　　　　Ｂ　

　【読解鉄則】　Ａ as well as Ｂ　
　「Ａ　〜と同様に　Ｂ」
　（注）日本語訳　「Ｂと同様にＡ」
　　Ａ： in spirit
　　Ｂ： in body　
　　　(注) 比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　　　 　　 対比表現は『差異』を押さえる！　　
　（参考） 比較対象は、ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！　　

　he explains.
　　　　　　→
　彼　 説明する　
　(=Ban)

�D“They have to stay in nice places.
　「彼ら　〜しなければならない　いる　素敵な場所　　
　　(=displaced people)

�E I think it very important that
　　　　→　仮O　　　　　　　　　真O　
　　　　　　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　　
　私　思う　　　　とても重要な
　
　【読解鉄則】　end weight
　長い目的語[O]は、it [仮O＝仮目的語（形式目的語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真O＝真の目的語]！　

　they see something beautiful.”
　彼ら　見る　　何か　　美しい」　　
　(=displaced people)


�@ A man who ● survived 3/11 said that 　→レポート文　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　男性　　　　　生き残った　3・11 言った　　　
　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！


　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　smiling
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　微笑んで
　his 10-year-old daughter was 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　happy
　　　　　10歳の娘　　　　　　　　　　　うれしい　　

　after the family moved into Ban’s attractive housing in Miyagi.
　〜の後　　家族　　移動した　　　〜へ　坂の魅力的な住宅　　宮城

�A The man said,
　　　　　　　　→
　その男性　言った　

　“That was the first time since the disaster
　「そのこと　　　　　　最初　　　〜以来　その災害　　
　(=前文の内容)

　that I had any real sense of relief ■.”
　　　　私　もった　本当の　感覚　　安堵（あんど）　
　　　　　　　　　　　　　　（＝安堵感）　　（注）■ 副詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！
　

�B Though the Miyagi housing is meant to be temporary,
　M（文頭副詞）
　〜けれども　宮城の住宅　予定されている　　一時的な
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝一時的であるはず）

　some of the people living there like it so much
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　一部　　　人々　　　　住んでいる　そこ　　好む　それ　(そんなに)　とても
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=the Miyagi housing)
　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(people)を修飾（＝説明）！

　that they want to stay for good.
　　　　彼ら 〜したいと思う　いる　永久に
　(=some of the people living there)

　（＝そこに住んでいる人のなかには、
　　　いつまでも暮らしていたいと思うほど
　　　その住宅を気にいっている人がいる）
　
　【読解鉄則】　 so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　「情報予告」　　　　　　「情報展開」
　　

Lesson 7 Paper Architect 【２】

Crown English Communication �T

Lesson 7 Paper Architect　【２】
　　　　　　　紙の建築家

�@ How did Ban become interested in helping people in need ■?
　【方法】　　
　どのように　　坂　なった　　興味がある　　助ける　　人々　　困っている
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�A And
　そして　　
　
　why did he begin building with paper tubes ■?
　　　　　　　　　→
　なぜ　　　彼　始めた　建てること　〜で　紙管　
　　　　　(=Ban)　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！　


�@ When Ban began practicing architecture in 1984,
　M（文頭副詞）　
　 〜とき　坂　　始めた　営む　建築業　1984年　

　he wanted to be different from other architects.
　　　　　→
　彼　 〜したいと思った　なる　違う　〜から　他の建築家
　(=Ban)

�A It seemed to him that
　構文のit
　　　思われた　〜へ　彼　
　　　　　　　　　　　(=Ban)　　
　　　　　　　　　　　（＝彼にとって）

　they were often interested in working for rich, powerful people.
　彼ら　 　　　しばしば　　興味がある　　働く　　〜のために　裕福な、権力のある人々　
　(=other architects)

�B On the other hand,
　M（文頭副詞）　他方

　he felt that →レポート文　　
　　　　→　　
　彼　思った　　
　(=Ban)　

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　
　as an architect
　M（文頭副詞）　
　〜として　建築家　
　
　he should help people affected by disaster.
　彼　〜するべきである　
　(=Ban)　　　助ける　人々　悪影響を及ぼされた　〜によって　災害
　　　　　　　　　　　　　　　　（＝災害を被った）　
　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(people)を修飾（＝説明）！

�C He started using paper tubes for disaster-relief structures
　　　　　　→
　彼　始めた　　使う　　紙管　〜のために　災害救助建築物　
　(=Ban)　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　strong
　　　　　　　　　　　　　強い　　　　　　　　　　　　
　because they are 　and　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　easy to find
　なぜなら　　　それら　　簡単な　見つける　
　　　　　　　(=paper tubes)

�@ In addition to his work in Kobe,
　M（文頭副詞）　
　〜に加えて　彼の作品　神戸　　　

　　　　　　　　　　a paper-tube school in China,
　　　　　　　　　　　　紙管の学校　　　　　　　中国
　Ban has built 　and　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　 　　→　　 a paper-tube church in New Zealand
　坂　　　建てた　　　紙管の教会　　　　　　　ニュージーランド





�A Ban has also used shipping containers
　　　　　　　　　　 →
　　坂　　　〜も　　使った　輸送用コンテナ　

　to make temporary housing in Miyagi.
　〜ために　作る　　仮設住宅　　　　　　宮城　　　


�@ One of the keys to Ban’s success is that
　ひとつ　　　　　鍵　〜へ　坂の成功　　

　he does not let anything stand in his way.
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　彼　〜ない　させる　何も　　立つ　　自分の道
　(=Ban)　　　（何があっても自分の行く道を邪魔させない）

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　

�A When there was a big earthquake in Haiti in 2010,
　M（文頭副詞）
　〜とき　　あった　　　　大きな地震　　　　ハイチ　　　2010年　　

　the airports were closed.
　　空港　　　　　　　閉鎖された　

�B Ban did not give up. 　
　　坂　〜なかった　あきらめる
　　　　（＝あきらめなかった）　　

�C 　　 flew to the Dominican Republic
　　　　飛び　〜へ　ドミニカ共和国　　　

　He 　　and,
　　　　together with some students,
　　　　M（文頭副詞）　
　　　　一緒に　〜と　数名の学生

　　　　drove for six hours to get to Haiti.
　彼　　運転した　〜の間　6時間　〜ために　着く　ハイチ　
　(=Ban)

�D They then built shelters for the victims
　　　　　　　　　→
　彼ら　それから　建てた　避難所　〜のための　被災者　　
　(=Ban and some students)

　using paper tubes.
　使って　　　紙管

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　　

Lesson 7 Paper Architect 【１】

Crown English Communication �T

Lesson 7 Paper Architect　【１】
　　　　　　　紙の建築家


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ Ban Shigeru is a world-famous architect.
　　坂 　　茂　　　 　　世界的に有名な建築家

�A　　　　　　a museum in France
　　　　　　　　美術館　　　フランス
　He built　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　→　　 the Nihon-kan at an international exposition in Germany
　彼　 建てた　　　日本館　　　　　　万国博覧会　　　　　　　　　　　ドイツ
　(=Ban Shigeru)

　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは　�A建物名　です！　

�B Perhaps
　M（文頭副詞）　
　ことによると　

　he is best known for using unusual materials like paper tubes.
　彼　 最も　知られている　〜の理由で　使う　珍しい材料　〜のような　紙管
　(=Ban Shigeru)

【１】

�@ On January 17, 1995,
　M（文頭副詞）　
　1月17日　1995年　

　there was a great earthquake in the Hanshin area.
　M（文頭副詞）　　あった　大きな地震　　　阪神地域



�A　　　　　　　　　went to Kobe
　　　　　　　　　　行った　〜へ　神戸

　Ban Shigeru　　and

　　　　　　　　　　saw many of the victims of the earthquake
　　　　　　　　　　　→　　Ｓ´　
　　坂　茂　　　　見た　　多くの人　　犠牲者　　地震　　

　　　　　　　　　　standing together near their church;
　　　　　　　　　　→ Ｐ1´
　　　　　　　　　　　立っている　一緒に　近く　教会　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　

　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ see Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを見る」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！

　Ｂ　

　it had been badly damaged.
　それ　　　　　　　ひどく　損害を与えられた
　(=the church)　（＝ひどく壊れていた）

　【読解鉄則】　Ｓ had been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【過去完了形 受動態】のイメージ：
　 「 (過去の前の動作が)　過去に迫る　＆　受身」！
　Ｓ had been Vp.p. 〜「Ｓは（ずっと）〜されていた」
　　　　　　　　 ＝　後ろは『説明』 　　　
　（参考）Vp.p. ＝「受身」動作を受ける！
　（注）Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！　
　（参考）Vp.p.＝『受身・完了分詞』
　

�B He asked the priest,　 →レポート文　　
　　　　　　→　
　彼　　尋ねた　　神父　
　(=Ban Shigeru)

　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　“Why don’t we build a new church
　「〜しませんか　私たち　建てる　新しい教会　

　　using paper tubes?”
　　使って　紙管？」　　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　

�C At first,
　M（文頭副詞）　
　最初

　the priest did not agree to the offer.
　　神父　　　〜なかった　同意する　〜へ　その申し出
　　　　　　（＝同意しなかった）

�D He said that 　→レポート文
　　　　　 →
　彼　言った　　
　(=Ban Shigeru)

　the most important thing should be housing for the victims.
　　　　最も重要なこと　　　　　　（当然）〜だろう　住宅　〜のための　犠牲者


�@ Ban visited the church many times
　　　　　　→
　坂　訪れた　　その教会　　　何度も　　

　to talk to the priest.
　〜ために　話す　〜へ　神父


　【読解鉄則】　 to Ｖ（＝to 不定詞）
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　toは「⇒」（＝矢印『指し示す』）
　この英文では、Ban visited …　→　talked …！　この流れで理解すればＯＫ！
　速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！
　

�A He told the priest that　→レポート文
　　　　　→
　彼　　言った　その神父　　
　(=Ban)

　the church was important
　　教会　　　　　　　重要な　　

　because
　なぜなら　　

　it would serve
　それ　〜だろう　役に立つ
　(=the church)

　 as a community center for the earthquake victims.
　〜として　コミュニティーセンター　〜のための　地震の犠牲者
　
�B Finally,
　M（文頭副詞）　
　ついに　

　the priest understood Ban’s way of thinking.
　　　　　　　　　　　→
　　　神父　　　理解した　　坂のやり方　　思考　
　　　　　　　　　　　　　　　（＝坂の考え方）
�C Ban
　　坂　　
　　and 　　　　　　　　　　　　　　　worked together
　more than 300 volunteers
　〜以上　300人のボランティア　　活動した　一緒に

　to build the church.
　〜ために　建てた　教会　

　【読解鉄則】　 to Ｖ（＝to 不定詞）
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　toは「⇒」（＝矢印『指し示す』）
　この英文では、
　Ban and more than 300 volunteers worked …　→　built the church！　
　この流れで理解すればＯＫ！
　速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！

Lesson 6 Optional Reading Design Your Own Life

Crown English Communication �V
Optional Reading

Lesson 6 Design Your Own Life
　　　　　　　自分自身の人生を設計しよう

　　　　　　A Message from Seya Rumiko
　　　　　　　　瀬谷ルミ子さんからのメッセージ


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ I remember the exact moment
　　　　　→
　私　覚えている　　まさにその瞬間　　

　(when) I decided to work for peace-building
　関係副詞
　省略　　私　決めた　働く　〜のために　平和構築　

　in war-affected countries ■.
　　戦争の影響を受けている国
　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係副詞の省略
　関係副詞(where, when, why, that）は省略されることがある！
　　名詞 ＋ [(when) ＳＶ…■]（＝形容詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　　　省略　　　　（注）■ 副詞の欠落！
　

�A I was just about the same age as you
　　私　 ちょうど　およそ　　同じ年齢　　　　あなた
　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』
　　　
　who ● are reading this textbook right now ―
　　　　　　　　読んでいる　この教科書　　たった今
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　
　
　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　

　third year in high school.
　　　　3年　　　高校
　　　Ｂ『具体』

�B I was pessimistic about the whole society.
　　私　　 悲観的な　〜について　　全体の社会
　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝社会全体）　　

�C It was just after the bubble economy ended.
　非人称のit　ちょうど　〜の後　バブル経済　終わった
　【時間】　

�D The Japanese economy was deteriorating,
　　　　　日本の経済　　　 　　　悪化している　　

　the employment rate had dropped,
　　　　　雇用率　　　　　　　　下がっていた　　

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　news about political corruption was frequently reported
　ニュース　〜について　政治腐敗　　　　　　　頻繁に　　　　報道された　

　by the media
　〜によって　メディア

【２】
�@ It was spring of my final year in high school,
　非人称のit　春　　　私の最後の年　　　高校　　
　【時間】

　but
　しかし　

　I was still unable to decide
　私　　まだ　　〜できない　決める　
　　（＝まだ決めることができなかった）

　what I would like to do ● in the future.
　何　　私　〜したいと思う　する　　　　　将来　
　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　　

�A I could not figure out →レポート文　　
　　　　　　　　　　→　　
　　私　〜できなかった　理解する　　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。


　whether I should continue studying
　〜かどうか　私　〜するべきである　続ける　勉強すること　　
　　　or　　　　　　　　　　.
　what I would major in ●
　何　私　〜します　専攻する
　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

�B I was worried about
　私 　　悩んで　〜について　　

　whether my family was financially capable of sending me
　〜かどうか　私の家族　　　経済的に　　できる　　送る　　私　　

　to the university.
　〜へ　大学　　

�C I felt powerless.
　私　感じた　無力な　

【３】
�@ Then
　M（文頭副詞）
　そのとき　

　I saw the photograph
　　　→
　私　見た　　　　写真　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the world
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界
　that ● changed the way (that) I viewed 　　and 　　 ■.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　　　　　　　　　my life
　　　　　　変えた　　　　方法　　　　私　見る　　私の人生　　
　　　（注）● 名詞の欠落！　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　
　【読解鉄則】　関係副詞の省略
　関係副詞(where, when, why, that）は省略されることがある！
　名詞 ＋ [(that) ＳＶ…■]（＝形容詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　　省略　　　（注）■ 副詞の欠落！
　（参考）このthatは必ず省略される！　

　【読解鉄則】the way ＳＶ…　２つの意味
　�@ the way ＳＶ… 【名詞節】＝how SV
　　　「〜の方法」　
　　用例　This is the way we came to know each other.
　　　　= This is how we came to know each other.
　　　　　「このようにして僕たちは知り合うようになった」　
　�A the way ＳＶ…【副詞節】＝as SV
　　　「〜のように」
　　用例　Do it the way I told you (to).
　　　　= Do it as I told you (to).
　　　　　「私の言ったようにしなさい」
　　※ この英文は�@です！
　

�A It was a picture of a family in a Rwandan refugee camp.
　それ　 　　　写真　　　家族　　　ルワンダの難民キャンプ　　
　(=the photograph)

�B That family did not even have the basic human right to live.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　その家族　　〜なかった　さえ　もつ　　基本的人権　　生きる
　　　　　　　　（＝もつことさえなかった）

�C Even their deaths would go unrecorded.
　　さえ　彼らの死　〜だろう　なる　記録されない　
　　　　　　　　　（＝記録されることはないだろう）　

�D I felt powerless,
　私　感じた　無力な

　　but　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　any power
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　いかなる力
　this family was truly without 　　or　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　any choices
　　この家族　　 本当に　〜なしで　いかなる選択　　
　　　　　　　（＝本当に力も選択もまったくなかった　全否定）

�E I was complaining about my life
　私　 不平を言っていた　〜について　私の人生　　

　　without realizing that
　　〜なしに　　気づく　

　　I could change it if I made the effort.
　　私　〜できる　変える　それ　もし〜なら　私　する　努力
　　　　　　　　　　　(=my life)
　　　　（＝変えることができる）　（＝もし私が努力するならば）

�F 　　　　　　　　　　opportunities
　　　　　　　　　　　　機会
　I had plenty of 　　and　　　　　.
　　　→　　　　　　　potential
　私　あった　多くの　　可能性

�G I could change my life 　【仮定法】
　　私　〜できる　変える　私の人生

　　if I just made the effort.
　　もし〜なら　私　ただ　する　努力
　　　　　（＝もし私がただ努力するなら）　　

　
　【読解鉄則】　仮定法＝事実に反することを述べる法！（＝反実仮想）
　条件節（＝if節内）は、過去形！（「現在」の事を述べる場合）
　帰結節（＝主節）は、Ｓ 助動詞の過去形＋V（動詞の原形）…
　（参考）この場合「過去形」は現実との「距離感」を示します！
　　

【４】
�@ 　stopped complaining
　　　　　→
　　　　やめて　不平を言う
　I 　　and
　　　made up my mind to do what I could ●
　　　　　→
　私　　決心した　　　　　する　こと　私　〜できる
　　　　　　　　　　　　（＝自分ができることをする）　（注）● 名詞の欠落！

　　　　for people suffering from conflict.
　　　　〜のために　人々　苦しんでいる　〜で　紛争
　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(people)を修飾（＝説明）！　

�A The family in that photo gave me the incentive
　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　家族　　その写真　　与えてくれた　私　動機　

　to change the way (that) I looked at the world ■.
　　　　　　　　　　　　　　省略　
　　変える　　　　方法　　　　　私　目を向ける　〜に　世界
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝見る）　（注）■ 副詞の欠落！

【５】
�@ My message to you is the same message
　私のメッセージ　〜へ　あなた　　同じメッセージ　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』

　(that) I got ● from that photo of the refugee camp:
　　省略　私　得た　〜から　　あの写真　　難民キャンプ
　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　　　　　yourself
　　　　　あなた自身
　See 　　and 　　　　in a different light.
　　→　　the world
　見てください　世界　〜で　異なる観点　　

　Ｂ『具体』　

�A You too are a high school student
　あなた　〜も　　　高校生　

　just like I was then.
　ちょうど　〜のように　私　その時

�B 　　　　　　　　　　　　　　　options
　　　　　　　　　　　　　　　　　選択できるもの　　
　You too have plenty of 　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　 →　　　　　　　　unlimited potential
　あなた　〜も　もつ　多くの　　無限の可能性　

�C What you make ● of your life is entirely up to you.
　こと　あなた　対処する　　あなたの人生　　　　　まったく　〜次第である　あなた
　（＝あなたが自分の人生をどうするか）
　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�D This is the key point to remember ●:
　このこと　 キーポイント　　覚えておく
　(=後文の内容)　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　　Ａ『抽象』　　

　You are the designer of your own life.
　あなた　　デザイナー　　　あなた自身の人生　

　　Ｂ『具体』　

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us 【４】

Crown English Communication �V

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us　【４】
　　　　　　　私たちの間にあるのはレンズだけ

�@ Now,
　M（文頭副詞）　
　今

　　　　　　　　　　　experience
　　　　　　　　　　　　経験　　
　(all) with her 　　and　　　,
　省略　M（文頭副詞）　expertise
　〜がありながら　　　専門知識　　

　Seya is convinced that →レポート文　　
　瀬谷　 　確信している　　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。


　　　　　　　　　knowledge
　　　　　　　　　　知識
　just having 　　and 　　　is　not enough to find a solution.
　　　　　　　　　　skills
　ただ〜もっている　　技術　　　〜ない　十分な　見つける　解決策　
　　　　　　　　　　　　　　　　（＝十分でない）

　
　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています
　

�A 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　war
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　戦争
　You don’t go to areas devastated by 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　conflicts
　あなた　〜ない　行く　〜へ　地域　荒廃した　〜によって　紛争　　
　「人々一般」　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(areas)を修飾（＝説明）！

　with a ready-made solution.
　〜で　　　受け売りの解決策　

�B Seya believes that　→レポート文　　
　　　　　　　　→　　
　瀬谷　　信じている　

　in order to find a solution,
　M（文頭副詞）　
　〜ために　見つける　解決策　

　　　　　　　　　meet people
　　　　　　　　　会う　人々
　you need to　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　listen to them
　あなた　必要とする　耳を傾ける　〜に　彼ら
　「人々一般」　（＝彼らの声を聞く）　(=people)
　　　　

�@ Seya is also convinced that →レポート文　　
　　瀬谷　　〜も　　確信している　　

　
　【読解鉄則】　追加表現　also「〜も」
　「何（誰）にたいして〜も」なのか？　を押さえる！
　

　giving too much assistance can deprive people
　与えること　あまりに多くの援助　〜ありうる　奪う　人々　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ

　of the willpower to stand on their own two feet.
　　　　　　　Ｂ　
　　　　意志の力　　　　立つ　自分たち自身の2本の足
　　　　　　　　　　　　（＝自立する）

　
　【読解鉄則】　分離動詞句　　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ
　Ｓ deprive Ａ<人> of Ｂ<モノ・コト> 「ＳはＡからＢを奪う」
　　　　→ 　　　 離脱　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢから離れさせるイメージ！
　

�A She says,
　　　　→
　彼女　　言っている　　
　(=Seya)

　“All (that) I can do ● is
　　　　　省略
　「すべて　私　〜できる　する
　　　（＝私ができることは〜だけだ）（注）● 名詞の欠落！

　　　 create an option
　　　生み出す　選択できるもの　　
　to 　　and　　　　　　　　　　　　.
　　　assist them a little bit
　　　援助する　彼ら　少し　　
　　　　　　　(=people)

�B It is up to the people on the ground
　仮S　〜次第で　　　人々　　現場の

　　　　　　　　　　　　　　　　lives
　　　　　　　　　　　　　　　　生活
　to manage their own 　 and 　　.”
　真S　　　　　　　　　　　　　society
　　うまくやっていく　自分たち自身の社会　」

　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！　


�@ There is much to be done.
　M（誘導副詞）　ある　多くのこと　される

�A There are not enough people.
　M（誘導副詞）　ある　〜ない　十分な人々　
　　　（＝あまりいない　部分否定）

�B There is not enough money.
　M（誘導副詞）　ある　〜ない　十分なお金
　　（＝あまりない　部分否定）

�C There are successes,
　M（誘導副詞）　ある　成功　　

　but　　　　　　　　.
　しかし　

　success is limited
　　成功　　　　限られて


�@ Seya says,
　　　　　　→
　彼女　　言っている　　　
　(=Seya)

　“I feel that 　→レポート文　
　「私　思う　　

　even if we manage to create something positive,
　たとえ〜でも　私たち　どうにか〜する　生み出す　何か　役に立つ　
　
　there are some situations
　M（誘導副詞）　ある　状況　

　where we cannot solve everything ■.”
　　　　　私たち　〜できない　解決する　すべてのこと
　　　　　　　　（＝私たちが必ずしもすべてのことを解決できるとは限らない　部分否定）　　
　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！
　

�A (Being) Asked when her work will be over ■,
　　　省略　
　M（文頭副詞）　
　　　　　　尋ねられて　いつ　仕事　〜だろう　終わる　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！
　　(=When she was asked when her work will be overの簡略表現)

　
　【読解鉄則】　 Being (Having been)の省略
　分詞構文　M（副詞）付帯状況
　 Being (Having been) は、よく省略される！
　　

　Seya says,
　　　　　　→
　瀬谷　言っている　　　

　“Our work will be over
　「私の仕事　〜だろう　終わる　

　when people tell us (that) they don’t need us anymore.”
　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　　〜とき　人々　　言う　私たち　　　　自分たち　〜ない　必要とする　私たち　もはや」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=people)

�@ In dealing with the plight of people
　M（文頭副詞）　
　　〜とき　対処する　　　苦境　　人々　　

　　with different cultural backgrounds,
　　〜を持つ　違う文化的な生い立ち　

　Seya often finds herself in difficulty.
　　　　　　　　　　→　　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　瀬谷　しばしば　気づく　自分自身　　　困って　　

　
　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ find Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯがＣ（の状態）であるとわかる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）find「知覚（＝認識）動詞」
　

�A But
　しかし

　she has no regrets about choosing a career as a DDR specialist.
　　　　→
　彼女　　もつ　〜ない　後悔　〜について　選んだこと　　職業　〜として　DDRの専門家　　
　(=Seya)
（＝後悔はまったくない）　　

�B When things get difficult,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　状況　なる　難しい

　she tells herself,
　　　　　→
　彼女　言う　自分自身　
　(=Seya)

　“Never try to find excuses for not doing something.
　「決して〜ない　〜しようとする　見つける　言い訳　〜に対する　〜ない　すること　何か
　（＝決して見つけようとするな）　（＝何かをしない言い訳）　　

�C Perhaps
　M（文頭副詞）　
　ことによると　

　you may not be able to find a perfect solution to the problem,
　あなた　〜かもしれない　〜ない　できる　見つける　完璧な解決策　〜へ　問題　
　「人々一般」　（＝見つけることができないかもしれない）　

　but
　しかし　　

　you can start thinking what you can do ●
　あなた　〜できる　始める　考える　こと　あなた　〜できる　する　　
　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　「人々一般」　（注）● 名詞の欠落！

　to solve 10 percent of the problem.
　〜ために　解決する　１０パーセント　問題　

�D At least
　M（文頭副詞）　
　少なくとも　

　that’s a step in the right direction.”
　そのこと　段階　　正しい方向」
　(=前文の内容)


�@ Seya remained undaunted.
　　瀬谷　ままでいた　臆しない　

�A Her colleagues say that →レポート文　　
　　　　　　　　　　　　→
　　彼女の同僚　　言う　

　she does not allow herself to be overwhelmed by emotion
　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´
　彼女　〜ない　許す　　自分自身　圧倒される　〜によって　感情　　
　(=Seya)　

　even in the face of terrible situations.
　〜さえ　〜に直面して　ひどい状況　

　
　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ allow Ｏ to V　「ＳはＯが〜することを許す」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）
　

�B She believes that →レポート文　　
　　　　　　　→
　　彼女　信じている　　　
　(=Seya)

　it is not enough for us to sympathize with people in trouble.
　仮S　　　　　　　　　真S　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　　〜ない　十分な　私たち　同情する　〜に　人々　困って
　　　（＝十分でない）

　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！　

　【読解鉄則】　for 〜 to Ｖ…　[＝to 不定詞の意味上のＳ´+　to Ｖ]
　for 〜 to Ｖ…に　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　

�C We must create options together with them.
　　　　　　　　　→
　私たち　〜しなければならない　生み出す　選択できるもの　一緒に　彼ら
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=people)

�D In the end,
　M（文頭副詞）　
　結局　　

　people must help themselves.
　　　　　　　　　　→
　人々　〜しなければならない　助ける　自分たち自身


　【読解鉄則】「人々一般」をあらわす人称代名詞
　 (1) you　最も広く「人々一般」をあらわす語
　　　　you（あなた）という意味から「話し手自身を含まない」と
　　　　考えてしまいそうですが、「話し手を含めた人々一般」を
　　　　あらわしています
　　　　You need a visa to travel to foreign countries.
　　　　　　（外国へ旅行するにはビザが必要です）
　 (2) we　自分たちで組織を作る感覚
　　　　文章などで書き手がI（私）と言うべきところを
　　　　 weと表現することがありますが「仲間意識」に訴えています
　　　　We shall fight terrorism all the way.
　　　　　　（私たちは断固としてテロと戦ってゆく）
　 (3) they　話し手自身を含まない「人々一般」
　　　　「〜と言われている・みんな（世間）は〜と言っている」のように
　　　　人々一般の内容をあらわしている表現です
　　　　They say life begins at 40.
　　　　　　 （人生は４０歳から始まると言われます）
　 (4) people　少しさめた言い方
　　　　話し手自身を含まないのはもちろんですが、
　　　　人々を「自分から離れたもの」としてとらえた観察目線です
　　　　People always want what they cannot have.
　　　　　　（人はいつも手に入れられないものを欲しがる）
　 (5) one　日常会話ではかなりまれ
　　　　ほかのyou, weと比べるとはるかに高尚な言い方。
　　　　もちろんこのoneは数字の「１」とつながりが感じられます。
　　　　any one person（どんな人も）ということ。
　　　　One should never take love for granted.
　　　　　　（人は決して愛を当たり前のものとして考えるべきではない）　　

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us 【３】

Crown English Communication �V

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us　【３】
　　　　　　　私たちの間にあるのはレンズだけ

�@ After a ceasefire,
　M（文頭副詞）　
　〜の後　停戦　

　there is still much work to be done.
　M（誘導副詞）　まだ　ある　多くの仕事　される　
　　　　　　　　（＝するべき多くの仕事がある）　

�A Soldiers may be thrown into the streets
　　兵士　〜かもしれない　放り込まれる　〜へ　街　

　　　　　no jobs,
　　　　　〜ない　仕事　

　　　　　no houses to live in,
　　　　　〜ない　家　　　住む
　with 　and 　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　no money to support their families
　　　　　〜ない　お金　　養う　自分たちの家族

�B There is always a risk that
　M（誘導副詞）　　　　　　　　　＝同格名詞節　
　　　　　　ある　いつも　危険　

　
　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！
　　

　ex-soldiers will return to armed conflict.
　元兵士　　〜だろう　戻る　〜へ　武装紛争　

�C 　　　　　　　　　　　　　　return to society
　　　　　　　　　　　　　　　　戻る　〜へ　社会
　They must be able to　　and 　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　lead productive lives
　彼ら　〜しなければならない　
　　　　　　　　　　　　〜できる　　送る　生産的な生活　
　(=ex-soldiers)　

�D This is reintegration.
　このこと　　社会復帰　
　(=前文の内容)


�@ From 2003 to 2005,
　M（文頭副詞）　
　〜から　2003年　〜へ　2005年　　

　Seya was in Afghanistan with the DDR team,
　瀬谷　　　アフガニスタン　〜と　　DDR チーム

　　　　　　　　disarmed 63,380 soldiers
　　　　　　　　　武装を解除した　63,380人の兵士　

　which ●　　and
　　　　　　　　　　　　　　more than 12,000 heavy weapons
　　　　　　　　　　　　　　〜以上　12,000　重火器　　
　　　　　　　collected 　　　　and
　　　　　　　　　　　　　　almost 58,000 small arms.
　　　　　　　集めた　　　　ほとんど　58,000　小火器　　
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　


�@ In 2009,
　M（文頭副詞）　
　2009年　

　Seya found herself in Sudan
　　　　　　→
　瀬谷　気づいた　自分自身　スーダン　　　

　with a mission to launch a new project
　〜を持って　ミッション　始める　新しいプロジェクト

　　　to support vulnerable youths,
　　　支援する　傷つきやすい若者
　　　　
　　　　including child soldiers.
　　　　含む　子どもの兵士

�A She knew that →レポート文　　
　　　　　　→　　
　彼女　わかっていた
　(=Seya)

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　these children
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　これらの子どもたち
　she must earn the trust of 　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　彼女　〜しなければならない　　　　　the communities　　　　　　　
　(=Seya)　　　得る　　　信頼　　　　共同体
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to which they would return.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　彼ら　〜だろう　戻る
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=these children)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[= which they would return to ●]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　
　【読解鉄則】　前置詞＋関係代名詞 ＳＶ…　
　関係代名詞は、前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）この英文では形容詞節内の前置詞(to)が関係代名詞の前に移動している！
　　

�B Trust plays an important part in DDR.
　　　　　　→
　　信頼　果たす　　重要な役割　　　　　DDR

�@ Seya met a boy named Michael,
　　　　　　→
　瀬谷　会った　少年　　名付けられた　マイケル
　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(boy)を修飾（＝説明）！　　

　who ● had been a soldier in the civil war for five years.
　　　　　　だった　　　兵士　　　　　　　内戦　　〜の間　5年　
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, who ● …
　文が終わる　⇒　(その人は)… (注) ● 名詞の欠落！
　先行詞「人」（＝ひとりに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！
　　

�A When the war ended,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　戦争　終わった　

　he had been transferred to the police force.
　彼　　　　転任された　　〜へ　　警察　　
　(=Michael)　

�B Now
　M（文頭副詞）　
　そのとき

　he wanted to go back to school.
　　　　　→
　彼　〜したいと思った　戻る　〜へ　学校　　
　(=Michael)　

�C But
　しかし　　

　I couldn’t figure out how to proceed ■.
　　　　　　　　　→
　私　〜できなかった　理解する　どのように進む
　　　（＝わからなかった）　 　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

�D Seya offered to help him,
　　　　　　　→
　瀬谷　　申し出た　手伝う　彼　
　　　　　　　　　　　　　(=Michael)　
　　but　　　　　　　　　.

　he didn’t trust her
　　　　　　　　→
　彼　〜しなかった　信頼する　彼女　　
　(=Michael)　　　　　(=Seya)

�E Too many people had made promises
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　あまりに多くの人々　してきた　約束　

　that they did not keep ●.
　　　　彼ら　　〜しない　守る
　　　　　　　（＝守らない）
　　(=too many people)　　　 (注) ● 名詞の欠落！　

�F First,
　M（文頭副詞）　
　最初　　

　Seya had to gain Michael’s trust.
　　　　　　　　　　→
　瀬谷　〜しなければならなかった　得る　マイケルの信頼　　

�G Then,
　M（文頭副詞）　
　それから

　she had to persuade Michael’s senior officers
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　
　彼女　〜しなければならなかった　説得する　マイケルの上官　　
　(=Seya)

　　to allow him to return to school.
　　→Ｐ´　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　　
　　許す　　彼　　　戻る　〜へ　学校　
　　　　　(=Michael)

　
　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ persuade Ｏ to V　「ＳはＯを説得して〜させる」
　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）　

　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ allow Ｏ to V　「ＳはＯが〜することを許す」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´


�H She succeeded in both tasks.
　彼女　　成功した　　　　両方の仕事　　
　(=Seya)




�@ 　　　　　　　　　　　　　　　　　difficult
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　難しい
　Michael’s future would be 　　and　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　uncertain
　マイケルの将来　　〜だろう　　　不確かな

�A He would have to learn to trust other people.
　　　　　　　　　　　　　→
　彼　〜だろう　〜しなければならない　学ぶ　信頼する　他の人
　(=Michael)

�B He would have to learn to trust himself.
　彼　〜だろう　〜しなければならない　学ぶ　信頼する　自分自身
　(=Michael)


�@ Seya told him that 　→レポート文　【間接話法】　
　　　　　　→
　瀬谷　言った　彼　
　　　　　　　(=Michael)

　he was now on his own.
　彼　　　　　今　　　自力で
　(=Michael)

　＝Seya said to him, “You are now on your own.”【直接話法】

　【読解鉄則】　話法 (narration)
　　�@　直接話法：コンマ（,）と引用符(“”/‘’)で「直接発言」を引用した形！
　　�A　間接話法：レポート文＝Ｓ+Ｖ（レポート動詞）＋レポート内容の形！　
　　※ この英文は�Aです！
　　（参考）間接話法は、話者（筆者）が
　　　　　「発言者の立場から発言内容をレポートする形」なので
　　　　　直接話法的に内容をイメージしましょう！
　

�A“This is your life, 　　　not mine,”　 　　【直接話法】　
　「これ　　あなたの人生　　〜ない　私の人生」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=my life)
　　　　　　　　　Ａ　　　　　　　　　　Ｂ　

　【読解鉄則】　Ａ, not Ｂ　
　「Ａ、〜ない　Ｂ」
　Ａ： your life　
　Ｂ： mine (=my life)
　 （参考）対比表現は『差異』を押さえる！　
　（参考）ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　

　she said.
　　　　→
　彼女　言った　
　(=Seya)

　
　【読解鉄則】　話法 (narration)
　直接話法：直接表現が２つある場合は、“　,” S said.　“　.” 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　（注）句読点に注意
　 ２文の間に、ＳＶが挿入されます！
　

�B“You must think for yourself from now on.”
　「あなた　
　　　〜しなければならない　考える　自分で　今後は」　

�C Michael answered,
　　　　　　　　　→
　マイケル　答えた　

　“Now I know what I’m going to do ●.
　「今　僕　わかっている　何　僕　〜するつもりです　する」
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

�D This is my life.”
　　これ　私の人生」　　

�E One small success for Seya Rumiko.
　　ひとつの小さな成功　　〜にとって　瀬谷ルミ子

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us 【２】

Crown English Communication �V

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us　【２】
　　　　　　　私たちの間にあるのはレンズだけ

�@ In her fourth year,
　M（文頭副詞）
　　彼女の４番目の年（＝4年生）　

　Seya made plans to go to the U.K. for her graduate work.
　　　　　　→
　瀬谷　立てた　計画　行く　〜へ　イギリス　〜のために　大学院の研究　

�A She knew that 　→レポート文　　
　　　　　　→　　
　彼女　わかった　
　(=Seya)

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　she had to narrow down her area of specialty
　彼女　〜しなければならない　絞る　領域　　専門　　
　(=Seya)

　in the field of conflict resolution.
　　　　　分野　　　　　紛争解決

�B She spent hours in the library reading books,
　　　　　　→
　彼女　過ごした　数時間　図書館　　読む　本　　
　(=Seya)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ

　　as well as collecting information
　　〜と同様に　　集める　　　情報
　　　　　　　　　　　Ｂ　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　international organizations
　　　　　　　　　　　　　　　　　国際組織
　　from the websites of 　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　NGO’s
　　〜から　　ウエブサイト　　NGO　

　
　【読解鉄則】　Ａ as well as Ｂ　
　「Ａ　〜と同様に　Ｂ」
　（注）日本語訳　「Ｂと同様にＡ」
　　Ａ： reading books
　　Ｂ： collecting information…　
　　(注) 比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　　　 　 対比表現は『差異』を押さえる！　　
　（参考） 比較対象は、ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　

�C In three months,
　M（文頭副詞）
　3ヵ月経って

　she had absorbed so much information
　　　　　　　　　→
　彼女　　　取り入れていた　そんなに多くの情報　
　 (=Seya)

　that she could not decide what to specialize in ●.
　　　　彼女　〜できない　決める　　何　　　　　専門化する　
　　　　　(=Seya)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　【読解鉄則】　 so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　　「情報予告」　　　　　「情報展開」
　

�D Then
　M（文頭副詞）
　その時　

　all of a sudden,
　M（文頭副詞）
　突然　　
　
　the following sentence jumped out at her:
　　　　　　次の文　　　　　飛び出した　〜へ　彼女　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Seya)
　　　　Ａ『抽象』　　

　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　“Conflict areas are now faced with the problem of
　「紛争地域　　　　今　　直面している　〜に　　問題　

　　　　　　　　　　　　　　　ex-soldiers
　　　　　　　　　　　　　　　元兵士
　how to reintegrate 　　and 　　　　　into society ■.”
　【方法】　　　　　　　　　　child soldiers
　どのように　復帰させる　子どもの兵士　　〜へ　社会　」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　
　Ｂ『具体』　

�E This is it,
　　「これだ」

　Seya thought.　　　【中間話法】
　　　　　　→
　瀬谷　思った　

　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�@語（句）の強調　です！　

　【読解鉄則】話法 (narration)
　中間話法：直接話法でも間接話法でもない中間的な話法　
　（参考）小説や随筆に現れる作者の心理描写の手法、修辞法のひとつ！
　☆２つのパターン
　（１）伝達動詞がある場合
　　　　用例　 How does a fish get air? You will ask.
　　　　　　　　[どのようにして魚は空気を手に入れるのだろう？　あなたはたずねるだろう。 ]　　

　（２）伝達動詞がない場合　(＝描出話法)
　　　　用例　 At midnight there was a light tap on her door.
　　　　　　　　Who could it be?
　　　　　　　　She began to feel uneasy, for she was sure
　　　　　　　　there was no one else in the house.　 　
　　　　　　　　[真夜中に彼女の家のドアを軽くたたく音が聞こえた。
　　　　　　　　　　　誰だろう？　彼女は不安を感じはじめた。というのは、
　　　　　　　　　　　家の中には他には誰もいないことは確かだったから。]　　
　　※この英文では（１）のパターンです！


�@ In 1999,
　M（文頭副詞）
　1999年　　

　Seya started her graduate work in the U.K.
　　　　　　→
　瀬谷　　始めた　　　大学院の研究　　　　　　イギリス　　

�A While she was a graduate student,
　M（文頭副詞）
　〜の間　　彼女　　　大学院生
　(=Seya)

　she was asked by a Japanese NGO to work in Rwanda.
　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　彼女　　頼まれた　〜によって　日本のNGO 　　　働く　　ルワンダ
　(=Seya)

　
　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型] の受動態
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ ask Ｏ to V　　　「ＳはＯに〜することを頼む」 【能動態】
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be asked to V　「Ｓは〜することを頼まれる」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！
　　

�B Part of her mission was
　　役目　　　ミッション　　

　　to open their office in Kigali, the capital of Rwanda
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　　　開設する　　事務所　　キガリ　　　首都　ルワンダ　　

　　　and

　　to initiate a project
　　　　始める　　　プロジェクト　　

　　　to provide job training for women
　　　〜ために　提供する　　職業訓練　　女性　　

　　　　　who ● had lost their husbands in conflicts.
　　　　　　　　　　失くしていた　　夫　　　　紛争　
　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　　　
　　　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　　　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　　　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　　

�C 　　 　selected 10 trainees,
　　　　　　　→
　　　　　　選んだ　　　10名　訓練生　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20’s
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20代
　　　　　　most of whom ● were single mothers in their 　and　　,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　30’s
　　　　　　大部分　　　　　　　　　　　シングルマザー　　　　　　　30代　
　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　She 　　and
　　　　　　　　　　　　　　　sewing
　　　　　　　　　　　　　　　裁縫　
　　　　　taught them 　　　and 　　　 skills
　　　　　　→　　　　　　　dressmaking　
　彼女　教えた　彼女たち　　　洋裁　　　　　技術　　
　(=Seya)　　(=10 trainees)

　　　　so that they could support themselves.
　　　　〜ために　彼女たち　　　　　養う　　　自分たち　　
　　　　　　　　　　(=10 trainees)　 　（＝自活する）

�@ When this project was almost finished,
　M（文頭副詞）
　〜とき　このプロジェクト　ほとんど　終える　　

　Seya heard about a DDR project
　瀬谷　聞いた　〜について　DDRプロジェクト　

　which ● was in progress in Sierra Leone.
　　　　　　　　　　進行中　　　シエラレオネ　
　　（注）● 名詞の欠落！

�A She decided to go there
　　　　　　　→
　彼女　決めた　行く　そこへ　　
(=Seya)

　in order to observe the actual DDR process with her own eyes,
　〜ために　　　　観察する　　　実際のDDRの進行　〜で　　　自身の目

　　but　　　　　　　　　.

　she faced challenges
　　　　　→
　彼女　　直面した　課題　　
　(=Seya)

�B Could she find people 　　　　　　【中間話法】
　　　　　　　　　　→
　できるだろうか　彼女　見つける　人々？　　
　　　　(=Seya)

　　　　　　understood the local situation
　　　　　　理解して　　　地元の状況　　
　who ● 　　and　　　　　　　　　　　　　　　?
　　　　　　knew in detail what the problems were ●
　　　　　　知っている　詳しく　何　　　　問題
　　（注）● 名詞の欠落！　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！

�C If (she could) not (find people), 　　　　【中間話法】
　M（文頭副詞）　省略　　　　　省略
　もし〜なら　　　　　　〜ない
　（＝もしそのような人々を見つけることができないなら）

　
　【読解鉄則】　省略
　省略は、一度出てきた語（句）の反復を避けるために起こる！
　省略が起こっている英文は、必ず省略語（句）を補って理解すること！

　
　how could she ever dream of
　【方法】　　
　どのように　できるのか　彼女　夢を見る
　　　　　　　　　(=Seya)
　working as a specialist in conflict resolution ■?
　働く　　〜として　専門家　　　紛争解決？　　
　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�D Seya was undaunted.
　瀬谷　　 　臆することがない
　　　　（＝臆することがなかった）

�E 　　　made contacts
　　　　　　→
　　　　　取って　連絡　
　She 　　and
　　　　　was able to visit camps for war victims
　　　　　　　　　　　　　→
　彼女　　〜できた　　訪れる　キャンプ　〜のための　戦争の被害者　　
　(=Seya)　　　　　　　　　　　　　　Ａ　

　as well as a care center for former child soldiers.
　〜と同様に　ケアセンター　〜のための　元子どもの兵士
　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ　　　　　　　　　　　　

　【読解鉄則】　Ａ as well as Ｂ　
　「Ａ　〜と同様に　Ｂ」
　 （注）日本語訳　「Ｂと同様にＡ」
　　Ａ： camps for war victims
　　Ｂ： a care center for former child soldiers　　
　　(注) 比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　　　 　 対比表現は『差異』を押さえる！　　
　（参考） 比較対象は、ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！　　

�F She even had an interview
　　　　　　　　　→
　彼女　〜さえ　もった　インタビュー　
　(=Seya)　（＝インタビューをした）

　with one of the top leaders of the DDR projects.
　〜と　ひとり　　　最高指導者　　　DDR プロジェクト　


�@ Having finished her graduate work in 2001,
　M（文頭副詞）
　終えて　　大学院の研究　　2001年　　

　she was back again in Sierra Leone in January 2002.
　彼女　　戻って　再び　　シエラレオネ　　１月　2002年　　
　(=Seya)

�A This time
　M（文頭副詞）
　今回

　she was not a visitor but a UN volunteer;
　彼女　 　〜ない　　訪問者　　　国連のボランティア　　
　(=Seya)　　　　　　　Ａ　　　　　　　　　　　Ｂ　　　　　　　　　　　　　　　

　　　Ａ　　　　

　
　【読解鉄則】　not Ａ but Ｂ
　「Ａではなく Ｂ」
　　Ａ： a visitor
　　Ｂ：a UN volunteer
　（参考）対比表現は『差異』を押さえる！　
　（参考）ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！

　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！
　　

　her mission was
　彼女のミッション　 　　　

　to facilitate the reintegration of ex-soldiers into society
　　促進する　　社会復帰　　　　元兵士　　〜へ　　社会　

　　by providing them with job training.
　　〜によって　提供する　彼ら　職業訓練　
　　　　　　　　　　(=ex-soldiers)
　　　Ｂ　

�BWorking together with a team of 15 staff members from various countries,
　M（文頭副詞）　
　働いて　一緒に　〜と　チーム　15名のスタッフ　〜出身　さまざまな国　

　Seya gradually developed her expertise in DDR.
　　　　　　　　　　　　　→
　瀬谷　　次第に　　伸ばした　　専門的技術　　DDR

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us 【１】

Crown English Communication �V

Lesson 6 Only a Camera Lens between Us　【１】
　　　　　　　私たちの間にあるのはレンズだけ
　

（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ The 20th century saw terrible wars
　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　20世紀　　　　起こった　　恐ろしい戦争　　　

　which ● killed millions of people.
　　　　　　殺す　　数百万の人々　　
　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　　

�A But
　しかし　　

　In the 1990’s,
　M（文頭副詞）　1990年代　　　

　the threat of war diminished.
　　　　脅威　　戦争　　減少した　　

�B European nations formed a union,
　　　　　　　　　　　　　　→
　　ヨーロッパ諸国　形成した　連合　　

　the Soviet Union broke up,
　　ソビエト連邦　　　崩壊した　

　　and

　China began to develop its energies to economic development.
　　　　　　　→
　　中国　始めた　発展させる　そのエネルギー　〜へ　経済発展

�C There was hope that
　M（誘導副詞）　　　　　＝同格名詞節　　
　　　　　　　あった　希望　

　
　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！
　　

　the 21st century would be an age of peace.
　　　21世紀　　　　　〜だろう　　時代　　　平和　

�@ Unfortunately,
　M（文頭副詞）　
　残念ながら　　

　the new century has not fulfilled our hopes.
　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　新しい　世紀　〜ない　　実現する　　私たちの希望　
　　　　　　　　　　（＝実現していない）

�A Wars rage in the Middle East.
　　戦争　荒れ狂う　　中東　　

�B Elsewhere
　M（文頭副詞）　
　その他の場所では　

　smaller wars are being fought
　小さな戦争　　　 戦われている　　

　by informal fighters carrying small arms.
　〜によって　非公式の兵士　　　もつ　　小さな武器　　

�C Some of these fighters are still children.
　　一部　　　これらの兵士　　　　まだ　　　子ども　　

�@ When these conflicts end,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　これらの戦闘　終わる

　　　　　　　　　　　　　　hundreds of thousands of soldiers
　　　　　　　　　　　　　　数十万の兵士

　　　　　　　　　　　　　　to be reintegrated into society
　　　　　　　　　　　　　　　　再統合される　　　　〜へ　社会

　they leave behind 　　　and　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　→　　　　　　　millions of small arms
　それら　置き去りにする　　数百万の小さな武器
　(=these conflicts)
　　　　　　　　　　　　　　to be destroyed
　　　　　　　　　　　　　　　　破壊される　　

　
　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています


�A This work is done by experts
　　この仕事　　される　〜によって　専門家　　

　in Disarmament, Demobilization and Reintegration (DDR).
　　武装解除、　　　　動員解除、　　　および　社会復帰　(DDR)

�B Seya Rumiko is one of these experts.
　　瀬谷　ルミ子　　 ひとり　　これらの専門家　　

�C This is her story.
　これ　　 彼女の物語

【１】

�@ As a child,
　M（文頭副詞）　
　〜頃　子ども

　Seya was always drawn to the“unknown.”
　瀬谷　　　　いつも　引き寄せられて　〜へ　「未知のもの」　　
　　　　　　（＝引き寄せられていた）

　
　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！
　

�A In her mind,
　M（文頭副詞）　
　〜の中では　彼女の心　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　so far away,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　とても遠い
　foreign countries seemed 　and of course　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　もちろん
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“unknown”　to her
　　　外国　　　　思われた　　　「知らない」　〜へ　彼女　
　(=Seya)　

�B She got all excited
　彼女　なった　非常に　興奮して　
　(=Seya)
　
　　　　　　　　opened her atlas
　　　　　　　　　開けて　　自分の地図帳　
　when she 　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　found Africa
　〜とき　彼女　見つけた　アフリカ　　
　　　　　(=Seya)


�@ When Seya was a high school student,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　瀬谷　　　高校生

　she was shocked
　彼女　 　衝撃を受けて　　
　(=Seya)
　　　　　　　　　　　　　　a dying mother
　　　　　　　　　　　　　　　死につつある母親
　to see a photo of 　　and
　　　　　　　　　　　　　　her small child
　　　見る　　写真　　　　彼女の幼い子ども　　

　　　　in a refugee camp for Rwandans.
　　　　　　難民キャンプ　　〜のための　ルワンダ人

�A She asked herself:
　　　　　　→
　彼女　尋ねた　自分自身　
　(=Seya)

　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶＯ1：Ｏ2　です！


　“What am I doing here in Japan,
　「何　私　している　ここ　　日本　

　looking at this photo while eating snacks?”
　目を向けて　〜に　この写真　〜の間　食べる　　お菓子？」
　　（＝この写真を見て）　（＝お菓子を食べながら）
　　　　　　　　　　　　　　　(=while I am eating snacksの簡略表現)

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！　　

　【読解鉄則】　接続詞＋Ving… 　
　一部の接続詞は後ろにVing…がくることもある！
　（after, before, when, while, since, while）
　　用例　I felt better after talking to you.
　　　　　　　　　　　　(=after I talked to you)
　　　　　「あなたと話をした後、気分がよくなった」　　
　　（参考）接続詞＋ＳＶ…の簡略表現です！
　　

�B She thought,
　　　　　　　→
　彼女　思った　
　(=Seya)

　“There is only a camera lens between us,
　「M（誘導副詞）　 ある　〜だけ　カメラのレンズ　〜の間　私たち
　　　　　　　　（＝私たちの間にはカメラのレンズしかない）
　but

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　my life in Japan
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「私の」生活　日本
　there is a crucial difference between　　 and
　M（誘導副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 their lives.”
　　　　　ある　　重大な違い　　　　　〜の間　「彼らの」生活」

　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�@語（句）の強調　です！
　

�C She was living in a country
　　彼女　　 住んでいた　　　国　
　(=Seya)

　where she could make a difference
　　　　　彼女　〜できる　生じる　　相違　　　　
　　　　　(=Seya)　　（＝状況を良くする）　　
　　　　　
　　　　if she wanted (to make a difference) ■;　　　　　　　　　　　　　
　　　　もし〜なら　自分　〜したいと思う　省略
　　　　(=Seya)　　　　　　　　(注) ■ 副詞の欠落！
　
　　　　Ａ

　
　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！
　
　
　those figures had no choice but to accept their plight.
　　　　　　　　　　→
　それらの人物　もつ　〜ない　選択　〜以外　受け入れる　自分たちの苦境
　（＝Rwandansの言い換え）　（＝受け入れざるを得なかった）

　　　　Ｂ　


�@ As a university student,
　M（文頭副詞）　
　〜頃　　大学生　　

　　　　　began to read about conflicts in the world,
　　　　　　　→
　　　　　始めた　　読む　〜について　　戦闘　　世界　　

　　　　　talked with specialists,
　　　　　話した　〜と　専門家　
　Seya　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　saved money from part-time jobs
　　　　　　→
　瀬谷　貯めた　お金　〜から　パートタイムの仕事　　

　　　　to visit Rwanda
　　　　〜ために　訪れる　ルワンダ

�A In 1997,
　M（文頭副詞）　
　1997年　　

　when she was a junior,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　彼女　　　　大学３年生　　
　　　　　(=Seya)

　her dream came true.
　彼女の夢　　　実現した　　

�B She visited Rwanda,
　　　　　　→
　彼女　訪問した　ルワンダ
　(=Seya)

　hoping that
　望んで

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

　she might be of some help to the people there
　彼女　〜かもしれない　役に立つ　　〜へ　　人々　　そこ　
　(=Seya)

　who ● had been devastated
　　　　　　　　途方にくれていた　　
　　　　（注）● 名詞の欠落！　　

　
　【読解鉄則】　Ｓ had been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【過去完了形 受動態】のイメージ：
　 「 (過去の前の動作が)　過去に迫る　＆　受身」！
　Ｓ had been Vp.p. 〜「Ｓは（ずっと）〜されていた」
　　　　　　　　 　＝　後ろは『説明』 　　　
　（参考）Vp.p. ＝「受身」動作を受ける！
　（注）Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！　
　（参考）Vp.p.＝『受身・完了分詞』
　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the majority Hutu
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　多数派　フツ族
　by severe conflicts between 　　and 　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the minority Tutsi peoples
　　　　ひどい紛争　　　　〜の間　　　　少数派　ツチ族　
　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　

�C During the conflicts,
　M（文頭副詞）　
　〜の間　　　その紛争　　

　　　　　　　　　　　　　　　800,000
　　　　　　　　　　　　　　　80万
　somewhere between 　and 　　　　people were killed
　　　　　　　　　　　　　　　one million
　　大体　　　〜の間　　　100万　　　人々　　　殺された　　　　

　in about three months,
　　　およそ3ヵ月　　

　　and

　two million people fled to refugee camps.
　　　2百万　人々　　避難した　〜へ　難民キャンプ　　



�@ While staying with a family
　M（文頭副詞）　
　〜の間　滞在する　　家族　　　
　（＝While she stayed with a family…の簡略表現）

　　which ● had survived the genocide,
　　　　　　　　生き残っていた　　大量虐殺　　
　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　接続詞＋Ving… 　
　一部の接続詞は後ろにVing…がくることもある！
　（after, before, when, while, since）
　　用例　After talking to you,) I felt better.
　　　　　 (=After I talked to you)
　　　　　「あなたと話をした後、気分がよくなった」　　
　　（参考）接続詞＋ＳＶ…の簡略表現です！


　Seya tried to learn about what ● had happened.
　　　　　→
　瀬谷　〜しようとした　知る　〜について　何　起こった　
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�A Most people, however, simply remained silent;
　　　　　　　　　　　　挿入　
　大部分の人々　しかしながら　断固として　ままでいた　黙って
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝黙ったままでいた）
　　Ａ

　
　【読解鉄則】　, 挿入 , 　（コンマによる挿入）
　用法は、接続副詞、挿入句・節を入れる！　
　
　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！
　　

　their trauma had not been healed yet,
　彼らのトラウマ　〜なかった　 癒される　まだ
　　　　　　　　　　（＝癒されていなかった）　

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　they couldn’t bring themselves to reveal their true feelings
　　　　　　　→
　彼ら　〜できなかった　気になる　自分たち　明かす　自分たちの本当の気持ち　　
　(=most people)　（＝気になれなかった）

　to an outsider
　〜へ　　部外者　

　Ｂ　

�B 　　　　　　　　skills,
　　　　　　　　　　技術　　
　　　　　　　　　　knowledge,
　　　　　　　　　　知識　
　Seya lacked　　and　　　　　　　　,
　　　　　→　　　　experience
　瀬谷　欠いていた　経験　　

　all of which ● are absolutely necessary
　すべて　　　　　　　　　　絶対に　　　必要な　　
　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　to help solve the problems of people
　役立つ　解決する　　問題　　人々　

　like those (that) she met ● in Rwanda.
　　　　　　　　　省略
　〜のような　人々　　彼女　　会った　ルワンダ
　　　　　　　　　(=Seya)
　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　（注） ● 名詞の欠落！

Lesson 6 Optional Reading Reading Faces

Crown English Communication �U
Optional Reading

Lesson 6 Reading Faces
　　　　　　顔を読むこと


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ Harashima Hiroshi of the University of Tokyo has examined
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　原島　　　　博　　　　　　　　大学　　　　　東京　　　　調べた　　

　each one of Ashura’s faces
　各自のもの　　阿修羅の顔　
　　　　(=face)
　（＝阿修羅の顔の一つ一つ）　　

　to determine what emotions they express ●.
　〜ために　決める　 どんな感情　　それら　表している　
　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ashura’s faces)　（注）● もともと名詞があった場所！

　
　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！
　　　

�A When you are trying to determine a person’s emotions,
　M（文頭副詞）
　〜とき　あなたたち　〜しようとする　決める　人の感情　
　　　　　「人々一般」

　what do you look at ● first?
　何　あなたたち　目を向ける　〜に　最初に　　
　　　　　「人々一般」　　（＝見る）
　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

�B The answer may depend upon
　　　答え　　　〜かもしれない　〜次第である　

　　　　　　　　　　　　　Japanese
　　　　　　　　　　　　　日本人　
　whether you are 　　or　　　　.
　　　　　　　　　　　　　American
　〜かどうか　あなたたち　　アメリカ人　
　　　　　「人々一般」

【２】
�@ Researchers at the University of Alberta, Canada,
　　研究者たち　　　　　　　大学　　　　　　アルバータ　カナダ　

　　　　　　　　　　　　Japanese
　　　　　　　　　　　　日本の　
　compared how 　　and 　　　cultures interpret images ■
　　　　→　　【方法】　American
　比較した　どのように　アメリカの文化　　解釈する　　画像　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

　which ● convey a range of emotions.
　　　　　　　伝える　　多種多様な感情　
　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　

�A They found that →レポート文　　
　　　　　　　→　　
　彼ら　気づいた　　
　(=Researchers at the University of Alberta)

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　our culture may play an important role
　私たちの文化　〜かもしれない　果たす　重要な役割　　

　in determining how we interpret facial expressions ■.
　【方法】　　
　〜際に　決める　どのように　私たち　解釈する　顔の表情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

【３】
�@ In cultures
　M（文頭副詞）　
　　　　文化　　
　　　　Ａ『抽象』　

　where people do not show their emotions openly ■,
　　　　　　人々　〜ない　表わす　自分たちの感情　　あからさまに　
　　　　　　　　（＝表わさない）　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！

　such as Japan,
　〜のような　日本
　　　　　　　Ｂ『具体』

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

　【読解鉄則】　Ａ such as Ｂ　
　「Ａ　〜のような　Ｂ」
　Ａ（核心的な内容）⇒　Ｂ（具体的な説明）　
　『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　focus is placed on the eyes
　焦点　　 置かれる　〜に　　目

　to interpret emotions.
　〜ために　解釈する　感情　

�A In cultures
　M（文頭副詞）　
　　　　　文化
　　　　　Ａ『抽象』　

　where emotion is openly expressed ■,
　　　　　感情　　あからさまに　表わされる
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　such as the United States,
　〜のように　アメリカ合衆国
　　　　　　　　　Ｂ『具体』

　focus is (placed) on the mouth.
　　　　　　　　省略
　　焦点　（置かれる）　〜に　　　口

　
　【読解鉄則】　省略
　省略は、一度出てきた語（句）の反復を避けるために起こる！
　省略が起こっている英文は、必ず省略語（句）を補って理解すること！
　

【４】
�@“Our culture plays a very strong role
　「私たちの文化　果たす　とても強い役割　　

　in determining how we perceive emotions ■.
　　　　　　　　　　【方法】　　
　〜際に　決める　どのように　私たち　理解する　感情　
　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�A Culture needs to be considered
　文化　　　必要とする　よく考えられる
　　　　　　（＝よく考える必要がある）　

　when interpreting facial expressions, ”
　〜とき　　解釈する　　顔の表情」
　(when we interpret facial expressionsの簡略表現)

　said University of Alberta researcher Masuda Takahiko.
　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　
　言った　　大学　アルバータ　　研究者　　増田　貴彦

　
　【読解鉄則】　接続詞＋Ving… 　
　一部の接続詞は後ろにVing…がくることもある！
　（after, before, when, while, since, while）
　用例　I felt better after talking to you.
　　　　　　　　　　　(=after I talked to you)
　　　　「あなたと話をした後、気分がよくなった」　　
　（参考）接続詞＋ＳＶ…の簡略表現です！


【５】
�@ These cultural differences are even noticeable
　　これらの文化的な違い　　　　　　　〜でさえ　　顕著な　　

　in computer emoticons,
　　コンピューターの顔文字　　

　which ● are used
　　　　　　　使われる　
　（注）● 名詞の欠落！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　e-mail
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｅメール
　to convey a writer’s emotions in 　and　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　text-messaging
　　〜ために　伝える　書き手の感情　　　携帯電話のメール

�A (Being) Consistent with the research findings,
　　省略　
　M（文頭副詞）　一致する　〜と　研究結果　

　
　【読解鉄則】　 Being (Having been)の省略
　分詞構文　M（副詞）付帯状況
　 Being (Having been) は、よく省略される！　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　happiness
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幸せ
　the Japanese emotions for 　　and 　　　vary
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　sadness
　　日本人の感情　　〜に対する　　悲しみ　　　　異なる　　

　in terms of how the eyes are depicted ■,
　　　　　　　　　【方法】　　
　　〜の点で　　どのように　目　　　描写される　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！
　　　　　　　　Ａ　

　while
　一方　

　American emotions vary with the direction of the mouth.
　　アメリカ人の顔文字　異なる　　　　方向　　　　　　　口
　　　　　　　　Ｂ

　
　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： the Japanese emotions … vary in terms of how the eyes are depicted
　Ｂ： American emotions vary with the direction of the mouth
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　

�B In the United States,
　M（文頭副詞）
　　　 アメリカ　　
　　　　　　　　　　　: ）
　　　　　　　　　　　: ）
　the emoticons　and　 denote a happy face,
　　　　　　　　　　　 :-) 　　→
　　顔文字　　　　　:-)　　　意味する　　幸せな顔

　　　　　　　　Ａ

　whereas
　一方
　　　　　　　　　　　: (
　　　　　　　　　　　: (
　the emoticons or denote a sad face.
　　　　　　　　　　　:-(
　　　顔文字　　　　:-(　　意味する　悲しい顔
　
　　　　　　　　Ｂ

　
　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , whereas 　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： the emoticons : ）and :-) denote a happy face
　Ｂ： the emoticons : ( or :-( denote a sad face
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　　　　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　

�C However,
　M（文頭副詞）
　しかしながら

　Japanese tend to use
　　　　　　　　→
　日本人　傾向がある　使う　　

　the symbol (＾_＾) to indicate a happy face
　　　　記号　(＾_＾)　〜ために　表わす　幸せな顔
　　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　(the symbol) (;_;) to indicate a sad face
　　　省略　
　　　（記号）　　　(;_;)　〜ために　表わす　悲しい顔　　

　
　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています

　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 同形反復におけるＢ内の語（句）の省略　
　ＡとＢの形が違う　⇒　Ｂに省略が起こっている！　
　必ずＢの省略語（句）を補う！
　

【６】
�@“We think (that) 　→レポート文
　　　　　　→　　省略　
　「私たち　考えている　　

　it is quite interesting that
　仮S　　とても興味深い　　真S　　

　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！
　

　a culture that ● tends to mask its emotions,
　　文化　　　　　　　　傾向がある　隠す　感情　　　　　
　　Ａ『抽象』　　（注）● 名詞の欠落！

　such as Japan,
　〜のような　日本
　　　　　　Ｂ『具体』

　would focus on a person’s eyes
　〜だろう　焦点を合わせる　〜に　人の目

　when determining emotion,
　〜とき　 決める　　　 感情
　（＝when they determine emotionの簡略表現）

　as eyes tend to be quite subtle,”
　〜ので　目　傾向がある　とても　微妙な」　

　said Masuda.
　　→
　言った　増田　　

�A“In the United States,
　M（文頭副詞）　アメリカ

　where overt emotion is quite common ■,
　　　　　明らかに表に出された感情　まったく　普通の　
　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　it makes sense to focus on the mouth,
　仮S　→　　　　　　　真S　　
　　　道理にかなう　　焦点を合わせる　〜に　口


　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！


　which is ● most expressive feature on a person’s face.”
　　　　　　　　　最も表情のある特徴　　　　　　　人の顔」
　（注）● 名詞の欠落！　

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【４】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【４】
　　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―

�@ Ashura is very different from the other Hachibushu.
　　阿修羅　　とても異なる　　〜から　　　他の「八部衆」
　　　Ａ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ　

　
　【読解鉄則】　Ａ be different from Ｂ　　
　「Ａは　異なる　〜から　Ｂ」
　　Ａ： Ashura
　　Ｂ： the other Hachibushu
　比較構文は『共通点・類似点』を押さえる！（原則）
　（参考） 対比表現は『差異』を押さえる！
　（参考） 比較対象　ＡとＢは『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　　

�A For one thing,
　M（文頭副詞）
　〜として　ひとつの理由　　

　　　　　　three faces
　　　　　　３つの顔　
　he has　　and　　　　.
　　　→　　six arms
　彼　もつ　６本の腕　
　(=Ashura)　

�B For another,
　M（文頭副詞）
　〜として　もうひとつの理由

　he is wearing a sash,
　彼　身に着けている　飾り帯　　　
　(=Ashura)
　　　　　　Ａ　

　while the other statues are wearing armor.
　一方　　　　　他の像　　　身に着けている　よろい
　　　　　　Ｂ

　
　【読解鉄則】　対比表現　『差異』を示す！　
　Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） , while　Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）　「Ａ（＝Ｓ1Ｖ1） 一方、 Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）」
　Ａ： he is wearing a sash
　Ｂ： the other statues are wearing armor
　※ whileは従属接続詞ですが、等位接続詞のようにとらえる！
　（参考）Ａ（＝Ｓ1Ｖ1）と Ｂ（＝Ｓ2Ｖ2）は
　『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！　　

�C But
　しかし
　
　above all,
　M（文頭副詞）　とりわけ　　

　Ashura looks lifelike,
　阿修羅　見える　生きているような　　

　with human expressions on his faces.
　　　　　　　　　　　Ｏ 　　　　　　　→ Ｐ´　
　　　　人間の表情　　　　　　　〜の上に　顔
　　　　　　（＝顔に人間の表情を浮かべて）　

　
　【読解鉄則】　with Ｏ ＋ 前置詞句　
　付帯状況　「Ｏを〜（の状態）にして」
　Ｏ（前置詞の目的語）→　Ｐ´に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　

�D In fact,
　M（文頭副詞）　実際
　
　he seems to have something on his mind ―
　彼　思われる　もつ　　　何か　　　　心
　(=Ashura)　　　　　　　　　　　Ａ　

　
　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合

　
　what is it?
　何　　それ
　　　　　(=something)
　　　　　Ｂ　


�@ Harashima Hiroshi,
　　　平島　　　　博　　

　who ● studied facial expressions,
　挿入　　　研究した　　顔の表情
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, who ● …
　文が終わる　⇒　(その人は)… (注) ● 名詞の欠落！
　先行詞「人」（＝ひとりに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　　
　　　　　　ここでは「挿入用法」です！


　has an idea.
　　→
　もつ　　考え

�A He calls your attention to the eyes in Ashura’s three faces.
　　　　→
　彼　向けさせる　　　注意　〜へ　　　目　　　　　　阿修羅の３つの顔
　(=Harashima Hiroshi)



�B 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　to the right
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〜へ　右　
　If you look at the three faces from the left 　　and　　　　　,
　M（文頭副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 to the front,
　もし　あなたたち　目を向ける　〜に　３つの顔　〜から　左　〜へ　正面
　「人々一般」　（＝３つの顔を見る）

　you will notice that the eyes go up.
　　　　　　　　→
　あなたたち　〜だろう　気づく　　目　上がる　
　「人々一般」　

�C Hirashima says that 　→レポート文　　
　　　　　　　　　→　　
　平島　言っている　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　this change shows Ashura becoming mature.
　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　　
　　この変化　表している　阿修羅　なりつつある　成熟した
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝成熟しつつある）

　
　【読解鉄則】　名詞 or 代名詞　[所有格 or 目的格] ＋Ｖｉｎｇ…
　[＝動名詞の意味上のＳ´+　Ｖｉｎｇ…]
　名詞 (or代名詞)　Ｖｉｎｇ…に　Ｓ´ → Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　　

�D The left face shows Ashura as a young angry man.
　　　　　　　　　　　　→
　　左の顔　表している　阿修羅　若い怒っている男性　　

�E 　　　　　　　　　　　　　　　　 pain
　　　　　　　　　　　　　　　　　　苦痛
　His right face expresses 　and　　.
　　　　　　　　　　　　→　　　　　regret
　　彼の右の顔　表している　　後悔　　

�F His central face shows repentance.
　　　　　　　　　　　　　→
　　彼の中央の顔　表している　悔い改め


�@ As you stand face to face with Ashura,
　M（文頭副詞）　
　【時】　〜とき　あなたたち　立つ　面と向かって　　阿修羅
　　　　「人々一般」

　you may find yourself wondering what he is trying to tell you ●.
　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　　
　あなたたち　〜かもしれない　
　　　　　　気づく　自分自身　思っている　　何　　彼　〜しようとしている　語る　自分たち
　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ashura)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！
　（＝彼は何を自分たちに語ろうとしているのかしらと思う自分に気づくかもしれない）

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚[認識]動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ find Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのに気づく」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！


�A And
　そして

　so have many others over the years. 　 【倒置文】　
　　　　V 　　　　　S
　そう　多くの他の人　　長年にわたって
　　（＝他の多くの人も、長年にわたり彼は何を自分たちに語ろうとしているのかしらと思ってきた）

　（参考）Many others have wondered what he is trying to tell them over the years.

　
　【読解鉄則】　配置転換ルール　【倒置文】
　話者の「感情・意図」がある
　
　

�@ People have worshipped in front of him
　　　　　　　　　　　　→
　人々　　　参拝してきた　　〜の前で　　　　彼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=Ashura)　　　
　　to repent
　　〜ために　悔い改める　
　　　and　　　　　　　　　　　.
　　to pray for purification
　　〜ために　祈る　〜を求めて　浄化　　

　
　【読解鉄則】　 to Ｖ（＝to 不定詞）
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　toは「⇒」（＝矢印『指し示す』）
　この英文では、People have worshiped →　repented and prayed for purification！
　この流れで理解すればＯＫ！
　速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！
　

�A 　　　　　　　　　friend
　　　　　　　　　　　友人
　Like a gentle 　　and　　　　　,
　M（文頭副詞）　　　　teacher,
　〜のように　優しい　先生　

　Ashura has guided them through this process.
　　　　　　　　　　→
　阿修羅　導いてきた　彼ら　〜を通して　この過程　
　　　　　　　　　　　　(=people)

�B Perhaps
　M（文頭副詞）　
　ことによると　

　one of the reasons
　ひとつ　　　理由　

　why so many are attracted to this statue
　　　とても多くの人々　引きつけられる　〜へ　この像　

　　　after nearly 1,300 years ■
　　　〜の後　　近く１３００年　（注）■ 副詞の欠落！

　is that 　　

　it gives people a sense of healing
　それ　与える　人々　　感覚　　　癒し　　
　(=this statue)

　which ● is much needed in an age of uncertainty.
　　　　　　　とても必要とされる　　　　時代　　　　不確実
　　　　　（注）● 名詞の欠落！

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【３】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【３】
　　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―


�@ The statue of Ashura (that) you see ● now has survived
　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　　　　　像　　　　　阿修羅　　　　　あなたたち　見る　今　生き残ってきた
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「人々一般」　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　

　nearly 1,300 years;
　近く　　1300年

　Ａ　　　

　
　【読解鉄則】　Ａ;（セミコロン）Ｂ　
　；（セミコロン）＝関連性の強調
　Ａ；（セミコロン）Ｂ「具体的説明」
　（注）Ａ と Ｂ の内容は密接な関係がある！　　


　the original colors have changed
　　　初期の色　　　　　　　　変わって
　
　　and　　　　　　　　　　　　　　　　.

　cracks have developed on its faces
　ひび割れ　現われている　　〜の上に　顔
　
　　　Ｂ　



�A You may want to know what Ashura looked like ●
　　　　　　　　　→
　あなたたち　〜かもしれない　
　　　　　　　　〜したいと思う　知る　何　阿修羅　見える　〜のように　
　「人々一般」　　　　　　　　（＝どのように阿修羅が見えるのか）　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● もともと名詞があった場所！　

　at the time (when) it was first created in 734 ■.
　　　　　　　　　関係副詞
　　　　　　　　　　省略　　
　　　　　　時　　　　　それ　　　最初に　作られた　　734年　
　　　　　　　　　　　　　(=Ashura)　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係副詞の省略
　関係副詞(where, when, why, that）は省略されることがある！
　名詞 ＋ [(when) ＳＶ…■]（＝形容詞節）をイメージする！ 　
　　　　　　　省略　　　　　（注）■ 副詞の欠落！
　

�B It is possible to find out.
　仮S　　　　　　　　　真S　　
　　　可能な　　見つけ出す　

　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！
　

�C All (that) you need to do ● is to visit the Nara National Museum,
　　　　　省略
　すべて　あなたたち　必要とする　する　　　訪れる　奈良国立博物館
　「人々一般」　　（注）● 名詞の欠落！　
　　（＝奈良国立博物館を訪れるだけでよい）

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！


　
　

　where you can see a replica of Ashura in its original colors ■.
　　　あなたたち　〜できる　見る　複製品　　阿修羅　その最初の色
　　　「人々一般」　（＝見ることができる）　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　


　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, where ＳＶ ■
　文が終わる　⇒　(その場所で)… (注) ■ 副詞の欠落！
　先行詞「場所」の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！
　




�@ The replica wears a golden ornament,
　　　　　　　　　　　→
　　複製品　　身に着けている　　金色の装飾品　

　which ● shows some influence from ancient Greece.
　　　　　　　見せる　　　　　　影響　　　〜から　古代ギリシア
　　（注）● 名詞の欠落！

�A The sash over its shoulder may remind you of ancient India.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　Ａ　　　　　Ｂ　
　　飾り帯　〜の上をおおう　肩　〜かもしれない　思い出させる　あなたたち　古代インド
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「人々一般」

　
　【読解鉄則】　分離動詞句　他動詞 Ａ＋前置詞＋Ｂ　
　Ｓ　remind Ａ<人> of Ｂ<モノ・コト> 「ＳはＡにＢを思い出させる」
　　　　→ 　 　　　　明確化　
　Ｓが力をＡに及ぼしてＢを明確にさせるイメージ！
　

�B The red skin color seems to suggest that →レポート文　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　
　　赤の皮膚の色　　思われる　示している　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　 (注) この英文は「Ｓ〈モノ・コト〉は〜を示している」
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　Ashura had some connection with the sun god of ancient Persia.
　阿修羅　もつ　　　　　関係　　　　〜と　　　太陽神　　古代ペルシャ　　


�@ The first Buddhist statues were made
　　最初の仏像　　　　　　　 　　　　作られた　

　　　　Gandhara,
　　　　　ガンダーラ　
　in　　　or 　　　　　　　　　　　　　in the first century,
　　　すなわち
　　　　present-day Pakistan,
　　　　　現在のパキスタン　　　　　　　　１世紀　

　under the influence of ancient Greek art.
　〜の下で　　　　影響　　　　古代ギリシア芸術

　　

�A In the following centuries,
　M（文頭副詞）　
　次の数世紀　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Central Asia,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中央アジア　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the Middle East
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中東
　Chinese empires came into contact with　　and 　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the West
　　　中国の帝国　　接触した　　　　　　　　　　　　西洋　　　

�B Western influence led the Chinese to look at art in a new way,
　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　西洋の影響　〜する気にさせた　中国人　　目を向ける　〜に　芸術　　新しい方法　
（＝西洋の影響のせいで、中国人は新しい方法で芸術を見るようになった）　
　　Ｓ［原因］　　　　　　　　　　　　　　　ＯＣ［結果］　

　
　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ lead Ｏ to V　　　「ＳはＯを〜する気にさせる」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）

　【読解鉄則】　無生物主語構文！　　
　Ｓ　lead Ｏ to Ｖ　　「ＳはＯに〜する気にさせる」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ［原因］　⇒　ＯＣ［結果］　論理＝「因果関係」！
　（参考）主語を副詞的に訳して「ＳのせいでＯは〜する気になる」　
　　

　which ● eventually had a great impact on Japanese art.
　　　　　　　　やがて　　もった　大きな影響　　　〜に　日本の芸術　
　　　　　　　　　　　　（＝大きな影響を与えた）

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　 (そのコトは)…
　先行詞「前文」の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！
　

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【２】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【２】
　　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―

�@ Through the centuries,
　M（文頭副詞）　
　〜を通して　何世紀
　（＝何世紀にもわたって）

　　　　　　　　　　buildings
　　　　　　　　　　　建物
　many of the　　 and 　　 at Kofukuji Temple have been destroyed
　　　　　　　　　　statues　　　　　　　　　　　　　　　 　
　多くのもの　　　仏像　　　　　興福寺　　　　　　　　破壊されてきた　

　　　　　　　fire,
　　　　　　　火災、
　　　　　　　war,
　　　　　　　戦争、
　by the　　and　　　　　　　　.
　　　　　　natural disasters
　　　　　　　自然災害

　
　【読解鉄則】　Ｓ have (has) been Vp.p.…（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形 受動態】のイメージ：
　「（過去の動作が）　現在に迫る　＆　受身」！
　Ｓ have (has) been Vp.p. 〜　「Ｓは（ずっと）〜されている」
　 　　　　　　　　　＝　後ろは『説明』
　（参考）Ｖp.p.「受身」動作を受ける！
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』　
　

�A However,
　M（文頭副詞）　
　しかしながら　　

　Ashura
　阿修羅　
　　and 　　　　　　　　　　　　have survived to the present day.
　the other Hachibushu
　　他の「八部衆」　　　　　　生き残ってきた　〜へ　今日　

　
　【読解鉄則】　Ｓ have (has) Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形】のイメージ：
　「 (過去の動作、状態が) 現在に迫る！」
　「Ｓは〜したところ、〜したことがある、ずっと〜である」
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』
　

�B One of the reasons for their survival is that
　ひとつ　　　　　理由　　〜に対する　それらの生存　　

　　　　　 are light
　　　　　　軽い　
　they 　and 　　　　　　　　　　　.
　　　　　could be easily carried
　それら　〜できた　　簡単に　運ばれる　　
　(=Ashura and the other Hachibushu)　

　when there was an emergency
　M（誘導副詞）　
　〜とき　　　　　あった　緊急事態　　　

�C　　　　　for instance,
　　　　　　　　挿入　　
　　　　　　　　　　　例えば

　　　　　　　is 153 centimeters tall
　　　　　　　　　副詞的目的格【程度】
　　　　　　　　　１５３cm 　　　　　高い　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　【程度】
　Ashura,　　but　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　weighs only about 15 kilometers.
　阿修羅　　　重さがある　ただ　　約　１５ｋｇ
　　　　　　（＝約１５ｋｇの重さしかない）


�@ How do you make such light statues ■?
　　　　　　　　　　　→
　【方法】　　
　どのように　あなたたち　つくる　そのような軽い仏像　
　　　　　　　「人々一般」　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　

�A First,
　M（文頭副詞）　
　最初に　

　　　　　make a wooden frame
　　　　　　→
　　　　　つくる　木のフレーム　　
　you 　and then 　　　　　.
　　　　　　　それから
　　　　　put clay around it.
　　　　　　→
　あなたたち　置く　粘土　〜の周り　それ
　「人々一般」　（＝粘土をくっつける）
　　　　　　　　　　　　　　　　　 (=a wooden frame)

　
　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！


�B Then
　M（文頭副詞）　
　それから　

　　 　　wrap it in cloth soaked in lacquer
　　　　　　→
　　　　くるむ　それ　　布　　　浸された　うるし
　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(cloth)を修飾（＝説明）する！　　　　
　　　　　　(=a wooden frame　※ 粘土がくっつけられている)　
　you 　　and
　　　　let it dry.
　　　　　→ Ｓ´→ Ｐ´
　あなたたち　させる　それ　乾かす　
　「人々一般」　(=a wooden frame　
　　　　　　　　　　　　※ 粘土がくっつけられていて、うるしに浸された布でくるまれている)

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　　

�C You repeat this process several times.
　　　　　　→
　あなたたち　繰り返す　この工程　　　数回
　「人々一般」　（＝布でくるみ乾燥させる工程）

�D Next,
　M（文頭副詞）　
　次に

　　　　　　　　　　　　　the clay
　　　　　　　　　　　　　粘土
　you remove both 　 and　　　　,
　　　　　→　　　　　　　the wood
　あなたたち　取り除く　両方　　木　
　「人々一般」　

　leaving a light, hollow statue.
　残す　　　　　軽い、空洞の像

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

�E Lastly,
　M（文頭副詞）　
　最後に

　　　　 put a light wooden frame inside for support
　　　　　　→
　　　　　置く　　軽い木のフレーム　　内側に　〜のために　支え
　　　　　（＝取り付ける）
　you 　　and
　　　　add details 　　　using wood powder mixed with lacquer.
　　　　　→
　あなたたち　加える　細部　使って　木の粉　　　混ぜられた　　　うるし
　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(powder)を修飾（＝説明）する！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝うるしが混ざった木の粉を使って）

�F This method,
　　この方法　

　which ● is called dakkatsu kanshitsu (dry lacquer),
　　挿入　　　　　呼ばれている　「脱活乾漆」（乾燥ウルシ）
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは�A　漆工の技法　です！　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, which ● …
　文が終わる　⇒　(そのモノ・コトは)…　(注) ● 名詞の欠落！ 　
　先行詞「モノ・コト」（＝一つに決まる名詞）の追加及び補足説明をあらわす！
　（参考）学校文法では、関係代名詞の「非制限用法」or「継続用法」！　
　　　　　ここでは「挿入用法」です！


　was introduced by artists from Korea,
　　　紹介された　〜によって　芸術家たち　〜出身　朝鮮　　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ashura
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　阿修羅
　who ● are thought to have made　　and　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　the other Hachibushu
　　　　　　　考えられている　作った　　　他の「八部衆」　　
　　（注）● 名詞の欠落！　


　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！

Lesson 6 Ashura ―A Statue with Three Faces― 【１】

Crown English Communication �U

Lesson 6 Ashura　―A Statue with Three Faces―　【１】
　　　　　　阿修羅　　―３つの顔をもつ仏像―


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ In 2009
　M（文頭副詞）　
　2009年　

　an exhibition of Buddhist statues was held
　　　展覧会　　　　　　　仏像　　　　　　　開催された　　

　　in Tokyo,
　　　　東京　
　　　and later　　.
　　　　　　その後　
　　in Kyushu
　　　　九州　
　
�A It was a remarkable success,
　それ　 　　　　　驚くべき　成功　　　　　　　
　(=an exhibition of Buddhist statues)

　with over 1,650,000 visitors.
　〜で　　〜以上　165万人の訪問者　

�B The most popular feature was the statue with three faces:
　　　　最も人気のある呼び物　　　　　　　仏像　　〜を持つ　３つの顔
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　Ashura.
　阿修羅像　
　Ｂ『具体』



【１】

�@ In Nara Park
　M（文頭副詞）　
　　奈良公園

　you can see the Five-Storied Pagoda of Kofukuji Temple.
　　　　　　　→
　あなたたち　〜できる　見る　五重の塔　　興福寺
　「人々一般」



�A On the temple grounds is 　　　　 【倒置文】　
　　M　　　　　　　　　　　　　　　V　
　　　寺の敷地　　　　 　　　　ある　

　the Kofukuji National Treasure Museum,
　　　　　　　　　　　S
　　　　　　　　興福寺国宝館
　　　　　　　　新情報(New)　　　　　　　　　　　

　
　【読解鉄則】　配置転換ルール　【倒置文】
　話者の「感情・意図」がある 　　

　【読解鉄則】　Information Structure（情報構造）
　英文は旧情報(Given) から新情報(New)へと展開する！

　【読解鉄則】　end focus
　新情報(New)や長く複雑な構造のものは、文の最後に置かれる！
　




　　and

　this is (the place)
　ここ　　　　　　省略　

　where you can find one of the best-known Buddhist statues in Japan ■:
　場所　あなたたち　〜できる　見つける　ひとつ　最もよく知られている仏像　　日本
　　　　「人々一般」　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　
　　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　

　
　【読解鉄則】　 関係副詞　先行詞の省略
　関係副詞の先行詞(the place, the date など) が
　省略されることもある！
　<(the place) [where Ｓ Ｖ…■] >（＝名詞節）をイメージする！ 　
　　　　　省略　　　　　　　　　　■ 副詞の欠落！　　
　（参考）【別解説】疑問詞whereが導く名詞節と考えてもよい！

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　

　Ashura.
　阿修羅像　
　Ｂ『具体』　


�@ Kofukuji Temple was built 　by the Fujiwara family
　　　興福寺　　　　　　建てられた　〜によって　藤原家　　

　when Nara became the capital in 710.
　〜とき　奈良　なった 　　　首都　　710年　

�A It was one of the “Four Great Temples” of Nara.
　 それ　　 ひとつ　　　　　　「四大寺」　　　　　　　奈良
　(=Kofukuji Temple)

　
　【読解鉄則】　引用符 (“”or‘’)　
　主な用法は　
　�@話し言葉の引用　�A詩、音楽の曲名、絵画などの作品名　�B特定の言葉の強調
　ここでは�B　特定の言葉の強調　です！


�@ In 734
　M（文頭副詞）　734年
　　　　　　　　　　　　　established a hall to remember her mother
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　　　　　　建てた　　　　お堂　　〜ために　記憶しておく　母
　Empress Komyo　　　and　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　enshrined 28 statues
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　光明皇后　　　　安置した　　２８の仏像　
　　　
�A Among them are the Hachibushu, 　　 【倒置文】　
　　M　　　　　　　　V　　　　　　　S　
　〜の中に　それら　ある　　　　　「八部衆」
　　　　　　(=28 statues)　　　　新情報(New)　

　the protectors of Buddha.
　　　　同格
　　　守護神　　　　仏陀　

　
　【読解鉄則】　斜字体(italics)　
　主な用法は　
　�@語句の強調　�A新聞・雑誌名、書名、船名、歌名など　�B外国語をとりあげる
　ここでは　�@語（句）の強調　です！





�B There is a story that 　　　　　　　　　　　　　　
　M（誘導副詞）　　　　　　＝同格名詞節
　　　　　　　ある　話　


　【読解鉄則】（抽象）名詞＋that ＳＶ…
　that（接続詞）以下は同格名詞節！
　（抽象）名詞の内容を説明している！　
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと！


　Ashura was once a cruel warrior,
　阿修羅　　　だった　かつて　冷酷な戦士　　

　constantly fighting with Taishakuten.
　　絶えず　　　戦う　　〜と　「帝釈天」

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

�C Later,
　M（文頭副詞）　
　その後　　

　　　 woke up to see the truth,
　　　目覚めて　　悟る　　　真理　　

　　　repented
　　　後悔して
　He　　and　　　　　　　　.
　　　 became one of the protectors.
　彼　　なった　ひとり　守護神　
　(=Ashura)

�D From earliest times,
　M（文頭副詞）　
　〜から　最も早い時代　　

　people have prayed to the Hachibushu
　人々　　祈ってきた　　〜へ　「八部衆」　
　　
　　　　healing
　　　　癒し
　for 　and　　　　.
　　　　purification
　〜を求めて　浄化　　

　
　【読解鉄則】　Ｓ have (has) Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形】のイメージ：
　「 (過去の動作、状態が) 現在に迫る！」
　「Ｓは〜したところ、〜したことがある、ずっと〜である」
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』　

Lesson 6 Optional Reading Message for High School Students

Crown English Communication �T
Optional Reading

Lesson 6 Message for High School Students
　　　　　　高校生へのメッセージ


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


【１】
�@ When I was young,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　私　　若い　　　

　growing up in England,
　成長しながら　イギリス

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　

　　　　　　　　　　going to Africa
　　　　　　　　　　行く　〜へ　アフリカ
　I dreamed of　　and
　　　　　　　　　　writing books
　私　夢見た　　　書く　　　本　

　about the wild animals who ● lived there.
　〜について　　　野生動物　　　　　　住んでいる　そこに
　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　(＝in Africa)

　
　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　

�A Almost everyone laughed at me:
　 ほとんど　みんな　　笑った　　私
　
　　　　　Ａ『抽象』　　

　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　Ｂ『具体』　

　after all,
　M（文頭副詞）　
　だって

　my family had very little money
　　　　　　　　→
　私の家族　もった　とても　ほとんど〜ない　お金
　　　　　　（＝ほとんどお金がなかった）

　(we could not even afford a bicycle,
　（＝ 私たち　〜できなかった　さえ　買う余裕がある　自転車）
　　　　　　（＝自転車さえ買う余裕はなかった）
　
　(we could) certainly not (afford) a car);
　　　省略　　　　　　　　　　　　　省略　
　　　　　　　　もちろん　〜ない　　　　　　　　車
　　　　　　（＝車はもちろん買う余裕はない）

　Ａ　

　
　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合
　

　Ｂ　

　Africa seemed very far away;
　アフリカ　思われた　とても　遠い

　　and

　I was a GIRL ―
　私　だった「女の子」
　　　Ａ　

　
　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合
　

　Ｂ　

　in those days
　M（文頭副詞）　
　当時　

　girls did not do things like that.
　　　　　　　→
　女の子　〜なかった　する　こと　〜のような　そのこと　
　　　　（＝そんなことはしなかった）(=前文の内容)　

�B But
　しかし　
　
　my mother never laughed at me.
　私の母親　決して〜ない　笑う　　　　　私
　　　　　　（＝決して私のことを笑わなかった）

�C She would tell me：
　　　　　　　　　→
　彼女　〜したものだった　言う　私　
　(=my mother)　 （＝言ったものだった）

　
　【読解鉄則】　Ｓ would V（動詞の原形）…　
　「Ｓはよく〜したものだった」【過去の習慣】
　 (注) Ｖは「動作動詞」のみ！　

　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｏです！
　

　“ 　　you really want something 　
　　　　　あなた　本当に　欲する　何か

　　　　　　　and

　　　　　you work really hard
　　　　　あなた　取り組む　本当に　一生懸命に　

　If 　　　　　 and

　　　　　you take advantage of opportunities
　　　　　あなた　〜を生かす　　　　　　　　機会　

　　　　　　and　　　　　　　　　　　　　　　,

　　　　you never give up
　「もし〜なら　あなた　決して〜ない　あきらめる
　　　　　　　　　　　（＝決してあきらめない）

　　you will find a way.”
　　　　　　　→
　　あなた　〜だろう　見つける　道」

【２】
�@ You may not immediately make your dream come true.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´　
　あなた　〜かもしれない　〜ない　すぐに　させる　夢　実現する　
　「人々一般」　（＝させることはできないかもしれない）

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「Ｓは（強制的に）Ｏを〜させる」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　　

�A We could not afford for me to go to university
　私たち　〜できなかった　余裕がある　私　行く　〜へ　大学
　　　　　（＝余裕がなかった）　
　　　　
　 (and
　（そして

　there were no scholarships back then
　M（誘導副詞）　ある　〜ない　奨学金　その当時　
　　　　（＝奨学金などなかった）

　unless you were good in a foreign language,
　〜しない限り　あなた　よい　　　　外国語
　　　　　　「人々一般」　

　
　【読解鉄則】　従属接続詞　unless「〜しない限り」
　Ｓ1Ｖ1 unless Ｓ2Ｖ2
　主節　　　　　　従属節（副詞節）
　基本の意味「Ｓ2がＶ2しない限り、Ｓ1はＶ1 する」
　　　　　　　　(=もしＳ2がＶ2しないなら)
　（参考） 「Ｓ1はＶ1する」（＝重点）の唯一の除外条件が「Ｓ2Ｖ2」
　　　　　　「Ｓ1はＶ1する。ただしＳ2Ｖ2の場合は(例外的に)Ｓ1Ｖ1でない」

　用例　1 I’ll be back tomorrow if there’s not a plane strike.
　 　　　2 I’ll be back tomorrow unless there’s a plane strike.
　　　　どちらも「航空ストがなければ、明日帰ります」の意味で表面的な意味は同じ。
　【詳細説明】
　　　　1　if以下は単なる条件「ストがなければ、明日帰ります」
　　　　2　基本「明日帰る」しかし、その唯一の除外条件「ストがあれば帰らない」　　


　and

　I simply was not (good) ).
　　　　　　　　　　　　　省略　
　私　断じて　〜なかった　（良い））


　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 　同形反復（＝共通構文）
　等位接続詞（and, but, orなど）を見つけたら、
　何と何（語と語、語句と語句、節と節、文と文）をつないでいるか？
　（注）比較対象は『 同種類（＝カテゴリー）＆文法上「同形反復」 』！
　（参考）同形反復は並列して解説しています　

　【読解鉄則】　Ａ and Ｂ 同形反復におけるＢ内の語（句）の省略　
　ＡとＢの形が違う　⇒　Ｂに省略が起こっている！　
　必ずＢの省略語（句）を補う！
　

�B My mother suggested that　→レポート文　【仮定法】
　　　　　　　　　　　→
　　私の母親　提案した　

　　I take a secretarial course
　　私　取る　 秘書のコース　　
　　[動詞の原形]

　so that, perhaps, I could get a job in Africa.
　〜ために　　多分　　　私　〜できる　得る　仕事　アフリカ

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。　

　【読解鉄則】　仮定法現在　２つのパターン
　話者の心の中の想定をあらわす！
　�@　ＳＶ （should）Ｖ….　　→レポート文
　　　　→ (省略) 動詞の原形
　　　　主節のＶが「要求」「提案」「命令」動詞(=demand, suggestなど)の場合
　　　　He demanded that the money (should) be paid at once.
　　　　　（彼はそのお金をただちに払うように要求した）
　�A　Ｓ be 形容詞 that Ｓ（should）Ｖ….　
　　　仮S　=　　　　真S　　　 (省略) 動詞の原形
　　　 (1) 主節の形容詞が「必要」「重要」「妥当」(=necessary, importantなど)の場合
　 　　　It is necessary that he (should) go there at once.
　　　　 　（彼がただちにそこに行くことが必要です）
　　　 (2) 主節の形容詞が「感情」(=surprising, strangeなど)の場合
　　　　　It is surprising that she (should) say such a thing.
　　　　　（彼女がそのようなことを言うなんて驚きです）
　　（参考）《英》では 助動詞should（＝想定のshould）が使われる！
　　　　　　この英文は�@のパターンです！　


�CWhen an old school friend invited me to Kenya for a holiday,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　　昔の学校の友人　招待した　私　〜へ　ケニヤ　〜のために　休暇　

　I jumped at the chance.
　私　飛びついた　〜に　その機会　

�D To earn the fare
　M（文頭副詞）　
　〜ために　稼ぐ　渡航費　　　

　I worked as a waitress,
　私　働いた　〜として　ウエイトレス

　living at home.
　住んで　　　自宅　　

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！


�E I was 23 years old
　私　 　　２３歳　

　when I sailed off,
　〜とき　私　出帆（しゅっぱん）した　

　following my dream.
　追って　　　　　夢

�F (Boats were cheaper than planes in those days.)
　　（＝船　 安い　〜より　飛行機　当時）　　

【３】
�@ I heard that 　→レポート文　　
　　　　→　　
　私　聞いた　　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　Dr. Louis Leakey might help me to work with animals,
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　ルイス・リーキー博士　〜かもしれない　手伝う　私　働く　〜と　動物　

　
　【読解鉄則】Ｓ help Ｏ (to) Ｖ
　第５文型　ＳＶＯ　(to) Ｖ は、Ｏ（目的語）と (to) Ｖに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ　help Ｏ (to) Ｖ　「ＳはＯが〜することを手伝う」
　　 　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　【用法】　
　　《主に米》Ｏの後にＶ（＝原形不定詞）を用いる
　　《主に英》Ｏの後にto Ｖを用いる
　　《口語》 では 《米》《英》ともにＶ（＝原形不定詞）を用いるのが一般的！　

　and
　そして

　went to see him
　行った　〜ために　会う　彼　　　
　　　　　　　　　　(=Dr. Louis Leakey)　

　at the natural history museum.
　　　自然史博物館
　　　　　　　　
�A　　 gave me a job as his secretary,
　　　　→
　　　　与えた　私　仕事　〜として　彼の秘書　　

　He 　　but
　　　　　しかし

　　　was so impressed 　
　彼　　 　そんなに　感銘を受けた　
　(=Dr. Louis Leakey)

　by how much I knew about animals (from all my reading)
　　　感嘆副詞　　
　　　何と　多くのこと　私　知っている　〜について　動物　（〜から　すべての読書）

　that,

　eventually
　M（文頭副詞）
　ついに

　he asked 　→レポート文　【間接話法】　　
　彼　　尋ねた　　　
　(=Dr. Louis Leakey)

　　　　　　　　go
　　　　　　　　行く
　if I would　　and　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　　　study a group of wild chimpanzees
　〜かどうか　
　　　私　する　勉強する　　群れ　　野生のチンパンジー

　＝he asked, “Will you go and study a group of wild chimpanzees?”　【直接話法】
　　彼は、「行って野生の群れを研究しませんか？」と尋ねた

　
　【読解鉄則】　so [such] 〜 that− 　構文
　so [such] 〜　　　　　　that −
　そんなに〜　　　　　　　どんなに-
　核心的内容　　　⇒　　具体的説明　
　　「情報予告」　　　　　「情報展開」　

　【読解鉄則】　話法 (narration)
　�@　直接話法：コンマ（,）と引用符(“”/‘’)で「直接発言」を引用した形！
　�A　間接話法：レポート文＝Ｓ+Ｖ（レポート動詞）＋レポート内容の形！　
　※ この英文は�Aです！
　（参考）間接話法は、話者（筆者）が
　　　　「発言者の立場から発言内容をレポートする形」なので
　　　　直接話法的に内容をイメージしましょう！
　

�B Wow!
　わお！　

�C Not just any animal,
　〜ない　ただの　動物　

　but

　the one　 most like us!
　　　【代名詞】　
　　もの　最も　〜のような　私たち！　
　　(=animal)　

　
　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」
　必ず文中の英語でチェックする！
　　

【４】
�@ And so
　そして　それで　

　my message to you 　　is the same as the one
　私のメッセージ　〜へ　あなた　　　 同じ　〜のように　もの　
　　　　　　　　　「人々一般」　　　　　　　(=message)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(that) my wise mother gave ● to me ―
　　省略　私の賢明な母親　与えた　〜へ　私　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　
　　　Ａ

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合
　

　　　　Ｂ

　don’t let anyone laugh you out of YOUR dream.
　　　　　→　Ｓ´　　　　→ Ｐ´　
　〜しない　させる　誰か　笑う　あなた　　やめさせる　「あなた」の夢
　（＝させない）　　　　　　　　「人々一般」
　　（＝笑って「自分の」夢をあきらめさせることを誰かにさせてはいけない）　

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´


�A But
　しかし　　

　remember,
　覚えておいてください　

　　　　　　　　　　　　　work hard,
　　　　　　　　　　　　　努力する　一生懸命に
　
　　　　　　　　　　　　　look for opportunities,
　　　　　　　　　　　　　目を向ける　〜を求めて　機会　
　　　　　　　　　　　　　（＝探す）
　you will have to　　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　NEVER GIVE UP
　あなた　〜だろう　
　　〜しなければならない　「決してあきらめない」
　「人々一般」　

【５】
�@ But
　しかし　　

　perhaps
　M（文頭副詞）　
　ことによると

　you do not yet know what you want to do ●
　　　　　　　　　　　→
　あなた　〜ない　まだ　知る　何　あなた　〜したいと思う　する　
　「人々一般」　　　　　　　　　　　「人々一般」
　　　（＝やりたいことがまだわからない）　（注）● もともと名詞があった場所！

　when you leave school.
　〜とき　あなた　卒業する　学校　
　　　　「人々一般」

�A Don’t be in a hurry to decide.
　　〜ない　急いで　　　決める
　（＝急いで決めないでください）　　　

�B Just wait quietly,
　　ただ　待つ　静かに
　　（＝ただ静かに待ってください）

　learning about all the different opportunities.
　学びながら　〜について　すべての違う機会　　

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　

�C One day
　M（文頭副詞）　
　ある日　

　you will suddenly become motivated ―
　あなた　〜だろう　突然　　なる　　動機を与えられる
　「人々一般」　
　　　　　　　　　　　　Ａ　

　
　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合
　

　　　Ｂ

　　　　attending a lecture,
　　　　参加する　　　　講演　　

　　　　watching a documentary,
　　　　見る　ドキュメンタリー作品　

　by　 (and)　　　　　　　　　　.
　　　　　省略
　　　a chance meeting
　〜によって　偶然の出会い　　

�D Suddenly
　M（文頭副詞）　
　突然

　you will think:
　あなた　〜だろう　思う
　「人々一般」　

　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�Aリストの列記　ＳＶ：Ｏ　です！


　THIS IS IT!
　「これがそうだ！」　


【６】
�@ And
　そして

　then,
　それから　　
　M（文頭副詞）　

　for everyone,
　M（文頭副詞）　
　〜にとって　誰も
　（＝誰にとっても）

　there is one last message,
　M（誘導副詞）　ある　ひとつ　最後のメッセージ　

　one that I think ● is very important indeed.
　同格　
　もの　　　私　思う　　　　とても　重要な　本当に　　
　(=message)　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　

�A This life is about a lot more
　この人生　　 およそ　かなり多くのこと　　　　　　　

　than just making money.
　〜より　ただ　かせぐ　お金

�B We need money to live,
　　　　　 →
　私たち　必要とする　お金　生きる　

　but　　　　　　　　　　　　　.
　しかし

　we should never live for money
　私たち　〜するべきである　決して〜ない　生きる　〜ために　お金
　　　　（＝決して生きるべきではない）　

�C Wealth does not necessarily lead to happiness.
　　富　　〜ない 　必ずしも　つながる　〜へ　幸福
　　　　（＝必ずしも幸福につながるとは限らない　部分否定）　　

�D What ● will make you happy is doing something
　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´
　こと　　〜だろう　する　あなた　幸せな　　すること　何か　　
　　　　　　　　　　　　「人々一般」

　
　【読解鉄則】　ＳＶＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make Ｏ Ｃ [形容詞]　　「ＳはＯをＣ（の状態）にする」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　　
　 （参考）make「作為動詞」


　that ● makes you feel useful
　　　　　　　　　　　Ｓ´　　→ Ｐ´　
　　　　　　させる　あなた　感じる　役に立つ　　
　　　　　　　「人々一般」


　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「Ｓは（強制的に）Ｏを〜させる」
　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　　

　so that you feel (that) your life has meaning. 　→レポート文　
　　　　　　　　　　　　省略　
　〜ために　あなた　思う　　自分の人生　もつ　意味
　　　　「人々一般」　　

�E So,
　だから

　if you do get wealthy,
　M（文頭副詞）　強調　
　もし　あなた　本当に　なる　裕福な　
　　　「人々一般」

　use your wealth in such a way
　　→
　使ってください　あなたの富　そのような方法
　
　that you do maximum good ■.　
　　　　あなた　する　最大限のよいこと
　　　「人々一般」　（＝最大限に役に立つ）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係副詞が導く節内は、副詞の欠落（■）がおこる！

Lesson 6 Roots & Shoots 【４】

Crown English Communication �T

Lesson 6 Roots & Shoots　【４】
　　　　　　ルーツ＆シューツ

Kenji:

�@ So, 　are you worried about our future?
　だから　 あなた　心配している　〜について　私たちの未来？　

Jane:

�@ Yes, I am.
　はい、そうです　

�A But
　しかし　

　my hope lies in young people.
　私の希望　ある　　　若者　

�B Once they know about environmental problems,
　M（文頭副詞）　
　いったん〜すると　彼ら　知る　〜について　環境問題　
　　　　　　(=young people)　

　they want to solve them.
　　　　　→
　彼ら　〜したいと思う　解決する　それら　
　(=young people)　　　　(=environmental problems)

　
　【読解鉄則】　代名詞・指示語
　代名詞(it, they, them, one(s),など）は「何を受ける？」
　指示語(this, these, that, those, both, such など）は「何を指す？」


�C That’s (the reason) why I decided to start Roots & Shoots ■. 　 　　　　　　　　　　
　　そのこと　　　省略　　　　理由　私　決めた　始める　ルーツ＆シューツ
　(=前文の内容)
　Ｓ［原因］　　　　　　　　Ｃ［結果］　　　　　　　　　　　　　（注）■ 副詞の欠落！
　（＝そういうわけで、私はルーツ＆シューツを始めることを決めた）

　
　【読解鉄則】　 関係副詞　先行詞の省略
　関係副詞の先行詞(the reason, the time, the place など) が
　省略されることもある！
　<(the reason) [why Ｓ Ｖ…■] >（＝名詞節）をイメージする！ 　
　　　　　省略　　　　　　　　　■ 副詞の欠落！　　
　（参考）【別解説】疑問詞whyが導く名詞節と考えてもよい！




Kenji:

�@ What’s that?
　　何　　そのこと？
　　　　(=前文の内容)
　　　　　
Jane:

�@ Well,
　ええと

　it began with a group of high school students in Tanzania in 1991.
　それ　始まった　　グループ　　　　　　高校生　　　　　　　タンザニア　　1991年　
　(=Roots & Shoots)

�A It is called Roots & Shoots,　
　　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ´　　
　それ　 呼ばれている　ルーツ＆シューツ
　(=Roots & Shoots)　

　
　【読解鉄則】　ＳＶＯＣの受動態
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ call Ｏ Ｃ [名詞]　　「ＳはＯをＣと呼ぶ」　 【能動態】
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be called Ｃ [名詞]　「ＳはＣと呼ばれる」　【受動態】
　Ｓ´　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！
　　

　because
　なぜなら　

　roots can work their way through rocks
　根（ルーツ）
　　　〜できる　徐々に進む　道　〜を通して　岩
　　　　　　　　（＝岩の間を押し開けて進む）　

　to reach water.
　〜ために　届く　水　

　
　【読解鉄則】　 to Ｖ（＝to 不定詞）
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　toは「⇒」（＝矢印『指し示す』）
　この英文では、Roots can work… → reach water！　　この流れで理解すればＯＫ！
　速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！


�B And
　そして　　

　shoots,
　新芽（シューツ）　　

　though they are tiny,
　　挿入　
　〜けれども　それら　とても小さい
　　　　　　(=shoots)

　
　【読解鉄則】　, 挿入 , 　（コンマによる挿入）
　用法は、接続副詞、挿入句・節を入れる！
　

　can break through a wall
　〜できる　破って出る　〜を通して　壁
　　　　（＝壁を突破する）　　

　to reach the sunlight.
　〜ために　届く　日光　　

�C 　　　rocks
　　　　　岩　
　The 　and 　　are the problems
　　　　 wall
　　　　　壁　　 　　　　問題　　
　
　(that) humans have caused ● to our earth.
　　省略　　人間　　もたらしてきた　〜へ　地球　
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

　【読解鉄則】　Ｓ have (has) Vp.p.（＝動詞の過去分詞）
　【現在完了形】のイメージ：
　「 (過去の動作、状態が) 現在に迫る！」
　「Ｓは〜したところ、〜したことがある、ずっと〜である」
　（注） Vp.p.（過去分詞）には、「過去」の意味はない！
　（参考） Vp.p.＝『受身・完了分詞』


Kenji:

�@ So　　 it’s a kind of club for young people?
　だから　　　それ　一種の　クラブ　〜のための　若者？　
　　　　　(=Roots & Shoots)

Jane:

�@ That’s right.
　そのこと　 正しい
　(=前文の内容)　（その通りです）　

�A We now have groups all over the world
　　　　　　　　→
　私たち　今　もつ　グループ　　　世界中

　　and

　each group chooses three projects:
　　　　　　　　　　→
　各自のグループ　　選ぶ　　３つの計画　
　　　　　　　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　
　【読解鉄則】　Ａ：（コロン）Ｂ　
　Ａ（核心的な内容）⇒Ｂ（具体的な内容）　
　コロンの後ろに続く節は、�@説明　�Aリストの列記　�B引用（＝直接話法）
　ここでは�@説明の用法です！
　Ａ『抽象』からＢ『具体』の流れをつかもう！
　　

　Ｂ『具体』　

　one to help people,
　もの　　助ける　人々　
　(=project)

　one to help animals,
　もの　　助ける　動物　
　(=project)

　one to help the environment.
　もの　　助ける　　　　環境　　
　(=projects)

�B The world is a better place
　　　　世界　 　　より良い場所　

　when you cause a sad person to smile,
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　　　→ Ｐ´
　〜とき　あなた　させる　悲しい人　　微笑む
　「人々一般」

　
　【読解鉄則】ＳＶＯ to V　[行動促進型]
　第５文型　ＳＶＯ to V は、Ｏ（目的語）と to V に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ cause Ｏ to V　　「ＳはＯを〜させる」
　　　　→　Ｓ´→ Ｐ
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　（参考）to は「→」（＝矢印『指し示す』）


　when you make a dog wag its tail,
　　　　　　　　　　　　　Ｓ´　→ Ｐ´　
　〜とき　あなた　させる　犬　振る　しっぽ
　「人々一般」

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ make　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「Ｓは（強制的に）Ｏを〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　

　　　or

　when you give water to a thirsty plant.
　〜とき　あなた　与える　水　〜へ　乾いた植物　
　「人々一般」

�C That’s what Roots & Shoots is all about ●.
　そのこと　 こと　ルーツ＆シューツ　すべて　〜について　
　(=前文の内容)　（＝ルーツ＆シューツとはそういうものだ）
　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

Kenji:

�@ Some final words?
　　最後の言葉は？　　

Jane:

�@ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　humans
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間
　The most important difference between 　and 　　　　　is 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　chimpanzees
　　　　　最も重要な違い　　　　　　　　〜の間　　チンバンジー

　　　　　　　　　 speak
　　　　　　　　　　話す
　that we can 　and　　　　.
　　　　　　　　　share ideas
　　　私たち　〜できる　共有する　考え

�A Every one of you has a role to play
　　　　　　　　　　　　　　→
　すべての人　あなたたち　もつ　　役割　　果たす
　「人々一般」　

　　and

　you can make a difference.
　　　　　　　→
　あなたたち　〜できる　生じる　違い　
　「人々一般」

�B You are just one person,
　あなた　　　 ただの　一人の人　　

　but　　　　　　　　　　　　　　　　.
　しかし　　

　what you do ● affects the whole world.
　　　　　　　　　　　　→
　こと　あなた　する　影響を及ぼす　全体の世界
　　　　　（注）● 名詞の欠落！

�C And
　そして

　you have a choice:
　　　　　→
　あなた　もつ　選択の機会　　
　　　　　　　Ａ『抽象』　　

　Ｂ『具体』　　

　What to buy?
　何　買うべきか？　

�D What to eat?
　何　食べるべきか？　

�E What to wear?
　何　身に着けるべきか？　　

�F The changes (that) you make ● may be small,
　　　　　　　　　　　省略
　　　　変化　　　　　　　　あなた　起こす　〜かもしれない　小さな
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　


　　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！ 　　

　　but
　　しかし　

　if a thousand, then a million, finally a billion people all
　M（文頭副詞）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同格　　　
　もし〜なら　1000、それから　100万、　ついには　10億の人々　みんな　　

　make those changes,
　起こす　　　変化　　

　this is going to make a big change.
　このこと　〜しそうである　起こす　大きな変化　
　(=前文の内容)

　
　【読解鉄則】　Ｓ be going to V…
　�@「Ｓは〜するつもりである」　[前もって考えていた意図]　
　　　※ 将来、実現するかどうかは不確定！　
　�A「Ｓは〜しそうだ」　　　　　　[近い未来の予告(予測)]　
　　「未来に起こる原因がすでにあり、これから〜しそうだ」！　　
　（参考）to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　この場合は�Aのケース！　


Kenji:

�@ Dr. Goodall,
　　グドール博士
　　　　　　　　　　　　　　　　for your time
　　　　　　　　　　　　　　　　〜に対して　あなたの時間
　thank you very much 　　and 　　　　　　　　　　　　　.
　　　→　　　　　　　　　　　for sharing your ideas with us
　感謝しています　あなた　とても　〜に対して　共有する　あなたの考え　〜と　私たち　
（＝お時間を取っていただいて、
　　　私たちにあなたの考えを伝えていただいてありがとうございます）

Lesson 6 Roots & Shoots 【３】

Crown English Communication �T

Lesson 6 Roots & Shoots　【３】
　　　　　　ルーツ＆シューツ

Kenji:

�@ Now
　M（文頭副詞）　
　さて

　let’s turn to the topic of the environment.
　　　　　　→
　〜しましょう　向ける　〜へ　話題　　　　　環境　　

�A You travel all over the world,
　あなた　旅行する　　世界中　　

　giving talks about the conservation of nature.
　しながら　講演　〜について　　　保護　　　　　自然

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

�B Do you have any comment?
　　　　　　　→　
　　あなた　ありますか　コメント？　　

Jane:

�@ Yes,
　はい　

　we humans must understand that →レポート文　　
　　　　同格　　　　　　　→
　私たち　人間　〜しなければならない　理解する

　
　【読解鉄則】　同格　
　名詞（相当語句）に、他の名詞（相当語句）を並べて説明するとき、
　この２つの名詞は互いに同格(Apposition)の関係であるといいます！
　名詞, 名詞　　(注) 間に,（コンマ）を入れることが多い！
　　（注）後ろは『説明』！　

　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　wild animals have the right to live.
　野生動物　　もつ　　権利　　生きる　

�A They need wild places.
　　　　　　→
　彼ら　必要とする　野生の場所
　(=wild animals)

�B Besides,
　M（文頭副詞）　
　そのうえ

　
　【読解鉄則】　追加表現　Besides, 「そのうえ」
　「何（誰）にたいして〜そのうえ」なのか？　を押さえる！
　
　
　for our own good,
　M（文頭副詞）　
　〜のために　私たち自身の利益　

　there are some kinds of living things
　M（誘導副詞）　いる　ある種の生物　

　that we must not destroy ●.
　　　私たち　〜してはいけない　駆除する

　
　（注）● 名詞の欠落！　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　　

�C 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　plants
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　植物
　Many drugs for human diseases come from 　and 　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　insects
　多くの薬　〜のための　人間の病気　　来る　〜から　　昆虫　　

�D When we destroy a wild area,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　私たち　破壊する　野生の地域　

　maybe
　M（文頭副詞）　
　もしかしたら　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cancer
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ガン　
　we are destroying the cure for 　and
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　other diseases
　私たち　破壊している　治療薬　〜に対する　他の病気　　

　without knowing it.
　〜なしに　　　知る　　それ
　　　　　　　　　(=the cure)

Kenji:

�@ I see.
　なるほど　

Jane:

�@ Everything in nature is connected.
　　すべてのもの　自然　　　つながって　　

�A 　Plants
　　　植物　
　　　and 　　make up a whole pattern of life.
　　animals　　　→
　　　動物　　構成している　全体のパターン　　生命

�B If we destroy that pattern,
　M（文頭副詞）　
　もし〜なら　私たち　破壊する　そのパターン　　

　all kinds of things can go wrong.
　すべての種類　もの　〜ありうる　なる　間違って
　　　　　　　　（＝間違った方向に進むかもしれない）　　

Kenji:

�@ Could you say more about that?
　　　　　　　　　→
　いただけませんか　
　　　あなた　言う　もっと多くのこと　〜について　そのこと　　
　　　　　　　　　　　　　(=前文の内容)
Jane:

�@ Sure.
　　いいですとも　

�A One time in England,
　M（文頭副詞）　
　ある時期　イングランド　　

　rabbits were destroying farmers’ grain.
　ウサギ　　破壊していた　　農夫たちの穀物　　

�B The farmers killed the rabbits
　　　　　　　　　　　→
　農夫たち　　殺した　　ウサギ　　

　by giving them a disease.
　〜によって　与える　彼ら　病気　
　　　　　　　　(=rabbits)

�C Then
　M（文頭副詞）　
　それから　

　foxes didn’t have enough to eat
　　　　　　　　　　　→
　キツネ　〜なかった　もつ　足りる量　食べる　
　　　　（＝十分な食べ物がなかった）

　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.

　they started killing the farmers’ chickens
　　　　　　→
　彼ら　始めた　殺す　農夫たちのニワトリ　
　(=foxes)

�D The farmers then killed the foxes,
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　農夫たち　次に　殺した　　キツネ　　

　　and　　　　　　　　　　　　　.

　　　　　 quickly increased in number
　　　　　急速に　　　増えて　　　　　数
　　
　rats　　　and 　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　　　　destroyed just as much grain
　　　　　　　　→
　ネズミ　破壊した　ちょうど　〜と同じくらい　穀物　

　　　　　as the rabbits had eaten
　　　　　〜のような　ウサギ　食べていた　　

�E 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　our environment
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　私たちの環境
　We humans are in danger of destroying 　　and
　　　　同格　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ourselves
　私たち　人間　　　危険な　　　　破壊する　　　私たち自身　

　along with it.
　〜と一緒に　　それ
　　　　　　　(=our environment)

Lesson 6 Roots & Shoots 【２】

Crown English Communication �T

Lesson 6 Roots & Shoots　【２】
　　　　　　ルーツ＆シューツ

Kenji:

�@ You did a lot of fieldwork,
　　　　　→
　あなた　した　たくさんのフィールドワーク（野外作業）

　observing chimpanzees in the wild.
　観察しながら　　チンパンジー　　　野生で
　　　　　　　　（＝野生のチンパンジー）

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　　

�A Are they in any way like Human beings?
　 　　　彼ら　　多少なりとも　〜のような　人間？　
　　　(=chimpanzee)

Jane:

�@ Chimpanzees
　　チンパンジー　　
　　and 　　　 　have a lot in common.
　　humans 　　　　→
　　人間　　　　もつ　たくさん　共通の　　

�A We know today that →レポート文　　
　　　　　→　　
　私たち　知っています　今日　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　　　　　　　　　　humans
　　　　　　　　　　人間
　the DNA of 　　and 　　　　　differs
　　　　　　　　　　chimps
　　DNA　　　チンパンジー　　違う　

　by just a little over one percent.
　〜だけ　ほんの少し　　〜以上　１パーセント　
　【程度・比率】
　（＝ほんの１パーセント以上を少し上回るだけしか違わない）　　

�B Their brains are very much like ours
　　彼らの脳　　　とても　〜のように　私たちの脳
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＝our brains）
　　and　　　　　　　　　　　　　　　　　　.
　much of their behavior is like ours
　多くのこと　彼らの行動　　〜のように　私たちの行動
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(=our behavior)

�C Like us,
　M（文頭副詞）　
　〜のように　私たち　

　they also have much to learn in their childhood.
　　　　　　　　→
　彼ら　〜も　もつ　多くのこと　学ぶ　　幼年時代　
　(=chimps)　（＝幼年時代に学ぶことがたくさんある）
　
　
　【読解鉄則】　追加表現　also「〜も」
　「何（誰）にたいして〜も」なのか？　を押さえる！
　　

�D The members of a chimp family are very close,
　　メンバー達　　チンパンジーの家族　　 とても　親密な

　often helping one another.
　よく　助けながら　　お互い

�E 　　　　　　　　　sad,
　　　　　　　　　　　悲しい

　　　　　　　　　　　happy,
　　　　　　　　　　　うれしい　

　　　　　　　　　　　afraid,
　　　　　　　　　　　恐ろしい
　They can feel　　and　　　　.
　　　　　　　　　　　angry
　彼ら　〜ありうる　感じる　怒って　　
　(=chimps)

Kenji:

�@ What about their character ―
　〜はどうですか　　彼らの性格
　　　　　　　　　　　　　Ａ　

　
　【読解鉄則】　Ａ（ダッシュ）―　Ｂ
　Ａ（核心的内容）― Ｂ（具体的な内容）　
　（注）意外性や期待感を持たせた情報を追加する場合
　

　Ｂ　

　I mean,
　つまり　　

　are they friendly?
　　　彼ら　友好的な？
　　(=chimps)　

�A Are they cruel?
　　　　彼ら　残酷な？　
　　(=chimps)　

Jane:

�@ They are usually friendly with each other,
　　彼ら　たいてい　　友好的な　　　　　お互いに　　
　(=chimps)　

　　but　　　　　　　　　　　　　　　　.
　　しかし

　they can be cruel, 　just like humans
　彼ら　〜ありうる　残酷な　ちょうど　〜のように　人間　
　(=chimps)

Kenji: Really?
　　　本当ですか？　

Jane:

�@ The males patrol their territories,
　　　　　　　　　→
　　オス　　パトロールする　自分たちのなわばり　

　sometimes attacking chimps from another community.
　　　時々　　攻撃する　チンパンジー　〜から　別の集団　

　
　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　

�A But
　しかし　
　　　　　　　　　　　　　kind
　　　　　　　　　　　　　親切な
　they can be very 　and 　, too.
　　　　　　　　　　　　　loving
　彼ら 〜ありうる　とても　愛情のある　〜も　
　(=chimps)　

　
　【読解鉄則】　追加表現　, too「〜も」
　「何（誰）にたいして〜も」なのか？　を押さえる！


�B Once,
　M（文頭副詞）　
　かつて　　

　when he was about three years old,
　M（文頭副詞）　
　〜とき　彼　 　およそ　３歳　
　(=a chip called Mel)

　　　　　　　　　　　　　　lost his mother
　　　　　　　　　　　　　　　→
　　　　　　　　　　　　　　失くして　母親
　a chimp called Mel　　and　　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　was left alone
　　　Ｓ´　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ Ｐ´
　チンパンジー　　　　　　　　 　
　　　呼ばれている　メル　ままにされた　ひとりで　　　
　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(chimp)を修飾（＝説明）！

　
　【読解鉄則】ＳＶＯ (to be) Ｃの受動態
　第５文型　ＳＶＯＣ は、Ｏ（目的語）とＣに必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ leave Ｏ Ｃ [形容詞]　「ＳはＯをＣ（の状態）のままにする」【放置】【能動態】
　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´
　Ｓ be made Ｃ [形容詞]　「ＳはＣ（の状態に）のままにされる」 【受動態】
　Ｓ´　　　　　　　　→ Ｐ´
　（注）受動態は能動態の文のＯ（目的語）をＳ（主語）にした文！　　
　（参考） leave「状態継続動詞」！
　

�C We all thought (that) he’d die. →レポート文　
　　　　同格　　→　　　省略
　 私たち　皆　思った　　　彼　〜だろう　死ぬ　　
　　　　　　　　　　　　　　　　(=Mel)

�D But,
　しかし　　　

　to our surprise,
　M（文頭副詞）　
　驚いたことに　　

　a 12-year-old male chimp called Spindle took care of him.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→
　12歳のオスのチンパンジー　呼ばれている　スピンドル　世話をした　彼　
　
　　　　　　　　　　　　　※ 形容詞句　前の名詞(chimp)を修飾（＝説明）！　(=Mel)

Kenji: �@ In what way?
　　　　　どのような方法で？　
Jane:

�@ 　 　let Mel ride on his back
　　　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　
　　　　させる　乗る　〜の上に　背中
　He 　and　　　　　　　　　　　.
　　　share his nest at night
　　　　　→
　彼　共にする　自分の寝床　　夜　
　(=Spindle)　

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝使役動詞）ＯＣ
　第５文型　ＳＶＯＣは、Ｏ（目的語）とＣ（補語）に必ず
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ let　Ｏ　Ｖ（原形不定詞）…「ＳはＯに〜させる」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´


�A I often saw him sharing his food
　　　　　　　→　　Ｓ´→ Ｐ´　
　私　よく　見た　彼　分け合っている　食べ物　　
　(=Spindle)　

　if Mel asked for it.
　もし〜なら　メル　求める　それ
　　　　　　　　　　　　(=his food)　

　
　【読解鉄則】　ＳＶ（＝知覚動詞）Ｏ Ving（現在分詞）
　第５文型　ＳＶＯ Ving（現在分詞）は、
　Ｏ（目的語）と Ving（現在分詞）に必ず　
　Ｓ´→ Ｐ´（意味上の主語→述語）の関係がある！
　Ｓ see Ｏ Ving（現在分詞）　　「ＳはＯが〜しているのを見る」
　　　→　Ｓ´→ Ｐ´　　
　Ｖｉｎｇのイメージ：「すでに〜している」⇒「実際に〜している」
　（参考）Ｖｉｎｇ＝「躍動感」　 動作の「イキイキ感」をあらわす！


�B 　　　　　　　　　　　　　　　　　　loving
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛情のある
　Chimpanzees can indeed be 　and　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　caring
　チンパンジー　〜ありうる　実に　　面倒見のある

Lesson 6 Roots & Shoots 【１】

Crown English Communication �T

Lesson 6 Roots & Shoots　【１】
　　　　　　　ルーツ＆シューツ


（注）日本語訳は英語の語順に従って
　　　カタマリで原則的に左から右に訳して、
　　　同形反復は並列して解説しています
　　　【読解鉄則】も含めて英文理解の参考にしてください

　　　あくまで目標は
　　　「英語を英語のままで速読速解すること」です　


�@ Jane Goodall is famous for her work with chimpanzees.
　ジェーン・グドール　有名な　〜で　仕事　〜に関する　チンパンジー　

�A Here,
　M（文頭副詞）　
　ここ　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　life
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人生
　Kenji interviews her about her 　and　.
　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　work
　健司　インタビューします　彼女　〜について　仕事　　
　　　　　　　　(=Jane Goodall)



【１】

Kenji:

�@ Dr. Goodall,
　グドール博士　　

　thank you so much for taking time for this interview.
　　　→
　感謝しています　あなた　とても　〜に対して　取る　時間　〜のために　このインタビュー
（＝時間を取っていただいてありがとうございます）

�A I know that 　→レポート文　　
　　　→　　
　私　知っている　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　

　you spent many years (in) studying chimpanzees in Africa.
　　　　　→　　　　　　　　　省略
　あなた　費やした　長年　　研究する　　チンパンジー　　　アフリカ　

�B When did you first decide to go to Africa ■?
　　　　　　　　　　　　　　　　→
　いつ　あなた　最初に　決めた　　行く　〜へ　アフリカ
　　　　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！

Jane:

�@ 　　　　　　　　　　　　　　　the Doctor Dolittle
　　　　　　　　　　　　　　　　　ドリトル先生　
　It was after I had read 　　and 　　　　　　　.
　　　　　　　　　　　　　　　　　the Tarzan books
　非人称のit　〜の後　私　読んだ　ターザンの本
　【時間】　

�A When I was 11 (years old),
　M（文頭副詞）　　　　　省略　
　〜とき　私　11歳　　

　I knew that →レポート文　
　私　わかっていた

　somehow
　M（文頭副詞）　
　何とかして　

　I would go to Africa
　私　〜します　行く　〜へ　アフリカ　　

　live 　with animals,
　住む　〜と一緒に　動物　　

　　　　　study them,
　　　　　研究する　彼ら　　
　　　　　　　　　(=animals)
　　to　　and 　　　　　　　　　.
　　　　　write books about them
　　〜ために　書く　本　〜について　彼ら
　　　　　　　　　　　　　　(=animals)

　
　【読解鉄則】　 to Ｖ（＝to 不定詞）
　to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　toは「⇒」（＝矢印『指し示す』）
　この英文では、I would go to Africa, live, study and write…！　この流れで理解すればＯＫ！
　速読速解のコツは「左→右」に カタマリで読むこと！ 　

Kenji:

�@ I’m sure (that) →　一種のレポート文
　私 確信して　省略　

　
　【読解鉄則】　レポート文　
　筆者の思考、発言の内容をthat節・wh節・if節（＝名詞節）などで表現する文！
　（参考）「節」とは大きな文の一部として使われる「文」のこと。
　　

　there are lots of young people
　M（誘導副詞）　いる　多くの若者　

　who ● want to work with animals someday.
　　　　〜したいと思う　働く　〜と共に　動物　いつか
　　（注）● 名詞の欠落！　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！
　　

�A How can they prepare themselves ■?　　
　【方法】　　　　　　　　→
　どのように　〜できる　彼ら　心構えをさせる　自分たち　
　　　　　　　(=lots of young people)　 （＝心構えをする）
　　　　　　　　　　　　　　（注）■ もともと副詞があった場所！　　

Jane:

�@ There are a lot of things
　M（誘導副詞）　ある　たくさんのこと

　(that) you can do ●
　省略　あなた　〜できる　する
　　　　　「人々一般」（＝することができる）　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！

　in order to understand animals.
　〜ために　　　理解する　動物　　

　
　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　　

　【読解鉄則】　関係代名詞の目的格の省略
　 関係代名詞の目的格(which, whom, that）はよく省略される！
　名詞 ＋ [(that) Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　　省略　　　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　　　

�A It is very important that
　仮S　とても　重要な　　　真S　　

　
　【読解鉄則】　end weight
　長い主語[S]は、it [仮S＝仮主語（形式主語）] に置き換えて、
　文の後に置く[真S＝真の主語]！
　
　　　　　
　　　　　watch them
　　　　　見る　彼ら　
　　　　　　　　(=animals)
　you 　　　and　　　　　　　　　.
　　　　　observe their behavior
　あなた　観察する　　彼らの行動　
　「人々一般」　

�B It is also important that
　仮S　　　〜も　　重要な　　　真S　　

　　　　 write notes
　　　　書く　　メモ
　you 　and　　　　　　　　.
　　　　ask questions
　あなた　する　質問
　「人々一般」　

　
　【読解鉄則】　追加表現　also「〜も」
　「何（誰）にたいして〜も」なのか？　を押さえる！
　

�C If you are really determined,
　M（文頭副詞）　
　もし〜なら　あなた　本当に　固く決心して　
　「人々一般」　
　
　you will find a way.
　　　　　　 →
　あなた　〜だろう　見つける　道
　「人々一般」　（＝道は開かれるだろう）


　【読解鉄則】「人々一般」をあらわす人称代名詞
　 (1) you　最も広く「人々一般」をあらわす語
　　　　you（あなた）という意味から「話し手自身を含まない」と
　　　　考えてしまいそうですが、「話し手を含めた人々一般」を
　　　　あらわしています
　　　　You need a visa to travel to foreign countries.
　　　　　　　　（外国へ旅行するにはビザが必要です）
　 (2) we　自分たちで組織を作る感覚
　　　　文章などで書き手がI（私）と言うべきところを
　　　　 weと表現することがありますが「仲間意識」に訴えています
　　　　We shall fight terrorism all the way.
　　　　　　　　（私たちは断固としてテロと戦ってゆく）
　 (3) they　話し手自身を含まない「人々一般」
　　　　「〜と言われている・みんな（世間）は〜と言っている」のように
　　　　人々一般の内容をあらわしている表現です
　　　　They say life begins at 40.
　　　　　　　　 （人生は４０歳から始まると言われます）
　 (4) people　少しさめた言い方
　　　　話し手自身を含まないのはもちろんですが、
　　　　人々を「自分から離れたもの」としてとらえた観察目線です
　　　　People always want what they cannot have.
　　　　　　　　　（人はいつも手に入れられないものを欲しがる）
　 (5) one　日常会話ではかなりまれ
　　　　ほかのyou, weと比べるとはるかに高尚な言い方。
　　　　もちろんこのoneは数字の「１」とつながりが感じられます。
　　　　any one person（どんな人も）ということ。
　　　　One should never take love for granted.
　　　　　　　　（人は決して愛を当たり前のものとして考えるべきではない）　　



　　　　

Reading 1 Sun-Powered Car 【４】

Crown English Communication �U

Reading 1 Sun-Powered Car　【４】
　　　　　　　太陽（サン）を動力源とする車



　Malcolm stood there
　マルコム　立った　そこ　

　shaking his head.
　振りながら　首を横に　　

　【読解鉄則】　extra information（＝追加、補足情報）
　ＳＶ…, Ving…（付帯状況の分詞構文）　
　文が終わる　⇒　Ving…「〜して、〜しながら」　
　（注） ＳＶ…（主文）の追加及び補足説明をあらわす！　　
　（参考）VingのＳ´（意味上の主語）は、必ず主文のＳと一致する！
　

　He should have known better than to think (that)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略
　彼　〜するべきであった　知る　以上　〜より　　　考える
　(=Malcolm)　 （＝もっと分別をもつべきだったのに）　

　　he would be so lucky.
　　彼　〜だろう　とても　幸運な　
　　(=Malcolm)

　　　went back into Helen’s
　　　戻って　〜の中に　ヘレン　　
　　　　　　　　　　＝where
　He 　and　　　　　　　　.
　　　started eating
　　　　　→
　彼　　始めた　食べること　　
　(=Malcolm)

　Then
　M（文頭副詞）　
　その時

　it hit him.
　　　→
　そのこと　浮かんだ　彼　　
　(=後文の内容)　　(=Malcolm)

　Ned’s car was not the technical breakthrough story (that)
　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　省略　
　ネッドの車　〜ない 　　　技術的ブレークスルーの話

　he had thought it was ●.
　彼　思っていた　　それ　
　(=Malcolm)　　(=Ned’s car)　
　　　　　　　　　　　　　（注）● 名詞の欠落！　

　【読解鉄則】　関係詞（＝関係代名詞 or 関係副詞）　
　前の名詞（＝先行詞）を 説明する節（＝形容詞節）の先頭にくる語
　（注）関係代名詞が導く節内は、名詞の欠落（●）がおこる！　

　【読解鉄則】　関係代名詞の主格の省略
　関係代名詞の主格(that)が省略されることがある！
　名詞 ＋ [(that)Ｓ（名詞） Ｖ ●…]（＝形容詞節）をイメージする！
　　　　　　　省略　　　　　　（注） ● 名詞の欠落！
　

　But
　しかし　
　　　　　　　　　strange
　　　　　　　　　不思議な
　it 　was a 　　and 　　　 human interest story.
　　　　　　　　　wonderful
　それ「だった」　素晴らしい　人情話　
　(=Ned’s car)　

　It was not going to be a lousy day after all.
　非人称のit　だった　〜なかった　〜しそうだ　ひどい日　結局
　【時間】　（＝結局、ひどい日になりそうではなかった）

　【読解鉄則】　Ｓ be going to V…
　�@「Ｓは〜するつもりである」　[前もって考えていた意図]　
　　※ 将来、実現するかどうかは不確定！　
　�A「Ｓは〜しそうだ」　　　　　　[近い未来の予告(予測)]　
　　「未来に起こる原因がすでにあり、これから〜しそうだ」！　　
　（参考）to Ｖ（to 不定詞）のイメージ：「（これから）〜すること」
　この場合は�Aのケース！